班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)有哪些
班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)有哪些
班主任是班級(jí)中全面負(fù)責(zé)教導(dǎo)工作的教師,班主任一般應(yīng)具備哪些基本素質(zhì)呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的班主任應(yīng)具備的基本素質(zhì)文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
班主任應(yīng)具備的身體素質(zhì)
班主任工作是一項(xiàng)很辛苦的工作。這項(xiàng)繁重艱巨的勞動(dòng),不僅要?jiǎng)幽X思考,還有大量的耗費(fèi)體力的工作。勞心勞力,對(duì)班主任的身體素質(zhì)就提出了一定的要求。班主任沒有良好的身體條件,會(huì)影響他們?nèi)プ龈?xì)致的工作,會(huì)使他們?cè)诠ぷ髦谐38械搅Σ粡男摹_@樣不僅會(huì)影響班主任工作的深度和廣度,也會(huì)影響班主任才能的發(fā)揮,影響工作效果。所以,身體素質(zhì)也是班主任不可忽視的基本素質(zhì)。
班主任應(yīng)具備的思想品德素質(zhì)
1 正確的政治方向、鮮明的政治觀點(diǎn)和辨別是非的能力。班主任是學(xué)生全面發(fā)展的引路人,班主任的主要任務(wù)是通過組織培養(yǎng)各種班集體,對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種形式的集體教育和具體教育及常規(guī)管理等活動(dòng)。來培養(yǎng)學(xué)生的政治立場(chǎng)、思想觀點(diǎn)、道德情操及學(xué)習(xí)品質(zhì)、身體素質(zhì)等,以保證學(xué)生較好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2 堅(jiān)定教育信念,熱愛全體學(xué)生。班主任在工作中要確信教育的力量,要確信每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)和才干,都可以教育好。班主任的工作對(duì)象是學(xué)生,是要促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展,所以班主任必須了解學(xué)生、研究學(xué)生、尊重和信任學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、嚴(yán)格要求學(xué)生。
3 團(tuán)結(jié)協(xié)作、為人師表。班主任工作具有個(gè)體性、獨(dú)立性:也具有集體性、協(xié)作性,工作成效的取得有賴于集體的協(xié)作努力。因此,班主任要善于處理好與其他科任教師、學(xué)校各部門及社會(huì)有關(guān)人員的關(guān)系,形成教育合力。常言說; “榜樣的力量最偉大”。在班級(jí)中,班主任總是經(jīng)常直接地面對(duì)學(xué)生,一舉一動(dòng)都潛移默化地影響著學(xué)生。所以,班主任應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行舉止,真正做到為人師表。
班主任應(yīng)具備的知識(shí)能力素質(zhì)
1 專業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)。教學(xué)是班主任的基本職責(zé),它要求班主任知識(shí)淵博,不僅有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),對(duì)所教學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)了如指掌,能運(yùn)用自如,同時(shí),也要求班主任對(duì)其它學(xué)科知識(shí)有所了解。
2 教育科學(xué)知識(shí)。教育科學(xué)知識(shí)是廣大教師必備的。從某種意義上說,是否掌握教育理論和技巧,決定著班主任工作的成效。班主任富有成效地教育學(xué)生,就必須熟悉、掌握有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)法、教育管理等方面的知識(shí)。
3 教育教學(xué)能力。班主任的教學(xué)能力包括全面掌握和善于運(yùn)用教材的能力,組織、講解教材的能力,選擇教學(xué)方法的能力,組織課堂教學(xué)的能力,輔導(dǎo)學(xué)生的能力和開拓知識(shí)的能力。班主任除必須具備一定的教學(xué)能力外。還必須具備幫助、影響、指導(dǎo)、轉(zhuǎn)變學(xué)生的教育能力。
