淺談中職班級管理中人際交往的培養(yǎng)
淺談中職班級管理中人際交往的培養(yǎng)
中職學(xué)校學(xué)生的和諧人際關(guān)系教育是一項復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程，必須整合班級管理、課堂教育、實踐活動等社會各方面的力量對中職學(xué)生施以教育和影響。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的中職班級管理中人際交往的培養(yǎng)文章內(nèi)容。希望可以幫助到大家!
中職班級管理中人際交往的培養(yǎng)
1.構(gòu)建良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的前提。
學(xué)校是學(xué)生一生中可塑性最強時期的主要環(huán)境。學(xué)校中的人際關(guān)系是構(gòu)造青少年社會經(jīng)驗和他們對社會中人與人之間關(guān)系的概念與情感的重要基礎(chǔ)。良好的師生關(guān)系，可以讓學(xué)生處處感受到老師的愛，可以從中陶冶感情，學(xué)會用高尚美好的感情對待別人，養(yǎng)成熱情合作的性格。相信人類有美德，世界有真理，才能較容易地把這種關(guān)心他人的感情、行為從學(xué)校擴展遷移到其他的社會環(huán)境中，從而切實提高學(xué)生人際交往能力。
2.開設(shè)團隊游戲課是培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的最佳方式。
團隊游戲是一群人遵守一個或若干個規(guī)則而進行的健康、快樂的游戲活動。這種旅游活動通常通過情境設(shè)置、參與活動而達成某個目標(biāo)，如愉悅身心、競賽、合作、溝通、訓(xùn)練、教育和輔導(dǎo)等。將團隊旅游引入心理輔導(dǎo)活動中，讓學(xué)生在游戲中自然地學(xué)會溝通、樹立自信、學(xué)會表現(xiàn)，通過游戲培養(yǎng)學(xué)生的社會交往能力是最佳方式。
3.發(fā)揚團隊精神是培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的有效途徑。
一個群體不能形成團隊，就是一盤散沙;一個團隊沒有共同的價值觀，就不會有統(tǒng)一意志、統(tǒng)一行動，當(dāng)然就不會有戰(zhàn)斗力。一個團結(jié)互助、奮發(fā)向上的團體能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。經(jīng)常開展有益身心健康的集體活動，可以讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度在參加活動中學(xué)會溝通、學(xué)會獨立思考，激發(fā)學(xué)生多方面的興趣和創(chuàng)造精神，激發(fā)他們與人交往的熱情，從而增強他們戰(zhàn)勝困難的信心，使他們團結(jié)進取，充分發(fā)揮全體學(xué)生的積極性。
4.加強學(xué)生組織管理能力是培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的重要手段。
組織管理能力是現(xiàn)代人才應(yīng)具備的基本工作能力。在學(xué)校范圍內(nèi)，主要是通過成立班委會或?qū)W生會等方式來培養(yǎng)這一能力，它可以鍛煉學(xué)生解決問題、處理問題的能力。這一做法能激發(fā)學(xué)生的工作愿望和工作熱情，增強學(xué)生間建立人際交往關(guān)系的積極性，同時增長才干、增添自信心，積累與同學(xué)間相互交往合作的經(jīng)驗。
總之，良好的人際交往能力及良好的人際關(guān)系是人們生存和發(fā)展的必要條件。人際關(guān)系的好壞往往是一個人心理健康水平、社會適應(yīng)能力的綜合體現(xiàn)?，F(xiàn)代社會是一個開放的社會，開放的社會需要開放的社會交往。對于正在學(xué)習(xí)、成長中的中職學(xué)生來說，人際交往是生活的基本內(nèi)容之一。培養(yǎng)良好的人際交往能力，不僅是中職生活的需要，更是將來適應(yīng)社會的需要。建立良好人際關(guān)系具有非常重要的意義。
中職學(xué)生人際關(guān)系心理特點
職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生是一個特殊的群體，他們在初中時期，大部分成績不是很好，甚至有的學(xué)生是教師“遺忘的角落”。因此，在某種程度上，這些學(xué)生的心理上存在著一定的缺陷?？偨Y(jié)起來有如下幾個特點。
1.個性心理問題。
大部分中職學(xué)生來自離異家庭或?qū)儆诹羰厣倌?，感受到的家庭溫暖很少，難以擁有一個健康健全的人格和振奮向上的個性面貌。缺乏應(yīng)有的積極理想和追求，學(xué)習(xí)上不思進取，生活上自由散漫，精神上萎靡不振。部分學(xué)生初中階段學(xué)業(yè)成績就不理想，可能受到社會、老師、家長的忽視、輕視甚至鄙視，不少中職學(xué)生的人格尊嚴(yán)得不到認同，人格尊嚴(yán)受到嚴(yán)重損害。
2.學(xué)習(xí)心理問題。
大部分中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，這些使得不少學(xué)生對進入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)自信心不足，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠認真，對學(xué)習(xí)提不起興趣，在家中瞞著父母，在學(xué)校對老師、對學(xué)習(xí)有著一種“剪不斷、理還亂”的情緒，擺脫不掉的心理壓力，從而產(chǎn)生明顯的厭學(xué)情緒和行為。
3.自我心理問題。
不少中職學(xué)生由于長期處在被別人瞧不起的地位，常常聽到的只有指責(zé)和不滿，常常看到歧視的眼光，以至認為自己什么都不行，即使是那些稍微努力就可以完成的任務(wù)，也往往自嘆無能而輕易放棄，自卑、自暴、自棄現(xiàn)象嚴(yán)重。而一部分中職學(xué)生由于是獨生子女，又過于關(guān)注自己的感受，因此很少考慮尊、重別人，只一味索取，很少自覺地關(guān)心他人和集體。
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