青年班主任怎樣提高科研修養(yǎng)
青年班主任怎樣提高科研修養(yǎng)
有些青年教師不愿當(dāng)班主任,覺得做班主任那些婆婆媽媽的事,沒多大意思。這實在是一種偏頗的認(rèn)識。人們常說,優(yōu)秀的班主任就是一名教育專家。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的青年班主任怎樣提高科研修養(yǎng)文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
青年班主任怎樣提高科研修養(yǎng):樂于請教
這似乎是老生常談,但一些青年教師往往不以為然。向中老年班主任以及其他優(yōu)秀班主任請教,并不是禮節(jié)性的謙虛,而是誠心拜師。特別要強調(diào)的是,這種“拜師”不應(yīng)只是幾次交談或聽課,而是長期觀察、跟班見習(xí);學(xué)習(xí)的重點還不在于其具體的做法,而是悉心領(lǐng)會其教育思想和帶班藝術(shù)。樂于請教,還包括以書信方式向一些有影響的教育專家請教,從而開拓自己的視野,豐富自己的思想,使自己能從教育宏觀的角度審視自己的工作,而且還能從專家們的指點中受到鼓勵。向?qū)W生請教,也是很重要的。這主要是指多在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查研究,及時了解他們對班主任工作的評價,聽取他們的建議與批評。
青年班主任怎樣提高科研修養(yǎng):勇于思考
思考活躍、思維敏捷,是青年教師的特點,也是青年班主任進(jìn)行教育科研的優(yōu)勢之一。“勇于思考”的含義主要有二:一是不迷信權(quán)威。在尊重并繼承古今中外一切優(yōu)秀教育理論與傳統(tǒng)的同時,敢于以追求科學(xué)、堅持真理的膽識,辨析其中可能存在的錯誤之處;即使是向當(dāng)今公認(rèn)的教育專家學(xué)習(xí),也不應(yīng)不加分析地盲目照搬,而應(yīng)經(jīng)過自己的頭腦,結(jié)合自己的實際情況消化、吸收。二是要善于發(fā)現(xiàn)問題。發(fā)現(xiàn)問題是研究問題的前提。我們生活在學(xué)生中間,每天都會遇到并處理各種各樣的教育問題,有的青年班主任對此感到心煩。其實,這正是一個又一個的研究課題向我們源源不斷地涌來,班主任研究的切入口也正在于此,甚至對一些似乎已有定論的教育結(jié)論,我們也可以根據(jù)新的實際、新的理論予以重新的認(rèn)識與研究,或修正,或補充,或發(fā)展。
青年班主任怎樣提高科研修養(yǎng):廣于閱讀
對于有志從事教育科研的班主任來說,廣于閱讀的意義在于既可以掌握科研的理論武器,又可以隨時了解這一領(lǐng)域內(nèi)的各種信息。因此,青年班主任無論多忙,都不可忽視廣泛的閱讀。一般說來,為教育科研而進(jìn)行的閱讀,其內(nèi)容可側(cè)重于四個方面:一是經(jīng)典教育理論書籍,包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育史等著作。這是青年班主任必不可少的理論素養(yǎng)。二是杰出教育家的專著。在有了一定的閱讀基礎(chǔ)之后,我們可根據(jù)自己的情況,選擇某一位或某幾位教育家的著作作系統(tǒng)閱讀,重點研究。三是反映國內(nèi)外教育研究最新觀點、最新動態(tài)的教育報刊。閱讀這些報刊,可以使我們從別人的研究中或者受到啟發(fā),或者避免課題“撞車”。四是反映青少年學(xué)生生活、心理的各類讀物,包括學(xué)生寫的和寫學(xué)生的散文、小說、報告文學(xué)等等。通過這些讀物,我們可以從更廣闊的范圍內(nèi)了解、認(rèn)識我們的教育研究對象。
青年班主任怎樣提高科研修養(yǎng):善于積累
材料的積累對于教育科研的重要性是不言而喻的。積累的過程就是“采礦”的過程,積累越豐富成果就越豐碩。青年班主任可留心這四方面的材料積累:一是學(xué)生的作文、作業(yè)、日記、周記等書面材料。當(dāng)然,不是所有的學(xué)生文字都收存,而是注意保存那些最能真實反映學(xué)生心靈世界的文字。二是建立“特殊學(xué)生檔案”。對特優(yōu)生、“雙差生”、有明顯特點的學(xué)生進(jìn)行長期跟蹤觀察,記載他們的成長過程、變化情況、學(xué)習(xí)狀況、社會交往、家庭環(huán)境等等。三是班主任本人進(jìn)行教育實踐、實驗的有關(guān)記錄材料,包括班級重大活動,對學(xué)生的個別教育、對偶發(fā)事件的處理等等。四是對學(xué)生進(jìn)行調(diào)查的結(jié)果,包括各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計等等。還需說明的是,對這幾方面的材料,班主任一定要給予分門別類的整理,以備查用。
青年班主任怎樣提高科研修養(yǎng):勤于寫作
文字表達(dá)也是科研的基本功。一提到寫作,有些班主任往往以自己不是語文教師為理由而不愿提筆。其實,教育科研要求的寫作能力,主要是內(nèi)容實在,條理清楚,語言通順,應(yīng)該說,這些要求對于經(jīng)常練筆的青年班主任來說,是不難達(dá)到的。“勤于寫作”寫什么?一是記錄自己平時在教育教學(xué)方面的思想火花:一次聯(lián)想、一回頓悟、一個念頭、一縷思緒……都可以以隨感、格言的形式記下來。二是教育筆記:在班級教育與管理中成功或失敗的做法,對“特殊學(xué)生”的跟蹤教育等等。三是教改實驗報告、學(xué)生心理調(diào)查報告、班主任工作總結(jié)等材料。四是根據(jù)自己的工作經(jīng)驗或體會寫成的有一定理論高度的教育論文。在這四類文字中,前兩類一般是寫給自己看的,而不是為交流、發(fā)表而寫,其主要目的既為練筆,也為積累;后兩類文字則可以在校內(nèi)外交流或試投報刊,這是使自己的科研成果被社會承認(rèn)的一種形式。
增強教育科研修養(yǎng),當(dāng)然并不只是青年班主任的事,但無論是從青年教師個人發(fā)展的需要看,還是從我國教育者整體素質(zhì)提高要求看,應(yīng)該說青年班主任尤為迫切。比起單純的學(xué)科教學(xué),目前我國對班主任工作的科學(xué)研究相對薄弱。然而,這恰恰為一切有事業(yè)心的青年教育者提供了一塊大顯身手、大展宏圖的天地。實踐已經(jīng)證明,結(jié)合班主任工作進(jìn)行教育科研,正是普通的青年教師通向教育專家之路的起點!