語文教師該有的素養(yǎng)

　　教師的素養(yǎng)，是指教師的素質(zhì)修養(yǎng)，它一般包括教師的政治、思想、品德、智力、情感、意志 、知識(shí)、能力、審美以及身心素質(zhì)等方面的內(nèi)容。語文教師該有的素養(yǎng)是什么?下面是學(xué)習(xí)啦小編搜集整理的一些內(nèi)容，希望對(duì)你有幫助。

　　語文教師該有的素養(yǎng)：鍥而不舍的職業(yè)追求

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，職業(yè)危機(jī)成了迫使我們不斷前進(jìn)的動(dòng)力。在許多地方，教師除了面對(duì)下崗的壓力外，還要面對(duì)不斷提升自己的生存壓力。目前各地方要求每一位中小學(xué)教師都要接受繼續(xù)教育，每年要修滿多少學(xué)分。為了達(dá)到這個(gè)要求，很多教師不得不占用休息時(shí)間參加培訓(xùn)，這給本來就已經(jīng)超負(fù)荷工作的教師，又加上了一個(gè)負(fù)擔(dān)。對(duì)于一些不太發(fā)達(dá)地區(qū)的老師來說還有學(xué)歷壓力。為了提高教育水平，國(guó)家對(duì)教師的學(xué)歷要求越來越高，為了學(xué)歷能達(dá)標(biāo)，很多老師就得再擠出一些時(shí)間和精力來，使廣大教師非常勞累。新課程的實(shí)施是深化基礎(chǔ)教育改革的一項(xiàng)重大舉措，是每個(gè)中小學(xué)教師都必須面對(duì)的考驗(yàn)。多充電，才不被學(xué)生否定。“教師職業(yè)危機(jī)”的存在不僅僅是“教師崗位的危機(jī)”，還體現(xiàn)在教師的“業(yè)務(wù)素質(zhì)”危機(jī)上。現(xiàn)在，單靠過去的教學(xué)參考書和教學(xué)輔導(dǎo)雜志來備課已捉襟見肘，如果不抽出時(shí)間多方位提升自己，就很難適應(yīng)新課改對(duì)開展綜合課程教學(xué)的要求，很容易被學(xué)生否認(rèn)，被時(shí)代淘汰。

　　職業(yè)的發(fā)展要靠自己鍥而不舍的追求，尤其要成為一名優(yōu)秀的語文教師，更要經(jīng)過艱苦的努力，因?yàn)檫@不是一日之功，而是一個(gè)日積月累的過程?？赡陱?fù)一年、日復(fù)一日的重復(fù)教學(xué)和繁瑣、單調(diào)的工作和繁重的家務(wù)很容易讓我們產(chǎn)生職業(yè)倦怠。因此，在長(zhǎng)期平凡的工作中，克服職業(yè)倦怠，保持我們昂揚(yáng)的熱情尤為重要。那如何做到呢?我想可以從以下幾個(gè)方面努力：首先，要多讀書，勤學(xué)習(xí)，培養(yǎng)高尚的情操。教師不但要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，而且還應(yīng)該博覽群書，這樣可以凈化心靈、開闊心胸。另外，工作之余還可以與書畫為友、與琴棋為伴、與詩詞同行、與音樂共舞。業(yè)余生活豐富多彩的人，必然對(duì)生活充滿了熱愛。其次，參加體育活動(dòng)，解除心理危機(jī)。參加體育活動(dòng)可以幫助我們明顯地減輕壓力和倦怠，一方面因?yàn)轶w育活動(dòng)能使精力充沛，應(yīng)付不良心態(tài)的能力增強(qiáng);另一方面，用于鍛煉的時(shí)間“覆蓋”了籠罩于壓力情境的時(shí)間，有效地利用“休閑”機(jī)會(huì)，可以對(duì)問題加以反思，尋找解決問題的新策略。再次，嘗試心理暗示，提高自我調(diào)節(jié)能力。當(dāng)你遇上不遂人愿和力所不及的事時(shí)，要多進(jìn)行自我心理暗示，像旁觀者一樣告訴自己：你一定能行，決不能輕言放棄，因?yàn)槊繕妒聵I(yè)都是由信心開道，由堅(jiān)持告終。經(jīng)常給自己以自信，就一定會(huì)心境開闊、精神愉悅! 我們?cè)诿鎸?duì)職業(yè)倦怠的時(shí)候，若能采取積極的應(yīng)對(duì)策略，就一定會(huì)走出“職業(yè)倦怠”的陰影和困惑，為自己的心靈撒上和煦的陽光!

