淺談小學(xué)生禮儀教育
淺談小學(xué)生禮儀教育
要提高小學(xué)生的文明素養(yǎng),首先要從禮儀教育開始,因?yàn)槎Y儀是文明素養(yǎng)的重要一部分。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家搜集整理的淺談小學(xué)生禮儀教育文章內(nèi)容。歡迎大家閱讀!
小學(xué)禮儀教育的目標(biāo)
禮儀教育目標(biāo)就是要通過對小學(xué)生實(shí)施禮儀教育,讓學(xué)生熟悉掌握基本的禮儀知識,并將學(xué)習(xí)到的禮儀知識運(yùn)用到日常的學(xué)習(xí)和生活中,成為一個(gè)懂禮貌、有教養(yǎng)、講文明、受歡迎的人。
學(xué)校對小學(xué)生的禮儀教育不應(yīng)該僅僅規(guī)范師生和學(xué)生與學(xué)生之間的言語行為,不應(yīng)該僅僅限于在學(xué)校,而應(yīng)該拓展到家庭和公共場所,為了進(jìn)一步細(xì)分學(xué)校禮儀教學(xué)的目標(biāo),禮儀教育的目標(biāo)可以分為經(jīng)度目標(biāo)和緯度目標(biāo)。經(jīng)度目標(biāo)是根據(jù)禮儀的表現(xiàn)形式來劃分的,分為行為禮儀和說話禮儀。而緯度目標(biāo)的劃分則是根據(jù)小學(xué)的生活范圍來劃分的,分為:校園禮儀、公共場所禮儀和說話禮儀。
小學(xué)生禮儀教育的方法
(一)基本的禮儀教育方法
交替性方法。在進(jìn)行小學(xué)禮儀的課堂教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行交替教學(xué):禮儀助教和班主任教師交替主講,當(dāng)然每個(gè)老師各有側(cè)重點(diǎn),其中班主任側(cè)重學(xué)生的行為訓(xùn)練,而禮儀助教則側(cè)重禮儀知識的傳授,通過班主任教師和禮儀助教的交替性教學(xué)可以有效將知識和行為教學(xué)結(jié)合,確保小學(xué)生禮儀教育的有效性、長效性和延續(xù)性。
融合性方法。要實(shí)施好小學(xué)生的禮儀教育,就一定要多頭并進(jìn),將各個(gè)禮儀教育途徑有效結(jié)合,不要將這些途徑看成是一個(gè)個(gè)孤立的途徑,要看成一個(gè)整體,例如很多學(xué)校都會開展少先隊(duì)的禮儀主體活動,在這樣的活動中一定要將禮儀行為訓(xùn)練、禮儀意識培養(yǎng)和禮儀知識傳授融為一體,有效結(jié)合,通過實(shí)踐,我們不難發(fā)現(xiàn)融合性方法是提高禮儀教育水平的重要方法之一。
浸潤性方法。禮儀教育和很多教育的分支一樣,要使教育的效果發(fā)揮到極致,就應(yīng)該把教育的內(nèi)容彌散到教育所涉及的所用空間、所有時(shí)間和所有載體中,成為一種文化。具體到小學(xué)生禮儀教育,學(xué)校要營造充滿禮儀文化背景的校園文化,將校園的隱性教育功能發(fā)揮到極致,只要這樣,禮儀文化才會逐漸成為校園的主流元素,學(xué)生在這樣的禮儀文化環(huán)境中不自覺地受到影響、熏陶和制約,發(fā)自內(nèi)心遵守學(xué)校的禮儀規(guī)范,自然而然地融入到校園禮儀氛圍中。
互動性方法。小學(xué)生禮儀教育的主要對象是學(xué)生,但絕不是唯一對象,學(xué)校的教師以及學(xué)生的家長也是對象之一,只有學(xué)生、家長以及教師三方禮儀的互動,才可以很好地發(fā)展和生成學(xué)生禮儀行為和智慧。在學(xué)校,除了要制定相關(guān)的學(xué)生禮儀教育課程,還應(yīng)該針對教師,開始師生禮儀之類的課程,針對學(xué)生家長的禮儀教育,要加強(qiáng)對家長禮儀教育的宣傳,定期給家長發(fā)送親子合作禮儀學(xué)習(xí)單,促進(jìn)家長關(guān)注、重視學(xué)校對學(xué)生的禮儀教育。
