教師應(yīng)該提高哪些自身素質(zhì)

　　現(xiàn)代教育對教師的要求越來越高。所以教師需要不斷地提升自身素質(zhì)。教師應(yīng)該提高哪些自身素質(zhì)呢？下面是學習啦小編給大家搜集整理的教師應(yīng)該提高哪些自身素質(zhì)。

　　教師應(yīng)該提高哪些自身素質(zhì)

　　做為一名小學教師我覺得應(yīng)具備：優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)，綜合的知識素質(zhì)，復(fù)合型的能力素質(zhì)等。

　　1.優(yōu)秀的思想道德素質(zhì)——核心

　　思想道德素質(zhì)是教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)中不可或缺的部分，是素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的核心位置。它決定并制約著其他素質(zhì)的存在和發(fā)展方向，同時還影響學生整體素質(zhì)的提高，從而影響著社會發(fā)展的方向。優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)起碼包括：1.熱愛自己的崗位，熱愛學生，作風正派;2.經(jīng)得起名利、困難和挫 折的考驗，淡泊名利，具有強烈的事業(yè)心和責任感.

　　2、綜合的知識素質(zhì)——基礎(chǔ)

　　現(xiàn)代的教師就應(yīng)具有全面的知識素質(zhì).現(xiàn)代教育的特點要求教師知識結(jié)構(gòu)趨向綜合化，既要有精深的專業(yè)知識，又要打破專業(yè)壁壘，吸收各學科之精華.還要有一定的生活常識、自然科學、社會科學等(這也是一般人都要具有的)。重要的是我們現(xiàn)在學的教育學、心理學知識，這反映教師的職業(yè)特點。

　　3、復(fù)合型的能力素質(zhì)——重要方面

　　1)、具備新課程改革理念。

　　教師要具備盡快適應(yīng)新的課程改革的能力。在教育理念上，當今國際上幾種活躍的教育思潮如“以人為本”、“教育是一種喚醒”、“教育應(yīng)關(guān)心人、尊重人、發(fā)展人”等觀點已被認同。這是學習社會化與終身學習的思潮，這些教育觀念，拓展了學習的時間和空間，強調(diào)了學習態(tài)度、情感及學習方法的重要性，所以，作為一名教師對這些理念應(yīng)有所了解。由簡單的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`的研究者和研究的實踐者;由教學活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導(dǎo)者和配合者。在教育方法上，要體現(xiàn)出以人為本，以學生為中心，讓學生真正成為學習的主人而不是知識的奴隸。在課堂教學中，教師應(yīng)幫助學生反思自我，喚起學生成長的渴望，幫助學生尋找、搜集和利用學習資源，設(shè)計恰當?shù)膶W習活動，幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所學的實際意義，營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，幫助學生對學習過程和結(jié)構(gòu)進行評價，并促進評價的內(nèi)化。教師要善于捕捉和激發(fā)學生思想的火花和學習的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能。

　　2)、具備創(chuàng)造性使用教材的能力。

　　創(chuàng)造性使用教材是一名新型教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。很多優(yōu)秀教師的教學經(jīng)驗證明，只有創(chuàng)造性地使用教材，才可能實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法與手段的完美統(tǒng)一;才能使教材的普遍性同本地區(qū)教學實踐的特殊性實現(xiàn)有機結(jié)合;才能最大限度地滿足學生對學習內(nèi)容、教學方法的需求，充分調(diào)動教學雙方的積極性，提高教學效率。

　　3)、具備掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。

　　當代社會，科學技術(shù)日新月異。計算機和信息科學技術(shù)智能化、信息網(wǎng)絡(luò)科技的現(xiàn)代信息技術(shù)已走入校園為現(xiàn)代教育服務(wù)，結(jié)合教師必須迅速適應(yīng)科學發(fā)展的形勢，學習、掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，“一本書，一張嘴，一支粉筆，一堂課”已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求。

　　4、具備科研能力。

　　蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。“教育科研能力是基礎(chǔ)教師教育所必備的能力?，F(xiàn)代教師要從經(jīng)驗型轉(zhuǎn)向科研型，要成為新的教育思想、教育理論、教育內(nèi)容、教育對象、教育方法和教育實踐者和研究者，為提高教學水平，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)造性人才能力，那種“教教材”的“教書匠”的傳統(tǒng)做法已不適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。高效率地提高學生素質(zhì)，迫切地呼吁著教師的創(chuàng)新智慧。所以，教師必須以研究者的姿態(tài)，進行教育教學并在不斷的研究與探索中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。

