素養(yǎng)是人們?cè)诃h(huán)境和教育(包括自我教育)影響下形成的修養(yǎng)，下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理語(yǔ)文教師的素養(yǎng)試題，希望對(duì)你有幫助。

　　語(yǔ)文教師的素養(yǎng)試題篇一

　　1. 本試卷分基礎(chǔ)和閱讀兩大部分，著重考查語(yǔ)文教師學(xué)科素養(yǎng)，初高中語(yǔ)文應(yīng)聘老師同做一套卷。溫馨提醒：閱讀不可模糊，基礎(chǔ)尤須謹(jǐn)慎。

　　2. 本試卷共22小題，選擇題共10題敬請(qǐng)注意序號(hào)!考試完畢只交答卷即可。

　　第一部分

　　語(yǔ)文基礎(chǔ)題(35分)

　　1.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)中，注音全都正確的一項(xiàng)是( C )

　　A.說(shuō)服(shuì) 跂望(qǐ) 丘壑(hè) 銳不可當(dāng)(dāng)

　　B.箱篋(qiè) 荒繆(miào) 檔案 (dàng) 博聞強(qiáng)識(shí)(zhì)

　　C.道行(heng) 閭里(lǘ) 謝朓 (tiǎo) 反復(fù)強(qiáng)調(diào)(qiáng)

　　D.糝之 (sǎn ) 氛圍(fēn) 憎惡 (zēng) 切中肯綮(qǐng)

　　【shuō 服 只有“游說(shuō)”一詞讀“油睡” 荒miù 切中肯qìng 注意，“跂望”以前讀“氣望” “切中肯綮”以前讀“切中肯 qǐng” 建議進(jìn)“陸波名師工作室”參閱《連播音員都讀不準(zhǔn)的字》一文】

　　2.下列各組詞語(yǔ)書(shū)寫完全正確的一項(xiàng)是( A )

　　A.綏靖 寒噤 挺而走險(xiǎn) 張皇失措 B.狼籍 斟酌 莫明其妙 不溫不火

　　C. 交卸 尷尬 不為己甚 眼花繚亂 D.儼然 娥冠 如愿已償 林林總總

　　【挺而走險(xiǎn)同鋌而走險(xiǎn)，一如“莫名其妙”同“莫明其妙” B狼藉 C不為已甚 D峨冠 如愿以償 進(jìn)“陸波名師工作室”參閱《語(yǔ)文老師，這些都不是錯(cuò)別字》一文】

　　3.依次填入下列橫線處的詞，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( B )。

　　登上這氣勢(shì)恢宏的三峽大壩，觸摸它偉岸的軀體，聆聽(tīng)它沿雷般的心跳，問(wèn)蒼茫大地，有哪一條江河 了如此深厚的文化?有哪一道大壩能 如此眾多的智慧?有哪一座建筑能 如此壯美的崇高?有哪一項(xiàng)工程能 如此偉大的傳奇?

　　A .凝聚 積淀 寫滿 見(jiàn)證; B .積淀 凝聚 見(jiàn)證 寫滿;

　　C .寫滿 見(jiàn)證 凝聚 積淀; D .見(jiàn)證 寫滿 積淀 凝聚;

　　【關(guān)鍵點(diǎn)：“江河”積淀，“傳奇”寫】

　　4.下列句子中加點(diǎn)成語(yǔ)運(yùn)用正確的一項(xiàng)是( B )

　　A.當(dāng)代詩(shī)壇頗不景氣，想起唐宋詩(shī)詞的成就，不禁讓人產(chǎn)生今非昔比的感覺(jué)。

　　B.回首籌備的時(shí)候，蓮花湖周圍還是一片廢墟，曾幾何時(shí)，謖謖長(zhǎng)松把幢幢高樓映襯得花木扶疏!

　　C.十一期間，通往中華恐龍園的利州大道上人流如潮，接踵而至，形成一道假日旅游的亮麗風(fēng)景線。

　　D.日前陪同市長(zhǎng)來(lái)到廣元天立國(guó)際學(xué)校，雖然只是浮光掠影地看了看，但那里的變化，卻給我留下了極深刻的印象。

　　【今非昔比：現(xiàn)在強(qiáng)于過(guò)去;接踵而至：一個(gè)接一個(gè)到來(lái)，不合語(yǔ)境;“浮光掠影”改為“走馬觀花”】

　　5. 下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是(A )

　　A.日方只有正視現(xiàn)實(shí)，打消幻想，采取切實(shí)措施糾正錯(cuò)誤，立即停止一切損害中國(guó)領(lǐng)土主權(quán)的行為，才能使中日兩國(guó)關(guān)系重返健康穩(wěn)定發(fā)展的軌道。

　　B.在我國(guó)，一支龐大的研究社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的理論隊(duì)伍，正在逐步形成。

　　C.兒子這雙因長(zhǎng)年累月勞作的手像石頭一樣粗糙，母親看了疼在心里。

　　D.記憶力驚人的這位小姑娘，能夠背誦得出圓周率的前一千多位數(shù)字。

　　答案： A

　　【原創(chuàng)試題】：

　　【考察目標(biāo)】：本題考察的是學(xué)生盤對(duì)病句的能力。

　　【解析】(B.用詞不當(dāng)，“逐步”改為“逐漸”。C.“因”后缺“而扭曲”之類的話語(yǔ)。D.語(yǔ)序不當(dāng)，當(dāng)說(shuō)“這位記憶力驚人的小姑娘”。

　　6.依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(3分)

　　以蘇東坡之才，治國(guó)經(jīng)邦都會(huì)有獨(dú)特的建樹(shù)，他任杭州太守期間的政績(jī)就是證明。可是他太富于詩(shī)人氣質(zhì)了，禁不住__________________，結(jié)果總是得罪人。他的詩(shī)名_______________，但他的五尺之軀卻見(jiàn)容不了當(dāng)權(quán)派。_______________他都照例不受歡迎。

　　①有感便發(fā)，不平則鳴 ②不平則鳴，有感便發(fā) ③流芳百世，冠絕一時(shí)

　　④冠絕一時(shí)，流芳百世 ⑤無(wú)論同黨秉政，還是政敵當(dāng)?shù)?/p>

　　⑥無(wú)論政敵當(dāng)?shù)?，還是同黨秉政

　　A.①④⑥ B.①③⑤ C.②③⑥ D.②④⑤

　　【原創(chuàng)試題】： 【答案參考】A

　　【考察目標(biāo)】本題考查學(xué)生銜接連貫的能力。題目提供的六個(gè)語(yǔ)句均為遞進(jìn)關(guān)系，程度逐步加深，學(xué)生對(duì)大詩(shī)人蘇東坡的思想性格、氣質(zhì)特點(diǎn)較為了解，應(yīng)該是比較容易選對(duì)的。

　　均為遞進(jìn)關(guān)系，程度逐步加深)

　　11.根據(jù)下面語(yǔ)言材料，運(yùn)用對(duì)偶知識(shí)對(duì)出下聯(lián)。( 2 分)

　　春天時(shí)，蓮花湖水漲滿，湖天一色，船行湖中，如行天上;秋日里，翠螺山色斑斕，山景如畫(huà)，人游山中，如行畫(huà)中。

　　上聯(lián)是：春水船如天上坐; 下聯(lián)為：秋色人似畫(huà)中游?！緹o(wú)“似”字“游”字，0分】

　　12.仿照小詩(shī)(一)的手法，另選對(duì)象，寫一組詩(shī)句，要求字?jǐn)?shù)、結(jié)構(gòu)與原詩(shī)大體相同。(4分)

　　小詩(shī)(一)

