班主任的基本素養(yǎng)有哪些
班主任的基本素養(yǎng)有哪些
班主任素養(yǎng)是指主任在班級工作中發(fā)揮作用所應具備的素質水平。班主任的素質要求，包括了教師應具備的基本品質，但又有著更廣、更高和更深的要求。下面是學習啦小編給大家搜集整理的班主任的基本素養(yǎng)文章內容。希望可以幫助到大家!
班主任的基本的專業(yè)素養(yǎng)
從專業(yè)水平審視班主任素質，班主任首先應當具備專業(yè)素養(yǎng)，才可以使班主任工作符合未來新時期的要求。它主要包括兩個方面：教育素養(yǎng)，道德素養(yǎng)。
1. 教育素養(yǎng)
這里主要指的是作為班主任應該具備教育學、心理學方面的知識。班主任掌握教育學知識，可以幫助他們了解學生學習、生活方面的一些規(guī)律性的東西，進而對學生的學習、道德修養(yǎng)、閑暇生活、職業(yè)和升學等方面進行指導。這里我們可以發(fā)現(xiàn)，班主任掌握教育學方面的知識，其要求和運用程度與一般的科任教師有著較大的差別。班主任除了要掌握一般的教育學知識，還要具備一定的教育社會學、教育倫理學和教育哲學方面的知識。班主任掌握心理學知識，其目的在于掌握與教育現(xiàn)象有關的心理現(xiàn)象和心理規(guī)律。一般說來，班主任應該具備普通心理學知識、教育心理學知識，另外，考慮到班主任要更多與學生所處的家庭、社區(qū)等接觸，考慮到班主任對學生的生理、心理發(fā)展的階段性特點和規(guī)律要深入了解，因而班主任還要認真學習社會心理學和發(fā)展心理學方面的知識。
2. 道德素質
這里主要指的是與班主任專業(yè)相關的道德素質。其核心內容是班主任要忠于教育事業(yè)，對教育事業(yè)要有奉獻精神，要熱愛學生，誨人不倦，要嚴于律己，為人師表等。
作為班主任，最關鍵的是要熱愛學生。熱愛學生有巨大的教育力量。這種熱愛不只局限于對好學生或聽話學生的熱愛，也包括對那些學習差的和調皮搗蛋學生的熱愛。這種愛是沒有偏見的愛，沒有歧視的愛，是尊重學生條件之下的愛，也是對學生嚴格要求之下的愛。
班主任的基本的文化素養(yǎng)
班主任在促進學生德、智、體、美等全方面發(fā)展中肩負著重要的使命。而要使學生能夠按照教育目的的規(guī)定實現(xiàn)全面發(fā)展，作為教育者的班主任本身具備普遍的文化素養(yǎng)是很重要的。
首先，班主任作為整體教師的一員，在教學上應該是一名出色的科任老師，能上好課，在一門甚至幾門學科上應該有較深的造詣。班主任只有通過教學工作，才能更深刻、更全面地了解學生，了解班級，也只有在學習上能夠給予學生一定的指導，才能把班級工作搞得更好。教學上卓有成效，對于樹立班主任在學生中的威信十分重要。教學是學校的一項中心工作，只有把班級工作與學校的教學活動有機結合起來，兩者互相促進，才能更加有效地開展班主任工作。
但是，班主任工作畢竟和學科教學活動不同，這就對班主任的文化素養(yǎng)提出了特殊要求。
1. 馬克思主義的理論素養(yǎng)
班主任要促進學生全面發(fā)展，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的人才，只有努力提高自己的馬克思主義理論素養(yǎng)，樹立科學的世界觀和方法論，才能擔負起班級的指導工作。這是由班主任的基本任務所規(guī)定的。
在改革開放的今天，社會上的各種思潮都會滲透到學校中來，影響著學生的思想。面對這些影響，班主任應該立場堅定，旗幟鮮明，讓學生明白作為未來的接班人，肩負著實現(xiàn)社會主義現(xiàn)代化的歷史重任，要樹立正確的人生觀和世界觀，樹立崇高的理想，成為社會主義事業(yè)的可靠接班人。如果班主任自己對這些問題都認識不清、態(tài)度不明的話，那就不可能使學生有正確的政治方向。