　　5)、具備合作交流的能力。

　　教師教育對象是人，需要教師與學生之間進行精神的溝通，情感的交流，引導(dǎo)學生健康活潑地成長。同時，教師也是工作群體的一員，要有與同事融洽相處，合作共事的能力。教育是不僅涉及學校，同時還涉及到家庭及社會，所以教師還應(yīng)具備有與家長、社會有關(guān)人員溝通與合作的能力，從而形成教育全面進行有效地工作。

　　6)、具備學習的能力。

　　未來社會是一個學習化的社會，要求教師成為終身的學習者。瑞士的查爾斯、赫梅爾曾指出：“終身教育是唯一能夠適應(yīng)現(xiàn)代人，適應(yīng)生活在轉(zhuǎn)變中的世界和變動社會中的人的教育。這樣的人必須使自己能夠不斷地適應(yīng)新情況。”把握時代的脈搏和教育改革的方向，教師必須樹立終身學習的觀念，提高自己的學習能力，才能時時充電不斷更新自己的教育觀念、知識結(jié)構(gòu)，掌握科學的教育方法，提高教學效率，適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

　　總之，新課程的改革，對教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學生成長的引領(lǐng)者，學生潛能的喚醒者，學生知識建構(gòu)的促進者，教育藝術(shù)的探索者，校本課程的開發(fā)者。

　　教師應(yīng)怎樣提升自身素質(zhì)

　　學習、實踐、研究、總結(jié)是教師提升自身素質(zhì)的主要途徑。

　　1、注重自身師德修養(yǎng)。

　　教師要認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，要愛生、愛國、愛崗、教書育人、為人師表、終身學習。樹立“學高為師、身正為范，以人為本、敬業(yè)奉獻”的師德理念，大力弘揚“學為人師、行為世范”的高尚精神，發(fā)揚“靜下心教書，潛下心育人”的敬業(yè)精神，形成“以師為樂、以師為貴、以師為榮”的良好環(huán)境。要有高尚的思想道德品質(zhì)、人格、風范;要具有熱愛教育事業(yè)的強烈事業(yè)心和集體榮譽感;淡泊名利，耐得清苦，受得寂寞，不為紅塵所感、名利所累;要知難而進，永挑重擔。

　　2、參加繼續(xù)教育學習培訓。

　　教師要注重自己的學歷達標，通過自學、函授等形式學習專業(yè)知識，掌握專業(yè)技能;要按要求求真務(wù)實地參加教師繼續(xù)教育的學習與培訓。

　　3、學習教育教學理論專著及教育教學刊物。

　　現(xiàn)在是信息時代，我們面對的是人類科學知識的快速更新。據(jù)美國未來學家托夫勒預(yù)測，今天出生的孩子，到大學畢業(yè)時，世界上的知識總量將增加4倍;當這個孩子50歲時，知識總量是他出生時的32倍，而且97%的知識都是在他出生后才研究出來的。作為一個教師，如果不讀書、不看報、不接受新知識、新信息，只看課本、抄教參，勢必就會畫地為牢把自己圈囿于一個狹窄的生活空間里，使自己孤陋寡聞，更談不上從事教科研了!因此，我們需要不斷學習，不斷地給自己“充電”、“補氧”。教師只有博學，才能多才多藝，才能嫻熟地掌握教學技巧，才能成為學生樂學的引路人，才能達到理想的教育教學效果。讀書看報的過程就是學習、沉淀的過程;教學、寫作的過程是教師深化、內(nèi)化、升華的過程。要充分運用圖書閱覽室的教學資源，大量閱讀教育理論專著及教育教學刊物，學習先進的教育理論，借鑒優(yōu)秀的教學方法。養(yǎng)成記筆記、做剪貼等良好的學習習慣。(報刊)

