班主任的素養(yǎng)有哪些
班主任作為一個(gè)班級的“將領(lǐng)”,對這個(gè)班級的影響極大。一個(gè)班級的成功與否很大程度上取決于這個(gè)班級的班主任,因此,班主任的素養(yǎng)問題極為重要。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的班主任的素養(yǎng)文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
班主任的素養(yǎng)有哪些
班主任要具備的素養(yǎng)很多。有人說,班主任是最小的主任,平時(shí)要做的都是非常瑣碎的事情,此言不虛。的確,通常學(xué)校里的一些常規(guī)工作都得由班主任布置下去,而班級工作又得常抓不懈,偶爾班級里調(diào)皮搗蛋的學(xué)生還要添點(diǎn)亂什么的,因此班主任需要有很大的耐心。
我們有許多班主任非常認(rèn)真,非常敬業(yè),他們?nèi)蝿谌卧梗视诜瞰I(xiàn),工作也會(huì)做得不錯(cuò)。但是,如果要做出類拔萃的班主任,要有高的追求,就不能安心于做“最小的主任”。
一個(gè)班級雖然人少,但是正如戰(zhàn)國名將吳起所說,管理人多的軍隊(duì)與管理人少的軍隊(duì)是一樣的。班主任志當(dāng)存高遠(yuǎn),要以一個(gè)管理者的身份來要求自己,從這個(gè)角度出發(fā),班主任所要具備的素養(yǎng)至少還應(yīng)包括以下幾點(diǎn):
班主任要德才兼?zhèn)?。德的?nèi)涵包括個(gè)人品質(zhì)、倫理道德、政治品德;才指才智、才干、才華等等。古代成功將領(lǐng)都是非常注重“德”的。
在對待下屬中,岳飛是把他的“恩德”做到了極致,在教育工作中,班主任如果也能這樣對待學(xué)生的話,他不成功都很難。
全國模范班主任、著名教師李鎮(zhèn)西在他的《愛心與教育》中就認(rèn)為,他是欠學(xué)生的,學(xué)生對老師太好了,因此,他作為老師所作的一切,都是還學(xué)生的債。
李鎮(zhèn)西抱著這樣一種思想,關(guān)心學(xué)生,幫助學(xué)生,贏得了學(xué)生的愛戴。很難說李鎮(zhèn)西老師的班主任工作有什么高超的技巧在里面,他只是把愛學(xué)生發(fā)揮到了一個(gè)極高的水平,所以他成功了。
在班級管理中,所有的技巧都抵不過愛學(xué)生,這是教育的關(guān)鍵,其余都是次要的。因而,作為學(xué)校的管理者,在選擇班主任的時(shí)候,在考慮才的同時(shí),務(wù)必要把德放在首位。
假如碰到很有才但是“德”有缺陷的教師,要非常慎重地使用,畢竟,作為教育工作者,他對學(xué)生的影響太大了,這種影響,短時(shí)間內(nèi)不一定能看出來,但是一旦暴露出來,為時(shí)晚矣。
班主任也要?jiǎng)側(cè)岵?jì)。吳子曰:“夫總文武者,軍之將也。兼剛?cè)嵴撸乱病?rdquo;也就是說,文武兼?zhèn)涞娜耍拍軇偃诬婈?duì)的將領(lǐng),剛?cè)岵⒂玫娜耍趴梢越y(tǒng)兵作戰(zhàn)。
有些年輕的班主任,年輕氣盛,血?dú)夥絼?。處理事情比較剛性,尤其是遇到班級里一些調(diào)皮搗蛋的男生,一旦苦口婆心失效之后,便“怒從心頭起,惡向膽邊生”,常常使出“以暴制暴”的手段。
對于喜歡侮辱別人者,侮辱之,喜歡毆打別人者,毆打之,以其人之道還治其人之身。這種方法可能有時(shí)會(huì)奏效,但是通常來說,很容易遭致學(xué)生怨恨,學(xué)生口服心不服,班主任一旦不能很好地控制自己的情緒,很可能會(huì)造成更大的沖突,以至兩敗俱傷。
還有些老師屬于媽媽型的班主任,性格非常柔韌。做事兢兢業(yè)業(yè),對待學(xué)生像對待自己兒女一樣。只是做事不講原則,學(xué)生犯了錯(cuò)只是和風(fēng)細(xì)雨地勸說一番,而缺少嚴(yán)厲的批評。
對待嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生一味隱忍退讓,出了事情能捂則捂,不能捂則大事化小、小事化了。這是柔過度而缺少剛的表現(xiàn)。這樣的班主任,班級里要么不出事,一出就是大事,而且處理起來,盤根錯(cuò)節(jié),積習(xí)長久,有一些失控的班級或者年級里有名的“差班”、“亂班”可能就出自于太軟弱的班主任。