　　只要春天還在

　　我就不會(huì)悲哀

　　縱使黑夜吞噬了一切

　　太陽(yáng)還可以重新回來(lái)

　　【答案】

　　示例一：只要生命還在 我就不會(huì)悲哀 縱使沙漠模糊了視線 綠洲一定為你存在

　　示例二：只要明天還在 我就不會(huì)悲哀 縱使冬雪覆蓋了大地 春雷定將滾滾而來(lái)

　　【解析】

　　試題分析：此類題目要根據(jù)語(yǔ)句的內(nèi)容和意境來(lái)把握，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象來(lái)組織答案，要仿照前面的語(yǔ)句的句式和修辭來(lái)寫。

　　考點(diǎn)：選用、仿用、變換句式。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用E

　　13.閱讀下列材料，回答問(wèn)題。(6分)

　　我國(guó)1400年左右的考試史，其中，長(zhǎng)達(dá)1300年的科舉考試是作文分占100%的。從民國(guó)開(kāi)始，到1949年，近40年中，作文分占100%，是屢見(jiàn)不鮮的;知識(shí)、閱讀題型間或有一些，只是某種點(diǎn)綴(如古典詩(shī)文的標(biāo)點(diǎn)和翻譯，古典文獻(xiàn)名稱的解釋)，從來(lái)就沒(méi)影響作文分占?jí)旱箖?yōu)勢(shì)。1952年開(kāi)始統(tǒng)一高考以后，分比仍然沒(méi)有多大改變。上世紀(jì)五六十年代，作文分值占70%一80%(折合成今天的分值應(yīng)該是105 一120 分)。例如1955年和1956年作文分占80% ,1957 年作文分占100 %。

　　一一摘自《南方周末》 鄭也夫《重回以作文為中心的語(yǔ)文考試》

　　對(duì)于以上材料所反映的現(xiàn)象，你有什么看法?請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述。150字左右。

　　【答案】示例一：我認(rèn)為以作文為中心的語(yǔ)文考試不是一種有效的語(yǔ)文水平檢測(cè)。首先，語(yǔ)文能力內(nèi)涵豐富，寫作能力只是其中的一個(gè)部分，只靠一篇作文不能全面檢測(cè)語(yǔ)文水平的高低。其次，一個(gè)現(xiàn)象存在時(shí)間的長(zhǎng)短不能成為其正確合理的理由。最后，作文評(píng)價(jià)的主觀因素也使以作文為中心的語(yǔ)文考試在可信度上存在一定問(wèn)題。示例二：我認(rèn)為以作文為中心的語(yǔ)文考試是一種有效的語(yǔ)文水平檢測(cè)。首先，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力能在作文中得到很好地體現(xiàn)，因此通過(guò)作文的考查能較全面地檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)文水平。其次，語(yǔ)文考試以作文為中心具有悠久的歷史，寫作可體現(xiàn)應(yīng)試者的語(yǔ)文素養(yǎng)是得到人們普遍認(rèn)可的。最后，脫離講話和作文的語(yǔ)文知識(shí)考查意義有限。

　　【解析】

　　試題分析：此題實(shí)際上是一篇小作文，考查正確表達(dá)觀點(diǎn)、流暢說(shuō)明問(wèn)題的能力。解答此題，要緊扣題中材料，表達(dá)自己對(duì)“重回以作文為中心的語(yǔ)文考試”這一觀點(diǎn)的看法。可以持贊成態(tài)度，也可持反對(duì)態(tài)度，關(guān)鍵在于把作文和語(yǔ)文的關(guān)系是一種什么關(guān)系闡述清楚，說(shuō)明作文考試能不準(zhǔn)確反映一個(gè)人的語(yǔ)文水平。

　　考點(diǎn)：能寫論述類、實(shí)用類和文學(xué)類文章。能力層級(jí)為表達(dá)運(yùn)用 E。

　　14.海子的詩(shī)句“面朝大海，春暖花開(kāi)”被房產(chǎn)商掛在了海邊，荷林德?tīng)柕脑?shī)句“人，應(yīng)詩(shī)意地棲居”被開(kāi)發(fā)商豎在了山頂，有家房產(chǎn)公司老板給自己的公司取名“易安房產(chǎn)公司”，請(qǐng)依次寫出這一創(chuàng)意的含義。(5分)

　　【答案】

　　A。易，暗示房?jī)r(jià)便宜。

　　B。安，表明環(huán)境安好。

　　C。易安是南宋文人李清照的字。

　　D。象征公司很有文化內(nèi)涵。

　　E。最重要的是，以此顯示公司老板乃一女強(qiáng)人。

　　第二部分

　　詩(shī)文閱讀(65分)

　　一.古代詩(shī)歌閱讀(11分)

　　《廣元詠懷》晚唐 劉滄

　　無(wú)邊光景一時(shí)新，回望悠然感廢興。

　　天立廣元雄北鎮(zhèn)，帝生神女曌西京。

　　云移蜀道飛鴻雁，風(fēng)過(guò)劍門落寒星。

　　碧水長(zhǎng)洇千尺綠，翠山不改萬(wàn)年青。

　　注：①劉滄,字蘊(yùn)靈,川人。大中八年進(jìn)士,調(diào)巴蜀尉,遷劍門令,故時(shí)人亦稱劉劍門,晚唐詩(shī)人。他對(duì)七律情有獨(dú)鐘。《廣元詠懷》是劉滄的詠懷詩(shī)的代表作之一,充分體現(xiàn)了他七律氣勢(shì)雄渾的特點(diǎn)。

　　② 北鎮(zhèn)：廣元自古以來(lái)就是北川重鎮(zhèn)。③西京：長(zhǎng)安以西的都城，借指女皇故里。

　　【改編試題】，本題選用的是唐代詩(shī)人劉滄的一首七律《廣元詠懷》詩(shī)為鑒賞材料。

　　【考察目標(biāo)】：本題考察學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。

　　15. 這首詩(shī)開(kāi)篇就讓讀者有什么樣的感受?本詩(shī)緊扣“詠懷”來(lái)抒情寫意，試以中間兩聯(lián)作一簡(jiǎn)要分析。 ( 6分)

　　【答案解析】：“首聯(lián)起得新奇，開(kāi)篇就讓讀者悠然神往。(2分)

　　感受到了廣元的無(wú)邊新景,“新生”的風(fēng)景“無(wú)窮無(wú)盡”,作者的“廢興”之感何等深沉。(1分)

　　頷聯(lián)遙望川北重鎮(zhèn)廣元，不禁想起了一代女皇武媚娘，物是人非，“廢”在“興”外。(1分)

　　頸聯(lián)云移蜀道大雁群飛，風(fēng)過(guò)劍門吹落寒星的奇景，今興昔廢，昔興今廢之感油然而生。(1分)此二句緊承首聯(lián)，圍繞“詠懷”，寫出了詩(shī)人“感廢興”的具體內(nèi)容。(1分)

　　【答案解析】這道題即是考察學(xué)生理解、概括作品內(nèi)容的能力，也是為下一題分析做了鋪墊。

　　16. 尾聯(lián)“ 感廢興”三個(gè)字在全詩(shī)中起什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。 ( 5分)

　　【命題立意】：本題考察學(xué)生分析、綜合作品藝術(shù)手法和思想感情的能力。最后兩句，也是全詩(shī)的精彩之處。

　　【答案解析】：作用為總領(lǐng)全篇，奠定基調(diào)。(1分)

　　神女廢，廣元興;鴻雁飛、寒星落，風(fēng)云大興，但往事已廢;青山綠水興，但古今人事廢。(3分)

　　山河優(yōu)美，包藏了多少興廢;物是人非，蘊(yùn)含著人們多少悲催。唯有青山不改綠水長(zhǎng)流，水自綠其綠，山自青其青，罔顧人世廢興。(1分)

