關(guān)于企業(yè)文化小論文

　　關(guān)于企業(yè)文化小論文篇2

　　淺談企業(yè)文化在專業(yè)教學(xué)中的滲透

　　【 論文摘要】：企業(yè) 文化在中等 職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)中的滲透，對(duì)于縮短畢業(yè)生適應(yīng)崗位的時(shí)間、增加學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感、提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)有著重要意義。中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)可以從培養(yǎng)學(xué)生的“零缺陷”意識(shí)、溝通協(xié)作能力、 工作主動(dòng)意識(shí)、求真務(wù)實(shí)精神等幾方面入手，加強(qiáng)企業(yè)文化的滲透。

　　【論文關(guān)鍵詞】：中等職業(yè)教育　專業(yè)教學(xué) 　企業(yè)文化。

　　中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的技能型人才，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生對(duì)崗位的適應(yīng)能力是中職辦學(xué)的重要特色。但當(dāng)前，相當(dāng)大比例的中職畢業(yè)生在工作初期不能立即適應(yīng)崗位，并由此產(chǎn)生了很多苦惱與困惑;另一方面，不少用人單位也認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生難以很快融入企業(yè)，更愿意招聘具有一定工作經(jīng)歷的人才。

　　造成這一現(xiàn)象的原因雖是多方面的，但中職學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的陌生與不認(rèn)同是其中的一個(gè)重要原因。

　　長(zhǎng)期在校園文化熏陶中長(zhǎng)大的中職學(xué)生，對(duì)于企業(yè)文化產(chǎn)生陌生感也就成為了一種客觀現(xiàn)象。因此，對(duì)于為企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才的中等職業(yè)學(xué)校而言，如何提高學(xué)生對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)知與熟悉程度，縮短畢業(yè)生適應(yīng)崗位的時(shí)間，是需要重視的問(wèn)題。而在專業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)企業(yè)文化的滲透是解決這一問(wèn)題的重要途徑。

　　一、專業(yè)教學(xué)中滲透企業(yè)文化的必要性。

　　首先，在專業(yè)教學(xué)中滲透企業(yè)文化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。但據(jù)調(diào)查，中職在校生普遍認(rèn)為，他們了解企業(yè)的主要途徑是書刊、網(wǎng)絡(luò)和打工等。這說(shuō)明當(dāng)前的教學(xué)工作并沒(méi)有為學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解企業(yè)文化發(fā)揮應(yīng)有的作用。雖然學(xué)校有職業(yè)道德課、就業(yè)指導(dǎo)等各種教育環(huán)節(jié)，但是若離開企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際來(lái)講企業(yè)文化，未免會(huì)顯得空洞。而企業(yè)文化在專業(yè)教學(xué)中的滲透，是一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中潛移默化地接受企業(yè)文化的熏陶，并自覺(jué)培養(yǎng)起敬業(yè)精神、質(zhì)量意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等適應(yīng)企業(yè)要求的職業(yè)素質(zhì)。

　　其 次，在專業(yè)教學(xué)中滲透企業(yè) 文化，有利于學(xué)生理解企業(yè)文化與專業(yè)技術(shù)之間的重要關(guān)系。在過(guò)去的專業(yè)教學(xué)中，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)設(shè)備更新、技術(shù)進(jìn)步對(duì)于生產(chǎn)的重要意義時(shí)，卻往往忽略了文化的因素。由于文化和 經(jīng)濟(jì) 發(fā)展是相連的，一方面的變化反過(guò)來(lái)就會(huì)影響另一方面。如果沒(méi)有對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)，學(xué)生很難理解各工序之間有效配合與銜接，以及 工作責(zé)任心與產(chǎn)品質(zhì)量之間的關(guān)系。而若在教學(xué)中將企業(yè)文化與專業(yè)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能深入理解兩者之間的重要關(guān)系，有利于中職畢業(yè)生更有效地發(fā)揮專業(yè)技能。

　　再次，在專業(yè)教學(xué)中滲透企業(yè)文化，還將激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣。俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。在我們不斷優(yōu)化課程體系、提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，加強(qiáng)企業(yè)文化在專業(yè)教學(xué)中的滲透是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要手段。一方面，通過(guò)對(duì)企業(yè)文化的了解，學(xué)生切身感受到專業(yè)知識(shí)、技能在企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中發(fā)揮的巨大作用，從而提高學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)的興趣;另一方面，在對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)理解過(guò)程中，學(xué)生充分體驗(yàn)到企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)壓力與職業(yè)責(zé)任，激發(fā)起學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

