語文教師應具備的素養(yǎng)專長
語文教師應具備的素養(yǎng)專長
語文學科的性質(zhì)和特點決定了語文學科的重要性, 培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的人才，就要求教師有較高的素養(yǎng)，語文教師應具備的素養(yǎng)專長有哪些?下面是學習啦小編搜集整理的一些內(nèi)容，希望對你有幫助。
語文教師應具備的素養(yǎng)專長：豐富的學識，扎實的專業(yè)知識
1、扎實的文學功底。語文教師應當成為“語文的化身”。 “語文”指語言文字的知識與文學常識。不是僅僅是指對課本上那些課文的字詞句段篇的認識，語文老師要具備一定的古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學理論的基本知識，對于各種文體要有準確把握的能力。比如面對一篇童話，語文教師首先要知道什么是童話，基于童話體裁應該如何教學。這正如美術中的素描課，老師的課堂要有素描課的特色，而不能用油畫的方法來教學一樣。童話課應該上出童話的味道;詩歌應該上出詩歌的感覺;散文要有散文的特色。不同的文學作品應采用不同的格調(diào)來設計課型，講《荷塘月色》那樣文質(zhì)兼美的散文絕不能等同于《赤壁之戰(zhàn)》那樣歷史背景的了解、人物形象的分析、場面描寫的欣賞。基于文本的文體特點來體會文本表達的特點，是需要教師深思和加強的。唯有如此，我們的語文課才能真正說得上獨具特色，不至于溫溫吞吞，任由別人冠以似是而非的評說。如此，語文教師也就具備了語文的專業(yè)性。
豐厚全面的文化知識。一個有魅力的語文教師，不但要“淵”,而且要“博”，不但要有扎實的專業(yè)知識，而且要了解相關的學科知識，如政治、歷史、音樂、社會甚至于美學等以及理科的一般性知識，要曉天文、通地理，這樣才有可能在新課標、新角色面前站穩(wěn)腳跟，才能游刃有余。比如特級教師于漪在講《木蘭詩》時，有個學生認為“同行十二年，不知木蘭是女郎”是不可能的。古代婦女都纏小腳，一洗腳不就看見了嗎?于老師說：“南北朝時期的婦女，還未包小腳呢”。學生接著問：“中國婦女裹小腳到底是什么時候開始的?”這個問題已遠遠超過課文內(nèi)容的范疇。于老師說：“弓足”源于五代。學生的問題得到了解答，非常高興，對老師又多了幾分敬意，無形中產(chǎn)生了很大的教學魅力。
作為語文老師,學生最敬佩他的應該是學識.一個學識淵博,能夠談古論今,引經(jīng)據(jù)典的老師,他也一定有著豐富的學科知識和其邊緣學科知識。
語文教師應具備的素養(yǎng)專長：充滿愛心，尊重學生，熱愛學生
任何一個有魅力的語文教師，都是以其和藹可親，平易近人，熱情誠懇的態(tài)度，深深地、持久地吸引學生。他們的坦坦蕩蕩，真誠無私，都會在學生心目中留下永遠的輝煌。這就是教師的永久的人格魅力。教師對學生的愛首先表現(xiàn)為對全體學生的尊重、信任、理解、把愛灑向全體學生。須知老師一句苛刻的話語，一個“兇狠”的眼神，一頓粗暴的斥責，都可能使學生畏懼不安，緊張無趣，厭惡這門學科，討厭這個老師。其次，要嚴愛結(jié)合，恩威并重，嚴而有格，嚴而有效。對待學生的錯誤與缺點，要盡力幫助，對待學生成長進步熱情肯定，用火熱的心腸，滿腔的熱忱去溫暖學生的心靈。教師的人格魅力來源于對學生的信任和寬容，給學生以充分的信任，他們不光看到學生的現(xiàn)在，更關注學生的將來，他們既是學生現(xiàn)在的引路人，也是學生未來發(fā)展的設計師。如果語文教師充滿愛心，尊重學生，熱愛學生，相信這樣的老師一定會使學生對他懷著一顆感恩的心的。
語文教師應具備的素養(yǎng)專長：高尚的品德修養(yǎng)