　　17. 簡(jiǎn)答題(10分)

　　語(yǔ)文老師理應(yīng)成為博學(xué)鴻儒，所謂廣納元?dú)?，頂天立地?/p>

　　① 闡釋神州天立集團(tuán)圖騰“大雁”字體、實(shí)物、色澤的準(zhǔn)確含義(4分)

　　【答案】

　　徽標(biāo)字體寓意積極向上，與天同立;象征員工與企業(yè)共同成長(zhǎng)，良性互動(dòng)，相與為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。

　　大雁展翅的形態(tài)寓意嚴(yán)格的紀(jì)律性和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

　　藍(lán)色代表大海，顯現(xiàn)理性與包容，表示天立集團(tuán)具有強(qiáng)大親和力，飽含大氣、高貴、厚重的氣質(zhì)。

　　綠色代表春天，顯現(xiàn)希望與活力，表示天立集團(tuán)給人一種旺盛的生命力，永葆清新、愉悅、健康、持續(xù)的精神。

　?、?為廣元天立國(guó)際學(xué)校策劃一條利好廣告語(yǔ)(2分)

　　【創(chuàng)意參考】

　　廣才博識(shí)，元亨利貞，我們都頂天立滴!

　　海到無(wú)邊天作岸，山登絕頂立為峰。

　　廣元天立國(guó)際學(xué)校，天立廣元教育高標(biāo)。

　　這就是廣元天立國(guó)際學(xué)校，一所真正讓廣元百姓放“心”的綠色學(xué)校------

　?、?寫出下列著作的作者名字(4分)

　　《致加西亞的信》[美]阿爾伯特·哈伯德

　　《心的出路——讓你改變的十五堂課》，伊莉莎白·羅斯

　　《菜根譚》洪應(yīng)明

　　《從優(yōu)秀到卓越》(美)詹姆斯·柯林斯

　　二.閱讀下面的文言文，完成7、8、9、18、19小題。(19分)

　　敘小修詩(shī)

　　弟小修詩(shī)，散逸者多矣，存者僅此耳，余懼其復(fù)逸也，故刻之。弟少也慧，十歲余即著《黃山》、《雪》二賦，幾五千言，雖不大佳，然視今之文士矜重以垂不朽者，無(wú)以異也。然弟自厭薄之，棄去。獨(dú)喜讀老子、莊周、列御寇諸家言，皆自作注疏，多言外趣。既長(zhǎng)，膽量愈廓，識(shí)見(jiàn)愈朗。的然①以豪杰自命視鄉(xiāng)里小兒如牛馬之尾行而不可與一日居也泛舟西陵走馬塞上足跡所至幾半天下而詩(shī)文亦因之以日進(jìn)。大都獨(dú)抒性靈，不拘格套，非從自己胸臆流出，不肯下筆。其間有佳處，亦有疵處，佳處自不必言，即疵處亦多本色獨(dú)造語(yǔ)。然予則極喜其疵處，而所謂佳者，尚不能不以粉飾蹈襲為恨，以為未能盡脫近代文人氣習(xí)故也。

　　蓋詩(shī)文至近代而卑極矣，文欲準(zhǔn)于秦、漢，詩(shī)則必欲準(zhǔn)于盛唐，剿襲模擬，影響步趨，見(jiàn)人有一語(yǔ)不相肖者，則共指以為野狐外道。曾不知文準(zhǔn)秦、漢矣，秦、漢人曷嘗字字學(xué)《六經(jīng)》歟?詩(shī)準(zhǔn)盛唐矣，盛唐人曷嘗字字學(xué)漢、魏歟?唯夫代有升降，而法不相沿，各極其變，各窮其趣，所以可貴，原不可以優(yōu)劣論也。且夫天下之物，孤行則必不可無(wú)，必不可無(wú)，雖欲廢焉而不能;雷同則可以不有，可以不有，則雖欲存焉而不能。故吾謂今之詩(shī)文不傳矣。其萬(wàn)一傳者，或今閭閻婦人孺子所唱《擘破玉》《打草竿》之類，猶是無(wú)聞無(wú)識(shí)真人所作，故多真聲，不效顰于漢、魏，不學(xué)步于盛唐，任性而發(fā)，尚能通于人之喜怒哀樂(lè)、嗜好情欲，是可喜也。

　　蓋弟既不得志于時(shí)，多感慨;貧復(fù)不任貧，病復(fù)不任病，故多愁。愁極則吟，故嘗以貧病無(wú)聊之苦，發(fā)之于詩(shī)，每每若哭若罵，不勝其哀生失路之感。予讀而悲之。大概情至之語(yǔ)，自能感人，是謂真詩(shī)，可傳也。而或者猶以太露病之，曾不知情隨境變，字逐情生，但恐不達(dá)，何露之有?且《離騷》一經(jīng)，忿懟之極，明示唾罵，安在所謂怨而不傷者乎?窮愁之時(shí)，痛哭流涕，顛倒反覆，不暇擇音，怨矣，寧有不傷者?且燥濕異地，剛?cè)岙愋?，若夫勁質(zhì)而多懟，峭急而多露，是之謂楚風(fēng)，又何疑焉?

　　(選自《袁宏道集箋?！?

　　[注釋]①的然：鮮明的。

　　7.對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)是

　　A.然視今之文士矜重以垂不朽者 視：看

　　B.既長(zhǎng)，膽量愈廓 廓：廣大，開(kāi)闊

　　C.文欲準(zhǔn)于秦、漢 準(zhǔn)：遵循，遵照

　　D.尚不能不以粉飾蹈襲為恨 恨：遺憾

　　8.下列各組句子中，加點(diǎn)詞的意義和用法相同的一組是

　　A.然予則極喜其疵處 則直前詬虜帥失信

　　B.不效顰于漢、魏 辭樓下殿，輦來(lái)于秦

　　C.故嘗以貧病無(wú)聊之苦 即具以北虛實(shí)告東西二閫

　　D.故吾謂今之詩(shī)文不傳矣 不知東方之既白

　　9.下列對(duì)原文的賞析，不正確的一項(xiàng)是

　　A.作者用飽含感情的筆調(diào)為弟弟小修的詩(shī)作序，指出小修詩(shī)作的價(jià)值所在，進(jìn)而引出并闡述自己“獨(dú)抒性靈、不拘格套”的文學(xué)創(chuàng)作主張。

　　B.第二段以今之詩(shī)文不傳與民間歌謠可以流傳的判斷，大膽批判近代蹈襲的習(xí)氣，末段以《離騷》為例，連用反問(wèn)，證明情至之語(yǔ)的重要。

　　C.作者認(rèn)為秦漢文、盛唐詩(shī)之所以了不起，就在于他們對(duì)前人的超越，而小修詩(shī)“多本色獨(dú)造語(yǔ)”的瑕疵之處恰恰就是一種創(chuàng)作上的亮點(diǎn)。

　　D.作者認(rèn)為坎坷的經(jīng)歷造就了小修與眾不同的性格才情，他把貧病無(wú)奈的苦楚抒發(fā)于詩(shī)，這些詩(shī)是真情流露，雖然不雅，卻可以流傳于世。

　　18.用“/”給文中畫(huà)波浪線的部分?jǐn)嗑洹?3分)

　　的然以豪杰自命視鄉(xiāng)里小兒如牛馬之尾行而不可與一日居也泛舟西陵走馬塞上足跡所至幾半天下而詩(shī)文亦因之以日進(jìn)。

　　19.把文中畫(huà)線的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(7分)

　　(1)(3分)所以可貴，原不可以優(yōu)劣論也。

　　(2)(4分)而或者猶以太露病之，曾不知情隨境變，字逐情生，但恐不達(dá)，何露之有?

