高中語文基礎(chǔ)語法知識總結(jié)大全
高中語文有很多的文學(xué)常識需要學(xué)生掌握，這些都是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一，今天小編在這給大家整理了高中語文基礎(chǔ)語法知識總結(jié)大全，接下來隨著小編一起來看看吧!
一、詞
可分實(shí)詞和虛詞兩大類。
(1)實(shí)詞：表示實(shí)在意義，能作短語或句子的成分，一般能獨(dú)立成句。實(shí)詞包括名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。
(2)虛詞：一般不表示實(shí)在的意義，基本用途是表示語法關(guān)系。虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞和擬聲詞。
(一)實(shí)詞
1.名詞：表人和事物的名稱。
(1)表人和事物的名稱的，如：學(xué)生、書、瓜、菜、計(jì)算機(jī)
(2)表時(shí)間的叫時(shí)間名詞，如：早、晚、上午、清晨
(3)表方位的叫方位名詞，如：上、下、左、右、前、后、中、東、西、南、北、前面、后邊、東邊、南面、中間
(4)表專用名稱的叫專用名詞，如：云南、上海、李白
(5)表抽象事物的名稱的叫抽象名詞，如：范疇、思想、質(zhì)量、品德、友誼、方法
(6)表處所的叫處所名詞，如：墻上、書屋
2.動詞：表人或事物的動作、行為、發(fā)展、變化。
(1)表動作、行為的，如：來、去、說、走、跑、學(xué)習(xí)、起飛、審查、認(rèn)識
(2)表發(fā)展、變化的，如：變化、生長
(3)表存現(xiàn)的，如：有、無、消失、存在
(4)表使令的，如：使、讓、叫
(5)表判斷的，如：是
(6)表相似的，如：象、似
(7)表心理活動，如：愛、想、喜歡、重視、注重、尊敬、了解、相信、佩服、惦念
(8)表能夠、愿意的，叫能愿動詞，如：能、會、要、應(yīng)、肯、敢、能夠、應(yīng)該、應(yīng)當(dāng)、愿意、可以、可能、必須
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3.形容詞：表人或事物的形狀、樣式、性質(zhì)
(1)表事物的形狀，如：高、矮、胖、瘦、大、小
(2)表事物的性質(zhì)，如：美、丑、惡、甜、苦、好、壞、奢侈
(3)表事物的狀態(tài)，如：快、慢、迅速
4.數(shù)詞：表人或事物數(shù)目的詞。
(1)表確數(shù)的，如：一、十、億、半
(2)表概數(shù)的，如：幾、一些、上萬
(3)表序數(shù)的，如：第一、老九
(4)表分?jǐn)?shù)的，如：三分之一、七成
5.量詞：表人、事物的單位或動作、行為的單位的詞。
(1)表物量的，如：個(gè)、張、只、支、寸、噸
(2)表動量的，如：次、下、回、趟、場
6.代詞：起代替或指示作用的詞。
(1)表人稱代詞的，如：我、你、他、她、它、我們、你們、他們、咱們、自己、人家
(2)表指示代詞的，如：這、那、這樣、那樣、這兒、這里、那里
(3)表疑問代詞的，如：誰、什么、怎樣、哪、哪兒、哪里
(二)虛詞
1.副詞：用在動詞形容詞前面做狀語，表程度、時(shí)間、范圍等。
(1)表程度的，如：很、極、最、太、越、稍、頗、非常
(2)表時(shí)間的，如：已、剛、才、常、曾、將、立刻、馬上
(3)表范圍的，如：都、全、總、單、僅、只、一概、一律
(4)表語氣的，如：豈、卻、就、竟、簡直、難道
(5)表肯定的，如：準(zhǔn)、必、的確、確實(shí)
(6)表否定的，如：不、別、未、莫、無、勿、沒有
(7)表示情態(tài)、方式的，如：正好、忽然、親自、仿佛、連忙
(8)表重復(fù)的，如：又、再、還、尤
(9)表處所的，如：到處、處處、隨處、四處
【注意】:“很”“極”可以用在動詞、形容詞后面做補(bǔ)語，如:高興得很、喜歡極了。
2.介詞：用在名詞(或短語)、代詞前邊，與之構(gòu)成介賓短語，表方向、處所、方式、時(shí)間、對象、比較，做定語、狀語和補(bǔ)語。
(1)介方向、處所，如：從、自、往、朝、向、在、于
(2)介方式、方法，如：以、依、照、憑、按
(3)介時(shí)間，如：從、自從、在、于、當(dāng)
3.常用介詞及用法順口溜：
自、從、以、當(dāng)、為、按照，
由于、對于、為了、到，
和，跟、把、比、在、關(guān)于，
除了，同，對，向，往，朝……
用在名詞代詞前，修飾“動”“形”要記牢。
(四)助詞
1、含義：是起輔助作用的詞，沒有獨(dú)立性，意義最不實(shí)在。
2、種類：
結(jié)構(gòu)助詞：的、地、得、所、似的
動態(tài)助詞：著，了，過
語氣助詞：了、嗎、呢、啊、呀、吧、哪、啦
3、注意事項(xiàng)：
○結(jié)構(gòu)助詞“的”主要用在名詞前頭，“地”主要用在動詞前頭，前后兩
部分之間是修飾關(guān)系或限制關(guān)系?！暗谩敝饕迷趧釉~之后，表示補(bǔ)充或說明。
○結(jié)構(gòu)助詞“所”用在一部分動詞的前邊，組成一個(gè)名詞性成分，用來修
飾名詞(后邊在加“的”)，或代替名詞(后邊要加“的”，有的不用加)。
