在體育課堂中如何培養(yǎng)小學(xué)生的人際交往能力
在體育課堂中如何培養(yǎng)小學(xué)生的人際交往能力
小學(xué)體育教學(xué)可以通過教師示范、移情、游戲、動(dòng)作練習(xí)等多種形式，培養(yǎng)兒童的人際交往能力。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的關(guān)于在體育課堂中如何培養(yǎng)小學(xué)生的人際交往能力文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
在體育課堂中培養(yǎng)小學(xué)生的人際交往能力
1.教給小學(xué)生人際交往的規(guī)則
兒童的人際關(guān)系以垂直關(guān)系為主，學(xué)前期最密切的是父母，進(jìn)入小學(xué)后對教師特別是班主任的信任超過父母，到校上學(xué)成為小學(xué)生與成人交往的主要形式。有研究表明，低年級學(xué)生的平等人際關(guān)系尚不成熟，一般還談不上根據(jù)何種標(biāo)準(zhǔn)選擇朋友，多數(shù)是由于同桌、鄰居或親戚等緣由而成為朋友。班集體和少先隊(duì)組織對發(fā)展平等型人際關(guān)系起著重要的作用，隨著學(xué)生年齡的增長，小學(xué)生選擇集體行為動(dòng)機(jī)的人數(shù)逐漸增加，到了高年級他們會(huì)對教師和同伴有了自己的看法。教師要根據(jù)兒童特點(diǎn)，適時(shí)適地、因人而異地教給兒童正確的人際交往規(guī)則如友愛互助、平等合作、尊重同學(xué)等。
2.通過教師的榜樣作用，促進(jìn)小學(xué)生人際交往
體育課堂有別于文化課堂，文化課在教室里完成，而體育課除刮風(fēng)下雨外都在操場上進(jìn)行，教學(xué)場地大，班級多，干擾也大。在課堂上教師要發(fā)揮自己的人格魅力和榜樣的作用，創(chuàng)造嚴(yán)肅而又和諧的課堂氛圍。充分利用首效應(yīng)暈輪效應(yīng)等培養(yǎng)師生情感，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。熱愛、關(guān)心、幫助和尊重每一位學(xué)生，公平公正、認(rèn)真對待和設(shè)法滿足他們的每一個(gè)正當(dāng)要求，對他們提出的意見和建議要認(rèn)真考慮仔細(xì)回答。如：用心胸開闊來對待屢屢犯錯(cuò)的孩子;用微笑和鼓勵(lì)的眼神來對待不敢表現(xiàn)和畏縮的孩子;用嚴(yán)厲的眼神制止想要搗亂的孩子;當(dāng)他們和同學(xué)鬧不愉快時(shí)。要予以冷靜對待，問清原因給予處理;對與同學(xué)友好相處的學(xué)生給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，并在全班表揚(yáng)這種積極向上的行為，善于用語言和非語言的方式來表達(dá)對學(xué)生的感情。教師還要盡可能地進(jìn)入學(xué)生復(fù)雜的內(nèi)心世界，分享學(xué)生的喜、怒、哀、樂。學(xué)生遇到孤獨(dú)、失望、氣憤時(shí)，教師要善于和學(xué)生溝通并排解學(xué)生的不良情緒。教師對學(xué)生的熱愛、負(fù)責(zé)和尊重不僅會(huì)贏得學(xué)生對教師之愛，也為形成親密真誠的師生關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中教師要利用形式多樣的教學(xué)方法和靈活多樣的教學(xué)內(nèi)容來促進(jìn)人際關(guān)系的發(fā)展。比如，團(tuán)結(jié)合作、增強(qiáng)友誼的游戲;老鷹捉小雞、跳過跑繩、貼膏藥、狼來了、搶地盤等等，練習(xí)中的保護(hù)與幫助、結(jié)對子指導(dǎo)練習(xí)等，教師還要充分發(fā)揮體育委員和小組長的積極帶頭作用。
3.游戲――人際關(guān)系的潤滑劑
游戲是小學(xué)生非常喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目之一，具有情節(jié)性，內(nèi)容豐富，形式生動(dòng)活潑，能滿足兒童運(yùn)動(dòng)、競賽、娛樂、模仿、認(rèn)知、交往、審美等多種心理需要。在游戲中他們能創(chuàng)造和發(fā)揮自己的聰明才智，體驗(yàn)拼搏、奮斗和獲勝后的樂趣，感受與同伴團(tuán)結(jié)、互助、共同完成任務(wù)、受到同伴認(rèn)可的愉快，增進(jìn)身心健康和促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)能力，而且能開發(fā)小學(xué)生智力。