好的班主任應(yīng)該是剛?cè)岵?jì)的。該剛的時(shí)候要?jiǎng)偅撊岬臅r(shí)候要柔。他可以為維護(hù)教師自身的權(quán)威而對班級不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的處罰,也可以在學(xué)生情緒激烈之時(shí)審時(shí)度勢,稍作退讓。而總體來說,班主任對待學(xué)生的基本原則應(yīng)該是既有要求又寬大為懷。
班主任在對學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí),要體諒學(xué)生的難處,要設(shè)身處地地為學(xué)生著想,學(xué)生犯了錯(cuò),要盡量原諒他,學(xué)生沒有取得預(yù)期的進(jìn)步,要有耐心,永遠(yuǎn)給學(xué)生機(jī)會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服。
但是寬容并不等于放縱,該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲,絕對不能違反原則。否則將因?yàn)樽约旱倪^度寬容,而使自覺性不高的學(xué)生得寸進(jìn)尺,以至于毫無顧忌地胡作非為,以為教師軟弱可欺。
班主任還應(yīng)該善于激勵(lì)。古代將領(lǐng)在指揮作戰(zhàn)時(shí),為了提高士氣,常常身先士卒。
班主任的工作不僅需要言教,更需要身教。有些班級衛(wèi)生工作不好,班主任帶頭拿起掃帚做值日工作,這樣堅(jiān)持一段時(shí)間之后,班級學(xué)生自然被帶動(dòng)起來,教師在此基礎(chǔ)上再輔之以一定的制度管理,衛(wèi)生狀況自然大為改觀。
學(xué)生組織的活動(dòng),也特別希望教師的參與,如果教師能和學(xué)生一起打球,和學(xué)生一起搞聯(lián)歡,甚至一起表演節(jié)目,教師在學(xué)生心目中的地位一定有一個(gè)大的提升,對學(xué)生的影響力也一定會(huì)有增強(qiáng)。
班主任的善于激勵(lì)也體現(xiàn)在把班級建設(shè)成一支團(tuán)結(jié)向上、凝聚力強(qiáng)、有戰(zhàn)斗力的集體上面。這其中,以“信”治班是很重要的一種方法。班主任要做事公正,要賞罰分明,在班級里要匡扶正氣,抑惡揚(yáng)善。
同時(shí),班主任教師還要有與班級學(xué)生同舟共濟(jì)的思想,大家齊心協(xié)力把班級一起建設(shè)好。學(xué)生的積極性一旦被調(diào)動(dòng)起來,大家的力量形成合力,這個(gè)合力的威力是無窮的。
班主任遇事還需要沉著冷靜。沉著冷靜,遇事不慌是為將者必備的素質(zhì)。君不見諸葛亮在面對司馬懿幾十萬大軍時(shí),大擺空城計(jì),他本人則在城樓上悠閑地彈琴,司馬懿仔細(xì)聽了一會(huì)兒,感覺到琴聲絲毫不亂,諸葛亮心靜如水,于是斷定城中必有埋伏,下令撤軍。生死關(guān)頭,諸葛亮的意志多么堅(jiān)強(qiáng),心理素質(zhì)多么過硬啊!
教師尤其是班主任也應(yīng)如此。學(xué)校里每天發(fā)生的事情很多,也經(jīng)常會(huì)有一些突然的變故發(fā)生,在突發(fā)事件來臨時(shí),全班同學(xué)可能都在關(guān)注班主任教師怎么處理,此時(shí)要求教師尤其要沉著冷靜,切忌沖動(dòng)冒進(jìn),避免處理不當(dāng)反而在學(xué)生中失去威信。
即使在情況非常不利的情況下,班主任教師的鎮(zhèn)定自若反而會(huì)使全班同學(xué)的情緒穩(wěn)定下來,從而不會(huì)引起大家的慌亂,有助于事情的最終完滿解決。要知道,沖動(dòng)總是以愚蠢開始,以后悔結(jié)束。
班主任還要善于識(shí)人和用人。古時(shí)由于選帥不當(dāng)導(dǎo)致打敗仗的例子很多,比如紙上談兵的趙括,長平一戰(zhàn),幾十萬大軍全軍覆沒。班級管理同樣如此,一個(gè)好的班長以及好的班委集體對班級影響甚大。班主任老師如果能選擇比較得力的學(xué)生擔(dān)任適合他的班級職務(wù),發(fā)揮每一個(gè)人的長處,就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
班主任的識(shí)人還體現(xiàn)在對于不同的學(xué)生要采用不同的教育方法,這便是因材施教。孔子便是實(shí)踐這一思想的典范。孔子的弟子子路有一次請教孔子,知道一件事是對的就應(yīng)該馬上去做嗎?孔子勸告他,讓他先去問問他的父親和哥哥,如果他們都贊成,那么才可以去做。
不久,冉有又問孔子同樣的問題,孔子鼓勵(lì)他,讓他去做。公西華目睹了這個(gè)過程,于是求教孔子同樣的一件事為何因人而異。
