高中散文復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法

　　高考現(xiàn)代文閱讀向來以散文為主，而鄉(xiāng)土散文在近年的高考試題中占有越來越大的比重，考生在備考過程中應(yīng)格外重視。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家收集整理的高中散文復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法，相信這些文字對(duì)你會(huì)有所幫助的。

　　1、明確命題原則

　　作為命題材料的散文，無論其材料如何組織，無論其結(jié)構(gòu)如何安排，也無論其表現(xiàn)形式如何運(yùn)用，最終的目的只有一個(gè)，就是彰顯一定的中心，這個(gè)中心就是文章“神”之所在。反推之，無論作為命題材料的散文材料的中心如何千差萬別，該中心必然會(huì)統(tǒng)攝著一切藝術(shù)形式及技巧的運(yùn)用，亦即我們常說的“形散而神聚”。明確該原則有助于考生對(duì)散文閱讀題設(shè)題意向的把握;明確該原則，同時(shí)也就確定了中心思想在作品中的核心地位。按照這一原則，我們不難得出這樣一種解題思路：以材料組織、結(jié)構(gòu)安排及各種藝術(shù)手法的運(yùn)用都為表現(xiàn)中心思想服務(wù)的閱讀理念為答題宗旨，用文章的中心去宏觀解讀文后設(shè)問。

　　2、策略性問題

　　(1).樹立整體閱讀觀。

　　部分是整體中的部分，部分總是與整體聯(lián)系著的。確認(rèn)某一語言單位所負(fù)載的信息，并準(zhǔn)確地理解它們，離不開對(duì)整體的把握，不少試題往往明確要求聯(lián)系全文作答。所以解答散文閱讀題切不可還未從整體上把握全文就“帶著問題”去讀，甚至是“帶著問題”東尋西找，那樣勢(shì)必會(huì)斷章取義、摸腳識(shí)象。

　　(2).散文閱讀解題四步行。

　　第一步，整體閱讀全文，把握文章要旨。

　　一篇文章是一個(gè)有機(jī)的整體。讀一篇文章首先要看文章的標(biāo)題、作者、寫作時(shí)間及文后補(bǔ)注;其次要理清行文思路，分析作品形象、故事情節(jié)及景物的本質(zhì)意義，聯(lián)1系背景，透析文章的主旨。簡(jiǎn)而言之，要求考生整體把握材料，明白該材料寫了什么(內(nèi)容)、要表達(dá)什么(主旨)、怎樣寫的(行文結(jié)構(gòu)的安排、藝術(shù)技巧的運(yùn)用)這三個(gè)問題。例如，2006年高考北京卷《合歡樹》，史鐵生用飽含1深情的筆墨回憶著母親，追憶著幼年、青年、中年不同年齡段對(duì)母愛的不同理解。最后于對(duì)那個(gè)看樹影的孩子的擬想中結(jié)束全文，含蓄地唱出了對(duì)普遍又獨(dú)特的母愛的贊歌——歌頌偉大母愛，即文章“神”之所在。

　　第二步，審讀試題，揣摩思路。

　　審讀試題可以從以下幾個(gè)方面摘取信息：從題目的設(shè)置中揣測(cè)作者的寫作意圖，從設(shè)問中摸索出題人的考查意向，圈定題設(shè)的所指區(qū)間，依據(jù)賦分等因素確定答題步驟等。對(duì)試題的準(zhǔn)確判定程度往往決定了答題的精確程度。

　　第三步，對(duì)位推敲，篩選信息。

　　答題前首先要看題目涉及到了文章的哪些段落，按照篩選標(biāo)準(zhǔn)(值得篩選的信息有：文中的基本概念和新的知識(shí);對(duì)重要概念的解釋和闡述;表述文章中心的句子;文中的概括句、過渡句;文章的標(biāo)題;文后的注釋)準(zhǔn)確篩選信息，并從語意重點(diǎn)、修飾限制語的范圍、程度、正反方向等角度，對(duì)初步篩選出的信息一一辨別，看是否符合試題的要求。

　　第四步，緊扣原文，整合答案。

　　有些閱讀題要求考生用自己的話把意思說出來，且往往有字?jǐn)?shù)限制。這類題對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力要求較高，題目難道教大，考生可以從以下幾個(gè)方面加以注意：

　?、?ldquo;以原文為主”，有些信息可以直接組合，有些信息還要加上自己的理解進(jìn)行串聯(lián)，形成一個(gè)完整的意思。

　?、跉w納、綜合篩選出來的信息。

　?、壑Ρ苊獬Ｒ?guī)失誤：盲目抄錄文中有關(guān)句子作答，不按題干要求用抓住關(guān)鍵詞的方法進(jìn)行加工概括;不逐層分析、提取信息，整合信息不周全;沒有養(yǎng)成整體把握、全文搜索的閱讀習(xí)慣，把局部當(dāng)整體;答案籠統(tǒng)含糊，不能條分縷析。

