關于閱讀題實用答題技巧
閱讀是運用語言文字來獲取信息、認識世界、發(fā)展思維,并獲得審美體驗與知識的活動。它是從視覺材料中獲取信息的過程。下面小編為大家?guī)黻P于閱讀題實用答題技巧，希望大家喜歡!
閱讀題實用答題技巧
一般可以概括為下列六個步驟：
1、看標題信息，揣摩記敘類型;
2、抓記敘要素，了解大致內(nèi)容;
3、理行文線索，分清段落層次;
4、辨敘述方式，領會布局特點;
5、挖中心思想，理解作品意義;
6、析表現(xiàn)手法，以供習作借鑒。
總結多年的經(jīng)驗，在考場上遇到閱讀理解類的考試題，一般按以下程序進行較為快捷有效，當然這個程序不光指記敘文閱讀，對其他文體的閱讀也適用。具體過程是：閱讀理解題目——閱讀文章——看清文章后面的試題——按試題要求回頭有重點地再看原文——答題。
一通讀全文，把握文章內(nèi)容，理清脈絡。答題時切忌文章都沒完整的閱讀就匆匆忙忙地寫答案。最好先把文章從頭到尾通讀一遍，對文章有一個整體的認識和理解。
二弄清題意，確定解決問題的閱讀空間。在通讀全文的基礎上再去瀏覽所設試題，經(jīng)過初步的思考，確定解決問題的閱讀空間。
三從文章中直接提取信息。有些試題可以用文中的原話來作答，這時就可以“從文章中直接提取信息”，回答問題。
四挖掘句子的隱含信息和深層含義。有些試題則需要結合全文內(nèi)容，挖掘句子的隱含信息，經(jīng)過縝密的思考，尋求完美的答案。
五組織語言規(guī)范答題，認真書寫。答案基本考慮成熟之后，還需要注意一下表述的語言。語言簡潔明了，能達到事半功倍的效果;啰嗦重復，不得要領，往往會出力不討好。
從長遠角度考慮，語文閱讀理解能力的提高非一日一時之功。它需要在長期的學習過程中多關注最新信息，多閱讀名家名著，開闊視野，增加實踐，培養(yǎng)對語言的品評、賞析、感悟的能力，培養(yǎng)學習語文、陶冶性情的興趣，在多讀深思中進入學習語文的嶄新境界。
有些同學做閱讀題時，全憑自己的感覺答題，其實，答閱讀題也是有技巧可尋的。以下是針對《考試說明》，提出的幾種答題技巧：
一、看分值答題法：
可以從試題的分值中推測答題的要點。如一道題給的分值是3分，答案可能就有3個要點，一個要點一分，所以從試題所給的分值中，我們就能推測答案的要點和要求的字數(shù)。
例如：陜西省中考題：目前一般有哪幾種消暖霧的方法?文中提到的咱們陜西的消霧作業(yè)屬于其中哪一種?(3分)
答案是：3種?！凹訜岱ā?、“吸濕法”、“人工攪動混合法”。文中提到的屬于第二種。
二、用原文答題法：
做題要牢牢地記?。骸按鸢覆辉谀愕哪X子里，答案只在原文中。”無論在任何情況下作答，既要體現(xiàn)個性和獨特見解，又要較好地忠實于作者的主張。
1、盡量利用原文語句。注意摘取原文
離開了原材料恐怕誰也答不準，答不全。因此，準確解答閱讀題最重要最有效的方法是在原文中找答案。大多數(shù)題目在文章里是能夠摳出答案的。當然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。這里，提供十六字訣的解題方法供你參考。
(1)、字不離詞。漢語中一詞多義現(xiàn)象相當普遍。在理解詞語中某個字的意思的時候，必須把它放到這個詞語中去考察，即字不離詞，這樣才能準確的理解這個字的意思。如：
道聽途說，道，指道路;志同道合，道，指道理
(2)、詞不離句。在綜合閱讀題中，常常要求理解詞語在上下文中的含義和作用。這類要求有以下幾方面情況：
一詞多義。這在文言文中是常見的。如：策之不以其道，策，驅使;執(zhí)策而臨之，策，馬鞭
在現(xiàn)代文中則多表現(xiàn)為語境義，這些，都應根據(jù)具體的語言環(huán)境即句子本身去推斷它的意思，也就是詞不離句。如：“見教”一詞的本意是客套話，指教(我)的意思。它在不同的語言環(huán)境中則表現(xiàn)為不同的意義。在《范進中舉》一文中，范進中舉前面對胡屠戶的“教導”，稱“岳父見教的是”。
至于某個詞在句中的表達作用，更要根據(jù)具體的語言環(huán)境去理解，而不能離開句子作單獨解釋。
(3)、句不離段。也就是說，對句子的分析理解不能離開具體的語段，不能離開具體的語言環(huán)境。如果離開具體的語段，離開具體的語言環(huán)境，許多句子只能狹隘的理解甚至于不知所云。只有結合具體的語段和語言環(huán)境，才會知道這句話在全文中占著什么樣的位置。
(4)、段不離文。段落是文章的有機組成部分，體現(xiàn)了作者的寫作思路。因此，對語段的閱讀理解不能離開文章的主要意思，不能偏離文章的中心。否則，對語段內(nèi)容或作用的理解就會發(fā)生偏差。
2、沒有原文語句可利用時，要注意概括得全面、準確，不要漏掉答題點。
閱讀題必看答題技巧
一、讀懂文章
讀懂文章是解答問題的前提。近幾年的文學作品鑒賞以議論文、散文(寫物散文)居多，并且具有較強的抽象性，給閱讀理解帶來一定的障礙。相反，它卻恰好地考查了考生對具有深厚文化底蘊的文學作品的審美鑒賞能力。所以在解答題目之前，必須先排除障礙讀懂文章。