○動態(tài)助詞“著，了、過”，附著在動詞的后邊，表示動作行為的狀態(tài)。
其中“著”表示動作，行為正在進(jìn)行中;“了”表示已經(jīng)完成;“過”表示曾經(jīng)
發(fā)生過。
○語氣助詞放在句子末尾，表示陳述，疑問，祈使或感嘆等語氣。
(五)嘆詞
1、含義：是表示感嘆，呼喚，應(yīng)答等聲音的詞。
2、種類：主要有“唉，哎，嗨，喂，哎呀，哎喲”等。
嘆詞一般都是單用，獨(dú)立成句。
(六)擬聲詞：是摹擬人或事物聲音的詞，如“哈哈，嘭，嘩啦，叮，轟隆隆”等。
詞性的辨析
一、分類：
實(shí)詞：表示實(shí)在意義的詞，有名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞。
虛詞：不表示實(shí)在意義而表示語法意義的詞，有：副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞、擬聲詞。
二、辨析：
1)副詞和形容詞的區(qū)別：
a.副詞不能和名詞組合，形容詞可以。如：“一致的意見”，不能說“一概的意見”。
b.副詞不能做謂語，形容詞可以。如：“大家的意見一致”，不能說“大家的意見一概”。
c.副詞除“不、也許、沒有、未必、一定”等少數(shù)外，一般不能單獨(dú)回答問題;形容詞可以。
d.副詞不能用肯定否定相疊的方式提問，形容詞可以。如：不能說“一概不一概?”可以“一致不一致?”
2)時(shí)間副詞和時(shí)間名詞的區(qū)別：
a.時(shí)間名詞能做定語，如：“現(xiàn)在的事情”，“目前的任務(wù)”，“剛才的情況”。時(shí)間副詞不能如：“正在的事情”，“立即的任務(wù)”，“剛剛的情況”這種說法就不可以。
b.時(shí)間名詞做主語，如：“今天星期天”，“現(xiàn)在是早晨八點(diǎn)鐘”，“近來很冷”;而時(shí)間副詞不能做主語，如：“正在是早晨八點(diǎn)整”是不可以的。
c.時(shí)間名詞能同介詞組成介賓短語：如：從過去、到將來、在早晨;時(shí)間副詞不能同介詞組合，如說“從曾經(jīng)、到剛剛”就不合理。
d.時(shí)間 名詞能與“是”構(gòu)成“__是__”的格式，如：“從前是從前”
時(shí)間副詞不能。舉例時(shí)間副詞A.立刻、馬上、正在、早已、從來、即將
時(shí)間名詞B.最近、現(xiàn)在、目前、早上、從前、將來
3).有些介詞與動詞兼類，怎樣區(qū)別：
有：在、給、叫、用、拿、比、到、讓、由、朝、往、把、經(jīng)過、通過。
A.介詞不能單獨(dú)作謂語，動詞可以。所以一句話中如果有別的詞作謂語(動、形)，它就是介詞;如果沒有別的詞作謂語，那它就是動詞。
B.介詞后面不能帶動態(tài)助詞“著、了、過”，動詞可以。
C.介詞不能重疊，動詞一般可以。
如：明天我在學(xué)校等你。 明天我在家。 他在看書。
我比你高一點(diǎn)兒。 我們比比。
他給我買了一本書。 他給了我一本書。
別拿我開玩笑。 他手里拿著一本書。
4).連詞“和、跟、與、同”與介詞兼類，區(qū)別：
A.連詞“和”前后的詞語是并列關(guān)系，互換位置基本意思不變;介詞“和”前后詞語不能互換。
B.連詞“和”組成并列短語后可以帶“都”;介詞不可。
C.連詞“和”前面不能有修飾語，介詞可以。
D.連詞“和”不能出現(xiàn)在一個(gè)句子或一個(gè)成分的開頭;介詞可以。
如：我和弟弟都去過。 我和弟弟談話。
和弟弟一塊兒去玩的孩子都回來了。
5).兼類詞：一個(gè)詞在不同語境下經(jīng)常具備兩類或兩類以上詞類的特點(diǎn)、功能而意義上密切相關(guān)，這樣的詞就是兼類詞。
兼類詞與同形詞、同音詞的區(qū)別：同形詞同音詞意義毫無聯(lián)系，是兩個(gè)以上的一組詞。
如：把住質(zhì)量關(guān)。(動詞) 把書拿來。(介詞) 拿把菜刀來。(量詞)
開了一朵花(名詞) 花了很多錢。(動詞)
6)如何辨別兼類詞的詞性：看它在句中的位置，起的作用。
如：大家選我當(dāng)代表。(名詞) 這代表大多數(shù)同志的看法。(動詞)
買了一把鎖。(名詞) 把門鎖上。(動詞)
你要端正學(xué)習(xí)態(tài)度。(動詞) 他坐得很端正。(形容詞)
怎么多了一個(gè)人?(動詞) 這里人太多。(形容詞)
我們要立個(gè)規(guī)矩。(名詞) 梅家的小姐很賢惠、很規(guī)矩。(形容詞)
每個(gè)人都有他自己的理想。(名詞) 這時(shí)最理想的是騎馬上天山。(形容詞)
你快點(diǎn)走，跟上我!(動詞) 你跟姐姐回家吧。(介詞)
年老了，身體不行了。(形容詞) 你怎么老哭?(副詞)
他買的雨傘是白色的。(形容詞) 我今天又白跑了。(副詞)
練習(xí)
一、選出詞類相同的一項(xiàng)( )
A.肅穆 肅立 B.也許 立刻 C.聰明 智慧 D.欣然 果然
二、判斷加點(diǎn)詞的詞性
1.這朦朧的桔紅的光，實(shí)在照不了多遠(yuǎn)。2.月色便朦朧在這水氣里。3.月色給大地帶來一片朦朧。4.隔著云看太陽，就像隔了一層毛玻璃，朦朧不清。
5.我們很快就要在全國勝利了。6.這個(gè)勝利將沖破帝國主義的東方戰(zhàn)線。
7.這道題老師講得很明白。8.你明白其中的道理嗎?