　　二、在中職專業(yè)教學(xué)中滲透企業(yè)文化的可行性。

　　中職教育辦學(xué)特色有兩個(gè)非常鮮明的特性，一是應(yīng)用性，二是開放性。這兩個(gè)特性都為企業(yè)文化在專業(yè)教學(xué)中的滲透創(chuàng)造了十分有利的條件。

　　中職辦學(xué)的應(yīng)用性強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的密切聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的實(shí)用性。中等職業(yè)學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃的編制上，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)占全部學(xué)時(shí)的三分之一以上;在專業(yè)課教學(xué)中采用模擬工作實(shí)踐的教學(xué)手段和方法，如案例教學(xué)、仿真訓(xùn)練、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等;實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)則盡可能接近實(shí)際工作環(huán)境，將教學(xué)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境融為一體。因此，中職的專業(yè)教學(xué)必須與企業(yè)生產(chǎn)緊密結(jié)合，才有利于企業(yè)文化在其中的滲透。

　　開放性是中職辦學(xué)的另一特色。中等職業(yè)學(xué)校可充分利用企業(yè)資源，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，并聘請(qǐng)企業(yè)人員參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程。中等職業(yè)學(xué)校還可以通過(guò)“學(xué)、產(chǎn)、研”結(jié)合，讓學(xué)生參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，體驗(yàn)企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作過(guò)程。實(shí)際上，企業(yè)的雕塑、標(biāo)語(yǔ)、光榮榜都是企業(yè)文化的縮影。企業(yè)員工忙碌而不知疲倦的身影也是愛(ài)崗敬業(yè)精神的具體體現(xiàn)，企業(yè)兼職教師的言傳身教則使學(xué)生對(duì)企業(yè)文化有更深切的體驗(yàn)。這樣的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)生熟練掌握知識(shí)技能，而且讓學(xué)生沉浸在濃厚的企業(yè)文化氛圍中，其教育效果不言而喻。

　　三、企業(yè)文化在中職學(xué)校專業(yè)教學(xué)中滲透的幾個(gè)重要方面。

　　由于各類學(xué)校的校園文化特點(diǎn)及專業(yè)特色不盡相同，中職學(xué)?？山Y(jié)合自身特點(diǎn)確定企業(yè)文化在專業(yè)教學(xué)中滲透的具體方案和措施。根據(jù)企業(yè)文化與校園文化之間存在的普遍性差異，中等職業(yè)學(xué)校可從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)企業(yè)文化在專業(yè)教學(xué)中的滲透。

　　1 、重構(gòu)教學(xué)人際關(guān)系，培養(yǎng)溝通協(xié)作能力。

　　對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)而言，任何一個(gè)比較大的任務(wù)都不是一個(gè)人所能完成的，需要多學(xué)科的專門人才積極參與配合。因此，現(xiàn)代企業(yè)文化特別強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)精神的重要性，重視員工的溝通協(xié)作能力。

　　但對(duì)于學(xué)校而言，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)更多的成為一種個(gè)體行為，而忽視了溝通與協(xié)作。一個(gè)在課堂中從不發(fā)言、從不與同學(xué)交流的學(xué)生，不一定考不出好的成績(jī)，但我們卻無(wú)法想像他將來(lái)會(huì)成為一名好的員工。由于學(xué)生在校的大部分時(shí)間都用在了課堂上，因此，重新構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)中的人際關(guān)系，創(chuàng)設(shè)師生之間及學(xué)生之間交流與協(xié)作的平臺(tái)，是培養(yǎng)學(xué)生溝通與協(xié)作能力的重要手段。