　　(3).散文閱讀的解題要領(lǐng)。

　　首先，要求返本求實(shí)，準(zhǔn)確概括。闡釋、概括具有一定文學(xué)色彩的詞、句的意思要努力探求其本意：是比喻的，要透過喻體看到本體;是象征的，要透過象征體看到象征意義。對(duì)于概括句段意思的試題，也要做到實(shí)在、明確、具體。概括的要求主要有二：一是全面把握有關(guān)句段的要點(diǎn);二是用精練的語言表述要點(diǎn)。要做到要點(diǎn)全，內(nèi)容實(shí)，文句簡(jiǎn)。概括意思有時(shí)會(huì)限定字?jǐn)?shù)，那么就要在有限的字?jǐn)?shù)中包含較多的實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容。

　　其次，要如實(shí)賞析、力避拔高。對(duì)考生來說，平時(shí)要掌握一些基本的表現(xiàn)手法(如鋪墊、對(duì)比、象征、烘托、人稱、想象、聯(lián)想、引用、情景交融等)、重要的謀篇布局的方法(如線索、順序、過渡、懸念、照應(yīng)、詳略、呼應(yīng))和常見的語言技法，答題時(shí)在結(jié)合文章實(shí)際予以分析、鑒賞、這樣答案就有了準(zhǔn)繩。

　　如鑒賞文學(xué)作品的具體形象有：一是揭示人物的典型意義，一是簡(jiǎn)要分析人物的性格特點(diǎn)。鑒賞文學(xué)作品的語言具體目標(biāo)有：一是說出某種語言技巧所表達(dá)的內(nèi)容，一是說出運(yùn)用該技巧的作用。鑒賞文學(xué)作品的表達(dá)技巧的目標(biāo)有：一是指認(rèn)文中用了哪些表達(dá)技巧，二是分析某種技巧所表達(dá)的內(nèi)容，三是分析某種表達(dá)技巧所產(chǎn)生的表達(dá)效果。這些都要求考生做到如實(shí)賞析，切忌大而統(tǒng)，空而虛，導(dǎo)致解題正確率的降低。

　　第三，應(yīng)該準(zhǔn)確選擇答題“切人點(diǎn)”。從“答題切人點(diǎn)的選擇”這一角度分析，首先要完成以下幾步：第一步，定文體。把握文體的基本特征和寫作重點(diǎn)。第二步，明主旨。文章立意為先，立意決定了文章的選材、結(jié)構(gòu)、語言，也是命題、設(shè)題的著力點(diǎn)，當(dāng)然也是考生思考的導(dǎo)向標(biāo)。第三步，審題干。審清題干有利于明確答題的方向、范圍和重點(diǎn)。完成這三步后，再從句子的外部特征人手，選切人點(diǎn)：1.從語法角度人手。是單句就從審主干人手，抽出句子主干，明確方向;是復(fù)句，把握分句間的關(guān)系就尤為重要。2.從修辭的角度，考慮其修辭方式及表情達(dá)意的作用。

　　最后，對(duì)于“分條陳述”題，必須分條作答。“分條陳述”題可以從以下幾步分析：1.找準(zhǔn)題干對(duì)應(yīng)區(qū)間。2.劃分層次，給每一層次標(biāo)上序號(hào)，再看句間聯(lián)系，合并相近、相同內(nèi)容。3.篩選概括內(nèi)容，從具體內(nèi)容中去粗取精，加以濃縮或改造，擬出切合題干的答案。4.注意賦分和所給的答題空白線。

　　3、切實(shí)提高能力

　　雖然高考散文閱讀每年都有所變化，但總的說來還是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和閱讀理解基本能力的考查，這也是高中語文教學(xué)無論舊大綱還是新課標(biāo)都堅(jiān)持的一項(xiàng)重要內(nèi)容，所以考生只有切實(shí)提高能力才能沉著應(yīng)對(duì)。因此，在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生除夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)外，還應(yīng)注意以下能力的培養(yǎng)和提高：

　　(1).注重審題意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)讀懂題意，讀清題目所指，讀透題干隱含信息;

　　(2).注重語言信息整合能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)以原文語言要素為材料，組織加工成自己的語言、觀點(diǎn);

　　(3).注重思維能力與表達(dá)能力的提高;

　　(4).重視加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)積累。