9.我們應(yīng)該有嚴(yán)肅、認(rèn)真的工作作風(fēng)。10.革命隊(duì)伍必須嚴(yán)肅紀(jì)律。
三、請將下列虛詞歸類。
A.副詞 B.嘆詞 C.介詞 D.擬聲詞
越發(fā) 除了 始終 依照 沿著 索性 撲通 哦 屢次 何必 自從 砰 啊 卻
四、指出下列句中加點(diǎn)詞的詞性
一個(gè)人為自己所熱愛的目標(biāo)而奮斗時(shí)，即使困難重重，也會百折不撓地去克服它。
二、句子
1.什么是句子
句子是由詞或詞組構(gòu)成的，是具有一定語調(diào)并表達(dá)一個(gè)完整意思的語言運(yùn)用單位。根據(jù)用途和語氣，句子可以分為陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句。根據(jù)結(jié)構(gòu)可分為單句和復(fù)句。
2.句子成分的名稱及符號
名稱：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語。
符號：主語 = 謂語 - 賓語 ～
定語 ( ) 狀語 [ ] 補(bǔ)語 < >
①句子的基本成分是：主語、謂語、賓語。
補(bǔ)充成分是：定 語、狀語、補(bǔ)語。
② 主語部分和謂語部分之間可用‖劃開。
3.(1)劃分句子成分，首先要研究主語、謂語、賓語。
主語：是謂語陳述的對象，指明說的是“什么人”或“什么事物”。
謂語：是陳述主語，說明主語的，說明主語“是什么”或“怎么樣”。
賓語：在動詞后面，表示動作、行為所涉及的人或事物，回答“誰”或“什么”一類問題。
句子一般有兩種情況：寫人、寫物(寫事、寫物)。分析句子時(shí)，首先判斷是“寫人”還是“寫物”。
①.寫人 格式：“誰” + “干 什么”
(主語) (謂語)( 賓語)
例： 楊亞 ‖ 寫 字
主 謂 賓
注意：處理復(fù)雜的單句時(shí)，要抓主干。
例：一中的楊亞║在課桌上寫著毛筆字。
主 謂 賓
②.寫物
格式：“什么事”或“什么物”+“怎么樣”
( 主 語 ) (謂語、賓語)
例： 貓 ‖捉 魚
主 謂 賓
例：一只小貓‖在盆邊捉了一條大魚
主 謂 賓
注意：“是”為典型的動詞，一般是“謂語”。
例如： 他 ‖ 是學(xué)生
主 謂 賓
(2).劃分句子成分，還要抓住枝干(定語、狀語、補(bǔ)語)
定語：在句子中起著修飾、限制主語或賓語中心語的作用。
狀語：修飾、限制謂語中心語，一般在謂語中心語前面，有的在句子最前面，交待時(shí)間、地點(diǎn)、范圍、情況等。
補(bǔ)語：對謂語中心語起補(bǔ)充說明作用，一般放在謂語中心語之后。
例： 畫眉 唱 歌
這是一個(gè)把主語中心語、謂語中心語、賓語中心語單提出的句子。原句是 “兩只美麗的畫眉高興地唱一首歌?！?/p>
①.(兩只美麗的)畫眉
“兩只美麗”是 “畫眉”--主語中心語的修飾部分，叫“定語”。
②.[高興]地唱
謂語中心語“唱”前邊的修飾、限制成分--“高興”為“狀語”。
③.(一首)歌
賓語中心語“歌”前的修飾、限制部分--“一首”為“定語”。
④.歌唱得<好>
修飾、限制謂語中心語“唱”，并放在它后面的部分--“好”為“補(bǔ)語”。
4.劃分句子的口訣：
(1)句子成分要劃對， (2)縱觀全局找主謂。 (3)定語放在主賓前， (4)謂前狀語謂后補(bǔ)。 (5)“的”定“地”狀“得”后補(bǔ)， (6)賓語只受謂支配。
示例及練習(xí)部分
1、魯班是我國古代春秋時(shí)期一位著名的建筑工匠。
答案:(魯班)主語(是)謂語(我國古代春秋時(shí)期一位著名的建筑)定語(工匠)賓語。
2、那個(gè)時(shí)候的社會生產(chǎn)力還十分落后。
3、魯班接受了一項(xiàng)大的建筑工程任務(wù)。
4、魯班從中得到啟發(fā)。
5、蔡倫出生在一個(gè)貧苦的鐵匠家里。
答案:(蔡倫)主語(出生)謂語(在一個(gè)貧苦的鐵匠家里)補(bǔ)語.
