人類社會已進入信息時代，信息技術(shù)的迅猛發(fā)展正在改變著人們的工作、生活和學(xué)習(xí)方式。隨著信息技術(shù)的日益深入，在學(xué)校這個育人的搖籃里，如何培養(yǎng)和提高教師信息素養(yǎng)已經(jīng)顯得越來越重要，下面就由學(xué)習(xí)啦小編為大家介紹一下如何培養(yǎng)教師教養(yǎng)，希望能幫到您。

　　一、培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的重要性

　　1、時代的要求。 人類已進入二十一世紀(jì)，知識經(jīng)濟方興未艾。 高度信息化已經(jīng)成為當(dāng)今人類社會的重要特征之一，日新月異的計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)大大地加快了現(xiàn)代信息通信技術(shù)的發(fā)展。同時，迅猛的信息化浪潮正沖擊著包括政治、經(jīng)濟、教育、軍事在內(nèi)的人類社會的各個領(lǐng)域，令人注目的信息高速公路為我們提供的多種服務(wù)正在明顯地改變著人類的交往方式、學(xué)習(xí)方式直至生活方式。有理由認(rèn)為信息處理能力將是21世紀(jì)所有社會成員應(yīng)具備的如同“聽、說、讀、寫、算”同樣重要的生存能力。當(dāng)今時代是瞬息萬變和信息量極劇增加的時代，終生學(xué)習(xí)是適應(yīng)時代發(fā)展的必然要求，而信息處理能力是實現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的必要條件。

　　2、素質(zhì)教育的要求。 多年的應(yīng)試教育使學(xué)生習(xí)慣于被動地學(xué)習(xí)，思維的主動性和敏捷性逐漸萎縮，創(chuàng)新意識逐漸喪失，學(xué)習(xí)興趣消磨殆盡，嚴(yán)重地制約了他們作為未來建設(shè)者必備才能的發(fā)展。因此素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生在學(xué)到知識的同時，能夠發(fā)展自己的個性特長，形成能力，其中學(xué)會求知是一個非常重要的方面。信息教育的開展可以促進學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)的實現(xiàn)，使學(xué)生可以利用信息媒體主動地獲取相關(guān)信息，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅掌握了知識、技能，更重要的是學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，有利于素質(zhì)教育的實施，學(xué)生據(jù)自己的愛好、興趣和先天素質(zhì)，健康自由地發(fā)展。培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是素質(zhì)教育的落腳點，完成這一使命必須由高素質(zhì)的教師來承擔(dān)，提高教師的信息素養(yǎng)是素質(zhì)教育的要求。

　　3、教育改革和發(fā)展的要求。 在科技飛速發(fā)展的今天，教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度增加了，教育資源極其豐富，教育打破了國別和地區(qū)的限制，為所有受教育者服務(wù)，逐漸實現(xiàn)了平等教育。教育形式也一改過去單一的課堂教學(xué)形式，獲取知識的渠道越來越通暢和廣泛。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師主要是知識的傳授者，而今天教師更重要的是課堂的組織者和協(xié)調(diào)者。面對豐富多采的內(nèi)容和形式，為盡快地汲取營養(yǎng)，使自己進步更快，要求提高信息處理能力。信息技術(shù)進入教學(xué)領(lǐng)域，不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，而且將成為探索新型教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式的有力技術(shù)支撐，它將影響教學(xué)改革的方向。沒有較高信息素養(yǎng)的教師，在教學(xué)改革和教學(xué)研究方面會受到很大的限制。尤其在進行基礎(chǔ)教育課程改革的今天，提高教師的信息素養(yǎng)顯得尤其重要。

　　二、培養(yǎng)和提高教師信息素養(yǎng)的方法與途徑

　　1、理論學(xué)習(xí)與技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合 理論學(xué)習(xí)是為了解決觀念和認(rèn)識問題。觀念和認(rèn)識不僅是教師認(rèn)同、接納教育信息化的前提，更重要的是，現(xiàn)代教育需要教師用全新的知識觀、人才觀和教學(xué)觀去重新審視和指導(dǎo)自己的教育教學(xué)活動，要求教師必須不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)、提高對信息技術(shù)的認(rèn)知水平。因為信息技術(shù)本身是中性的，在不同的教育思想觀念的指導(dǎo)下應(yīng)用信息技術(shù)，產(chǎn)生的教育效果也有所不同，要提高教師的信息素質(zhì)并促進教育的信息化，觀念的變革必須先行。當(dāng)前一些學(xué)校更重視技術(shù)培訓(xùn)而忽視觀念建設(shè)的作法是一種急功近利的表現(xiàn)，只有理論學(xué)習(xí)與技術(shù)培訓(xùn)相結(jié)合，才能實現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變推動技術(shù)應(yīng)用水平的提高，技術(shù)應(yīng)用水平提高促進觀念轉(zhuǎn)變的良性發(fā)展。

