小學生人際交往禮儀
小學生人際交往禮儀
良好的人際關系,有利于小學生人格的健全和個性社會化的發(fā)展。那么你們知道小學生的人際交往禮儀是怎樣的嗎?下面是學習啦小編為大家整理的小學生人際交往禮儀,希望能夠幫到大家哦!
小學生人際交往禮儀
什么是“交往”、“人際交往”、“人際交往教育”
所謂交往,就是人們的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解,是人與人之間相互聯(lián)系的一種基本社會活動。交往是人類生存必備的技能,是傳遞信息、分享感情的重要手段。從二十世紀60年代開始, “交往”作為一個“體現(xiàn)人類存在和社會進化歷史的總體哲學范疇”己廣泛引起諸多學科的關注。
人際交往就是指人與人之間的交流與合作,相互往來、相互影響、相互溝通。人際交往具有多個層面,一是物質層面的交往,也即馬克思說的“物質交往”;二是知識交往,實現(xiàn)思想觀念的溝通;三是心靈對話,人格碰撞的無聲交往。應強調的是,我們所講的人際交往是幾個層面的相互滲透,更側重于指全面的心靈對話與人性融會貫通的過程,強調的是尊重個性,理解差異、求得溝通,并協(xié)調行為。小學生具有很強的可塑性,是進行人際交往教育,奠定交往基礎的絕佳時機。
人際交往教育就是引導學生在特定的情景中,在與他人的心靈對話、人格碰撞中體驗美好人生,塑造美好人格,進行小學生人際交往的心理輔導與交往實踐指導。
人際交往對小學生的重要意義
首先,交往是心理健康的需要。古羅馬哲學家西賽羅曾經指出:“心理的疾病比生理的疾病為數(shù)更多,為害更烈。”世界衛(wèi)生組織也指出:健康不僅僅是沒有疾病和虛弱的現(xiàn)象,而且是一種身體上、精神上和社會適應上的完好狀態(tài)。20世紀以來,人類生存環(huán)境越來越復雜,生態(tài)問題變得越來越尖銳,高技術的勞動市場的競爭日益加劇,人際關系變得錯綜復雜。這一切無不加重了人們的心理負擔,各種心理問題明顯上升,成人世界的心靈危機也不可避免地波及到小學生世界。實踐證明,善于與人交往的小學生身心愉悅,心理普遍很健康。
其次,交往是提高人文素養(yǎng)的需要。人際交往是提高人文素養(yǎng)的手段,在交往中,小學生健全的人格能夠得以有效的培養(yǎng)。完整意義上的交往范疇,概括了全部社會物質生活和精神生活。馬克思認為,人通過交往得以豐富,是人區(qū)別于動物的一個顯著特征。實際上,人的一切身心素質、文化修養(yǎng)、精神健美的形成和發(fā)展均會通過觀察、模仿、從眾等交往性的方式受到影響,并影響他人。
再次,交往是學習的需要。早在公元一世紀,古羅馬昆體良學派就指出,學生們可以從互教中受益。杜威提出了“教學即交往”,德國20世紀70年代興起了“交往教學論”學派,我國哲學界對交往問題的關注緣起于80年代,而后教育界也紛紛關注交往教學這方面的話題。合作學習也是我國新一輪課程改革所倡導的一種重要學習方式。合作學習能提高當前的學習效率,所形成的價值和行為方式還將影響到他們終身的發(fā)展。合作學習中所形成的良好“人際關系”對于成長中的學生來說,不啻為一劑“心靈雞湯”。
第四,交往是生活的需要。小學生生活的環(huán)境不是真空,生活中無處不牽涉到與人交往。在學校里,有師生之間、同齡伙伴之間、高年級同學與低年級同學之間、男女同學間的交往,在家庭里有與親人的交往,在社會上有與陌生人的交往等。小學生在學習中交往,在勞動中交往,在課間游戲中交往,在參與學校和社會的各種活動中交往,學生在交往中逐漸長大。
第五,交往是培養(yǎng)未來人才的需要。教育具有滯后性,意味著它所培養(yǎng)的人才更多要在未來社會中才會凸現(xiàn)其能力,現(xiàn)代教育者們應有超前意識,以后現(xiàn)代社會的需要與學生發(fā)展需要為依托建構現(xiàn)代教育模式。在激烈的世界競爭和全球一體化的合作形勢下,世界各國將建立廣泛的聯(lián)系,出現(xiàn)多層次、多方位、多角度、多種類的現(xiàn)代交際網絡,人們交往活動的空間更加廣闊,交往的內容更加豐富,交往活動的次數(shù)更加頻繁。因此,培養(yǎng)小學生的交往意識和交往能力顯得尤為重要與迫切。
小學生人際交往問題
一般將小學生不良的人際交往劃分為四類:
(一)自我封閉型
案例一:李某自小生活在單親家庭,受成長環(huán)境的影響,這個學生表現(xiàn)為不愿與他人交往,喜歡獨來獨往,不合群,很少與其他同學交流,不關注集體活動。
(二)自我否定型
案例二:張某某,自入學懂事后,由于在學習、經濟、家庭乃至相貌方面感到不如人,有強烈的失落感,甚至有在人前抬不起頭的感覺,心理壓力很大,喪失自信心和進取精神。表現(xiàn)為憂郁,遇事小心翼翼,從不在人前大聲喧嘩,與他人交往少。
(三)自我欣賞型
案例三:崔某,不易與他人相處,但自我感覺良好,喜歡出頭露面,招搖過市,在各種場合都希望自己是中心,對別人的反感缺乏敏感。
(四)盛氣凌人型
案例四:王某這個學生有良好的成長環(huán)境,一直是家庭、社會的寵兒,這一切造成她心理上的優(yōu)越感,肯定自己,否定他人;總認為自己比別人高一等,不能容忍別人比自己強,權利欲和表現(xiàn)欲極強;喜歡圍著老師轉,經常用一些不良手段對待比自己強的同學。
以上四種類型的學生在與他人交往中表現(xiàn)出的不協(xié)調較為突出,其中前兩種類型的學生屬于不善交往。由于不善和不主動與他人交往,感到孤立,自我心理壓力很大,生活態(tài)度不樂觀,遇事總從壞處著想,對自己的能力沒有信心或過于自信,對同學和老師的話過于敏感,容易導致心理疾病。后兩類學生屬于交往不善,對他人的傷害要大于自己,易引起他人反感。
針對小學生人際交往中存在的問題,家長和老師務必要讓孩子清醒地認識到:
第一,交流是雙向的,沒有交流就沒有了解。開放自己,才能更有效地接近他人。
第二,交往是平等的,尊重他人才能尊重自己。在與他人進行交往時,要把雙方放在平等的位置上,即不能覺得低人一等,也不能高高在上。在交往中要對自己有信心,對別人要有誠心,平等互利的交往,才能持久。
第三,交往是有選擇的,要選擇與自己能產生共鳴的人作為交往對象。
第四,對交往的期望值不要過高,不要希望每個人都能成為你的知心朋友。
總之,小學生在進行交往中應學會主動適應、積極調整、端正心態(tài)、增強信心,不要將人際關系想象的多么復雜和可怕。
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