1、看結構層次
不管什么文體的文學作品，都有一定的層次性。議論文，要讀懂作者的觀點和態(tài)度;圍繞觀點，作者選取了哪些材料以及如何組織這些材料(材料與材料、材料與觀點之間的關系，材料的特點等)加以論證的;劃清局部段落結構及整體結構，知各層之大義，曉行文之思路。如1999年高考之《創(chuàng)造宣言》：作者圍繞“教育者應該創(chuàng)造”的觀點，批評了五種錯誤觀點(反面材料)并得出結論，就具有很強的層次性。散文，要讀懂作者的情感、情感基調(diào);圍繞情感(或物)之線作者敘寫了哪些人事物(材料)。如2000年高考之《長城》一文：作者從描寫眼前的實景轉向對歷史的回顧，回顧了長城的凄婉的歷史、民族封閉的象征、文化愚鈍的標志及現(xiàn)在的開放、自信，脈絡清晰，古今對比分明，顯示出了中華民族的偉大、自豪與自信。
2、看寫作手法
在文學作品中，常見的寫作手法有渲染、襯托、鋪墊(設伏筆)、象征、對比、比喻、擬人、引用、所用人稱等;結構上采用以小見大、先抑后揚、托物言志、前后照應等表現(xiàn)手法;語言上采用正話反說、俏皮幽默等技巧。閱讀時，必須具備一雙慧眼，識別作者所用寫作手法、表現(xiàn)手法及語言表達技巧，關鍵理解各種寫作手法的作用。如：渲染是為了烘染某種氛圍、人物心境;襯托有正襯與反襯之分，它們分別襯托什么;鋪墊給下文情節(jié)產(chǎn)生的必然以一種暗示;象征是利用景物的特征或隱含內(nèi)容來象征人的品性、節(jié)操;對比是為突出某一方面的特點;比喻是為了描寫得形象生動，敘述中便于把抽象的東西具體化，有利于讀者理解文章;擬人是把物人格化，創(chuàng)造栩栩如生的藝術形象，引起讀者豐富的聯(lián)想;引用視引用的內(nèi)容具有多項作用(引用傳說故事是為了增強文章的傳奇性、風物的神秘性，豐富文章的內(nèi)容;引用詩歌除豐富文章內(nèi)容外，結合描寫的景物，可增強文章的詩情畫意，使文章具有意境美;引用名言，使文章更具有說服力);采用第二人稱，使人感到親切自然，關系密切，或將物擬人化，便于抒發(fā)感情，如2000年的《長城》等等。
3、看重要的詞、句
作者在行文中往往運用了一些具有特殊含義的詞句或在行文結構上能起到一定作用的語句或在抒發(fā)情感時、描寫景物時使用一些帶有明顯情感基調(diào)、景物特點的語句。如在詞語方面應具體注意體現(xiàn)作者立場觀點的詞語、表現(xiàn)作者主題思想的詞語、反映文章深層次內(nèi)容的詞語、對文章結構起照應連接作用的詞語、有比喻借代反語等意義的特殊詞語、根據(jù)語境隨情而作含有別種意項的詞語等;在語句方面應具體注意語義比較含蓄利于發(fā)揮的句子、表現(xiàn)整個作品主題思想或脈絡層次的關鍵性語句——文眼、內(nèi)涵較為豐富形象生動的句子、文中的中心句總結句過渡句、比較容易理解錯誤的語句和難以理解的比喻句、抒發(fā)某種情感連用相同句式的語句等。它們都是出卷人拿來出題的對象，在閱讀的過程中，必須讀懂行文中重要的詞句。
試以過渡句、連用問句、比喻句為例：
過渡句除具有承上啟下的作用外，還有一定的概括性，在閱讀時必須明確它所概括的具體內(nèi)容。如布封的《天鵝》一文，作者在開頭兩節(jié)的文字中分別以“天鵝的面目優(yōu)雅、形狀妍美”、“我們看見它在水上活動得那么輕便自由，就不能不承認它不但是羽族里第一名善航者，并且是大自然提供給我們的航行術的最美的典型”作每節(jié)的中心句，然后在第三節(jié)開頭以“天鵝既有天生的美質，又有自由的美德”作過渡句。很明顯，此過渡句除承上又啟下的作用外，“天生的美質”包含了以上兩節(jié)文字的內(nèi)容，如用簡潔的語言來回答，即是指“優(yōu)雅妍美的形態(tài)，善航的最美的典型”。
連用問句一般用來抒發(fā)強烈的情感，在閱讀時就必須明確作者所抒發(fā)的何種情思。如巴金的《廢園外》一文中，作者這樣寫道：
夜色降下來，園子漸漸地隱沒在黑暗里。我的眼前只有一片黝暗。但是花搖頭的姿態(tài)還是看得見。周圍沒有別的人，寂寞的感覺突然侵襲到我的身上來。為什么這樣靜?為什么不出現(xiàn)一個人來聽我憤慨地講述那個少女的故事?難道我是在夢里?
在此段文字中，作者連用了三個問句，只要結合文章主旨——“作者對年輕生命被扼殺的無限痛惜和對卑劣、兇殘的日本侵略者的無比憤恨”，就能很好地答出它的作用：“敵人的卑劣、少女的慘死，震撼了作者的心靈，他要控訴、抗議，而黑暗、寂寞使他無法傾訴，倍感壓抑，作者連用三個問句正是為了能更鮮明強烈地表達這種無法抑制的悲憤之情”。
比喻句在論證或敘述中，能使抽象的內(nèi)容具體化或使描寫的景物更加的形象生動。如李耕的《船之旅》一文中用“舟船入江河”比喻“人生于世間”;用“舟船不能擺脫波濤巨浪”比喻“人生不能擺脫饑寒之苦災險之虞以及生之情欲和生存空間強加的種種騷擾與苦惱”;用“舟船泊岸”比喻“人生的歸宿”。這樣寫的作用是“把抽象的人生寫得具體形象”。