　　2、全員培訓(xùn)與骨干培訓(xùn)相結(jié)合 教師信息素質(zhì)的培養(yǎng)和提高是一個長期性工程，在實施培訓(xùn)中必須注意全員培訓(xùn)與骨干培訓(xùn)相結(jié)合。提高信息素質(zhì)是對全社會教師的要求，只有面向全體，才能從根本上使整個教師隊伍適應(yīng)時代的要求，因此必須全員參與。但是必須承認(rèn)，教師隊伍中個體間存在較大的差異，技術(shù)水平有高低，認(rèn)識到位有先有后。因此在全員培訓(xùn)的同時，有必要先期發(fā)展一批教學(xué)思想先進、信息素質(zhì)較高的骨干教師群體，通過骨干教師的身體力行、言傳身教，去帶動周圍的教師，為其他教師的提高積累經(jīng)驗，進而促進大面積的提高。

　　3、校本培訓(xùn)與自我培訓(xùn)相結(jié)合 教師的信息素質(zhì)培養(yǎng)、技能培訓(xùn)需要加強組織、統(tǒng)籌安排，因地制宜地進行集中統(tǒng)一培訓(xùn)。如果學(xué)校利用空暇時間進行信息技術(shù)培訓(xùn)、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)觀摩等這樣的校本培訓(xùn)，那是再好不過的。通過實踐證明校本培訓(xùn)是最具活力和效力的師資培訓(xùn)活動。但由于人數(shù)眾多，涉及設(shè)備、師資等各方面問題，又多是在職培訓(xùn)形式，因此有組織的集中培訓(xùn)只能解決工作面上的問題，無論是從觀念上還是技術(shù)上，都只能是一種入門引導(dǎo)。要真正使教師的信息素養(yǎng)得到進一步提高，以推動教育信息化向縱深發(fā)展，還必須充分發(fā)揮教師的主動性，進行自我培訓(xùn)。主要包括：閱讀教育技術(shù)和信息技術(shù)教育方面的相關(guān)資料;與他人交流經(jīng)驗，同時，要制定相應(yīng)的激勵機制和保障措施，引導(dǎo)教師將加強信息素質(zhì)的培養(yǎng)作為自已終身學(xué)習(xí)的一項重要內(nèi)容。

　　4、專題培訓(xùn)與學(xué)科教學(xué)實踐相結(jié)合。通常的教師培訓(xùn)是專題培訓(xùn)形式，如組織理論學(xué)習(xí)、專家講座、技術(shù)操練等。實踐證明，這些作法對大面積提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)水平確實是一種經(jīng)濟、簡便、快捷的方式，但如果操作不當(dāng)，就有可能使培訓(xùn)流于形式，也有可能把應(yīng)試教育模式搬到師資培訓(xùn)中來。因此，必須把教師的信息素質(zhì)培養(yǎng)與他們自身的學(xué)科教學(xué)工作結(jié)合起來，在實踐中應(yīng)用、研究信息技術(shù)，提高信息素質(zhì)，同時把自身的信息素質(zhì)整合到教育教學(xué)實踐中去，可以嘗試進行一些簡單的“整合”課程的開發(fā)，例如在語文課程的開發(fā)時，把計算機文字處理的內(nèi)容結(jié)合到識字作文教學(xué)中去;利用電腦將美術(shù)課程中的審美能力培養(yǎng)與電腦繪畫技能的培養(yǎng)結(jié)合起來;通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下以研究性學(xué)習(xí)組織完成某一項課題的研究等等。這樣才能真正體現(xiàn)出信息技術(shù)在推進教育改革和發(fā)展方面的價值，實現(xiàn)真正意義上的教育信息化。

　　三、在信息技術(shù)與課程整合中提高教師信息素養(yǎng)的實施策略

　　教師的信息素養(yǎng)主要是指將信息技術(shù)與課程整合的素養(yǎng)，包括現(xiàn)代教育觀念，信息意識，信息能力，信息技術(shù)的操作技能、整合能力。提高教師信息素養(yǎng)不僅要注重信息技術(shù)培訓(xùn)，更要注重教學(xué)實踐，而實施信息技術(shù)與課程整合正是提高教師信息素養(yǎng)的有效途徑。因此，在信息時代和課程改革的背景下，探索在信息技術(shù)與課程整合中提高教師的信息素養(yǎng)很有現(xiàn)實意義。在信息技術(shù)與課程整合中提高教師的信息素養(yǎng)可以從教學(xué)設(shè)計、教學(xué)流程、教學(xué)反思、課堂評價四個方面入手：