練習(xí):
1、他非常誠懇的征求大家的意見。
2、秋天比春天更富有欣欣向榮的景象。
3、張思德同志永遠(yuǎn)是我們學(xué)習(xí)的榜樣。
4、汽車在望不到邊際的高原上奔馳。
5、在長期的奮斗中，我一向過著樸素的生活。
6、峰巒剛剛從黑夜中顯露出一片灰蒙蒙的輪廓。
7、淡淡的朝陽剛把樹梢照亮。
8、豆大的汗珠不停的從臉上直往下落。
9、他踉踉蹌蹌地從外地趕回久別的家鄉(xiāng)。
10、我們村里的農(nóng)民往凍土上鋪了一層麥秸。
11、已經(jīng)上了岸的勇士乘機(jī)俯身沖了上去。
12、小學(xué)校顯得那樣幽靜而又神秘。
13、心里突然感到萬分沉重。
14、他推開門走進(jìn)去站在桌子前。
15、連長命令我們馬上休息。
16、祥林嫂叫阿毛坐在門檻上剝豆。
利用語法結(jié)構(gòu)分析處理病句問題
碰到一個(gè)結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子，找出它的主干，不僅有助于弄清句子的基本結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確理解它所表達(dá)的意思，而且有助于檢查句子的結(jié)構(gòu)和句子成分的搭配有沒有毛病。例如：
(1)南極洲恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運(yùn)動這一理論，提供了另一個(gè)強(qiáng)有力的證據(jù)。(2)今天的青年擔(dān)負(fù)著在本世紀(jì)把我國建成現(xiàn)代化的社會主義強(qiáng)國。
分析:把第一句的所有定語、狀語都壓縮掉，剩下的主干是“發(fā)現(xiàn)提供證據(jù)”，可以看出，這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)是完整的，句子成分的搭配是合理的;第二句的主干則是“青年擔(dān)負(fù)建成強(qiáng)國”，很顯然，句子的結(jié)構(gòu)是不完整的，謂語中心語“擔(dān)負(fù)”和“建成強(qiáng)國”不搭配，“擔(dān)負(fù)”后邊一般要有“任務(wù)”“使命”“責(zé)任”等詞語作賓語或賓語中心語。這個(gè)句子缺少這類詞語，因此使人覺得話沒有說完全。
病句中的搭配不當(dāng)
(1)主謂搭配不當(dāng)：
1 江西貴溪縣一頭原本默默耕田的母牛，最近因勇斗野豬救主人而被廣為流傳。(《人民日報(bào)》)
2 螞蟻治療類風(fēng)濕?？崎T診開診不久……小小螞蟻的神效開始走向世界。(《生活與健康報(bào)》1991年1月29日) 3 冬季天寒，乘客迅猛增大。(《北京交通安全》1990年 10月 15日)
分析:上面三個(gè)病句都犯了主謂搭配不當(dāng)?shù)拿?。此類病句可用縮句去來檢測。如病句一緊縮后的句子主干為：母牛被流傳。這明顯不對，被廣為流傳的應(yīng)是母牛的故事。病句二也可縮減為：神效走向世界?！吧裥А敝荒苷饎踊騻鞅槭澜纾谩白呦颉眮泶钆洳煌?。病句三的錯(cuò)吳更加明顯，“乘客”不能增大，增大的是乘客的數(shù)量，所以在“乘客”后加上“流量”二字即可。
(2)動賓搭配不當(dāng)：
動詞與它所帶的賓語之間的關(guān)系表現(xiàn)為施動者與受動者之間的種.種復(fù)雜關(guān)系。通常的動賓搭配不當(dāng)有以下幾種情況：
l 一動詞帶一賓語：
廣東湛江市舉行首屆教育藝術(shù)節(jié)。(《戲劇電影報(bào)》1995年2月)
據(jù)廣州中心氣象臺資料顯示：廣州市……創(chuàng)1984年以來廣州春節(jié)的最高氣溫。(《新民晚報(bào)》1999年2月18日)前一句應(yīng)把“舉行”改為“舉辦”，后一句中“創(chuàng)”與“氣溫”明顯不搭配?！冬F(xiàn)代漢語詞典中》中“創(chuàng)”解釋為：開始(做);(初次)做。對象必須跟“做”聯(lián)系上，氣溫是客觀的，不能“做”，改為“創(chuàng)1984年以來廣州春行的氣溫最高記錄”，句子就通順了。
2 一動詞帶多個(gè)賓語：
在娘娘廟前感受了旺盛的香火和虔誠的氣氛。(《北京青年報(bào)》)
他們之所以激動，是因?yàn)樗麄兘K于看到了他們經(jīng)歷過的、聽說過的、想象過的感受和狀態(tài)。(《文匯報(bào)》)
這兩句中作賓語的名詞短語只有一個(gè)可以和該動詞搭配。病句一中“感受氣氛”是正確的，但絕不能“感受香火”，應(yīng)改為：在娘娘廟前目睹了旺盛的香火，感受了虔誠的氣氛。后一個(gè)病句依此類推可改為：他們之所以激動，是因?yàn)樗麄兘K于感受到了他們經(jīng)歷過的、聽說過的、想象過的心情，看到了他們經(jīng)歷過的、聽說過的、想象過的狀態(tài)。
定中搭配不當(dāng)：
這里大有藏龍臥虎的人才啊!(《青年報(bào)》)
定語“藏龍臥虎”與中心語“人才”搭配不當(dāng)?！褒垺?、“虎’嘟比喻人才，再去修飾“人才”便重復(fù)了;且“藏”、“臥”含“有”之意，與謂語重復(fù)。整句可改為：這里真是藏龍臥虎之地啊!