古語說"經(jīng)師易得，人師難求"，人師是教師修養(yǎng)的最高境界，不僅教書，而且育人，以高尚的人格塑造學生的人格。一個有魅力的語文教師應注重對自身形象的追求，既要“自然”、“文明”，又要有“舉止幽雅”、“談吐高雅”。首先，教師要嚴格要求自己，自覺遵守校的規(guī)章制度和立有關規(guī)定，以身作則，潔身自好，以德服人，以身立教，為學生樹立起楷模的形象。教師要具有高度的工作責任感。一名稱職的教師要對家長、結(jié)學生、結(jié)自己高度負責的精神，努力做好教書育人過程中每個環(huán)節(jié)的工作。其次，教師擁有正確的價值觀人生觀就知道面對教育中的問題孰輕孰重，親誰棄誰，在面對學生的錯誤就可以予以正確的引導和指導。但凡成為優(yōu)秀教師的人都具有正確的價值觀和人生觀。優(yōu)秀教師不一定經(jīng)過系統(tǒng)的哲學理論方面的教育，也未必了解地十分詳盡，但是他們在生活中教育中已經(jīng)形成了自己正確的價值觀和人生觀，并靈活運用到就教育生活和實踐當中。因此教師要全優(yōu)自身形象，從樹立“嚴于律己、無私奉獻”的教師形象入手，把外樹形象與內(nèi)強素質(zhì)結(jié)合起來。擁有高尚的人格和對真、善、美的追求，是現(xiàn)代社會對教師的要求。“善良與關愛”、“寬容與公正”、“敬業(yè)與正直”、“理想與追求”便是新時期教師追求目標。
語文教師應具備的素養(yǎng)專長：多方面的教育能力
我們認為，能力素養(yǎng)是語文老師教學魅力的具體的載體。能力是“人們順利地完成某種活動的個性心理特征”，當今社會對語文教師能力素養(yǎng)的要求變得更多、更高，它不僅包括一般能力，如敏銳的觀察能力、熟練的語言表達能力、正確處理教材和組織教學活動的能力、合理的板書設計能力等，而且包括反映新世紀要求的特殊能力：
1、運用現(xiàn)代化教學手段的能力。隨著信息技術的發(fā)展，校園數(shù)字化網(wǎng)絡的建立，將逐漸使現(xiàn)代教育技術從輔助工具上升為教育的基本形式。在這種情況下，語文教師應具備教育技術思想觀念，將現(xiàn)代教育技術納入教學實踐中，進行教學設計、軟件制作、專業(yè)學習網(wǎng)站建立，并精心創(chuàng)設學習環(huán)境，引發(fā)和促進學生建構(gòu)性的學習活動，從而使教育教學水平不斷上新臺階。
2、基本的語文教學實踐能力。語文教師的成長同樣離不開學校教育教學實踐這塊沃土。只有進行教學實踐，改正教學方法，設計新的教學模式，提出新理論，使學生獲得多方面的滿足和發(fā)展，教師的勞動才能閃現(xiàn)出創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。如小學教育專家李吉林于五十年代起步，進行小學語文教學全過程的長期跟蹤實驗， 80年代實驗擴展到其它學科，90年代升華出情景教育理論，并發(fā)展成為為數(shù)不多的小學教學論流派。語文教師必須滿懷強烈的責任感，投身教學改革的偉大實踐，經(jīng)過長期的教學實踐，形成獨特的教學風格，成為課堂教學的行家里手，創(chuàng)造更高的教學藝術境界，才能在創(chuàng)造教育財富的同時，展示高品位的人生價值。
3、高層次的教育科研能。教師只有在教育實踐中開展教育科研，在實踐中勇于探索，才能使自己的教育經(jīng)驗提升為科學的教育理論。也才能由單憑經(jīng)驗向依靠理論過渡，從而認識、掌握和運用教育規(guī)律，提高教育質(zhì)量。在日常教學中，語文教師要樹立科研意識，不斷提高思考力、感悟力，不斷提煉新見解、新觀點，提高自己的學術水平和教育智慧，逐步成為開拓型、創(chuàng)造型、研究型的教師。