近年來，班主任的學歷水平有較大幅度的提高，但是我們不能忽視他們系統(tǒng)的馬克思主義理論知識的學習。馬克思主義理論是人們認識世界、改造世界的思想武器，也是班級工作堅持正確的政治方向的保證。班主任的馬克思主義理論素養(yǎng)提高了，班級工作才會有明確的方向，也才能更好地促進學生全面發(fā)展。
現(xiàn)階段班主任的馬克思主義的理論學習具體表現(xiàn)在學好鄧小平理論，特別是學好鄧小平的教育理論。鄧小平同志是我國改革開放和現(xiàn)代化建設的總設計師。鄧小平理論是馬克思主義與中國革命和建設相結合的產(chǎn)物，鄧小平同志的教育思想是鄧小平關于建設有中國特色社會主義理論的不可缺少的重要組成部分。他在1983年國慶節(jié)為北京景山學校的題詞“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”等論述為新時期的教育，包括班主任工作指明了方向。
2. 廣泛而扎實的基礎知識
隨著知識經(jīng)濟時代的到來，知識增長的速度加快，各學科知識不斷綜合和分化。這一趨勢對班主任工作提出了兩方面的挑戰(zhàn)。第一，知識的增加和變化使得基礎知識在個體知識結構中的位置顯得越來越重要。基礎知識越扎實，知識的拓展性也越強，越能舉一反三。第二，知識的增加和變化，要求班主任要不斷更新知識，拓展知識面，知識面越寬，越有助于理解和接受新知識。
作為工作對象的當代中學生，思想活潑而又開放，他們對新生事物最敏感、最容易接受新生事物;他們善于積極思考問題，提出問題，從自然領域的物理、生物、化學、醫(yī)學、天文、氣象等等到社會領域的政治、經(jīng)濟、歷史、文化、道德、風俗等等，都是他們很感興趣的方面。但往往又似懂非懂，迫切希望能夠理解和說明這些問題。班主任要能夠適應工作對象的需要，必須具有廣泛而扎實的基礎知識。
掌握廣泛而扎實的基礎知識，也是班主任工作的特點所要求的。班主任要對班級全面負責，既需要培養(yǎng)學生良好的道德品質，樹立正確的人生觀、世界觀;又要對學生進行學習指導，形成良好的學風，還要進行職業(yè)與升學指導、休閑指導等。從個別學生來看，不但要關心他的思想、品德和學習，還要關心他的心理乃至他的生活。例如，中學階段的學生漸漸進入青春期，他們的生理、心理都會發(fā)生一系列劇烈的變化。其中突出的一個方面就是隨著性器官的成熟，第二性征的出現(xiàn)，學生的性意識也開始萌發(fā)。他們迫切需要了解性知識，了解自身與他人的變化，了解同性與異性的差異等。部分學生還會遇到如何對待戀愛的問題。對此，不僅需要班主任從生理學的、心理學的角度指導學生，還要從道德的甚至人生觀、價值觀、世界觀的角度教育學生正確處理青春期中出現(xiàn)的問題。
班主任的基本的能力素養(yǎng)
能力素養(yǎng)是指人們完成一定活動的本領。一定的能力素養(yǎng)是每一位教師應具備的。然而從班主任工作的角度看，有些方面的能力素養(yǎng)對班主任工作的正常有效地開展具有特別重要的意義。比如，較強的組織能力，表達能力和活動能力等。因此我們從班主任應該具備的特殊能力方面展開闡述。
1. 組織能力
組織能力是每一名教師都應具備的基本能力。組織能力對班主任來說顯得特別重要，主要原因在于班主任面對幾十名學生，而這些學生在各個方面都存在很大差異，要使大家團結一致、齊心協(xié)力，沒有班主任所表現(xiàn)出來的非凡的組織能力是不可想象的。