　　答案

　　【答案】

　　【7】A

　　【8】C

　　【9】D

　　【18】的然以豪杰自命/視鄉(xiāng)里小兒/如牛馬之尾行//而不可與一日居也/泛舟西陵/走馬塞上/足跡所至/幾半天下/而詩(shī)文亦因之以日進(jìn)。(斷錯(cuò)一處扣0.5分)

　　【19】

　　(1)因此可貴，原本不能用好壞來(lái)評(píng)定啊。

　　(“所以”“可以”各1分，通順1分，共3分。)

　　(2)可是有人還是把太過(guò)直露作為他詩(shī)文的毛病，竟不知感情跟著情境的變化而變化，文字隨著情感的產(chǎn)生而產(chǎn)生，只擔(dān)心文字不能表達(dá)出感情，哪里有什么直露呢?

　　(“或者”“病”“曾”“何露之有”各1分，共4分。)

　　解析

　　【7】

　　試題分析：此類題目一定要在答題時(shí)把實(shí)詞放回到原文中進(jìn)行結(jié)合具體語(yǔ)境和上下文來(lái)理解。視：比較。

　　考點(diǎn)：理解常見(jiàn)文言實(shí)詞在文中的含義。能力層級(jí)為分析理解B。

　　【8】

　　試題分析：C(C介詞，把;A連詞，卻∕連詞，就;B介詞，向∕介詞，到;D代詞，他∕助詞，取消句子獨(dú)立性)

　　考點(diǎn)：理解常見(jiàn)文言虛詞在文中的意義和用法。能力層級(jí)為理解B。

　　【9】

　　試題分析：D(選項(xiàng)中的“雖然不雅”，文中沒(méi)有提到)

　　考點(diǎn)：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思。能力層級(jí)為分析綜合C。

　　【18】

　　試題分析：此類斷句題目在斷句時(shí)一定要遵守一個(gè)原則，不能段破句子的意思。所以，一定要在結(jié)合上下文、結(jié)合具體語(yǔ)境以及這個(gè)句子的意思來(lái)思考斷句，尤其是要抓住關(guān)鍵詞(介詞、語(yǔ)氣助詞、連詞等等)。

　　考點(diǎn)：理解與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同的句式和用法。能力層級(jí)為理解B。

　　【19】

　　試題分析：此類題目在翻譯時(shí)首先要找出關(guān)鍵字或句式進(jìn)行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語(yǔ)然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，達(dá)到詞達(dá)句順。

　　考點(diǎn)：理解并翻譯文中的句子。能力層級(jí)為理解B

　　三.文學(xué)類文本閱讀(25分)

　　閱讀下面的文字，完成10、20、21、22題。

　　不可或缺的風(fēng)度

　　——天立哥

　　張羅同學(xué)聚會(huì)時(shí)，我們這些混得不錯(cuò)的同學(xué)很自覺(jué)很有風(fēng)格地把費(fèi)用劃為三等：混得一般的交200;混得不好的，一分錢都不用出;混得好的，聚會(huì)缺多少，補(bǔ)多少，兜底。大家圖的就是個(gè)樂(lè)兒，不想讓自家兄弟姐妹為幾兩銀子犯難。

　　盡管這樣，班長(zhǎng)還是頗為擔(dān)心地說(shuō)：六波能來(lái)嗎?

　　是啊，六波是那樣好面子的一個(gè)人，卻是比一波還多了五波的舛逆人。這些年，先是在有著大好前途的機(jī)關(guān)里受了牽連下崗，后是愛(ài)人查出了淋巴癌，再后來(lái)跟人合伙開(kāi)飯店，飯店沒(méi)開(kāi)起來(lái)，借來(lái)的錢卻全讓人卷走了。六波這些事都是在校友錄上，同學(xué)們輾轉(zhuǎn)相傳的。六波也來(lái)校友錄，留言卻總是說(shuō)些好事：姑娘考了第一名(盡管那只是初中二年級(jí)的期中考試);妻子終于不用再去化療了。還有，他給報(bào)社提供的新聞線索被采納了，人家給了50塊錢。

　　有同學(xué)提議大家湊些錢幫幫六波，好歹階級(jí)兄弟一場(chǎng)。卻不想班長(zhǎng)乘興而去，敗興而歸，他說(shuō)：那家伙說(shuō)他還想捐點(diǎn)錢出來(lái)給我們呢!人家的日子過(guò)得好著呢!

　　同學(xué)說(shuō)：你看六波，日子都過(guò)成那樣了，還是繃著，還裝，死要面子活受罪。

　　是的，六波上學(xué)那會(huì)兒就是瘦死不倒架的那種人。按照規(guī)定，六波是可以申請(qǐng)貧困貸款的，他卻硬撐著不肯，同學(xué)中一度流傳著他的一句名言：把錢留給更困難的同學(xué)吧。并把這句話演變成各種版本：把不及格的機(jī)會(huì)留給渴望人生完美的學(xué)霸吧!把失戀的痛苦留給沒(méi)有痛苦過(guò)的漂亮女生吧!

　　那年冬天，南方那叫嘎嘎冷，連件舊棉衣都沒(méi)有的六波走路全靠跑。他說(shuō)：本來(lái)走路還好，這一跑，老摔跤。轉(zhuǎn)而又自嘲：一波三折，六波當(dāng)然十八折啦!其實(shí)，六波的本名叫陸波。這話風(fēng)行了起來(lái)，陸波就叫了六波，并以迅雷不及掩耳之勢(shì)淹沒(méi)了他的本名。

　　聚會(huì)那天，六波還真來(lái)了。不光來(lái)了，還穿得特別利索。一身淺灰色的西裝配了一條紅格子領(lǐng)帶，比好些混得不錯(cuò)的同學(xué)收拾得還像成功人士。有同學(xué)上去就是一拳，說(shuō)：好個(gè)六波，不裝能死啊?誰(shuí)見(jiàn)過(guò)波波是硬撐大的?咱哥們兒，誰(shuí)還笑話你不成?

　　六波打著哈哈，跑前跑后張羅著。席間，大家喝酒聊天，牢騷怨氣差點(diǎn)就把酒店的天花板頂起來(lái)：什么股票太沒(méi)譜了，說(shuō)套牢就套牢，十幾萬(wàn)轉(zhuǎn)眼就打了水漂兒;什么現(xiàn)在的孩子太難管了，鋼琴說(shuō)白買就白買，那玩意兒放家里死占地方，又不能當(dāng)寫字臺(tái)使;什么現(xiàn)在的官場(chǎng)簡(jiǎn)直就沒(méi)法混，大領(lǐng)導(dǎo)之間都別扭著，聽(tīng)誰(shuí)的話站誰(shuí)的隊(duì)，有學(xué)問(wèn)著呢!六波笑著給大家布菜、倒酒，一哥們兒喝得有點(diǎn)大，硬著舌頭說(shuō)：六波，你說(shuō)你背時(shí)十八折的，啥啥沒(méi)趕上，盡趕上折騰，要不咋也弄個(gè)局長(zhǎng)干干。

　　我們都攔著那哥們兒不讓他哪壺不開(kāi)提哪壺，如果同學(xué)聚會(huì)整成富人對(duì)窮人的頤指氣使就沒(méi)勁了。沒(méi)想到六波卻端起酒杯，對(duì)大家說(shuō)：“我六波這些年是遇到些事，但是，還好，都扛過(guò)來(lái)了。我正有個(gè)好消息要告訴大家呢，今年我閨女以全市第一名的成績(jī)考上了省重點(diǎn)，學(xué)費(fèi)全免?！蔽业奶?我暗叫一聲，給兒子找了4個(gè)補(bǔ)習(xí)老師，結(jié)果連市重點(diǎn)的門都沒(méi)摸著。六波說(shuō)：“我也重新上崗了，電視臺(tái)聘我當(dāng)特約記者，咱也混進(jìn)新聞界了。還有，我愛(ài)人從得癌癥到今天已經(jīng)8年了，也就是說(shuō)，我們每一天都在創(chuàng)造著生命的奇跡……”

　　六波一口干掉了杯里的酒，不知為什么，剛才那些牢騷滿腹或者臭顯擺的哥們兒都有點(diǎn)蔫，咋好像自己的日子過(guò)得沒(méi)六波帶勁呢?