培養(yǎng)小學(xué)生良好的道德品質(zhì)。在低年級的體育課堂上，我依據(jù)新課標(biāo)要求，更新理念，在繼承前人的基礎(chǔ)上，老游戲新玩法，采用情景教學(xué)法，由簡單到復(fù)雜。由于低年級學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，模仿能力和從眾心理強(qiáng)，集體觀念、自我約束能力和相互協(xié)作意識(shí)較差等原因，又由于這一代兒童大多在溺愛中長大，稍有不從就大發(fā)脾氣，使游戲無法繼續(xù)進(jìn)行，我在安排游戲人員時(shí)，開始階段分組游戲，增加同學(xué)問的交往，隨著學(xué)生的互相熟悉，讓他們自由結(jié)組。這樣就可以結(jié)識(shí)自己的好朋友，愿意和誰玩游戲就跟誰玩，能在游戲中結(jié)交幾個(gè)好朋友。例如，有次我們正在玩游戲老鷹捉小雞時(shí)，他們?yōu)榱朔纸巧l(fā)生了爭議，誰都不愿意當(dāng)小雞，都愿意當(dāng)老鷹和母雞。以至于很多同學(xué)“告狀”，我問清原因后就勸導(dǎo)他們說：每個(gè)角色都很重要，沒有了雞媽媽就等于沒有了頭領(lǐng)，沒有了小雞雞媽媽保護(hù)誰啊，沒有了老鷹也就沒有了老鷹捉小雞這個(gè)游戲，所以游戲無法進(jìn)行。我給你們兩個(gè)建議，要么大家輪流當(dāng)角色，要么大家商量誰當(dāng)什么角色，不等我說完他們就喊輪流好，這樣我們都可以體驗(yàn)一下，然后他們就愉快地開始做游戲。
4.在練習(xí)中找友誼
低年級學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)。愛聽夸獎(jiǎng)，既好動(dòng)又管不住自己，缺乏獨(dú)立思考能力，在交友時(shí)友情比較淡薄，愿意和同桌及鄰桌的同學(xué)玩，針對這一情況，教師要讓學(xué)生在互助中發(fā)展友誼，結(jié)成和睦友好的伙伴。教師可以選擇一些需要同學(xué)之間互相協(xié)作配合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如2人一組的迎面拋接輕物，可以改成4人或6人;兩人之間糾正動(dòng)作。也可以小組糾正。教師還要提倡團(tuán)結(jié)友愛、互幫互學(xué)的風(fēng)氣，不要損人利己，不要瞧不起一時(shí)落后的學(xué)生。在學(xué)生中形成“一人有難大家?guī)?，小組的友誼靠大家”的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生在與同伴的交往中，或在觀察他人之間的交往中，逐漸體會(huì)到這種良好的氛圍。
小學(xué)生人際關(guān)系的心理特點(diǎn)
小學(xué)生的人際網(wǎng)絡(luò)相對來說比較簡單，主要由父母、老師和同伴構(gòu)成。小學(xué)生的人際心理發(fā)展也主要受這幾方面影響，如父母的教養(yǎng)方式、父母之間的關(guān)系、老師的期望與評定、教學(xué)方式、教師個(gè)人的人格魅力、同伴關(guān)系等。一般認(rèn)為。在與孩子的交往中既溫柔又堅(jiān)定的權(quán)威型父母能引導(dǎo)孩子朝自主自立自尊的方向發(fā)展，權(quán)威型家庭教育的孩子較同齡人有更強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力，孩子對自己行為更有責(zé)任感、有更強(qiáng)的自信心、好奇心和創(chuàng)造性，社會(huì)交往能力和技巧更豐富，在學(xué)校中的表現(xiàn)也會(huì)更好。教師的積極評價(jià)和民主化性格有益于兒童良好人際關(guān)系發(fā)展。
小學(xué)生在人際交往上主要是模仿成人，他們的動(dòng)機(jī)比較單一，思想比較簡單。不清楚自己需要什么樣的朋友，往往是今天和這個(gè)小朋友玩，明天和那個(gè)小朋友玩，送出去的禮物因發(fā)生口角又要回，或者因?yàn)橐痪湓捑统臣?、打架。愛占小便宜，看到別人的東西就想占為己有。小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了小學(xué)生人際關(guān)系的不穩(wěn)定，常常為一點(diǎn)小事就大動(dòng)干戈，但很快言歸于好。小學(xué)低年級學(xué)生在3個(gè)月中有60%的人換全部或一部分小朋友。小學(xué)高年級只有38%的學(xué)生在3個(gè)月內(nèi)有更換新朋友的現(xiàn)象。
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