淺談漢語(yǔ)教師應(yīng)具備的能力素養(yǎng)
淺談漢語(yǔ)教師應(yīng)具備的能力素養(yǎng)
漢語(yǔ)文教師要有高尚的品德，而且具有教學(xué)需要完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力的素養(yǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的漢語(yǔ)教師應(yīng)具備的能力素養(yǎng)文章內(nèi)容。
漢語(yǔ)教師應(yīng)具備的能力素養(yǎng)：普通話聽(tīng)說(shuō)能力素養(yǎng)
凡有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師都深知，普通話用于講課、交談與演講，傳情達(dá)意，富有韻味，悅耳愉心，效果必然顯著，尤其在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感的敏銳度和觸發(fā)思維的精確度方面，成效顯著。況且，中文專(zhuān)業(yè)的教材基本是用普通話寫(xiě)的，如果不教學(xué)生使用普通話，語(yǔ)言能力的獲得便失去了一個(gè)根本憑借。
那么，怎么去掌握說(shuō)普通話的知識(shí)和技能呢?
首先，要熟諳有關(guān)推廣普通話的知識(shí)。這就是要求漢語(yǔ)教師熟練而準(zhǔn)確地掌握漢語(yǔ)拼音方案，學(xué)習(xí)有關(guān)語(yǔ)音基本知識(shí)的專(zhuān)著，對(duì)語(yǔ)音的性質(zhì)、語(yǔ)音的組成、語(yǔ)音符號(hào)、聲韻母的分類(lèi)、音節(jié)拼合、語(yǔ)流音變，以及發(fā)音、聲調(diào)、音位等都有確切的了解。
其次，要掌握說(shuō)普通話的技能。語(yǔ)言教師要運(yùn)用有效的方法學(xué)會(huì)北京語(yǔ)音，在實(shí)踐中逐漸達(dá)到準(zhǔn)確而熟練;還要講用詞的規(guī)范化，杜絕使用非普通話的方言詞語(yǔ)，自覺(jué)地辨明每一個(gè)詞的意義;還要學(xué)習(xí)切合漢語(yǔ)實(shí)踐的語(yǔ)法知識(shí)，掌握語(yǔ)法的標(biāo)準(zhǔn);平日注意正音和朗讀練習(xí)，做到按義定音，讀出變音。
再次，還要具有一定的現(xiàn)代語(yǔ)音學(xué)、傳統(tǒng)音韻學(xué)和漢語(yǔ)方言學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生予以針對(duì)性強(qiáng)、準(zhǔn)確有效的方音辨正指導(dǎo)。
漢語(yǔ)教師應(yīng)具備的能力素養(yǎng)：對(duì)語(yǔ)言的感受能力素養(yǎng)
無(wú)論在教學(xué)的哪一個(gè)環(huán)節(jié)，語(yǔ)言教師都得借助于豐富而細(xì)膩的語(yǔ)言感受力進(jìn)行工作。在鉆研教材時(shí)，語(yǔ)感幫助教師迅速地抓住教材的精要，從而確定“精講”的內(nèi)容與方法;在課堂教學(xué)中語(yǔ)感幫助教師及時(shí)覺(jué)察學(xué)生語(yǔ)言活動(dòng)是否發(fā)音規(guī)范、表達(dá)簡(jiǎn)練、思維清晰。在批改作業(yè)、點(diǎn)評(píng)口語(yǔ)表達(dá)的時(shí)候，教師的語(yǔ)感更是提高批評(píng)質(zhì)量與效率的關(guān)鍵。因此，有經(jīng)驗(yàn)的語(yǔ)言教師十分重視對(duì)自己語(yǔ)感的要求和對(duì)學(xué)生語(yǔ)感的訓(xùn)練。
語(yǔ)言教師的語(yǔ)感培養(yǎng)，也得益于語(yǔ)音教學(xué)實(shí)踐，關(guān)鍵是要求學(xué)生做到的，教師自己得身先士卒，作出表率。日常養(yǎng)成用普通話進(jìn)行交際的習(xí)慣，普通話不僅僅是課堂語(yǔ)言，還是生活語(yǔ)言，更是對(duì)方言區(qū)教師敢“說(shuō)”的考驗(yàn)。
在教學(xué)雙邊過(guò)程中，教師善導(dǎo)，能夠有效地組織學(xué)生去讀，訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)美讀培養(yǎng)語(yǔ)感，譬如，給下面這句話――“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”讓學(xué)生先按要求設(shè)計(jì)出較為恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)處理方案，然后讀出其高昂激越的氣勢(shì)來(lái)。與此同時(shí)，教學(xué)相長(zhǎng)，教師自身的語(yǔ)感能力也得到了加強(qiáng)。
漢語(yǔ)教師應(yīng)具備的能力素養(yǎng)：善說(shuō)的能力素養(yǎng)
教師要培養(yǎng)自己善說(shuō)，才能貫穿教學(xué)內(nèi)容，突出教師的主導(dǎo)地位。其課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)具有師范性，漢語(yǔ)教師應(yīng)在各科教師教學(xué)語(yǔ)言的共性(教育性、啟發(fā)性、科學(xué)性、反饋性)中體現(xiàn)個(gè)性，這就要求語(yǔ)言教師的教學(xué)語(yǔ)言有個(gè)音質(zhì)、音量、音速、音色的問(wèn)題，不研究或不下力氣提高課堂語(yǔ)言的素質(zhì)，也會(huì)影響教學(xué)效果