班主任的組織能力主要表現(xiàn)在對班級的組織與管理方面。班主任是班級建設的設計師。班級建設設計包括班級建設的目標的設定與實現(xiàn)目標的途徑方法的選擇。班主任要根據(jù)特定班集體的特點，選擇最佳的目標與適合于實現(xiàn)目標的最好途徑和方法。
2. 表達能力
表達能力是指班主任在教育過程中能清晰、生動而有說服力地向學生表達自己的思想，以此教育和影響學生的能力。表達能力包括言語表達能力和非言語表達能力。
關于班主任的語言表達能力，有人總結歸納為以下幾個特點：要言之有物，真實可信，富有針對性;要言之有理，充滿哲理，富有教育性。要情理交融，聲情并茂，富有啟發(fā)性;要用語恰當，觀點鮮明，富有準確性;要結構嚴謹，言之成理，富有邏輯性。要疏密得當，快慢適中，富有節(jié)奏性;要簡潔明了，一語中的，富有精練性;要形象生動，妙語連珠，富有藝術性;要言之有新，引人入勝，富有時代性。
非言語表達能力是指運用姿態(tài)、動作、表情和手勢等來傳遞信息的技巧與能力。班主任不僅要善于運用言語來教育學生，還應善于巧妙地運用非言語表達來影響學生。有時候一個微笑、一個暗示的眼神往往會產(chǎn)生意想不到的效果。
無論是言語表達還是非言語表達，都有一個表達藝術的問題。例如在與學生談心時有的班主任循循善誘，和藹可親，使學生感到心服口服。而有的班主任不注意談話的方式以及時間地點等微妙的因素，使談話達不到預期的效果。這里除了反映出班主任的思想水平高低外，也反映出班主任的談話藝術。
再例如，表揚學生時要注意恰如其分，要與其真實的表現(xiàn)相稱，并且應因人而異。因為表揚的效度是因被表揚者的年齡、性別、性格和認知水平、思想水平不同而不同的。同樣，批評學生時也要因人而異，注意做到態(tài)度誠懇，方法上要多肯定，少否定。
3. 活動能力
活動能力是指班主任在工作中與各方面交往與協(xié)調，以保證班級工作順利開展，從而達到教育學生的目的的能力。
與學生的交往是班主任最經(jīng)常和最重要的交往活動。通過與學生的交往可以了解學生各方面的情況，如學生的思想品德水平、學習態(tài)度、知識基礎、身體狀況、生活經(jīng)歷、興趣愛好、個性特征以及家庭情況等等。這是開展有針對性教育的前提。通過與學生交往，從而達到教育和影響學生。在與學生接觸中，班主任要關心學生，引導學生正確分析所遇到的問題，幫助學生解決實際困難，并用自己的言傳身教影響學生。與學生交往中要以民主平等、和藹親切的態(tài)度對待學生，以朋友的姿態(tài)與學生談心、交心。這與班主任肩負的教育者的責任并不矛盾。在與學生交往中還要做到言而有信，寬容諒解。言而有信，才能在學生中樹立起威信;寬容諒解，才能反映出班主任良好的教養(yǎng)和寬廣的胸懷。
與家長建立經(jīng)常性的聯(lián)系，在教育上進行合作，提高教育效果，也是班主任工作的重要方面。在與家長的協(xié)調中，要尊重家長。班主任是教育的專業(yè)工作者，熟悉教育知識，懂得教育規(guī)律。但對家長不能居高臨下，特別是與家長的看法有分歧時，也應以理服人。班主任要主動與家長聯(lián)系、溝通，克服教育上的不一致。
班主任要積極爭取學科任課教師以及學校其他部門對班級工作的支持。教育過程是一個集體合作的過程，需要教師及管理等部門的相互配合、支持和協(xié)調。班主任還要盡可能地爭取社區(qū)等社會有關部門的支持，為學生接觸社會，開展社會實踐創(chuàng)造條件。
在上述各種交往、聯(lián)系與協(xié)調過程中，需要班主任有很強的社會活動能力。這種活動能力是使班級工作正常、有效進行的重要條件。
班主任應具備健全的個性品質
健全的個性品質是班主任應具備的基本素養(yǎng)的一個重要方面。個性品質涉及許多方面，這里著重分析情感、意志、興趣愛好和性格等幾個方面。
