教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)的要點
教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)的要點
一名教師只有經(jīng)常地進行學(xué)習(xí)、研究，才能從平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)。才能從中提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的教師如何提高自身專業(yè)素養(yǎng)文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)的要點：人格素養(yǎng)
既然只有“人格才能影響到人格的發(fā)展和規(guī)定”，那么在今后的教育教學(xué)中如何提高我們自身的人格魅力去影響和塑造學(xué)生的人格就成為老師們反復(fù)思考的問題。具備完善人格的教師應(yīng)該有著崇高的世界觀、人生觀、價值觀，有敬業(yè)樂業(yè)的師德修養(yǎng)，有真摯高尚的情感素養(yǎng)，有對社會、對他人、對自己的責(zé)任感以及勇于堅持真理、追求真理的正義感。
教師的人格內(nèi)涵還應(yīng)該包括公正、寬容和愛。即平等地對待學(xué)生，開放地駕馭教材，誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，使每個學(xué)生都能認(rèn)識自身人格發(fā)展中的能力、智慧，使他們發(fā)揮理智的最大潛能，讓學(xué)生在融洽、寬松、友愛的氛圍中體驗成功。這是理想的教育，也是我們的教育理想，是我們在今后的從教生涯中愿意為之努力奮斗的終極目標(biāo)。
教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)的要點：知識素養(yǎng)
我們深刻認(rèn)識到扎實的基本功、深厚的學(xué)科專業(yè)知識素養(yǎng)是教師能夠靈活自如地調(diào)度課堂的源頭活水，在聽課學(xué)習(xí)的過程中，老師們發(fā)現(xiàn)許多名師的課堂精彩之處就在于與學(xué)生對話的過程中體現(xiàn)的機智幽默，這種幽默機智的課堂反應(yīng)源于教師廣泛涉獵各門類的知識?？茖W(xué)與藝術(shù)本來就是一枚硬幣的兩面，教師努力讓自己成為“雜家”有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進學(xué)生的全面發(fā)展。作為教師，自己的教學(xué)風(fēng)格就是自己的影子;教學(xué)之最高境界，就是在于形成了自己獨到的教學(xué)藝術(shù)，自成一脈，魏書生、孫維剛、李慎西等就是放飛了自己，形成了自己的特色，所以，我們不至于一定成為一代名師，但也應(yīng)有自己的思想，自己的風(fēng)格，自己的教學(xué)藝術(shù)，獨特的教學(xué)特色是樹立教師教學(xué)權(quán)威的基礎(chǔ)，教師沒有了自己的教學(xué)風(fēng)格，所以，追求自己高水平的個性化的教學(xué)風(fēng)格，不是可望而不可及的，需要我們踏踏實實地去努力!
教師提高自身專業(yè)素養(yǎng)的要點： 能力素養(yǎng)
新課程改革對教師的能力素養(yǎng)要求變得更多、更高，其中教育科研能力是教師能力素養(yǎng)的核心。教育理論書籍的閱讀研討給老師們提供了教育科研的方向和方法，只有實現(xiàn)了研究者與實踐者身份的統(tǒng)一才能真正解決教育理論與教育實踐相脫節(jié)的問題，切實改變教育現(xiàn)狀;只有將教師單一角色轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空吲c實踐者統(tǒng)一的雙重角色，我們才能從根本上克服職業(yè)倦怠，于問題的發(fā)現(xiàn)與解決的過程中獲得無窮的動力。
教師要做一個研究者要做到以下三研究：
?、?對學(xué)科的研究。大多數(shù)教師充其量是對教材的研究，只有對學(xué)科的研究，才能有效提升個人的研究水平。多一些研究語文學(xué)科怎樣學(xué)好?多讀多寫能不能提高學(xué)生的能力?怎樣才能學(xué)好語文?教學(xué)時注意多采用“交織教學(xué)”，即教學(xué)一篇課文要將相關(guān)的資料內(nèi)容放在一起。
?、?對自身的研究，對教師角色的研究。在認(rèn)知心理學(xué)中有這樣的一個事例：一個小蝌蚪和一只小魚共同生活在一個小池塘里，小蝌蚪長大變成青蛙，跳出了池塘，見到了外面的世界，有一天，她回到了小池塘，小魚問她在外面見到了什么?她說見到了人，小魚問，人是怎么樣的呢?小蝌蚪回答說，人是有兩只眼睛、一只鼻子、一張口等，小魚就把人想象的是象自己一樣的形象。這里實際比喻的蝌蚪是教師，小魚是學(xué)生，教師的講解與學(xué)生的理解的有差距的，教師要在教學(xué)中把學(xué)生容易產(chǎn)生錯誤的地方充分預(yù)計，在教學(xué)中充分考慮學(xué)生的角度。這里強調(diào)的是老師的自我意識。
?、?對學(xué)生心理的研究。教師在現(xiàn)今的條件下應(yīng)成為一個復(fù)合型教師。包括三個方面：學(xué)科加學(xué)科，不僅要掌握本學(xué)科的知識，而且要掌握其他學(xué)科知識。學(xué)科加工具。掌握現(xiàn)代的教學(xué)手段。學(xué)科加心理，掌握一定的心理學(xué)知識。
如魏書生的教育教學(xué)就有心理的引導(dǎo)。為了讓學(xué)生有一次情緒的感受，一輩子記住這次的經(jīng)歷，魏書生對一個沒有完成作文的學(xué)生運用的心理學(xué)的誘導(dǎo)，他讓學(xué)生放學(xué)后留下來完成作文。學(xué)生寫了第一遍，老師不滿意;要求學(xué)生寫第二遍，第二遍后仍不滿意;要求寫第三遍，這次老師滿意了，有的老師可能在此就讓學(xué)生回家了。但此時，魏書生問這位學(xué)生，要求你寫第二遍的時候你有什么感覺?學(xué)生答很緊張;寫完第三遍的時候又有什么感覺，學(xué)生回答很輕松，老師問，你愿意緊張還是輕松?當(dāng)然是輕松，所以，我們從一開始就要做好，這是以情緒感染學(xué)生。
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