4 組織能力和創(chuàng)新能力。善于組織開展班級(jí)工作是班主任素質(zhì)的一個(gè)非常重要的方面。班主任工作規(guī)定了班主任要善于計(jì)劃、組織實(shí)施學(xué)生的各種活動(dòng),善于根據(jù)情況的變化迅速做出反應(yīng),采取措施,利用有利時(shí)機(jī),協(xié)調(diào)各方面的教育影響,在工作中表現(xiàn)較強(qiáng)的決斷能力。班主任工作是一項(xiàng)創(chuàng)造性的工作,需要班主任不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和改變工作方法,勇于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新。
5 交往能力、語言表達(dá)能力和特殊形體語言能力。班主任在工作中,要與學(xué)生、家長(zhǎng)、科任教師、學(xué)校及社會(huì)有關(guān)部門聯(lián)系和協(xié)調(diào),因此班主任要善于交往,處理各方面的關(guān)系。在這些交往中,最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要求班主任有良好的言語表達(dá)能力,善于溝通。另外班主任交往最多的是學(xué)生。多年的教育經(jīng)驗(yàn)告訴我,一個(gè)教師不但要具有幽默、風(fēng)趣、準(zhǔn)確、精練的口頭語言。而且要恰當(dāng)?shù)剡m時(shí)運(yùn)用一些形體語言。一個(gè)鼓勵(lì)的手勢(shì)、一個(gè)真誠(chéng)的微笑、一次贊許的點(diǎn)頭,這些特殊的形體語言,具有神奇的魅力,它是師生之間心與心的溝通、情與情的交流,是師生情感的紐帶和橋梁。學(xué)生是活生生的個(gè)體,他們有著豐富的情感世界,有著屬于自己的自尊和個(gè)性,他們需要園丁百倍精心的呵護(hù)和培植。
班主任應(yīng)具備的教育機(jī)智
俄國(guó)教育家烏申斯基說:“無論教育者怎樣地研究教育學(xué)理論,面對(duì)瞬時(shí)的信息變換,班主任必須對(duì)新的意外的情況,特別是突如其來的偶發(fā)事件,作出正確、迅速、敏捷的判斷,隨機(jī)應(yīng)變地采取適當(dāng)而有效的教育措施,做出處理。”這就是教育機(jī)智。比如:一次,我們班舉行詩(shī)歌比賽,一個(gè)有先天性生理缺陷口癡的學(xué)生在同學(xué)帶動(dòng)下走上講臺(tái),可是在朗讀時(shí)卻怎么也讀不下去。眼看這個(gè)同學(xué)再朗讀下去就會(huì)引起哄堂大笑,這樣既影響比賽效果。又會(huì)傷害這個(gè)同學(xué)的自尊心。這時(shí),老師鼓勵(lì)大家說; “同學(xué)們,如果某一個(gè)同學(xué)有困難怎么辦?”“幫助她!”同學(xué)們大聲回答。“對(duì),一人有困難,大家一齊來幫助,這才是我們班的一貫做法。好,我們大家一起和她朗讀。”頓時(shí)教室響起宏亮的朗讀聲,朗讀完畢,這個(gè)同學(xué)激動(dòng)地走回自己的座位。
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn),每個(gè)人都很關(guān)心自己的名字,牢牢記住一個(gè)人的名字,這是對(duì)他的肯定和認(rèn)可,最容易獲得這個(gè)人的好感和尊重。但在學(xué)校生活中,司空見慣的是。老師常常叫錯(cuò),甚至叫不出學(xué)生的名字,特別是各方面都表現(xiàn)一般的學(xué)生,即使相處了相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間,老師對(duì)他的名字也很陌生。有的同學(xué)的名字很相似,老師在很長(zhǎng)時(shí)間也分辨不清這些學(xué)生。這看起來是無關(guān)大局的小事,卻往往使學(xué)生產(chǎn)生一種被漠視的感覺,因而出現(xiàn)一種自卑自棄的心理。在學(xué)校里,班主任老師與學(xué)生交往較多,如果不能準(zhǔn)確地記住每個(gè)同學(xué)的名字,更容易讓學(xué)生與自己疏遠(yuǎn),久而久之,還會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。如果能準(zhǔn)確地叫出學(xué)生的名字,會(huì)使學(xué)生感到老師的賞識(shí)和尊重。心理上就會(huì)產(chǎn)生一種愉悅的滿足,在這種體驗(yàn)和感受中,學(xué)生對(duì)老師就會(huì)有一種親近感和由衷的尊重。
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