一個好的教師不可能使每個學生都對自己所教的這門課發(fā)生強烈興趣，但可以做到使天賦類型適合的學生發(fā)生強烈興趣，做一名好教師具備的素養(yǎng)有哪些呢?下面是學習啦小編搜集整理的一些內(nèi)容，希望對你有幫助。

　　做一名好教師具備的素養(yǎng)：智情雙修，德才兼?zhèn)?，做一個優(yōu)秀知識分子

　　一個人活在世上，不論從事什么職業(yè)，第一重要的是做人。對于教師來說，做人更是第一位的，因為教育是精神事業(yè)，一個教師精神素質(zhì)好不好，會直接在教學的態(tài)度、內(nèi)容、方式以及與學生的關(guān)系中體現(xiàn)出來。和傳授知識相比，教師作為一個人在精神上對學生的影響是更重要的。我們回憶自己的學生時代，最難忘的必是那種具備人格魅力的老師，他們在我們?nèi)松缙谒o予的啟迪和熏陶，其作用之巨大，往往使我們終生受益。 　　精神素質(zhì)包括智力、情感、道德，三者缺一不可，教師應該是智情雙修、德才兼?zhèn)涞娜恕Ｒ驗榻處煹娜粘９ぷ魇侵怯?，我要強調(diào)一下教師的智力素質(zhì)。教師當然應該是知識分子，而所謂知識分子，就是一輩子熱愛智力生活、對知識充滿興趣的人。用這個標準衡量，在我們今日的教師隊伍里，知識分子太少了。許多人走出校門、結(jié)束了學生生涯之后，就停止學習了，殊不知你現(xiàn)在走進另一個校門、開始了教師生涯，就更應該過一種高水平的智力生活了。如果你自己沒有求知的激情，怎么可能在學生心中點燃同樣的激情呢?所以，我認為，一個好教師理應把自己定位為知識分子，永遠保持學習、思考、鉆研的習慣。

　　做一名好教師具備的素養(yǎng)：愛學生，真正把學生當作目的

　　談到教師的道德素質(zhì)，我認為愛學生是最重要的師德。如同羅素所說，一個理想教師的必備品質(zhì)是具有博大的父母本能，如同父母感覺到自己的孩子是目的一樣，感覺到學生是目的。學生的年齡越小，這一點就越重要，因為孩子尚缺乏理性判斷和情感自主能力，教師的態(tài)度會直接影響到他們對生活和學習的信心。 　　愛學生當然不是表面的隨和，僅僅能和學生打成一片。把學生當作目的，這是對愛學生的實質(zhì)的準確表述。愛學生的教師，一定會把心思放在學生身上，對學生的成長真正負起責任來。正因為如此，他會為每個學生的進步感到由衷的高興，同時也感到自豪，視為自己的人生成就。一個教師是否真愛學生，學生心里最清楚，他一定會受到學生廣泛的敬重和喜愛，而我們也就有基本的理由承認他是一個好教師。

　　做一名好教師具備的素養(yǎng)：懂教育，擁有正確的教育理念

　　教師以教育為職業(yè)，按理說都應該是懂教育的，其實不然。一個教師在從事教學工作時，自覺不自覺地都體現(xiàn)了某種教育理念，但有正確與錯誤之別。尤其在現(xiàn)行教育體制下，如果缺乏獨立思考，更可能是錯誤的。 　　就單個的教師而言，教育理念不是孤立的東西，也不是抽象的理論，而必定是和他的人生觀、價值觀有密切聯(lián)系的，是他的整體精神素質(zhì)在教學上的體現(xiàn)。說到底，做人和教人在根本上是一致的。一個在人性意義上優(yōu)秀的教師，他在自己身上就領(lǐng)悟了人性的寶貴，絕不會用壓抑和扭曲人性的方式去教學生。相反，那些用這種方式教學生的教師，自己的人性在相當程度上往往是不健全的。在具體的教學中，這種內(nèi)在的差異幾乎是無意識地表現(xiàn)出來的，但是涇渭分明，一目了然。不過，要自覺地、堅定地擁有正確的教育理念，不能只憑直覺。我認為，一個教師無論教的是什么課程，教育理論都是他的必修課，而且應該在教學生涯中不斷重溫和深化。在這方面，我建議讀一些教育哲學的著作，而不要限于教育學、心理學、教學方法之類，因為教育哲學所探討的正是教育理念，即教育的根本道理。歷史上有許多哲學家寫了教育論著，例如洛克、盧梭、康德、杜威、懷特海，他們的教育主張未必一致，但皆深諳人性，各有真知灼見，認真地讀一讀，一定會有豁然開朗之感。