3 狀中搭配不當(dāng)：
人們眾口一辭地認(rèn)為……(《北京廣播電視報(bào)》1990年3月6日) “眾口一辭”與“認(rèn)為”搭配不當(dāng)?！氨娍谝晦o”顯然是形容人們說話，這里卻用來修飾“認(rèn)為“這一表示心理活動的動詞，不妥。很簡單，將全句改為：人們眾口一辭地說……
搭配不當(dāng)訓(xùn)練::
1 本世紀(jì)初，是我國實(shí)現(xiàn)進(jìn)入WTO的目標(biāo)。
(“本世紀(jì)初是目標(biāo)”是主謂搭配不當(dāng)。應(yīng)改為“進(jìn)入WTO是我國本世紀(jì)初要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)”。)
2 中國人民的解放在民族關(guān)系起了基本的變化。
(“中國人民的解放”沒有“起變化”。“起變化”的是“民族關(guān)系”。正確的表達(dá)應(yīng)是個(gè)兼語句要改“在”為“使”)
3 我覺得這個(gè)答復(fù)，和對這些問題的調(diào)查處理，都是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。
(應(yīng)該把“是”改做“表現(xiàn)出”。)
4 我國棉花的生產(chǎn)，過去不能自給。
(不能自給的是“棉花”，不是“生產(chǎn)”。)
5 解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。
(“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”。)
6 但也存在著幾個(gè)缺點(diǎn)需要我們努力。
(我們所能“努力”的不是“缺點(diǎn)”，是“改正”。)
7 這次大會上，對工資問題交換了廣泛意見。
(并不是意見廣泛而是交換的范圍廣泛，應(yīng)改做“廣泛地交換了意見”。)
成分殘缺
1.謂語殘缺
【例】他就主動參與社會災(zāi)害性事故處理，化解風(fēng)險(xiǎn)，安定社會生活的責(zé)任。
〖析〗在“參與”前加上“承擔(dān)”。
【例】一天，炮一連炊事員朱柯忠在去炮兵陣地的路上，突然有一個(gè)打扮成采豬草模樣的人迎面向他走來。〖析〗在“突然”之后加上“發(fā)現(xiàn)”或“看見”，作謂語。
2.賓語殘缺
【例】依據(jù)紀(jì)律處罰辦法，決定給予該隊(duì)員停止參加今年余下所有甲級隊(duì)比賽資格，并罰款人民幣4萬元。(2004全國卷Ⅳ)〖析〗缺賓語中心語。應(yīng)在“4萬元”后加“的處罰”，與“給予”搭配。另外，“停止參加今年余下所有甲級隊(duì)比賽資格”還有毛病。
有的句子，謂語是并列短語，其中某一詞語缺少賓語，如：
【例】法律專家的看法是，消費(fèi)者當(dāng)眾砸毀商品只是為了羞辱或宣泄自己的不滿。(2005全國卷Ⅲ4D)〖析〗“羞辱”缺少賓語，應(yīng)改為“羞辱廠家或宣泄自己的不滿”。
3.主語殘缺
【例】老陳嚴(yán)肅而誠懇地說：“說實(shí)話，那些越是年輕的時(shí)候有一腔熱血，到歲數(shù)大了，就越是不愿承認(rèn)自己老了”。(2005湖北卷5B)〖析〗缺主語，應(yīng)在“一腔熱血”加“的人”。
【例】蒙古族同胞長期生活在馬背上，隨身攜帶精制的小刀，既可以用來宰殺、切割牛羊的肉，肉燒熟了，又可以用它作餐具。(2005廣東卷4D)〖析〗“既可以用來……”主語應(yīng)該是“小刀”?？蓪ⅰ半S身攜帶精制的小刀”改為“隨身攜帶的精制小刀”。
更多的是由于使用介詞不當(dāng)而導(dǎo)致主語殘缺。
【例】在這部作品中，并沒有給人們多少正面的鼓勵(lì)和積極的啟示;相反，其中一些情節(jié)的負(fù)面作用倒是不少。
〖析〗介詞結(jié)構(gòu)“在……中”使句子缺主語，應(yīng)把“在這部作品中”改為“這部作品”。
【例】觀摩了這次關(guān)于農(nóng)村經(jīng)營承包合同法的庭審以后，對我們這些“村官”的法律水平有了很大的提高。
〖析〗介詞“對”的使用使句子沒有了主語，刪掉“對”，“我們”就是主語。
該識記的要識記，這一點(diǎn)容易做到，更重要的是從典型的例句中學(xué)習(xí)語法。例如： 1，我看了一本書。2，我看了一遍書。
這里“一本”“一遍”都是數(shù)量詞，位置也相同，但“一本”修飾“書”，是書的定語，“一遍”補(bǔ)充說明“看”，是看的補(bǔ)語?？梢?，典型的例句可以給學(xué)生留下深刻的印象。
(三)學(xué)以致用：
學(xué)語法其實(shí)就是利用語法知識解決語言實(shí)際運(yùn)用問題。
1，檢查并修改語病
(1)句子成分殘缺
句子成分殘缺有兩種情況，一種情況是缺少主語，另一種情況是缺少賓語的中心語。
缺少主語又分兩種情況。 一是主語被掩蓋，如： ⑴通過這次活動，使我們開闊了眼界，增長了見識。一是誤認(rèn)主語，造成主語殘缺，如：⑵陣風(fēng)掠過稻田時(shí)，恰似滾滾的黃河水，上下起伏。另一種情況是缺少賓語的中心語，如： ⑶他這個(gè)人有不少值得表揚(yáng)。
(2 )句子成分不搭配
句子成分不搭配有五種情況。 一是主語和謂語不搭配，如：(1)這時(shí)，全場所有人的眼睛都集中到大會主席臺上。 一是動詞和它的賓語不搭配，如：(2)同學(xué)們以敬佩的目光注視著和傾聽著這位英模的報(bào)告。一是主語和賓語不搭配，如：(3)七月的內(nèi)蒙古草原，是一個(gè)美麗的季節(jié)。 一是定語和它的中心語不搭配，如：(4)他邁著強(qiáng)壯有力的步伐正向我們走來。 一是狀語和它的中心語不搭配，如：(5)這樸素的話語多么深刻地蘊(yùn)含著人生哲理啊!