隨機(jī)評價(jià)方法。評價(jià)是小學(xué)生禮儀教育的重要一環(huán),積極、即時(shí)的評價(jià)可以有效促進(jìn)學(xué)校的禮儀教育,教師、社區(qū)人員、同伴以及家長承擔(dān)評價(jià)者的角色,隨機(jī)的評價(jià)是一種對禮儀教育的即時(shí)反饋,可以有效促進(jìn)學(xué)生禮儀行為的養(yǎng)成,同時(shí)也能夠矯正一些不當(dāng)行為,提高學(xué)生的文明素養(yǎng)。
小學(xué)生禮儀教育的評價(jià)模式
禮儀教育的評價(jià)不能簡單地用分?jǐn)?shù)或等第來描述,應(yīng)該突出發(fā)展性功能。評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生禮儀知識的學(xué)習(xí),而且關(guān)注學(xué)生禮儀智慧和行為的發(fā)展過程。每節(jié)禮儀課都盡量設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)單,以鞏固本節(jié)課學(xué)到的禮儀知識和技能為目的,作為課堂教學(xué)的有效延伸。通過“禮儀小使者”完成一個(gè)個(gè)小任務(wù),來促進(jìn)學(xué)生禮儀知識的內(nèi)化,引導(dǎo)其行為的外顯,并通過學(xué)習(xí)單使評價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生和家長乃至社區(qū)共同參與的交互活動。學(xué)習(xí)單的形式有很多,有的是要求學(xué)生向身邊的人傳播禮儀知識、宣傳禮儀意義;有的是要求學(xué)生在生活中運(yùn)用禮儀課上學(xué)到的禮儀知識和技能,在實(shí)踐中體驗(yàn)這種知識和技能給自己和身邊的人帶來的愉悅,從而激起對禮儀學(xué)習(xí)的興趣和內(nèi)驅(qū)力。
禮儀教育的階段性目標(biāo)評價(jià),是我們依據(jù)禮儀教育目標(biāo)體系,對每一個(gè)具體行為目標(biāo)進(jìn)行行為水平的界定,并據(jù)此制定與各年級各項(xiàng)禮儀教育內(nèi)容相應(yīng)的評價(jià)量表。
小學(xué)生禮儀教育的效果
(一)初步養(yǎng)成了學(xué)生的禮儀行為,提高了學(xué)生的文明程度,檢驗(yàn)學(xué)校德育實(shí)效性最直接的方式就是看學(xué)生外顯行為上的變化。通過一段時(shí)間的實(shí)踐研究,學(xué)校整個(gè)學(xué)生群體在外顯行為上會有較為明顯的變化:“我要做一個(gè)有教養(yǎng)的人”成為大家的共識;大多數(shù)學(xué)生已養(yǎng)成在家庭福校園、公共場所的基本禮儀行為,大家都在一定的程度上已經(jīng)或正在努力改變自己原有的行為陋習(xí),并形成了相互督促禮儀行為的良好氛圍,提高了學(xué)生的文明素養(yǎng),也和諧了校園里的人際關(guān)系。
(二)獲得了家長的認(rèn)同,和睦了親子關(guān)系。禮儀教育得到了家長們的認(rèn)可,家長在關(guān)心孩子健康和學(xué)習(xí)的同時(shí),也很重視孩子的禮貌教育,但大多只是在平時(shí)零星地糾正孩子的不良習(xí)慣,缺乏系統(tǒng)的禮儀教育,加之大人都有時(shí)難免不拘小節(jié),效果可想而知。在小學(xué)開設(shè)的禮儀課,從日常生活禮儀開始,容易理解,容易記憶,也不難執(zhí)行,禮儀教育讓家長與學(xué)生的關(guān)系也和諧起來。
(三)在一定范圍內(nèi)形成了禮儀文化。這個(gè)效果是在我們預(yù)期之外的。我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生行為的變化在一定程度上引起了教師群體、家長群體的行為變化。在學(xué)生的文明素養(yǎng)提高的同時(shí),也促進(jìn)了教師、家長的文明素養(yǎng)的提高。在以學(xué)校為圓心的一定范圍內(nèi),已經(jīng)初步形成了一種禮儀文化。
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