　　現(xiàn)代企業(yè)有不少鼓勵(lì)員工提出大膽創(chuàng)意的活動(dòng)，如“頭腦風(fēng)暴”、“金點(diǎn)子”活動(dòng)等。在專業(yè)課的教學(xué)活動(dòng)中，同樣需改變單純的教師講、學(xué)生聽的模式。如采用小組會(huì)議的形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)，積極研討。在教學(xué)過(guò)程中，教師是發(fā)起者、組織者，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)由單獨(dú)的個(gè)體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧w研討，課堂的人際關(guān)系得以重構(gòu)，學(xué)生的表現(xiàn)欲望獲得滿足，溝通協(xié)作能力得以提高，并使學(xué)生養(yǎng)成“不惟書、不惟上、不惟師、只惟實(shí)”的良好學(xué)風(fēng)，而這種風(fēng)氣也正是現(xiàn)代企業(yè)文化所推崇的。在學(xué)生實(shí)訓(xùn)的組織中，也應(yīng)當(dāng)盡可能地給學(xué)生提供協(xié)作的機(jī)會(huì)，如將學(xué)生分為若干工作小組，數(shù)名學(xué)生共同完成一項(xiàng)工作，小組之間開展競(jìng)賽，鼓勵(lì)他們密切配合，力爭(zhēng)取得最好成績(jī)。在這一教學(xué)情境中，同學(xué)關(guān)系暫時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橥玛P(guān)系，有助于其溝通協(xié)作能力的培養(yǎng)。

　　2 、改變按部就班的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)工作主動(dòng)意識(shí)。

　　目前，中職學(xué)生在校的學(xué)習(xí)活動(dòng)基本上是在教學(xué)計(jì)劃的安排下，以一種按部就班的方式進(jìn)行。這種模式的好處是有利于學(xué)校教學(xué)活動(dòng)有條不紊地開展。與學(xué)校這種模式不同的是，企業(yè)通常只會(huì)給員工一個(gè)崗位，并提出工作的目標(biāo)要求，至于通過(guò)何種方式去達(dá)到這一目標(biāo)，則不會(huì)作具體的安排。這也是企業(yè)文化與校園文化的差異之一。因此，不少學(xué)生在走上工作崗位時(shí)感到無(wú)所適從;而企業(yè)卻經(jīng)常反映學(xué)生的工作主動(dòng)性不夠，“總是在等待領(lǐng)導(dǎo)安排任務(wù)”。

　　要改變這一現(xiàn)狀，就需要在中職的專業(yè)教學(xué)中，盡可能給學(xué)生更大的自由空間和自主決策的機(jī)會(huì)。我們可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)的具體情況，在學(xué)生初步掌握實(shí)訓(xùn)操作方法的基礎(chǔ)上，只提出工作目標(biāo)以及安全要求，而完成任務(wù)的具體過(guò)程與方式交給學(xué)生自行安排，從而培養(yǎng)他們的主動(dòng)意識(shí)，消除依賴性。一些專業(yè)課程的作業(yè)也應(yīng)盡可能設(shè)計(jì)為開放式的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自己通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研、情報(bào)檢索、調(diào)查分析等多種方法，經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考尋找答案。

　　3 、消除“6 0 分萬(wàn)歲”思想，培養(yǎng)“零缺陷”意識(shí)。

　　企業(yè)文化中常有一句口號(hào)“質(zhì)量即是生命”，“零缺陷”管理是現(xiàn)代企業(yè)提高產(chǎn)品或服務(wù)質(zhì)量的有效方法。因?yàn)槠髽I(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的每個(gè)環(huán)節(jié)都與質(zhì)量密不可分，一個(gè)細(xì)微的差錯(cuò)，就可能給企業(yè)帶來(lái)巨大的損失。中職教育是為企業(yè)一線培養(yǎng)實(shí)用技能型人才，其工作性質(zhì)也決定了他們必須具有牢固的“零缺陷”意識(shí)，追求工作質(zhì)量的精益求精。

　　然而，與企業(yè)追求“零缺陷”相反的是，不少中職學(xué)生卻在崇尚“6 0 分萬(wàn)歲”。雖然學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中出現(xiàn)一定的錯(cuò)誤是正常的現(xiàn)象。但是我們?cè)诠膭?lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的同時(shí)，應(yīng)努力消除學(xué)生“60 分萬(wàn)歲”的錯(cuò)誤思想，培養(yǎng)“零缺陷”意識(shí)，否則學(xué)生必然難以適應(yīng)未來(lái)崗位的要求。例如在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合本專業(yè)實(shí)際，通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)現(xiàn)實(shí)的企業(yè)實(shí)例，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到細(xì)小差錯(cuò)在實(shí)際生產(chǎn)中產(chǎn)生的嚴(yán)重后果。在學(xué)生思想中不斷強(qiáng)化“零缺陷”的意識(shí)。