(3)詞序不當(dāng)：詞序不當(dāng)容易產(chǎn)生歧義，如：1)記者又到學(xué)校采訪到了許多張老師的事跡。 詞序不當(dāng)?shù)牧硪粋€(gè)表現(xiàn)是，多個(gè)定語距中心語的遠(yuǎn)近關(guān)系處理不當(dāng)。如：2)我們學(xué)校有優(yōu)秀的有三十年教齡的兩位老教師。
(4)種屬關(guān)系不能并列。 具有種屬關(guān)系的概念不得并列，如： 他經(jīng)常去圖書館查閱工具書、辭典和《現(xiàn)代漢語詞典》。
(5)交叉關(guān)系不能并列： 具有交叉關(guān)系的概念也不得并列，如：
這所學(xué)校里大部分是中青年教師，老教師和女教師只占少數(shù)。
(6)意義關(guān)系顛倒。 在一個(gè)遞進(jìn)復(fù)句中，前項(xiàng)和后項(xiàng)是遞進(jìn)關(guān)系，其意義關(guān)系不得顛倒，如： 他不僅能寫長篇大論的理論文章，而且能寫一般的應(yīng)用文。
(7)同義反復(fù). 同義反復(fù)有時(shí)候產(chǎn)生積極的修辭效果，但更多的時(shí)候是產(chǎn)生消極的效果，如： 聽說學(xué)校要成立文學(xué)社，他首先第一個(gè)報(bào)了名。
(8)關(guān)聯(lián)詞語不搭配:關(guān)聯(lián)詞語不搭配，會破壞分句之間的邏輯關(guān)系，如：
高速度的發(fā)展我國的科技事業(yè)和文教事業(yè)，既是十分必要的，而且是十分可能的
(9)濫用關(guān)聯(lián)詞語. 復(fù)句中分句間的關(guān)系具有內(nèi)在邏輯性，不得人為地強(qiáng)加某種關(guān)系，如：這本書出版好幾年了，所以作者最近作了較大的修改。
(10)關(guān)聯(lián)詞語位置不當(dāng). 復(fù)句中關(guān)聯(lián)詞語的位置一般具有確定性，不得隨意調(diào)動，如： 不僅中草藥能與一般抗菌素媲美，而且副作用小，成本也較低。
(11)前后項(xiàng)不對應(yīng)(前后不一致),如：有沒有健康的身體，是能做好工作的前提。
(12)否定不當(dāng). 不適當(dāng)?shù)姆穸〞淖兙渥拥脑?，如?/p>
為了避免今后不再發(fā)生類似事故，我們必須盡快健全安全制度。
(13)句式雜糅. 如：人一次吸進(jìn)50--70毫克可以使人死亡。
(14)濫用或誤用介詞. 如：對于我們學(xué)校、由于開展了“學(xué)雷鋒，創(chuàng)三好”活動，出現(xiàn)了新氣象
(15)代詞的誤用。如：《編輯部的故事》是一部受歡迎的電視劇，雖然只是表現(xiàn)了他們當(dāng)中的一些小事，卻耐人尋味。
(16)近義詞誤用。 如：他人挺隨和，辦事也很圓滑。
(17)成語誤用。 成語用誤，主要是由于意思理解不當(dāng)或感情色彩使用不當(dāng)造成的。
命題有時(shí)也常出選擇同義成語式。但關(guān)鍵還是要弄懂成語的含義。
①：他脾氣太壞，動不動就暴殄天物，把屋子弄得亂七八糟。
“暴殄天物”意思是任意殘害虐殺各種生物，后來也指不知愛惜物品，任意糟踏浪 費(fèi)。 所以例①中應(yīng)為“砸東西”。
②：他是我最真誠的朋友，經(jīng)常耳提面命地對我提出忠告，使我不斷進(jìn)步。
“耳提面命”多用于長輩對晚輩、上級對下級、師長對弟子，指殷勤懇切地教
導(dǎo)。應(yīng)改為“懇切”。
③：魯迅在“三.一八”大屠殺中耳濡目染了更多的殺戮。
“耳濡滿目染”形容聽得多了，看得多了，長期浸潤其中，無形中受到影響。應(yīng)
改為“耳聞目睹”。
④：他是個(gè)飽學(xué)之士，為人謙和，氣度不凡，真是個(gè)附庸風(fēng)雅的謙謙君子。
“附庸風(fēng)雅”指本來文化水平不高，卻硬要裝作有文化素養(yǎng)的樣子。改為“風(fēng)流儒雅”。
⑤：天光很暗，那個(gè)人的笑容諱莫如深，如同罩在一層霧里。
“諱莫如深”泛指隱瞞得非常嚴(yán)密，唯恐別人知道。改為“似隱似現(xiàn)”。