　　4、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源學習、借鑒，交流提高。

　　當今世界，信息高速公路已將整個世界聯(lián)結(jié)成為“地球村”，網(wǎng)上學習、網(wǎng)上查詢、網(wǎng)上交流已成為時尚。可惜的是，目前多數(shù)學校的教師受條件所限，上網(wǎng)者寥寥無幾。同時，由于電腦培訓和操作不夠，電教設(shè)備不足，電腦配置落后等原因，致使多數(shù)學校的教師對多媒體教學、課件制作等望而興嘆。這給我們的啟示是，學校的現(xiàn)代化水平亟待提高，教師隊伍的現(xiàn)代化水平也到了非提高不可的地步，不然的話，將制約整個師資隊伍素質(zhì)的全面提高。對教育主管部門來說，必須加大投入，加快現(xiàn)代化教學設(shè)施的建設(shè)，使教師盡快掌握和運用現(xiàn)代化教育技術(shù)，并能上網(wǎng)學習，應(yīng)用電腦備課，促進其素質(zhì)迅速提高。 教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，學習、借鑒先進的教學方法，優(yōu)秀的教學設(shè)計;要充分利用隆化教師研修網(wǎng)，發(fā)揮全縣各學科網(wǎng)絡(luò)教研作用，立足縣域優(yōu)秀教學資源的整合，交流教師課改的問題和思考，開展新課程教學研究。學習參與研修網(wǎng)提供教案、作業(yè)、單元檢測試題、課件、教學設(shè)計、教學反思、教育敘事、教學隨筆、教學案例、公開課示范課錄像等相關(guān)教學資源，搞好學科網(wǎng)絡(luò)日常教研管理、輔導(dǎo)、答疑、網(wǎng)上互動等研究任務(wù)，提高學科教研的即時性和有效性。使教學研究走向網(wǎng)絡(luò)化、日?；嬲龅骄W(wǎng)絡(luò)教研為課程改革服務(wù)。建立本校、外校領(lǐng)導(dǎo)教師、教師教師間QQ群，交流、研究、總結(jié)。

　　5、外出學習培訓。

　　學習培訓一是本縣，二是縣外。無論是何種規(guī)模與形式，教師都要珍惜外出學習培訓的機會，要珍惜學習培訓過程中的，每一分、每一秒;認真學習，認真記錄，學以致用，資源共享。

　　6、拜師專業(yè)引領(lǐng)。

　　為使自己在成長過程中少走彎路，迅速成長，成為教育教學的行家里手，就應(yīng)主動拜師，使自己在業(yè)務(wù)上有人進行專門的指導(dǎo)和培養(yǎng)。這比全靠自己獨立摸索省時、見效。所拜之“師”應(yīng)為名師，屬當?shù)刂雀摺⒔逃薪涞膶＜?。他們能夠給予中青年教師以居高臨下、有針對性的個別指導(dǎo)和幫助。可根據(jù)研究領(lǐng)域和專業(yè)特點，由中青年教師自己選擇或由學校安排指導(dǎo)教師。中青年教師可以常上門求教，探討問題，或參與課題研究。也可由專家定期親臨現(xiàn)場予以具體指導(dǎo)。

　　7、活動中鍛煉提高。

　　教師要積極主動地參加學校、學區(qū)中心校及縣級以上部門所組織的教學比武、課堂教學評優(yōu)、基本功素質(zhì)大賽等活動，“實踐出真知”。在實踐中掌握規(guī)律發(fā)現(xiàn)問題，在實踐中積累升華經(jīng)驗，在實踐中地去提升自己。

　　8、同伴互助。

　　同伴互助是教師與同行的對話，是校本研究的標志和靈魂。校本研究強調(diào)教師在自我反思的同時，開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗，互相學習，彼此支持，共同成長。同伴互助在活動形式上有組織型和自發(fā)型兩種類型。組織型是指學校有目的、有計劃組織的研討活動。自發(fā)型是指教師本人主動與教學伙伴(或?qū)W校管理者或同仁或?qū)＜?進行研討，這種研討不拘時間、不拘地點、不拘形式，可隨時發(fā)生，也可隨時結(jié)束。同伴互助的實質(zhì)是教師作為專業(yè)人員之間的交往、互動與合作，其基本方法、形式有：對話、協(xié)作、幫助。平時互相切磋、研究、交流，新老教師相互幫帶，教師組織參加教研組開展的以集體備課為主的教研活動等。

　　9、教育科學研究。

　　教科研是教師自身高層次的進修。教科研的先決條件是教育思想的轉(zhuǎn)變，知識、信息、理論的學習、積累、沉淀是教育科研的必備條件，而及時的總結(jié)、深化、內(nèi)化、升華是其必然的歸宿。只有這樣，教育教學與科學研究才能相互滲透，相輔相成，才能以教帶研，以研促教，教、學、研相長。 提到搞教科研，當研究型、學者型、專家型教師，有人不免生疑：既無家學淵源，又無名師指點，整日忙得不可開交，談何容易!其實，無論學者型、科研型還是專家型教師，其本質(zhì)依然是教師，并非固守書齋，孜孜于自成體系的所謂學問家。