歷史資料可分為文字資料、圖片資料(包括地圖)、統(tǒng)計資料(包括統(tǒng)計表格、曲線圖、柱狀圖)、實物資料、歷史遺跡等多種形式。下面是小編為大家整理的歷史資料和獲得的信息，希望對大家有幫助。

　　歷史資料和獲得的信息篇一

　　掌握獲取歷史信息的能力是學(xué)習(xí)歷史、認(rèn)識歷史的基礎(chǔ)，是歷史學(xué)科特點決定的。因為歷史學(xué)科不同于其它學(xué)科，其最大的特點就是過去性，過去的歷史是無法再重現(xiàn)的，后人只有通過前人留下的歷史資料來了解歷史。歷史資料可分為文字資料、圖片資料(包括地圖)、統(tǒng)計資料(包括統(tǒng)計表格、曲線圖、柱狀圖)、實物資料、歷史遺跡等多種形式。實際教學(xué)中，老師提供的學(xué)習(xí)資料很多，有時還要要求學(xué)生進一步去查找，教學(xué)生一些解讀歷史資料的一些方法就顯得更重要。

　　歷史資料和獲得的信息篇二

　　目的法：提供給學(xué)生的歷史材料大部分是根據(jù)教材知識點而進行設(shè)計和選取的，通過擴展資料來考察學(xué)生對知識的記憶、理解和運用，具有很強的目的性。如新課改要求教師充分利用歷史資料進行創(chuàng)設(shè)歷史情境以促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，當(dāng)教師提供一組資料來展示矛盾時，學(xué)生只要了解了資料設(shè)計圍繞什么主題，也就理解了一組史料所要創(chuàng)設(shè)的是什么樣的情境了。分層法：無論是文字資料、圖片資料還是統(tǒng)計資料有時都有顯性信息和隱性信息，分層法第一步仔細觀察圖片或統(tǒng)計資料，仔細閱讀提示語;第二步觀察提取顯性信息;第三步結(jié)合顯性信息和所學(xué)知識分析隱性信息。 問題法：課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)需要層層設(shè)問，讓學(xué)生通過思考問題來引導(dǎo)學(xué)生探究。

　　大量的歷史資料中承載著豐富的歷史信息。無論是史學(xué)工作者還是學(xué)生，歷史知識都要從已有的歷史資料中獲得。因此學(xué)生學(xué)會從中提取有效信息為自己所用，必將為他們終身學(xué)習(xí)提供了必備的技能。