怎樣全面提高小學生的語文素養(yǎng)
要想使語文教學走出“費時多而收效微”的低谷，全面提高小學生的語文素養(yǎng)。必須注意一些問題和方法。下面是學習啦小編給大家搜集整理的關(guān)于怎樣全面提高小學生的語文素養(yǎng)文章內(nèi)容。
全面提高小學生的語文素養(yǎng)的方法：處理教和學的關(guān)系
充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，正確處理教和學的關(guān)系。首先，要在教學中充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，要摒棄“教師為中心”的思想，樹立“學生是語文學習的主人”的學生觀。語文是實踐性很強的課程，語文素養(yǎng)必須靠自主的語文實踐才能提高。語文學習是極具個性化的學習，“不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。所以在語文教學中，一定要確定學生的主體地位，使學生有比較充足的識字寫字的時間、讀書思考的時間、討論交流的時間等等，并且要落實到每個學生身上。
當前值得反思的是，由“教師為中心”滑向“對學生放任自流”。關(guān)鍵是在提倡學生自主、合作、探究學習的同時，不能放棄教師的指導。“導”的質(zhì)量直接關(guān)系到“學”的質(zhì)量。教師加強指導，一要有明確的、切實可行的教學目標;二要處理好學生自主選擇學習內(nèi)容、學習方式和實現(xiàn)教學目標的關(guān)系，那些重要的、學生忽略的學習內(nèi)容，教師應(yīng)當指出來，去引導學生把握理解。
全面提高小學生的語文素養(yǎng)的方法：處理教材和引進其它課程資源的關(guān)系
課本仍是最基本的課程資源，正確處理“用教材”和引進其它課程資源的關(guān)系。在以往的教學中，把課本奉為經(jīng)典，教師只需照本宣科。教材內(nèi)容不能增刪，教材順序不能調(diào)整。以“課本為中心”，必然導致課程內(nèi)容的封閉、狹窄甚至過時。新的教材觀主張，教師不要“教教材”，而要“用教材教”，也就是要活用教科書，教師可以根據(jù)教學需要對教材進行必要的增刪調(diào)整。與教學內(nèi)容不合的課文可以調(diào)整，還可以增加緊密聯(lián)系現(xiàn)實的課文，如：有關(guān)“奧運”的、新農(nóng)村建設(shè)的等等。但是，我們也應(yīng)保持清醒的頭腦，要明確語文教科書仍然是最基本的課程資源。
當前值得反思的是，出現(xiàn)了甩開教科書，過多、過早補充其它教學內(nèi)容的傾向。如，字還沒有好好認、好好寫，課文還沒有讀通、讀順，就大量引進其它文字或音像資料。與此相關(guān)的，如學生還沒有讀懂課文，還沒有理解作者為什么寫這篇文章，教師就鼓勵學生離開課文發(fā)表意見。引導發(fā)散思維要適時，引進課程資源要適當。比較好的做法是老師在教學前適當引進作者、背景等資料，教學中適當補充相關(guān)文字、聲像資料，教學后鼓勵學生搜集并閱讀相關(guān)書籍、文章。
全面提高小學生的語文素養(yǎng)的方法：處理課內(nèi)外語文學習的關(guān)系
課堂仍是教學的主陣地，正確處理課內(nèi)外語文學習的關(guān)系。以往的語文教學，把學生禁錮在小小教室里，與世隔絕，“兩耳不聞窗外事，一心只讀教科書”。這樣做肯定不對。自然、社會、沸騰的現(xiàn)實生活，也是學習語文的課堂。這次課程改革，要建設(shè)開放而富有活力的語文課程，其中重要一點，就是樹立大語文教育觀，引導學生在生活中學語文、用語文。我們至少可以從以下兩個方面努力：一方面要大力改進課堂教學。課堂教學不應(yīng)僅限于讀書、寫字、答問，而應(yīng)充盈豐富多彩的語文實踐活動，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語文教學的途徑、形式。教學內(nèi)容、形式、途徑要向自然、社會、現(xiàn)實生活開放，也就是說，必要時語文教學要走出去。還要重視課外閱讀、課外習作的指導，使學生把課內(nèi)學習所得遷移到課外學習中去。
當前應(yīng)當重視的是，課堂上，特別是低年級課堂上，過于注意形式，表面上快快樂樂、熱熱鬧鬧，用大量的非語文活動擠占了學語文的時間，結(jié)果快樂有余，收效不大，沒能給學生打下扎實的語文學習的基礎(chǔ)，這是與課程改革的目標背道而馳的。至于課外語文活動，有的目的不明，組織不利，時間花了不少，學生在學語文、用語文上收獲不大。這就需要加強目的性，減少盲目性;加強計劃性，減少隨意性;要切實可行，講求實效。
全面提高小學生的語文素養(yǎng)的方法：處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系
既要打好基礎(chǔ)，又要注重開發(fā)創(chuàng)造潛能，正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。語文課程改革，要致力于每個學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)的核心是什么?是語文能力。因此，我們必須給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)，包括必要的語文知識，較強的識字寫字、閱讀、口語交際、習作等能力，基本的學習方法以及良好的學習習慣。這樣的基礎(chǔ)不僅是扎實的，也是可持續(xù)發(fā)展的。同時，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，這是以往的語文教學比較忽視的。培養(yǎng)創(chuàng)新能力，核心是獨立思考能力，還有豐富的想像力。怎樣培養(yǎng)呢?比如，在識字教學中培養(yǎng)獨立分析、識記字形的能力;在閱讀教學中培養(yǎng)讀文章想畫面的能力，激活想像力;鼓勵學生發(fā)表獨特感受和個人見解，說真實想法，不人云亦云;在作文教學中引導觀察，鼓勵發(fā)現(xiàn)，提倡寫個性化作文，增加想像作文的練習。
當前我們教師應(yīng)當反思的是，在閱讀和作文教學中存在盲目追求新異的現(xiàn)象。特別是在閱讀教學中，要處理好培養(yǎng)求異思維與培養(yǎng)求同思維的關(guān)系。不是想法、說法越新越好，越與眾不同越好。關(guān)鍵是要說真話，說自己的話，表達自己的真情實感。只有這樣才能更好的推進小學語文課程改革的和諧發(fā)展。
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