情感是人們對客觀事物的態(tài)度的體驗。當客觀事物符合人的需要時，人就表現(xiàn)肯定的態(tài)度，產(chǎn)生滿足、愉快等內心情感體驗;相反，就表現(xiàn)否定態(tài)度，產(chǎn)生不滿、憤怒等內心情感體驗。情感又是與人的意識緊密聯(lián)系的內心體驗，是人在認識世界和改造世界的社會實踐過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的，因此，與人的社會性需要、思想意識水平有關。班主任應該有高度而豐富的情感。具體表現(xiàn)為：① 積極向上、輕松愉快的心境。這種心境會使班主任對工作、生活、學習充滿信心，感到樂觀。② 昂揚振奮，朝氣蓬勃的精神。這種精神會激勵班主任對工作、學習、生活充滿激情和熱情。③ 平靜幽默的情緒。班主任應該善于控制和調整自己的情緒，特別是在工作不順利，甚至遭受失敗的時候，要能夠用一種平靜的富有幽默的心情來對待。班主任高尚而豐富的情感不僅作為一種個人的心理素質，同時它是一種十分有效的教育力量。班主任對工作、學習、生活樂觀的態(tài)度、振奮的精神、平靜的心境和幽默的談吐都會感染學生，使學生也產(chǎn)生相同的情感體驗。
意志是人們在變革現(xiàn)實的過程中，自覺調節(jié)自己的行動去克服困難以達到預定的目的而產(chǎn)生的心理過程。意識與認識、情感有密切的關系。認識是意識活動的前提，情感對克服困難、達到預定目的的意識活動起著一定的作用。班主任在工作實踐過程中會遇到很多困難，如工作條件差，領導不支持，學生不配合，家長不理解，還有自己本身的知識經(jīng)驗不足等等。此外，教育學生往往是一個長期的過程，在短時期內可能看不到任何成功的跡象。如教育后進生，轉變差班級等，需要班主任長期不懈、持之以恒、不怕困難、知難而進，才能很好地完成教育任務。同感情一樣，班主任的意志力的強弱也會影響學生。只有班主任具有堅強的意志力，用自身榜樣去感染、教育學生，才能培養(yǎng)出學生的意志力。
興趣是指人們對某一事物所抱有的積極態(tài)度和特殊傾向。這種態(tài)度和傾向是通過人的實踐活動形成、發(fā)展起來的。興趣對于人的學習、科研、發(fā)揮創(chuàng)造才能等起著積極的推動作用。班主任應有廣泛的興趣愛好。興趣愛好在一定程度上體現(xiàn)了班主任的知識修養(yǎng)和能力傾向。廣泛的興趣愛好可促進班主任的學習，因為興趣是學習的要素，興趣越濃厚，也就越努力學習。廣泛的興趣愛好，特別是對文體娛樂活動的興趣愛好，還能陶冶班主任的情操。最重要的是班主任具有廣泛的興趣愛好，有利于對班級工作的指導和影響學生以及班級素質教育的開展。同時，班主任要引導學生以正確的態(tài)度對待興趣愛好，發(fā)揮興趣愛好的積極作用。
性格是人在生活過程中所形成的對現(xiàn)實的態(tài)度和習慣化的行為方式所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征的總稱。性格是個性的重要組成部分，表示一個人與他人不同的、最明顯和最主要的心理特征。班主任性格特征對班級工作和學生個體都有極大的影響。班主任應該有良好的性格特征。例如：① 真誠、坦率。班主任對學生要真心實意，說實話，不做表面文章;② 熱情、活潑。這樣的班主任容易形成融洽的師生關系;③ 心地善良。要善于理解學生，關心學生，成為學生的知心朋友;④ 沉著、冷靜。在班級工作中遇到突發(fā)事件時，班主任要有自制力，不能對學生采取粗暴態(tài)度，這是對班主任教育修養(yǎng)的一種考驗。
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