⑥：對于缺點(diǎn)錯(cuò)誤，如果我們把它掩蓋起來，裝作看不見，那無異于飲鴆止渴。
“飲鴆止渴” 比喻用有害的辦法來解決眼前的困難，而不顧更嚴(yán)重的后果。應(yīng)改為“諱疾忌醫(yī)”。
⑦：四十多年前的那些櫛風(fēng)沐雨的血腥斗爭，至今猶歷歷在目。
“櫛風(fēng)沐雨”形容長期在外奔波，歷盡風(fēng)吹雨淋的艱辛。改為:"你死我活”。
2，分析文言特殊句式，更好地理解和翻譯文言字句。
賓語前置
(1)否定句中代詞賓語前置：這類賓語前置，要具備兩個(gè)條件：一是賓語必須是代詞;二是必須是否定句，由“不”、“未”、“毋”、“莫”等否定詞表示。在這種情況下，代詞賓語要放在動詞之前和否定詞之后。 例如：《碩鼠》：“三歲貫汝，莫我肯顧?！薄澳铱项櫋睉?yīng)理解成“莫肯顧我”。
(2) 疑問句中代詞賓語前置：文言文中用疑問代詞“誰”、“何”、“奚”、“安”等做賓語時(shí)往往放在動詞的前面。例如：《鴻門宴》：“良問曰：‘大王來何操?’”“何操”應(yīng)理解為“操何”。
(3)介詞賓語前置：在現(xiàn)代漢語中，介詞后面跟著賓語，組成介賓結(jié)構(gòu)，用來修飾動詞謂語。在文言文中，介詞賓語往往置與介詞之前，形成一種倒置的現(xiàn)象。
例如：《岳陽樓記》：“臆!微斯人吾誰與歸?”“誰與歸”應(yīng)理解為“與誰歸”。
(4)主謂倒置：為了強(qiáng)調(diào)謂語，有時(shí)將謂語置于主語之前。這僅僅是因?yàn)檎Z言表達(dá)的需要。如，“甚矣，汝之不惠(慧)!”(《愚公移山》)
(5)狀語后置： 現(xiàn)代漢語中狀語置于謂語之前，若置于位于之后便是補(bǔ)語。但在文言文中，處于補(bǔ)語的成分往往要以狀語來理解。 例如：《鴻門宴》：“將軍戰(zhàn)河北，臣戰(zhàn)河南?！薄皯?zhàn)河南”即“戰(zhàn)(于)河南”，應(yīng)理解為“于河南戰(zhàn)”。《促織》：“覆之以掌”即“以掌覆之”應(yīng)理解為“用手掌覆蓋(蟋蟀)”。
(6)定語后置： 現(xiàn)代漢語中定語用于修飾名詞或代詞，一般是放在名詞或代詞前面，而古典文學(xué)定語后置的現(xiàn)象很普遍。
例如：《荊柯刺秦王》中“太子及賓客知其事者”“知其事者”是定語?！队薰粕健分小半S率子孫荷擔(dān)者三夫”中“荷擔(dān)者”是定語。
(7)判斷句。1) 用“者……也”表判斷?！瓣悇僬撸柍侨艘??！?陳勝是陽城人)
“方柯者，語文小棧之站長也?！?方柯是語文小棧網(wǎng)站的站長)“廉頗者，趙之良將也?！?廉頗是趙國的良將) 2) 句末用“也”表判斷?！俺潜毙旃R國之美麗者也?！?城北徐公是齊國的美麗的人)“方柯，天才也?！?方柯是天才)
3) 用“者”表判斷?！胺娇抡撸袊?。”(方柯，是中國人)
4) 用“為”表判斷。“為天下理財(cái)，不為征利。”(……不能說是設(shè)法生財(cái))
5) 用“乃”表判斷?！笆悄死且??！?這是狼)“電腦乃高科技用具?！?電腦是高科技用具)
(8)被動句： 所謂被動，是指主語與位于之間的關(guān)系是被動關(guān)系，也就是說，主語是位于動詞所表示的行為的被動者、受害者，而不是主動者、實(shí)施者。
1 用“為”表被動
“身死人手，為天下笑者?！?……被天下人嘲笑)
2 用“被”表被動
“忠而被謗，能無怨乎?”(忠心卻被別人誹謗，能不怨恨嗎?)
3 用“見”表被動
“……徒見欺”(……白白地被欺騙)
4 用“于”表被動
“受制于人”(被人控制)
“不能容于遠(yuǎn)近?！?不能被鄰里所容)
(9)省略句 1)主語的省略
就是把主語省略掉。
例如：永州之野產(chǎn)異蛇，(蛇)黑質(zhì)而白章……
2) 謂語的省略
就是把謂語省略掉?！?/p>
例如“夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭……
3) 賓語的省略
例如：民說之，使(之)王天下……
4) 介詞的省略
例如：方柯玩游戲(于)網(wǎng)吧。
5) 介詞賓語的省略
例如：此人一一為(之)具言所聞
幾乎完全沒有是不是病句?