　　1、在教學(xué)設(shè)計中提高教師信息素養(yǎng)的策略。 教學(xué)設(shè)計是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法分析和研究教學(xué)問題和需求，確定解決它們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對教學(xué)結(jié)果作出評價的一種計劃過程與操作程序。教師在信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)在突出學(xué)科特點與教材重點的基礎(chǔ)上，應(yīng)用信息技術(shù)手段，實現(xiàn)信息技術(shù)與各學(xué)科的整合，啟發(fā)學(xué)生自主探索、獲取新知。 (1)、在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。 在新課程背景下，課堂教學(xué)目標(biāo)是多元化的，信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)設(shè)計，除了應(yīng)該體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)外，還應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)。 如在物理學(xué)科中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、觀察能力和思維能力，培養(yǎng)學(xué)生將物理知識與生活實際相聯(lián)系的能力。特別是在物理實踐與綜合應(yīng)用活動教學(xué)設(shè)計中，更加要關(guān)注物理與生活的聯(lián)系，如《安全用電》、《測量家用電器的電功率》的教學(xué)設(shè)計中，物理知識直接應(yīng)用于現(xiàn)實生活中，把理論與實際相結(jié)合、培養(yǎng)科學(xué)思維和解決實際問題的能力。 (2)、在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計中關(guān)注學(xué)習(xí)資源的豐富和呈現(xiàn)方式的新穎。 教學(xué)媒體設(shè)計要注意：(1)內(nèi)容適切性，(2)目標(biāo)達(dá)成性，(3)實施高效性。在教學(xué)策略設(shè)計中要關(guān)注情境創(chuàng)設(shè)和引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

　　2、在教學(xué)流程中提高教師信息素養(yǎng)的策略 傳統(tǒng)的教學(xué)是以知識的理解為基本目標(biāo)的，這種教學(xué)十分注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。 信息技術(shù)與課程整合是以培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、分析問題和解決問題的能力為基本目標(biāo)的學(xué)習(xí)形態(tài)。這種學(xué)習(xí)形態(tài)注重學(xué)習(xí)過程的設(shè)計。整合過程的設(shè)計實際是知識探究過程、問題解決過程。在教學(xué)過程設(shè)計中科學(xué)安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，使教學(xué)流程設(shè)計合理、流暢，過程架構(gòu)簡潔、新穎。信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)模式要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，增強學(xué)生的求知欲和自信心，培養(yǎng)學(xué)生的參與協(xié)作意識，實現(xiàn)知識的探究、問題的解決，師生的信息素養(yǎng)都將在這個過程中獲得提高。

　　3、在教學(xué)反思中提高教師信息素養(yǎng)的策略 教學(xué)反思是指對教學(xué)經(jīng)驗的回憶、反饋、思考、評價的活動過程，同時又是作出新行動、新決策的依據(jù)。教學(xué)反思注重總結(jié)教師的實踐知識和經(jīng)驗，并上升為理性認(rèn)識，以建構(gòu)個性化的思維方式和智能結(jié)構(gòu)，是提高教師信息素養(yǎng)的有效途徑。教師對信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)過程進行評價和反思，探索教學(xué)反思的方法途徑，發(fā)揮教學(xué)反思的最佳功能，把信息技術(shù)觀念融入到自己的思想觀念中，使信息技術(shù)自然地應(yīng)用到日常的工作中，進一步提高信息素養(yǎng)。 4、在課堂評價中提高教師信息素養(yǎng)的策略 課堂評價是在課堂教學(xué)活動中，教師對學(xué)生的言語和行為作出的一種即時性評價，是一種信息的反饋形式。學(xué)生會利用反饋信息，順勢從自我學(xué)習(xí)內(nèi)部進行調(diào)節(jié)，達(dá)到學(xué)習(xí)目的。教師可以利用這些反饋，糾正教學(xué)活動目標(biāo)的偏差，從而取得教學(xué)的預(yù)期效果。課堂教學(xué)是信息技術(shù)與課程整合研究的主要載體。整合的質(zhì)量該如何評定已成為擺在教師面前的一個重要問題。運用新的學(xué)習(xí)理論，結(jié)合信息技術(shù)的特點所建立的適合的評價指標(biāo)，可以科學(xué)評價信息技術(shù)與課程整合的質(zhì)量，改進教學(xué)效果，提高教師的信息素養(yǎng)。 信息技術(shù)的發(fā)展永無止境，課程改革的推進日新月異，時代催生著信息技術(shù)與課程的整合，時代呼喚著教師信息素養(yǎng)的提高!信息時代的教師立足課堂教學(xué)，不斷改進教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)新教學(xué)思路和方法，創(chuàng)新教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，一定能提高教學(xué)質(zhì)量和效率，在培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的同時，有效地提高教師的信息素養(yǎng)，應(yīng)對信息時代的挑戰(zhàn)!