　　聚會(huì)結(jié)束時(shí)，班長(zhǎng)拿出了賬單。賬單上，六波的名字下面沒(méi)有寫交錢的金額，而是寫著一行字：物品搬放、保管，接送……班長(zhǎng)說(shuō)：六波不肯白占大家的便宜，不要他交錢，他一定要以別的方式補(bǔ)償回來(lái)。

　　還有，他的那身西裝是他從前在機(jī)關(guān)時(shí)做的，他的妻子最近身體很不好，聽(tīng)說(shuō)肝癌晚期……

　　看著依舊忙忙碌碌送同學(xué)的六波，我說(shuō)：換了我們，誰(shuí)可以做到像六波那樣貧窮卻不潦倒，活得生氣勃勃的呢?

　　是的，我們眼里死要面子的六波，其實(shí)要的是一種有尊嚴(yán)的生活方式。就像禰衡捫虱談笑，受到羞辱的其實(shí)是曹操;嵇康打鐵度日，被敲打的其實(shí)是東晉王朝。貧窮不可怕，可怕的是看不到生活里的溫暖，失去了對(duì)生活的熱情。在這一點(diǎn)上，六波表現(xiàn)得相當(dāng)有風(fēng)度。

　　10.下列對(duì)小說(shuō)的分析和概括，最準(zhǔn)確的兩項(xiàng)是(5分)( )

　　A.小說(shuō)第二段班長(zhǎng)的擔(dān)心，引出下文，為后文故事情節(jié)的發(fā)展設(shè)置了懸念，激起了讀者的閱讀興趣。

　　B.畢業(yè)后的六波生活境遇不佳，卻在校友錄上只報(bào)喜不報(bào)憂，并且拒絕大家的幫助，這是死要面子活受罪。

　　C.一句“把錢留給更困難的同學(xué)吧”被同學(xué)們演繹出了各種版本，這是在開(kāi)六波的玩笑，包含著大家對(duì)六波“瘦死不倒架”的善意嘲諷。

　　D.小說(shuō)以同學(xué)聚會(huì)為中心事件，運(yùn)用插敘的敘述方式，正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合，塑造了主人公六波的形象，高度贊揚(yáng)了他的人生態(tài)度。

　　E.小說(shuō)情節(jié)一波三折，小說(shuō)人物六波十八折，通過(guò)人物命運(yùn)的大起大落，告訴人們：人活著，重要的不是生活境遇，而是面對(duì)生活的態(tài)度這一主題，引發(fā)了我們對(duì)人生的思考。

　　【考察目標(biāo)】本題主要考察學(xué)生對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的分析概括能力。

　　【答案參考】： (1).(D給3分，A給2分，C給1分 B“都是因?yàn)樗酪孀樱@為他后來(lái)的轉(zhuǎn)變作了鋪墊”錯(cuò)，死要面子是有的人的看法，而非六波的實(shí)際特征，而六波的生活態(tài)度始終未變，所以涉及不到“轉(zhuǎn)變”這一說(shuō)法。E本小說(shuō)情節(jié)何來(lái)“一波三折”?)

　　20.小說(shuō)的主人公六波是一個(gè)什么樣的形象，請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容分條陳述。(6分)

　　【考察目標(biāo)】：本題考察學(xué)生分析、評(píng)價(jià)作品人物形象的能力。

　　【答案參考】：六波是一個(gè)屢遭波折卻能以一種熱情、堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀的心態(tài)，貧困卻不潦倒的風(fēng)度，一種有尊嚴(yán)的生活方式，去面對(duì)人生的生活強(qiáng)者的形象。(2分)

　　堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀：他人生多舛，上大學(xué)時(shí)，生活貧困，工作后受牽連下崗，后來(lái)愛(ài)人查出了淋巴癌，做生意失敗，又被人欺騙，但他絲毫沒(méi)有消沉之氣，而是堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，勇于承擔(dān)，并且總是能看到生活中的溫暖，熱情地對(duì)待生活。(2分)

　　自尊自立：拒絕接受貧困貸款，在校友錄上的留言向來(lái)是報(bào)喜不報(bào)憂，拒絕接受同學(xué)們的幫助，在聚會(huì)上拿不出錢卻不肯白占大家的便宜，一定要以別的方式補(bǔ)償回來(lái)都表現(xiàn)了他的自尊自立。(2分)

　　21.小說(shuō)寫“同學(xué)們”有什么作用，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)

　　【考察目標(biāo)】：本題考察學(xué)生對(duì)文學(xué)作品情節(jié)的把握，具體考察學(xué)生聯(lián)系整篇作品，掌握小說(shuō)情節(jié)發(fā)展階段以及敘事節(jié)奏的能力。

　　【答案參考】①與六波形成對(duì)比。既寫出了“同學(xué)們”面對(duì)生活，總是看不到生活里的溫暖，缺乏對(duì)待生活的熱情的錯(cuò)誤心態(tài)，又襯托了六波貧困卻并不潦倒的風(fēng)度，寫出了六波的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀，使六波這一形象更加突出。

　?、诮沂局髦?，深化主題?！巴瑢W(xué)們”是社會(huì)中大部分人的代表(縮影)，在他們的身上反映出了當(dāng)今社會(huì)很多人共有的心態(tài)，同學(xué)們的生活態(tài)度引發(fā)了我們對(duì)于人生的思考，人生都有順境逆境，重要的是以一種什么樣的心態(tài)去面對(duì)。(各每方面3分，觀點(diǎn)各1分，分析各2分)

　　22.結(jié)尾兩段，有人說(shuō)是畫(huà)蛇添足，有人說(shuō)其必不可少，你的觀點(diǎn)呢?請(qǐng)結(jié)合全文進(jìn)行探究。

　　4.兩個(gè)觀點(diǎn)皆可，酌情給分。

　　【考察目標(biāo)】：本題主要考察學(xué)生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行綜合探究的能力。

　　參考示例：觀點(diǎn)一：認(rèn)為必不可少。

　　主題角度：小說(shuō)結(jié)尾畫(huà)龍點(diǎn)睛，使讀者對(duì)作品主題的認(rèn)識(shí)達(dá)到一定的深度。

　　情節(jié)安排角度：與前文六波的表現(xiàn)和題目相照應(yīng)。

　　人物形象塑造角度：使人物的形象更加完整。

　　環(huán)境氛圍角度：拓寬了時(shí)空維度，增加了文化內(nèi)涵。

　　觀點(diǎn)二：認(rèn)為畫(huà)蛇添足：

　　表達(dá)效果角度：如果沒(méi)有這個(gè)結(jié)尾，小說(shuō)會(huì)給人更大的思考空間。

　　主題角度：限制了主題的深度和廣度。

　　情節(jié)角度：純屬畫(huà)蛇添足。

　　人物形象塑造角度：有故意拔高之嫌。

　　語(yǔ)文教師的素養(yǎng)試題篇二

　　一、填空題。

　　1、請(qǐng)寫出下列詞語(yǔ)的正確讀音。

　　脊梁(jǐ liáng ) 黃芪(huáng qí) 戲謔(xì xuè)

　　2、陋的第一筆是(橫撇彎鉤)，凸的書(shū)寫筆順是(豎、 橫 、豎 、橫折折折 、橫)。

　　3、下列成語(yǔ)分別運(yùn)用了哪種修辭手法?