　　語文教師該有的素養(yǎng)：客觀務(wù)實(shí)的職業(yè)規(guī)劃

　　在成名教師當(dāng)中，有些教師不滿足于在學(xué)科教學(xué)方面已有的建樹，始終“咬定青山不放松”，繼續(xù)走教科研之路，并把研究的觸角伸到教書育人的各個(gè)方面。在理論上，對(duì)教育有深刻的理解和感悟;在實(shí)踐上，在做好“經(jīng)師”的同時(shí)，更注重做好“人師”，形成自成一體的教學(xué)流派。同時(shí)，在對(duì)教育有深厚的積淀基礎(chǔ)上形成自己的教育理念，在教學(xué)研究和實(shí)踐上不斷創(chuàng)新，能高屋建領(lǐng)地審視教育教學(xué)問題，最終成為教育“名家”。可以說在三尺講臺(tái)上“大放異彩”。從那些優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)經(jīng)歷中，我們看到他們經(jīng)歷了這樣幾個(gè)階段：適應(yīng)階段、強(qiáng)化教學(xué)基本功階段、形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段、成長(zhǎng)的“徘徊階段”，最后有少數(shù)優(yōu)秀教師 “成名、成家”。盡管我們每個(gè)老師并不是都會(huì)成長(zhǎng)為教學(xué)專家，但作為一名教師，專業(yè)化發(fā)展會(huì)讓我們大大提高我們的教學(xué)效率，在工作中找到更多快樂。我們每個(gè)人都有自己的獨(dú)特性，我們的獨(dú)特性使我們成為重要的人，我們的獨(dú)特性使得我們被社會(huì)需要。所以我們不需要光看那么多成功的書模仿別人，而是應(yīng)該找出自己的特性，并勇于接受自己的特性(接受自己的性別特征、外表、性格、氣質(zhì)以及作為教師所承擔(dān)的責(zé)任，甚至包括接受自己的不完美)，從而有針對(duì)性、按步驟地提高自己。

　　語文教師該有的素養(yǎng)：高尚的品格

　　語文教師由于學(xué)科本身具有的人文性、思想性、移情性等特點(diǎn)，使我們?cè)谒茉鞂W(xué)生完善人格的過程中承擔(dān)著更重要的職責(zé)。每一位語文教師都應(yīng)該盡量使自己成為“真的種子、善的使者、美的旗幟，誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，使每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)自身人格發(fā)展中的能力、智慧，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，發(fā)揮理智的最大潛能”。

　　我認(rèn)為具備完善人格素養(yǎng)的語文教師應(yīng)該是這樣一個(gè)群體：有著崇高的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的道德情操;有著敬業(yè)樂業(yè)的師德修養(yǎng)，能夠?yàn)榱私逃?ldquo;捧著一顆心來，不帶半根草去”;有著真摯高尚的情感素養(yǎng)，能夠給予學(xué)生爭(zhēng)取成功的信心和勇氣;有著貧富不移，富貴不淫，威武不屈的精神氣概，能夠在利益誘惑面前始終保持自己的人格尊嚴(yán);同時(shí)，教師還有著對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)自己強(qiáng)烈的責(zé)任感以及勇于堅(jiān)持真理、追求真理的正義感。只有這樣的教師群體才可以真正肩負(fù)起為新世紀(jì)培育新人的重任;也只有這樣的教師，才會(huì)得到學(xué)生和家長(zhǎng)的信服和尊重。

　　語文教師該有的素養(yǎng)：高雅的品味

　　作為一名語文教師，尤其是一名優(yōu)秀的語文教師，對(duì)美要有獨(dú)特的鑒賞力，對(duì)情要有獨(dú)有的感受力，對(duì)事要有獨(dú)到的判斷力。在某種程度上說，小學(xué)語文教師最好是個(gè)詩人。因?yàn)檎Z文是一座百花盛開的園地，這里處處有美，萬紫千紅，美不勝收。語文教師只有具備了高雅的品位，就會(huì)以敏銳的審美感知力，在美的花園中領(lǐng)略到美，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美的圣地，去感知千姿百態(tài)的美，使師生都體驗(yàn)到審美的愉悅。小學(xué)語文教材無論是內(nèi)容和形式都充滿美的因素，薈萃了自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美。羅丹說過，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美而是缺少發(fā)現(xiàn)。