一般地說(shuō)，音量應(yīng)以全班學(xué)生都能聽(tīng)得清晰入耳為準(zhǔn)，過(guò)高過(guò)底、過(guò)強(qiáng)過(guò)弱都會(huì)引起學(xué)生不適之感，以致破壞了學(xué)生情緒。音速應(yīng)以中速為宜，有些內(nèi)容學(xué)生要做筆記，有些內(nèi)容要給學(xué)生留有思索余地，傾盆大雨式的語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生承受不了，而更壺滴漏式的語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生“吃不飽”。起始階段的語(yǔ)言，宜新穎、有趣、簡(jiǎn)明，并舒緩徐進(jìn);分析階段的語(yǔ)言，宜準(zhǔn)確、深邃、犀利且波瀾伏揚(yáng);課堂高潮的語(yǔ)言，宜情采飛溢且漸趨緊亢;結(jié)束階段的語(yǔ)言，宜概括穩(wěn)重且微昂穩(wěn)收。這樣以音質(zhì)激發(fā)入耳的興趣，以音量撥動(dòng)學(xué)生的心弦，以音速牽動(dòng)學(xué)生的思緒，以音色烘染課堂氣氛，把課堂教學(xué)搞得深刻形象、生動(dòng)引人。
教師磨練講話能力，與學(xué)普通話的方法一樣：一聽(tīng)二讀三練。博采眾長(zhǎng)，以活人的話為泉源。魯迅在《門(mén)外文談》中所談的“乘涼聽(tīng)故事”也是學(xué)習(xí)講話的好機(jī)會(huì)。嚴(yán)濟(jì)慈先生說(shuō)過(guò)：教書(shū)類(lèi)于演戲。這個(gè)比喻告訴教師，一定要用自己的語(yǔ)言把書(shū)里的東西精要地表達(dá)出來(lái)，有發(fā)揮、有刪節(jié)、有聲色、有含蓄，學(xué)生能從你的語(yǔ)言、姿態(tài)、眼神的變化中領(lǐng)會(huì)此中真意。這樣的講話，不僅對(duì)學(xué)生起到示范作用，而且也加深了學(xué)生對(duì)教材的理解。
漢語(yǔ)教師應(yīng)具備的能力素養(yǎng)：指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話的能力素養(yǎng)
語(yǔ)文教育家葉圣陶先生說(shuō)：“教師當(dāng)然需教，而尤宜致力于‘導(dǎo)’。導(dǎo)者，多方設(shè)想……”。
語(yǔ)音教學(xué)中也透著對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，因此，語(yǔ)言教師不僅自己具有善說(shuō)的能力，還要具有善于導(dǎo)說(shuō)的能力。
1.堅(jiān)持訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話的原則
(1)語(yǔ)音知識(shí)與語(yǔ)言文字規(guī)范化的實(shí)踐相結(jié)合。
(2)說(shuō)與聽(tīng)、讀、寫(xiě)相結(jié)合。做到“聽(tīng)中學(xué)說(shuō)，讀中練說(shuō)，寫(xiě)中促說(shuō)”，有效地提高說(shuō)話能力。
(3)口頭表達(dá)與思維訓(xùn)練相結(jié)合。
(4)明確要求與教師師范相結(jié)合。
2.掌握訓(xùn)練學(xué)生言語(yǔ)能力的方法
葉圣陶先生曾深有感觸地說(shuō)到：“教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人”。訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，常見(jiàn)的方法有：
(1)說(shuō)話思路訓(xùn)練。可通過(guò)語(yǔ)脈，口頭縮寫(xiě)、口頭擴(kuò)寫(xiě)、口頭改寫(xiě)，寫(xiě)發(fā)言提綱來(lái)進(jìn)行。
(2)快速組織語(yǔ)言訓(xùn)練。問(wèn)題搶答，即席發(fā)言可資憑借。此外，語(yǔ)體比較、會(huì)話、口頭復(fù)述、口頭作文、辯論、口語(yǔ)模擬、吐字歸音訓(xùn)練等等，也都是語(yǔ)言教師熟悉的訓(xùn)練學(xué)生言語(yǔ)能力的行之有效的方法。
語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程，不僅僅是一個(gè)向?qū)W生傳授語(yǔ)言理論的過(guò)程，它還是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生掌握語(yǔ)言規(guī)范，并在訓(xùn)練中發(fā)展思維、提高學(xué)生語(yǔ)言綜合素質(zhì)的過(guò)程。言語(yǔ)能力中口語(yǔ)交際能力包括語(yǔ)音知識(shí)的運(yùn)用和言語(yǔ)領(lǐng)會(huì)、言語(yǔ)表達(dá)等技能;因此在實(shí)際的語(yǔ)言教學(xué)中，就應(yīng)理直氣壯地把語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)和口語(yǔ)技能的培養(yǎng)放在首位，而不能離開(kāi)這兩個(gè)中心去談言語(yǔ)能力的培養(yǎng)。這一認(rèn)識(shí)，是我們進(jìn)行現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)改革的基本出發(fā)點(diǎn)，也是提高學(xué)生言語(yǔ)能力水平的關(guān)鍵，更是促進(jìn)教師加強(qiáng)言語(yǔ)能力，提高自身素質(zhì)的原動(dòng)力。
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