　　魚(yú)貫而入(比喻 ) 一手遮天(夸張 )

　　4、“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，(誰(shuí)家新燕啄春泥 )?！背鲎蕴拼?shī)人王維的《 錢塘湖春行 》。

　　5、“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，是郭沫若對(duì)小說(shuō)《 聊齋志異》的評(píng)價(jià)。

　　6、議論文按其論證方式可分為立論文和駁論文兩種。魯迅的《“友邦驚詫”論》屬于(駁論 )，毛澤東的《為人民服務(wù)》屬于(立論 )。

　　7、語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在(師生 )平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。(學(xué)生 )是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，(教師 )是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。

　　8、“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的教育方法是(榜樣示范教育法 )。

　　9、博學(xué)之，(審問(wèn)之 )，慎思之，明辨之，(篤行之 )。

　　10、、《愛(ài)的教育》作者是意大利的(亞米契斯 )。

　　11、“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)思結(jié)合思想最早出自《 論語(yǔ) 為政 》。

　　12、《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的工作方針是優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量。

　　二、選擇題。

　　1、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是( D )

　　A、隕落 奧惱懊惱 心曠神怡 B、贓物 震憾震撼 德高望重

　　C、綿延 弛騁 顧名思意義 D、遷徙 顛沛 迫不及待

　　2、詞語(yǔ)“詳略”是由“詳”與“略”一對(duì)意思相反的字組成。下列詞語(yǔ)中，完全由意思相反的字組成的一組是(C )

　　A、前后 快慢 運(yùn)輸 B、春秋 手腳 出入

　　C、優(yōu)劣 曲直 裝卸 D、問(wèn)答 抑制 厚薄

　　3、“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，在王國(guó)維的《人間詞話》中被用來(lái)形容治學(xué)的第三境界。這句話借用哪一位作家的作品?(B )

　　A、柳永 B、辛棄疾

　　C、蘇軾 D、李清照

　　4、因戊戌變法失敗而慷慨就義，并寫下“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”詩(shī)句的是( A )

　　A、譚嗣同 B、康有為

　　C、梁?jiǎn)⒊?D、楊銳

　　5、下面作品中不是黃蓓佳所作的一組是( C )

　　A、《今天我是升旗手》《小船小船》 B、《我要做好孩子》《飄來(lái)的狗兒》

　　C、《我和我的影子》張之路《山羊不吃天堂草》曹文軒

　　2D、《親親我的媽媽》《你是我的寶貝》

　　6、其著作被譽(yù)為“獲得教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書(shū)”的教育家是( B)

　　A、贊科夫 B、蘇霍姆林斯基

　　C、夸美紐斯 D、赫爾巴特

　　7、學(xué)生作文修改的評(píng)價(jià)要：(D )

　?、僮⒁饪疾鞂W(xué)生修改作文內(nèi)容 ②注意考察學(xué)生修改作文態(tài)度 ③注意考察學(xué)生修改作文過(guò)程 ④注意考察學(xué)生修改作文方法

　　A、① B、①③ C、①③④ D、①②③④

　　8、2006年8月24日召開(kāi)的國(guó)際天文學(xué)聯(lián)合會(huì)第26屆大會(huì)，將“九大行星”改正為“八大行星”，被排除的大行星是( C )

　　A、土星 B、天王星 C、冥王星 D、海王星

　　9、“教學(xué)有法，教無(wú)定法”說(shuō)明了教學(xué)工作具有(C )

　　A、長(zhǎng)期性 B、示范性 C、創(chuàng)造性 D、連續(xù)性

　　10、最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)的中外教育家分別是(A )和( B )。

　　A、孔子 B、蘇格拉底 C、亞里士多德 D、孟子

　　三、判斷題。對(duì)的在括號(hào)里打“√”錯(cuò)的打“×”(16分)

　　1、“哀兵必勝，侵略者必將遭到可恥的失敗?！薄鞍А痹诒揪渲惺恰氨?、悲哀”的意思。 (× )

　　2、“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，這句話強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)作的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容和社會(huì)作用。 ( √ )

　　3、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段指出，默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于500字。250 (× )

　　4、信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革與創(chuàng)新。 (√ )

　　5、《課標(biāo)》規(guī)定，第二學(xué)段“習(xí)作”的要求是：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見(jiàn)聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！?/p>

　　能不拘形式地寫下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象深刻、最受感動(dòng)的內(nèi)容 (× )

　　6、“史家之絕唱，無(wú)韻之離騷”是老舍魯迅對(duì)司馬遷《史記》的評(píng)價(jià)。 (× )

　　7、口語(yǔ)交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流和溝通。(√ )

　　8、當(dāng)今世界最著名、學(xué)術(shù)聲望最高的獎(jiǎng)是諾貝爾獎(jiǎng)，設(shè)有數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生理學(xué)或醫(yī)學(xué)、文學(xué)、和平和經(jīng)濟(jì)學(xué)等獎(jiǎng)項(xiàng)。沒(méi)有數(shù)學(xué) (× )

　　四、連線題。

　　1、

　　《歐也妮 葛朗臺(tái)》———— 巴爾扎克

　　《茶花女》———— 小仲馬

　　《童年》———— 高爾基

　　《羅密歐與未麗葉》———— 莎士比亞

　　2、

　　臥薪嘗膽———— 勾踐

　　高山流水 ———— 俞伯牙

　　鞠躬盡瘁 ———— 諸葛亮

　　暗渡陳倉(cāng) ———— 劉邦

　　3、

　　沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，———— 病樹(shù)前頭萬(wàn)木春。

　　何當(dāng)共剪西窗燭，———— 卻話巴山夜雨時(shí)。

　　長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，———— 直掛云帆濟(jì)滄海。

　　無(wú)邊落木蕭蕭下，———— 不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

　　4、

　　業(yè)精于勤，荒于嬉 ———— 韓愈

　　男兒須讀五車書(shū)———— 杜甫

　　青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán) ———— 荀子

　　吾生有涯，而知也無(wú)涯 ———— 莊子

　　五、簡(jiǎn)答題

　　1、新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是什么?

　　(1)、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　(2)、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。

　　(3)、積極倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

　　(4)、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

　　2、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》多處提及“語(yǔ)文素養(yǎng)”問(wèn)題，如何理解“語(yǔ)文素養(yǎng)”的內(nèi)涵?

　　語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。。《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)中所列的10條，是對(duì)接受義務(wù)教育的每一個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)方面的基本要求。如果達(dá)到了這10條要求，就應(yīng)該認(rèn)為“全面提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》中語(yǔ)文素養(yǎng)的內(nèi)涵是非常豐富的。它絕不是一種純粹的語(yǔ)言技能，而是一種綜合的文明素養(yǎng)，是個(gè)體融入社會(huì)、自我發(fā)展不可或缺的基本修養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)概念的提出，使語(yǔ)文教學(xué)在弘揚(yáng)科學(xué)理性精神，注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、實(shí)用，滿足國(guó)家現(xiàn)代化生產(chǎn)的基本要求，與防止把人工具化，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、人文精神的熏陶、完美人格的塑造這兩者的矛盾張力中尋求一種平衡。這是對(duì)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》的歷史性超越。

　　3、新課程關(guān)于教學(xué)的建議是什么?