孔子解釋說,子路性情魯莽,做事沖動(dòng),讓他同父兄商量,這樣才會(huì)更謹(jǐn)慎;冉有性格懦弱,做事拿不定主意,此事必是思考良久,下了很大的決心才提出來,所以鼓勵(lì)他去做。公西華豁然開朗,心悅誠服而去。所以我們對待不同的學(xué)生也得采取不同的方法,這是班主任的必備素質(zhì)之一。
班主任的素養(yǎng)的內(nèi)涵非常豐富,做一個(gè)好的班主任也非常不容易。有人說,一個(gè)沒當(dāng)過班主任的教師是不完整的教師,這句話是很有道理的。
做班主任的過程實(shí)際上就是一個(gè)向自我挑戰(zhàn)的過程,是一個(gè)不斷提高自我素養(yǎng)的過程,有時(shí)候它是痛苦的,但同時(shí)也是極有價(jià)值、極有意義的。
班主任專業(yè)素質(zhì)有哪些
專業(yè)態(tài)度
我認(rèn)為專業(yè)態(tài)度應(yīng)是一種理性的激情。
關(guān)于這個(gè)問題的看法林林總總,業(yè)界普遍認(rèn)可的觀點(diǎn)是班主任必須具備愛心,這一點(diǎn)勿庸置疑。沒有愛就沒有教育固然是至理名言,但有了愛也不一定有成功的教育卻也是客觀事實(shí)。熱愛學(xué)生實(shí)際上是絕大多數(shù)班主任的職業(yè)感情,但它是否是一劑解決各種疑難問題的靈丹妙藥卻需另當(dāng)別論。
傳統(tǒng)意義上的班主任習(xí)慣于把懲戒和感化作為教育學(xué)生的兩大武器。
首先是懲罰,在權(quán)力教育的背景下,這一招曾發(fā)揮過很大的效力,但隨著權(quán)力教育的逐漸謝幕,老師們手中可供使用的懲戒權(quán)力越來越少,許多人又開始舉起愛的旗幟,似乎只要愛學(xué)生,一切問題便會(huì)迎刃而解。不幸的是,在愛的包圍下或蜜糖罐里長大的孩子們,對于愛也有了免疫力,不為所動(dòng)。
曾經(jīng)有一種言論非常有代表性。我們習(xí)慣于把教師比作媽媽,也有不少班主任立志做母親型班主任,但學(xué)生卻并不認(rèn)同,直接說:“家里有一個(gè)媽就夠了,怎么學(xué)校又多了一個(gè)媽?”這是令人深思的。我們與其不斷強(qiáng)調(diào)愛心的重要,不如以冷靜的態(tài)度理性分析一下班主任的愛究竟有什么特質(zhì)。
我個(gè)人認(rèn)為,情感性僅僅是教師愛的表象特征,理智性(尊重)和超越性(寬容)才是教師愛的本質(zhì)特征。所以班主任的專業(yè)態(tài)度表現(xiàn)為:教育固然需要浪漫的理想主義精神,但更需要冷靜的現(xiàn)實(shí)主義態(tài)度。不主張教育萬能論,也不附和教育無能論。對于那些能夠改變的事情(如學(xué)生成績、習(xí)慣、認(rèn)識(shí)、觀念等等),不拋棄不放棄,無論多少困難和障礙都不改初衷;對于那些不能改變的事情(氣質(zhì)類型、家庭背景以及學(xué)生與生俱來的某些缺點(diǎn)),以寬廣的胸懷接納和包容;并以一種透徹的理性劃分這二者之間的不同,以一種理性的激情來面對工作中的問題和挑戰(zhàn)。
專業(yè)思維方式
我認(rèn)為,優(yōu)秀班主任和普通班主任最本質(zhì)的區(qū)別,并不是教育技巧的高下,而是思維方式的差異。
普通班主任遇到問題通常想的是怎么辦,他總是眼睛向外,渴望別人(專家、同行或領(lǐng)導(dǎo))能夠給他指點(diǎn)迷津,能夠給他具體的策略,他學(xué)習(xí)名班主任時(shí)也總在模仿別人的具體策略。
而優(yōu)秀班主任則完全相反,遇到問題時(shí)通常想的是為什么,他將眼睛向內(nèi),觀察和分析問題可能產(chǎn)生的原因,制定針對性的方案,然后逐一去驗(yàn)證,在實(shí)踐中反復(fù)調(diào)整,最終依靠自己的力量解決問題。他在學(xué)習(xí)名班主任時(shí),更加注重的是領(lǐng)悟具體方法背后的方法論,并將其創(chuàng)造性地運(yùn)用到自己的教育實(shí)踐中。
普通班主任通常是直線式的思維,把復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡單化,認(rèn)為一個(gè)結(jié)果的產(chǎn)生只有一種原因,所以他經(jīng)常掛在嘴上的話是“我一猜就是你,除了你還有誰?你絕對是成心的”。他解決問題的思路通常是“自古華山一條道”。
優(yōu)秀班主任則知道一個(gè)結(jié)果可能是多種原因?qū)е碌?,一種原因也可能導(dǎo)致多種結(jié)果,所以他總是在分析之后才下結(jié)論,他提出的策略總是具有針對性,因而是“一把鑰匙開一把鎖”。