讀懂了文章，知曉了文章的詞句、大小巨瑣的手法及結構層次，就等于現(xiàn)代文閱讀理解成功了一半。下一步就可以答題了，但注意審題。
總結：現(xiàn)代文閱讀由于其覆蓋面廣，綜合性強，而且分值高，因而成為僅次于作文的大項。
閱讀題的答題技巧
在小學語文考試閱讀題中，基本可分為以下幾種題型：
1、文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。
對于這種題型我們可以從兩個方面來回答：對于第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用;從內(nèi)容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。
中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。最后一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應。
2、文章表達了作者什么樣的思想感情?
這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。
3、概括文章主旨。
對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關鍵詞來進行回答：“通過_故事，歌頌(贊美)了_表達了作者的思想感情，揭示了_的深刻道理。我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。
4、文中劃線句子運用了什么表達方式?有什么作用?
看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節(jié)描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內(nèi)容的神秘色彩，引起讀者的興趣。
5、文中某句運用了什么修辭手法?有什么作用?
修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。
其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比。
比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味;二是使抽象的`事物具體化，叫人便于接受;三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。
擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現(xiàn)喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然;表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫得丑態(tài)畢露，給人以強烈的厭惡感。
夸張的作用是可以深刻地表現(xiàn)作者對事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強烈共鳴;通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質和特征。
排比的作用在于能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢;是提高表達效果的重要環(huán)節(jié)。還有疊詞、短句使用，使文章富有節(jié)奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。
還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內(nèi)容，問題會有“文章中引用的內(nèi)容有什么作用?”。
這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞，一個是“襯托了記述對象的品質，突出了主人公的某種精神”。
對以上類型的問題必須要結合文章的具體內(nèi)容來回答。
6、文中某句話有什么含義?或告訴我們什么深刻的道理?請說說你的理解。
這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現(xiàn)成的句子就可以解決的，這需要我們的同學平時多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內(nèi)容，用自己的語言把自己對文章的理解準確地表達出來。
7、比較閱讀理解。
有時考試會把課內(nèi)文章和課外與之相似內(nèi)容的文章進行比較閱讀，對于這種類型的題目，我們可以從文章的內(nèi)容、寫作特色、感情基調(diào)等方面進行比較。
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