　　(1)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

　　(2)在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。

　　(3)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

　　(4)正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系。

　　(5)遵循學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇教學(xué)策略。

　　六、分析題。

　　《司馬遷發(fā)憤寫史記》一課教學(xué)案例

　　師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)觀察插圖，看看司馬遷正在——

　　生：司馬遷正在專心致志地寫《史記》。

　　師：司馬遷在寫《史記》的時(shí)候，他的動(dòng)作、神態(tài)是怎樣的?

　　生：司馬遷一手按住竹簡(jiǎn)，一手緊握毛筆，認(rèn)認(rèn)真真地寫著。

　　師：他心里在想些什么?

　　生：我一定要寫完這本史書(shū)，完成父親的遺愿。

　　師：大家能不能更具體地想象一下司馬遷是怎么樣寫《史記》的嗎?

　　生：司馬遷在昏暗的油燈下聚精會(huì)神地寫著寫著，他是那樣的認(rèn)真。

　　師：想象很不錯(cuò)啊!

　　生：夜深人靜，窗外寒風(fēng)呼嘯，司馬遷不由自主地縮了縮脖子，但是他并沒(méi)有停下來(lái)，而是搓了搓手，繼續(xù)埋頭苦寫。

　　師：你說(shuō)得更具體了。你們知道司馬遷這樣忘我的工作是為什么嗎?

　　生：他要完成父親的遺愿。

　　生：他要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)洗刷自己身受的恥辱。

　　生：他在想：我的死要有價(jià)值，要比泰山還要重。

　　生：我要做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，不能自暴自棄。

　　師：從你們的發(fā)言中，可以證明你們已經(jīng)讀到的司馬遷的內(nèi)心世界了，已經(jīng)會(huì)讀書(shū)了，真棒!這時(shí)，你想對(duì)司馬遷說(shuō)些什么呢?

　　生：司馬遷，你是我學(xué)習(xí)的榜樣!

　　生：司馬遷，你是一個(gè)真正的男子漢!

　　生：司馬遷，你是一位了不起的大英雄!

　　……

　　案例分析：教者在教學(xué)《司馬遷發(fā)憤寫史記》的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，想象司馬遷這個(gè)人物的動(dòng)作、神態(tài)、內(nèi)心活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觸及司馬遷的內(nèi)心世界，并順勢(shì)要求學(xué)生與人物“對(duì)話”，表達(dá)了對(duì)司馬遷的敬仰之情。我認(rèn)為教者這樣教學(xué)的目的在于通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，讓他們意識(shí)到人活著，就要活得有意義，不能只考慮一己私利，而要追求生命的價(jià)值。理解“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”的真正意義所在。事實(shí)證明，教學(xué)效果是不錯(cuò)的，讓學(xué)生由表及里，深入理解了課文內(nèi)容，把握住了人物形象。

　　語(yǔ)文教師的素養(yǎng)試題篇三

　　一、填空題

　　1、語(yǔ)文課程的基本理念是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn) 、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程 。

　　2、新課程倡導(dǎo) 自主、合作、探究 的學(xué)習(xí)方式。

　　3、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)從“ 識(shí)字和寫字 ”、“ 閱讀 ”、“ 寫作 ”(小學(xué)1~2年級(jí)為“寫話”，3~6年級(jí)為“習(xí)作”)、“ 口語(yǔ)交際 ”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“ 綜合性學(xué)習(xí) ”的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫等語(yǔ)文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　4、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路明確指出：課程目標(biāo)根據(jù) 知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

　　5、對(duì)春聯(lián)。

　　山河增秀色，( 大地沐春暉 )。 ( 梅開(kāi)春爛漫)，竹報(bào)歲平安。

　　神州有天皆麗日，( 祖國(guó)無(wú)處不春風(fēng) )。

　　春雨洗塵埃一片清新好風(fēng)景，(東風(fēng)送和煦千株紅艷最芬芳)。

　　山美水美春光美，( 天新地新氣象新)

　　春回大地千山秀，( 日照神州百業(yè)興)

　　6唐代詩(shī)人柳宗元，世稱“柳河?xùn)|”，所寫游記最膾炙人口，其中以《小石潭記》最為著名。柳宗元還寫了不少寓言故事，如《黔之驢》。詩(shī)也很有名《《江雪》：千山鳥(niǎo)飛絕，(萬(wàn)徑人蹤滅)。孤舟蓑笠翁，(獨(dú)釣寒江雪)。

　　7寫歇后語(yǔ)：

　　(十五個(gè)吊桶打水)——七上八下 搟面杖吹火——(一竅不通)

　　小蔥拌豆腐——(一清二白) 竹籃打水——(一場(chǎng)空)

　　( 黃鼠狼給雞拜年)——沒(méi)安好心

　　8.高爾基　是前蘇聯(lián)著名作家，他在散文詩(shī)《 海燕 》中，把革命者比作與暴風(fēng)雨搏擊的海燕。他的自傳三部曲是《童年 》《 在人間 》《我的大學(xué) 》

　　9.我國(guó)的四大名著分別是( 曹雪芹)寫的《 紅樓夢(mèng) 》，( 吳承恩 )寫的《西游記 》、( 施耐庵 )寫的《 水滸傳 》、( 羅貫中 )寫的《 三國(guó)演義 》。我國(guó)四大民間故事分別是 牛郎織女 、 孟姜女 、 白蛇傳 、 梁山伯與祝英臺(tái) 。

　　10、詩(shī)人指出：人活著就要做人中的豪杰，為國(guó)家建功立業(yè);死了也要為國(guó)捐軀，成為鬼中的英雄。這就是(南宋 ) 詩(shī)人( 李清照 )寫的( 夏日絕句 )。詩(shī)的原句是： 生當(dāng)作人杰 ， 死亦為鬼雄 。司馬遷也說(shuō)過(guò)：“ 人固有一死 ， 或重于泰山 ， 或輕于鴻毛 。文天祥在《過(guò)零丁洋》中說(shuō)：“ 人生自古誰(shuí)無(wú)死 ， 留取丹心照汗青 。這些都是詩(shī)人們的鮮明的人生觀。

　　二.選擇(5分)

　　1. 兩句三年得，一吟雙淚流。形容的苦吟詩(shī)人是 ( C )

　　A.孟郊 B.韓愈 C.賈島 D.李賀

　　2. 不憤不啟，不悱不發(fā)啟發(fā)式教學(xué)法最早的倡導(dǎo)者是 ( A )

　　A.孔子 B. 老子 C. 毛澤東 D.　孟子

　　3. .在蔣介石不斷圍剿下，紅軍中央機(jī)關(guān)和紅一方面軍8萬(wàn)多人被迫突圍長(zhǎng)征的時(shí)間是 ( b )

　　A.1933年秋天 B.1934年10月　 C.1935年1月 D.1935年10月

　　4. 下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音全部正確的一組是 ( )

　　A.粗獷(ɡuǎnɡ) 狙(zǔ)擊 鱗次櫛(zhì)比 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(jīnɡ)

　　B.欺侮(wǔ) 租賃(lìn) 剛愎(bì)自用 恪(kè)盡職守

　　C.泥濘(nìnɡ) 湖泊(pō) 苦心孤詣(yì) 惟妙惟肖(xiāo)

　　D.浸漬(zì) 提(tí)防 引吭(hánɡ)高歌 一葉扁(piān)舟

　　5. 2010年上海世博會(huì)的主題是 ( C )

　　A.人類與自然 B.發(fā)現(xiàn)的時(shí)代 C.城市，讓生活更美好 D.居住與環(huán)境——人類家居科技

　　6　下列句子中，加點(diǎn)的詞語(yǔ)使用正確的一句是 ( )

　　A.雖然交通事故的發(fā)生率已經(jīng)每況愈下，但我們?nèi)圆荒苡薪z毫大意。

　　B.成熟的蘋果吃起來(lái)酸甜可口，不熟的蘋果吃起來(lái)索然寡味。

　　C.一塊珍藏多年價(jià)值連城的璧玉，頃刻變成一塊一文不名的瓦片。

　　D.脫離實(shí)際，憑主觀想象制訂實(shí)施方案，這種閉門造車的做法能不脫離實(shí)際嗎?