是病句。屬于前后矛盾的病句類型。幾乎是差不多的意思，而完全是全部的意思。前后矛盾是指句子中前后表達(dá)的意思自相矛盾，使句子不清楚的一種病句。
病句是有毛病的句子。凡是違反語法結(jié)構(gòu)規(guī)律或客觀事理的句子都是病句，前者叫語法錯(cuò)誤，后者叫邏輯錯(cuò)誤。語法錯(cuò)誤出現(xiàn)次數(shù)較為多。
成分殘缺什么意思?
成分殘缺是指句子不完整，缺少某一個(gè)成分，使表達(dá)的意思不明白的一種病句。常見的“成分殘缺”類型有缺主語、缺謂語、缺賓語和缺必要的修飾限制語。成分殘缺與正常的省略是不一樣的，成分殘缺會導(dǎo)致句子無法被正常的閱讀和理解，而省略則是在不影響閱讀、存在上下文和語境的情況下出現(xiàn)的。
1.多閱讀。課內(nèi)文章無論是選修還是必修，最好都通讀一遍，課外卷子和資料短文也盡量多閱讀，擴(kuò)展知識面，增強(qiáng)語感。閱讀一定要強(qiáng)化，最好能夠做到每天練習(xí)一篇閱讀。另外可以學(xué)習(xí)一下快速閱讀，快速閱讀是一種高效的閱讀、學(xué)習(xí)方法，其訓(xùn)練可以激活我們“腦、眼”潛能，培養(yǎng)和提高我們的閱讀速度、歸納分析、理解記憶等方面的能力。
掌握快速閱讀之后，在閱讀文章、材料的時(shí)候可以快速的提取段落、文章的脈絡(luò)和重點(diǎn)，促進(jìn)整理歸納分析，提高做提效率;同時(shí)可以節(jié)約大量的時(shí)間，游刃有余的做其它事情。
2.多做題多總結(jié)。語文題目做多了就會發(fā)現(xiàn)，很多類型的題目是有規(guī)律可言的，這些規(guī)律技巧如果直接拿來看可能理解不深刻，自己總結(jié)出來運(yùn)用會更自如，答題的準(zhǔn)確率也更高。
3.提高寫作能力。寫作的基礎(chǔ)是素材和思路，平時(shí)要多閱讀多積累。高中學(xué)習(xí)是比較緊張的、時(shí)間也很有限，可以提前背一些作文素材及語段。這也是提高寫作水平的一個(gè)方法，作文提分不光靠平時(shí)多寫，也要多背，背多了變成自己的才能達(dá)到提高寫作能力的目的。
一、高考前的飲食
高考前的飲食問題應(yīng)該是考生家長最關(guān)心的問題，家長總是調(diào)樣的給考生做吃的。其實(shí)高考不需要在飲食有太大的變化，因?yàn)楦呖嫉哪芰肯?，和平時(shí)上課的能量消耗比較來說，差不多。不需要額外吃喝東西，就是平時(shí)吃什么，高考前的飲食和平時(shí)差不多就行。
高考期間應(yīng)注意飲食衛(wèi)生，特別的東西反而不利于消化吸收，可能引起腸胃紊亂，甚至不消化拉肚子，尤其是高考最后3天里，太涼的東西不要一次性吃喝太多，尤其夏天，不要貪吃涼的東西，影響考試，
二、考場熟悉
高考前準(zhǔn)備工作之一，前一天都要去熟悉考場。如果在本?？荚?，當(dāng)然就沒問題。如果到考場在外校，需要熟悉路徑，考室的位置，座位的位置。特別注意廁所的位置，不要有陌生感?？荚囍型救绻霈F(xiàn)陌生的事物，容易轉(zhuǎn)移注意力。
三、心理調(diào)節(jié)
高考將至，不少考生會出現(xiàn)失眠的情況，甚至出現(xiàn)身題不適，這種情況往往是由于考前焦慮所引發(fā)的。針對這種情況，高三網(wǎng)小編建議考生進(jìn)行適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)節(jié)。
首先，要積極的心理暗示，有充分的自信，相信自己一定能考好，給自己減壓，把高考視為一種常態(tài)考試;多聽聽歡快輕松的音樂但不要太放松找不到考試狀態(tài)，只是讓自己的負(fù)面情緒得到釋放或調(diào)節(jié);最后，作為家長則要不斷鼓勵(lì)考生，給予考生自信，使高考前由焦慮所產(chǎn)生的沉重感、壓迫感、不安感等焦慮的癥狀得到緩解。
有一個(gè)良好的心態(tài)，對于高考來說無比重要，因?yàn)檫@樣才能使考生平時(shí)所掌握的知識技能在考試中能被‘激活’，并從‘內(nèi)存’中調(diào)動出來，才能在高考中冷靜應(yīng)對，自如發(fā)揮，達(dá)到最佳狀態(tài)，考出最佳水平。
四、調(diào)整作息時(shí)間
為了在高考時(shí)，能夠有更好的發(fā)揮，更好的適應(yīng)高考時(shí)間，在考前的一段時(shí)間，可以按照高考時(shí)段的時(shí)間安排作息，這樣可以幫助考在考試時(shí)大腦處于興奮狀態(tài)。
五、考試規(guī)則
在考前一定要記住高考的規(guī)則，不要帶考試禁止的東西進(jìn)入考場，考號、姓名要寫在規(guī)定處，不要勿帶草稿紙等出考場?？继栃彰约按痤}卡涂寫方式可以在平常的模擬考試中演練。這是高考注意事項(xiàng)中最重要的一點(diǎn)。
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