教師應(yīng)具備的良好心理素質(zhì)有哪些
教師應(yīng)具備的良好心理素質(zhì)有哪些
教師的心理素質(zhì)所包含的內(nèi)容很多,歸結(jié)起來可分為三類,即教師的教育機智、教師的教育能力和教師的人格特點。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的教師應(yīng)具備的良好心理素質(zhì)文章內(nèi)容。
教師應(yīng)具備的良好心理素質(zhì)
1.教師的教育機智
教育機智,是指教師對學(xué)生活動的敏感性及能根據(jù)新的意外的情況快速地作出反應(yīng),果斷地采取恰當(dāng)教育措施的一種獨特的心理素質(zhì)。教師的教育機智主要表現(xiàn)在以下四個方面:
循循善誘,因勢利導(dǎo)。教師能根據(jù)學(xué)生的要求和愿望,循循善誘對學(xué)生進行思想教育,培養(yǎng)他們的優(yōu)良品德;教師還應(yīng)把學(xué)生的興趣愛好引向正確的道路,引向?qū)W習(xí)活動或?qū)w有益的活動中去。
靈活果斷,隨機應(yīng)變。教師能根據(jù)錯綜復(fù)雜的教育情境,靈活果斷地處理突發(fā)事件,及時地調(diào)節(jié)和消除矛盾行為,從而有效地組織教學(xué)活動。
方式多樣,對癥下藥。教師能正確分析學(xué)生中發(fā)生的問題的起因,考慮學(xué)生的個性特點,采取靈活多樣的方式和方法,有的放矢地進行教育。
實事求是,掌握分寸。教師能講究教育工作的科學(xué)性,在教育學(xué)生和處理問題時實事求是,說話有度、分析中肯、判斷得當(dāng)、結(jié)論合理、要求恰當(dāng)、方式適宜,以最小的代價取得最佳的教育效果。
2.教師的教育能力
教育能力是指教師為成功地進行教育活動所必須具備的能力。主要可歸結(jié)為以下幾種:
組織教學(xué)的能力。教師的主要職能是通過教學(xué)活動向?qū)W生傳授知識和技能,故組織教學(xué)的能力就成了教師必須具備的一種特殊能力。它主要表現(xiàn)在兩個方面:一是制訂教學(xué)計劃;二是組織課堂教學(xué)。
在制訂教學(xué)計劃之前,教師首先要對教學(xué)大綱和教學(xué)目的充分理解,對所教的學(xué)生進行分析;其次要對教材進行深入細致的鉆研,準(zhǔn)確、熟練地把握教材。同時要考慮教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性、科學(xué)性和思想性;所教學(xué)生的身心特點;所授知識的容量適中。
在課堂教學(xué)中,教師要根據(jù)不同的教學(xué)目的、內(nèi)容和對象,選擇不同的教學(xué)方法;同時要能創(chuàng)設(shè)一種情境和氣氛,充分調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性;要靈活妥善地處理好課堂教學(xué)過程中的突發(fā)事件,使課堂教學(xué)能順利進行。
言語表達的能力。教師的教育活動主要是通過言語來進行的,教育效果的好壞在很大程度上取決于教師言語的表達能力。教師的言語從內(nèi)容方面看,一要有新的思想和觀念,給人以新鮮感;二要言之有情,即在言語中要反映真摯的情感,以此打動學(xué)生的心靈,激發(fā)他們的情感;三要言之有物,即在言語中要反映出切合事物本質(zhì)特點的東西,能抓住事物的本質(zhì)特點。
從形式上來看,教師的言語表達能力表現(xiàn)為:第一,準(zhǔn)確精煉。能確切地使用概念,科學(xué)地作出判斷,合乎邏輯地作出推理,表述簡潔清楚。第二,通俗易懂。說話能深入淺出,善于把復(fù)雜的東西講得簡單,把抽象的東西講得具體。第三,生動形象。言語要具有趣味性,能引人人勝,用學(xué)生熟悉的形象去加深他們對于概念、公式、法則、定理的理解。第四,嚴(yán)密含蓄。言語要具有邏輯性,結(jié)構(gòu)嚴(yán)密,思路清晰,具有啟發(fā)性。
