淺談幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)
淺談幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)
師德修養(yǎng)不是教師個人孤立的脫離社會的閉門修養(yǎng)，而是在教育實踐中人與人相互影響的社會性活動，教師品德修養(yǎng)也是社會道德進步的重要組成部分。下面是學習啦小編給大家搜集整理的幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)文章內(nèi)容。
幼兒教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性
“教育者，非為以往、非為現(xiàn)在，而專為將來也”所謂師者，傳道授業(yè)解惑，教化修正陋習。其必備的首要條件就是要具有高尚的師德。李嵐清曾指出：“教師的一言一行無不給學生留下深刻的印象，有的甚至影響學生的一輩子”。因此，教師一定要在思想政治上、道德品質(zhì)上、學識學風上全面以身作則，自覺率先垂范、真正為人師表”。可以說，教師的職業(yè)道德素質(zhì)不僅直接關系到德育工作狀況及億萬孩子的身心健康，還對整個國家和民族的精神風貌產(chǎn)生深遠影響，所以說師德建設的重要性無論提到怎樣的高度都不為過。
我們說教師肩負著民族與國家的重任，受到社會尊重，對于教師本身，應該怎樣辦呢?首要的是必須認真提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。陶行知曾指出：“要人敬必先自敬，重師之自重。”教師要自敬自重，就必須講求自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。隨著人民大眾對于優(yōu)質(zhì)教育需求的日益增長，人們對教師素質(zhì)及師德水平提出了新的更高的要求。因而作為一名教師，不斷提升新時期自身的職業(yè)道德修養(yǎng)是直接關系到教學效果的頭等重要的大事。
幼兒園是對學齡前兒童實施保育和教育的機構，是基礎教育有機組成部分，是學前教育的引領階段。對于一個人的成長來說，幼兒階段的教育是其在家庭教育之外接受社會性教育的起始引導，是關乎人生成長的啟蒙教育。如果把發(fā)展國家和民族教育看做建設宏偉大廈，那么幼兒教育則可視為大廈之基礎。從國家整個教育事業(yè)與民族大計來講，幼兒教育事業(yè)是一種為著民族未來而奠基的職業(yè)，這份職業(yè)神圣而崇高。作為一名幼兒教師，不只是把孩子照看好，把知識傳輸給孩子那么簡單，而是應該時刻清晰的認識到幼兒教師所擔負的責任，正如我們的辦院理念“為孩子快樂人生奠基”。
我們所面對的一群活波可愛、天真爛漫的孩子，老師的言行舉止，孩子們無時無刻的在觀察模仿，他們有著極強的向師性，老師的一舉一動都是他們直觀的、活生生的模版。所以，只有不斷提高教師的自身素質(zhì)、規(guī)范職業(yè)操守、嚴謹談吐舉止才能贏得孩子們的喜愛和家長的信任。
幼兒教師提高職業(yè)道德修養(yǎng)的途徑
首先，教育事業(yè)是“樹愛”的事業(yè)。“愛”是教師對學生感情的崇高境界，“愛”是教師職業(yè)道德的核心，也是教師育人的動力之源。作為教師，要做到能愛、善愛。要愛學生成長過程中的每一微小的“閃光點”，要愛他們具有極大的可塑性。要愛他們在教育過程中的主體能動性;要愛他們成長過程中孕育出來的教育勞動成果。“愛”要以愛動其心，以嚴導其行;“愛”要以理解、尊重、信任為基礎;“愛”要一視同仁，持之以恒;“愛”要面向全體學生。“金鳳凰”固然可愛，而“丑小鴨””更需要陽光，多給他們一份愛心，一聲贊美，一個微笑，少一些說教。要多和他們談心，幫助他們查找“后進”的原因，真正做到對癥下藥，在學習上和生活細節(jié)上關心他們。這樣才能在執(zhí)教中，把一份“愛”傳輸給孩子，讓這份“愛”去創(chuàng)造社會、感恩社會、回報社會。
