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高中語文教師應(yīng)具備的素養(yǎng)有哪些

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  學生的語文素養(yǎng)來自于眾多的渠道,其中,最受益于語文教師較高的綜合素養(yǎng)。下面是學習啦小編給大家搜集整理的高中語文教師應(yīng)具備的素養(yǎng)文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!

  高中語文教師應(yīng)具備的素養(yǎng)

  一、深入培植傳承文明的使命感和教書育人的責任感

  語文教師承擔著一項光榮而偉大的事業(yè),傳道授業(yè)、教書育人是語文教師肩頭所承負的沉甸甸的責任。讓學生學會語言文字,進入美妙的文學殿堂,明白做人的基本道理,陶冶人世間真善美的情操,這是多么美好的價值無量的事業(yè)??吹匠錆M童稚的學生在我們的課堂上每天眸子明亮了一些,理想明晰了一些,知識充實了一些,文學感悟提升了一些,我們就知道,我們的后代茁壯成長起來了,國家民族的希望就在我們手中。

  二、豐厚的文化素養(yǎng)與廣博的知識積累

  一個優(yōu)秀的語文教師,不僅應(yīng)當有深入扎實的語文學科專業(yè)知識,還應(yīng)當有廣博的知識積累,要了解相關(guān)的學科知識,如哲學、歷史、地理、音樂、繪畫、美學等。語文教師和其他學科的教師相比,更像一個雜家,語文課堂幾乎就是大千世界的縮影。而且,也只有豐富多彩的、充滿真實的生活情趣的課堂才能夠吸引學生,感染學生。

  三、獨特的人格魅力與鮮明個性特征

  俗話說:“身教勝于言傳。”語文教師的人格與氣質(zhì)對于語文教學有著重大的影響。烏申斯基說:“教師的人格是教育事業(yè)的一切,是任何東西都不能代替的照亮學生心靈的陽光。”“它必然潛移默化地影響著學生,一個熱愛學習的教師也將成為學生的楷模。”可見,人格是教師的靈魂。在學校里,教師是學生最親近、最尊重的人,教師往往成為學生最直接的榜樣。教師崇高的人格,如同春風化雨,“隨風潛入夜,潤物細無聲”,影響著學生的人格。

  優(yōu)秀的語文教師應(yīng)具備樂觀、豁達、溫和、友善、負責、富有想象力和熱情奔放等個性品質(zhì),而且能和學生打成一片。語文教師應(yīng)該有著崇高的世界觀、人生觀、價值觀,能夠引導(dǎo)學生形成高尚的道德情操;應(yīng)該有著敬業(yè)樂業(yè)的師德修養(yǎng),能夠為了教育“捧著一顆心來,不帶半根草去”;應(yīng)該有著真摯高尚的情感素養(yǎng),能夠給予學生爭取成功的信心和勇氣;應(yīng)該有著貧富不移、富貴不淫、威武不屈的精神氣概,能夠在利益誘惑面前始終保持自己的人格尊嚴;應(yīng)該有著對社會、對他人、對自己強烈的責任感以及勇于堅持真理、追求真理的正義感。只有這樣的教師群體,才可以真正肩負起為新世紀培育新人的重任。

  四、靈活的教學掌控能力

  語文教師還應(yīng)具備很強的教學組織能力。只有教師成功地掌控、駕馭了課堂,才能讓每個學生都能融入到教學活動中,才能順利完成預(yù)期的教學目標,才能讓課堂更加精彩。正如宋代著名軍事家岳飛說的:“運用之妙,存乎一心。”一個優(yōu)秀的語文教師一定要學會掌控自己課堂節(jié)奏,要善于創(chuàng)設(shè)和諧寬松的對話氛圍和教學情境,引導(dǎo)和激活學生思維,有效地增加思維量,讓學生主動參與到教學當中,學會傾聽、交流、表達、質(zhì)疑,并進行獨立思考,使學生真正體驗到學習語文的樂趣。

  五、與時俱進的學習能力

  日新月異的時代變遷要求語文教師與時俱進。知識大爆炸,教育理念的不斷更新,都給語文教師提出了新的要求。教師有必要在業(yè)務(wù)上力求長進,努力跑在學生前頭,高瞻遠矚,因材施教,當好學生的“領(lǐng)路人”。一個優(yōu)秀的語文教師不但要能夠及時了解社會前端的發(fā)展方向和發(fā)展狀況,更要深入挖掘我們偉大的中華民族經(jīng)久不衰的文化根基,并以此不斷加強自己的身心修養(yǎng),陶冶自己的情操,完善自己的能力,讓自己擁有一雙點鐵成金的妙手,化桃李為芳林,無愧此生。

  《語文課程標準》對培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的要求,使每一位語文教師清晰地認識到自己的教學方向,同時也感受到自己身上的千斤重擔。“待到山花爛漫時,她在叢中笑”,我們期待那桃李滿園的碩果,沁人心脾的芳香。

  高中語文教師提高自身素養(yǎng)的途徑

  一、要有現(xiàn)代的語文教育理念

  高中語文新課標認為,教師是學習活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)認真研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《普通高中語文課程標準》,研究自己的教學對象,從新課程的目標和學生的具體情況出發(fā),靈活運用多種教學策略,有針對性地組織和引導(dǎo)學生在實踐中學會學習。語文老師要從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者、組織者和指導(dǎo)者,要從以傳授知識為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐源龠M學生發(fā)展為中心。確立學生的主體地位,促進學生的自主發(fā)展,尊重學生人格,建立民主平等的師生關(guān)系,注重學生的體驗過程。在課堂,要注重學生的創(chuàng)新意識的實踐能力的培養(yǎng)。

  二、要有扎實的專業(yè)知識和科研能力

  語文教師要通曉語文學科發(fā)展的歷史現(xiàn)狀,了解學科的研究成果,更要了解相關(guān)的學科知識,如歷史學、地理學、美學、音樂以及理科的一般知識。諳習諸子百家,略通天文地理,他既是專家,又是雜家,這樣才能在新課程背景下游刃有余。因此語文教師要抱定終身學習的學習目標,即要深入探究,又要廣泛涉獵;即要深入研究教材,又要關(guān)注社會時事動向;即要注重傳統(tǒng)文化對學生的陶冶作用,又要注意時下的流行文藝對學生心靈和思想的影響。

  在教育發(fā)展的驅(qū)動下,語文教師的知識結(jié)構(gòu)必須是多層次、多角度的。在此重點說說以下三個層次:第一層知識是熟悉社會科學和其他百科知識。教師的工作對象是學生,學生在成長的過程中會提出各種各樣的問題,如高中語文《胡同文化》涉及建筑知識,《石鐘山記》涉及到地理知識,《我有一個夢想》涉及到的歷史和人權(quán)的問題,《琵琶行》涉及到音樂知識,《神奇的極光》涉及到的天文知識,……只有熟悉了這一層知識,教師才能在教育教學過程中靈活自如。第二層知識是和語文教育教學密切相關(guān)的教育學和心理學等專業(yè)知識,它能為提高人們的教育管理水平和教學水平提供理論選擇和指導(dǎo)。最后一層知識是教師知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)也是立足之本――語文學科的專業(yè)知識,它是任何一個教師從事這個職業(yè)的最重要的知識儲備。語文是常教常新的,作為一名語文教師,要時時鞏固自己的專業(yè)知識,要常讀、常寫、常練、常翻工具書。要有扎實的功底和敏銳的視角,要善于發(fā)現(xiàn)和思考。只有專業(yè)知識牢靠,才能實現(xiàn)教學嚴謹,才能在教學中收放自如。

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