了解學(xué)生的能力。教師要具有了解學(xué)生個性和學(xué)習(xí)情況的敏銳而精細的觀察力,既能找出某類學(xué)生共同具有的典型特點,又能發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的個性特點;既能從學(xué)生的聽課、提問、回答問題中發(fā)現(xiàn)他們掌握了哪些知識,又能從學(xué)生的作業(yè)、考試中找出他們學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中,教師除了將主要精力放在授課上外,還要隨時注意學(xué)生的聽課情況,從學(xué)生的眼神、表情、動作等方面發(fā)現(xiàn)他們的微小變化,并用眼神或聲調(diào)去提醒那些思想開小差的學(xué)生。
獨立創(chuàng)造的能力。教育改革需要教師具有獨立創(chuàng)造的能力,教師只有在教育思想、教育形式、教育方法上不斷探索、不斷創(chuàng)造,方能跟上教育改革的發(fā)展。教育中不存在完全相同的情境,也不存在任何情境下普遍適用的經(jīng)驗,教師只有不斷創(chuàng)新才能不照搬別人的經(jīng)驗、不套用自己以往的經(jīng)驗。教育的對象是一個個富有個性的學(xué)生,這就要求教師根據(jù)不同的對象采用不同的方式,因材施教,不斷地創(chuàng)造出新的東西。
適應(yīng)新情境的能力。主要表現(xiàn)在:第一教師要適應(yīng)教育發(fā)展的總趨勢。眾所周知,世界新技術(shù)革命向傳統(tǒng)的教育提出了挑戰(zhàn)。在這種情勢下,教師已不再是傳統(tǒng)的“教書匠”,而應(yīng)成為不斷創(chuàng)新、不斷前進的教育改革家。第二教師要適應(yīng)面向社會的新要求。首先,教師要能深入社會,進行社會調(diào)查,從教育發(fā)展的需要出發(fā),轉(zhuǎn)變自己的教育觀念;其次,教師要能聯(lián)系社會,調(diào)動社會上的一切積極力量,為學(xué)校教育服務(wù),如組織家長委員會、開展社區(qū)教育等;再次,教師要能服務(wù)社會,強調(diào)教育的社會效益,將自己的知識、能力運用于創(chuàng)造和革新之中,為社會創(chuàng)造出更大的財富。
教師心理素質(zhì)的特點
教師作為“人類靈魂的工程師”,從事教育和培養(yǎng)祖國一代新人的事業(yè),應(yīng)具備特定的人格特點。
正確的動機。獻身于培養(yǎng)人的教育工作,忠誠于人民的教育事業(yè),乃是教師從事教育活動的最高尚的動機。教師所付出的勞動是大量的,工作條件是艱苦的。正是在對教育事業(yè)的無私奉獻精神的推動下,教師才會把自己的全部精力都投入到教育事業(yè)中去,認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好各項教育工作。
濃厚的興趣。對教育工作的濃厚興趣是教師創(chuàng)造性地完成教育工作的重要動力。首先,教師的興趣要廣泛。新事物的不斷出現(xiàn)使學(xué)生的興趣范圍也越來越廣,孤陋寡聞、見少識淺的教師很難勝任培養(yǎng)學(xué)生成才的重任。其次,教師要有中心興趣。教師的中心興趣是指對學(xué)生身心發(fā)展和對所授學(xué)科的研究興趣。這種興趣不僅促使教師接近和了解學(xué)生,也促使他們積極地鉆研教材,研究教育方法,進行創(chuàng)造性的工作。將中心興趣與多方面興趣結(jié)合起來是教師創(chuàng)造性地完成教育工作的重要心理條件。
熱烈的情感。教師的情感不僅能推動教師積極地工作,而且能直接感染學(xué)生,影響教育過程。因此,熱烈的情感是教師的人格特點之一。教師的熱烈情感主要表現(xiàn)在:第一對教育事業(yè)的熱愛。一個對教育事業(yè)充滿深厚的愛的教師,就會樂于獻身教育事業(yè),精心哺育一代新人。教師的這種情感,是與教育年輕一代的責(zé)任感、義務(wù)感、榮譽感、自豪感等聯(lián)系在一起的。第二對學(xué)生的熱愛。一個對學(xué)生充滿誠摯的愛的教師,就會隨時隨地關(guān)心學(xué)生的成長。這種熱愛應(yīng)包括教師要了解學(xué)生,因材施教;要尊重學(xué)生,維護學(xué)生的自尊心;要信任學(xué)生,想方設(shè)法增強學(xué)生的自信心,激勵他們成長;要嚴(yán)格要求學(xué)生。
總之,教師的心理素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生成才的可靠保證,它是在教師長期的教育實踐中逐步培養(yǎng)和形成的。
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