　　7.2008年5月12日14時(shí)28分，四川汶川發(fā)生里氏8.0級(jí)特大地震。 國(guó)務(wù)院和中央軍委堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，全黨全軍全國(guó)各族人民眾志成城、力克時(shí)艱，取得了抗震救災(zāi)斗爭(zhēng)的偉大勝利。2008年10月8日，中共中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委在北京人民大會(huì)堂隆重舉行全國(guó)抗震救災(zāi)總結(jié)表彰大會(huì)。偉大抗震救災(zāi)精神的內(nèi)涵是 ( )

　?、偃f(wàn)眾一心、眾志成城 ②不畏艱險(xiǎn)、百折不撓 ③以人為本、尊重科學(xué) ④堅(jiān)韌不拔、敢于勝利

　　A. ①②③ B.②③④ C. ①②④ D.①③④

　　8.“一騎紅塵妃子笑，無(wú)人知是荔枝來(lái)?！敝械摹板印笔? C )

　　A、王昭君 B、西施 C、楊玉環(huán) D、貂蟬

　　9.“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰”這一名句出自( B )

　　A、楊炯 B、王勃 C、李白 D、王維

　　10.“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼?！笔? C )的名言。

　　A.孔子 B.老子 C.孟子 D.莊子

　　三.假如下面課文的主人公也被評(píng)為感動(dòng)××十大人物之一，請(qǐng)任選一個(gè)，仿照下面的示例寫一段頒獎(jiǎng)詞。

　　譚千秋 哈爾威船長(zhǎng) 錢學(xué)森 司馬遷 廉 頗

　　[示例]

　　獲獎(jiǎng)人：袁隆平(2004年度感動(dòng)中國(guó)十大人物之一)

　　頒獎(jiǎng)詞：他是一位真正的耕耘者。當(dāng)他還是一個(gè)鄉(xiāng)村教師時(shí)，已具有顛覆世界權(quán)威的膽識(shí);當(dāng)他名滿天下時(shí)，卻仍專注于田疇。淡薄名利，一介農(nóng)夫，播撒智慧，收獲富足。他畢生的夢(mèng)想，就是讓所有的人遠(yuǎn)離饑餓。喜看稻菽千重浪，最是風(fēng)流袁隆平。

　　獲獎(jiǎng)人：

　　頒獎(jiǎng)詞：

　　四.案例分析

　　三年級(jí)語(yǔ)文《掌聲》教學(xué)片斷

　　片斷一：揭示課題

　　師：看老師板書(shū)課題，我們要認(rèn)認(rèn)真真地寫字，踏踏實(shí)實(shí)地做人，“聲”字要注意上橫長(zhǎng)，下橫短?？戳苏n題你會(huì)產(chǎn)生什么樣的問(wèn)題?

　　生 ：這篇課文中發(fā)生了什么事

　　生 ：是誰(shuí)給誰(shuí)掌聲

　　師：大家會(huì)根據(jù)課題提出問(wèn)題是一種很好的學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自己朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　老師巡視，隨機(jī)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并出示生字、詞投影，指名讓學(xué)生讀，隨機(jī)正音

　　師：初讀課文后你解決了課前提出的哪些問(wèn)題

　　生 ：同學(xué)們給英子送去了掌聲，使英子發(fā)生了變化。

　　生 ：掌聲是同學(xué)們送給殘疾女孩英子的。

　　師：初讀課文時(shí)，英子給你們留下了什么印象

　　學(xué)生們勇躍發(fā)言

　　師：在讀書(shū)時(shí)，英子給我們留下了不同的印象，但我們說(shuō)話要有理有據(jù)，請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文，為自己的發(fā)言尋找根據(jù)。

　　生大聲朗讀課文

　　師：有聲地朗讀有利于交流感情，無(wú)聲地默讀才有利于思考。請(qǐng)大家再默讀課文第一段邊讀邊想，英子給你留下了什么印象看哪個(gè)詞能更準(zhǔn)確地概括出此時(shí)英子的心情

　　生齊說(shuō)：憂郁。

　　師：聯(lián)系上下文我們可以將詞語(yǔ)理解得更準(zhǔn)確。

　　師：熟讀精思，必知其義。你要想體會(huì)文章的內(nèi)涵就一定要精心地去讀去想。

　　片斷二：引深課題

　　師：在課文當(dāng)中我們把愛(ài)化作了一陣掌聲，其實(shí)我們就生活在一個(gè)充滿愛(ài)心的世界里。在生活中有許多平凡的小事，仔細(xì)想想哪些小事中蘊(yùn)含著愛(ài)

　　生 ：愛(ài)就是借給同學(xué)一塊橡皮。

　　生 ：愛(ài)就是扶起摔倒的小朋友。

　　……

　　師出示捐款、獻(xiàn)血等圖片并播放歌曲 《愛(ài)的奉獻(xiàn)》

　　學(xué)生紛紛站起來(lái)發(fā)表對(duì)愛(ài)的理解

　　出示一首關(guān)于愛(ài)的小詩(shī)和學(xué)生在音樂(lè)聲中一齊朗讀

　　師：同學(xué)們，你們就是愛(ài)的創(chuàng)造者，你們將會(huì)用語(yǔ)言，用行動(dòng)將這首詩(shī)寫得更美)

　　師：這是中國(guó)青年志愿者的標(biāo)志出示青年志愿者圖片，無(wú)論愛(ài)怎樣表達(dá)，讓我們永遠(yuǎn)記住一句話：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。記住這雙大手，把你的手給別人，把你的愛(ài)給別人，讓我們懂得愛(ài)，珍惜愛(ài)。

　　生在音樂(lè)聲中齊讀：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。

　　(案例：這節(jié)課在教材的處理、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法上，推敲得都比較到位。老師個(gè)人素質(zhì)較高，這是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。語(yǔ)文課就應(yīng)該重點(diǎn)圍繞語(yǔ)文的聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫、正音、字詞等展開(kāi)我們的教學(xué)。這節(jié)課上，老師讓學(xué)生自讀自悟，一步步引導(dǎo)，課改理念體現(xiàn)得非常好。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也很得當(dāng)，突出地表現(xiàn)在讀書(shū)上。老師明確教給學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)的方法：朗讀利于感情的交流，默讀更利于認(rèn)真地思考。最后投影上打出“熟讀精思，其義自見(jiàn)”八個(gè)字，非常好。點(diǎn)撥比較及時(shí)、到位，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。比如，老師板書(shū)課題時(shí)強(qiáng)調(diào)寫 “聲”時(shí)應(yīng)注意下橫短，上面是個(gè) “士”，這個(gè)點(diǎn)撥恰到好處，體現(xiàn)了一個(gè)語(yǔ)文老師的功底。這節(jié)課還較好地處理了工具性和人文性的關(guān)系，文和道的結(jié)合做得比較好。黑板上一個(gè)大大的“愛(ài)”不空洞，它是通過(guò)教學(xué)滲透給學(xué)生的，引出來(lái)的“愛(ài)”自然而然，學(xué)生們受到的感染、熏陶也是潛移默化的，而不是強(qiáng)加給他們的。

　　建議：應(yīng)思考一節(jié)好課如何才能到常講常新，課堂上學(xué)生主體性有些欠缺，今后在如何調(diào)動(dòng)體學(xué)生的積極性方面再下點(diǎn)功夫。)