其次，教育事業(yè)是“樹德”的典范。師德的重要性是做人的靈魂和根本。一個人的道德水平如何，直接決定著這個人的行為準則和人生方向，甚至影響著周圍的人和事。因此，做人德為先，育人先育德。教師只有率先垂范，注重師德修養(yǎng)才能以德育德，鑄造學生健康人格，才不愧為人類靈魂的工程師。教師要恪守職業(yè)道德，從實踐的角度看，具有高尚情操、淵博學識和人格魅力的教師，會對其學生產(chǎn)生一輩子的影響。一個合格的教師，不僅應掌握一定的專業(yè)知識，懂得教育的規(guī)律，具有教學和教育的各種能力，而且必須還要具有較高的職業(yè)道德修養(yǎng)。每一位教師良好的道德人格不是與生俱來的，也不可能自發(fā)地形成，而是在后天的社會實踐中形成的。教師只有在教育實踐中，通過努力學習，認識到社會發(fā)展的規(guī)律和特點，了解到社會主義教師道德的內(nèi)容和意義，并通過自身的修養(yǎng)，將認識內(nèi)化為自己的道德情感、意志和信念，進而外化為自己的道德行為和習慣，才能形成一定的道德品質(zhì)，才能更加充分調(diào)動和發(fā)揮自身的積極性和創(chuàng)造性，無私奉獻、變革創(chuàng)新，完成時代賦予的教育任務。
盡管職業(yè)道德因人而異，但一般來講，要通過自身的道德、修養(yǎng)、情感、意志和信念，去塑造自己行為和習慣，才能形成一定的道德品質(zhì)。加強理論學習，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的必要方法。教師要重視人格力量的震撼力，培育高尚的職業(yè)人格。人格的力量是巨大的，教師要改進工作作風，以育人為己任，剛直不阿，廉潔從教，并以此塑造學生高尚的人格。怎樣對待自己，怎樣對待他人，怎樣對待社會這些為人處世的道理教師不僅要講給學生聽，而且更要做給學生看。德的功能是巨大的。但這種巨大的作用又是以教師的才學為基礎的，沒有才學的德是蒼白無力的。這就要求教師除了不斷提高自身的道德水平外，還必須重視和加強自身的才學修養(yǎng)，全方位地充實自己，完善自己。只有德才兼?zhèn)涞慕處煵拍芘囵B(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W生。為此，教師應該深刻認識自身職業(yè)的重要性，熱愛本職工作，努力學習現(xiàn)代教育理論，改革教育思想，創(chuàng)新教育觀充分利用現(xiàn)代教學手段，用精湛的學識贏得學生。
第三，教育事業(yè)是“樹人”的進程。教師學習教學理論，掌握教育規(guī)律，按教育規(guī)律辦事，才能更好的完成教書育人的責任，這本身也是教師職業(yè)道德規(guī)范的一個重要要求。同時通過學習教育理論，教師能夠進一步明確自己在教育教學中的主導地位，對幼兒的身心發(fā)展起重要作用，教師本身就是一部活生生的育人教材，這就更使教師進一步嚴格要求自己加強職業(yè)道德修養(yǎng)。教師還應學習豐富的科學文化知識，只有廣泛地學習有關自然科學和社會科學知識，才能使教師從各種關系和聯(lián)系中認識和改造世界的任務，認識社會和人生。只有這樣，才能真正做到教書育人。
“學高為師，身正為范”，只有具有良好、崇高的教師職業(yè)道德，才能真正做到為人師表。教師不僅是知識的傳播者、智慧的啟迪者，更是精神的熏陶者、人格的影響者和道德的體現(xiàn)者。了解孩子、理解孩子、尊重孩子和引導孩子是激發(fā)潛能、樹人育人的重要保障。任何孩子都有其閃光之處，都有自己的志向，有自己的熱情，有自己的人格。都渴望得到老師的理解信任和尊重，特別是剛剛開始接受啟蒙教育的幼兒，更希望能得到老師的重視，這就要求教師以極大的熱忱和父母般的胸懷關心孩子的全面發(fā)展，用高尚的道德情感澆灌孩子的心田。教師的“偏愛”很容易使那些自覺性、自主性不高的孩子感到自己受到了冷落，從而產(chǎn)生一種自卑感，進而有厭學心理。教師不能因為學生的家庭、成績、性格等因素而過分偏愛某一些學生，而冷落另外一些學生。教師要懷有一顆“童心”，要能和他們打成一片，做他們的知心朋友建立最有親和力的師生關系。要多發(fā)現(xiàn)學生的成績和優(yōu)點，并及時的給予肯定和贊美，最大限度地滿足他們的人格要求。激發(fā)他們奮發(fā)向上的滿腔熱情。
師德修養(yǎng)不是教師個人孤立的脫離社會的閉門修養(yǎng)，而是在教育實踐中人與人相互影響的社會性活動，教師品德修養(yǎng)也是社會道德進步的重要組成部分。在社會生活中總是蘊藏和涌現(xiàn)著美好的思想品質(zhì)和道德風尚，教師作為精神文明的傳播者，同時也應該成為良好道德情操、思想風貌的效法者和學習者。作為人民教師更需要樹立崇高的精神目標，擁有純潔、高尚的精神境界，在這個物欲橫流的社會確立人民教師的良好形象，也為整個社會的精神道德起到了引導和表率的作用，讓復雜社會中能夠保持純潔的精神圣地，幫助每個孩子成長為真正具有優(yōu)良品質(zhì)和崇高精神境界的人，使民族和人類具有更加美好的未來。
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