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商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文

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商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文

  作為一門應(yīng)用學(xué)科,商務(wù)英語既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的商務(wù)知識,又要學(xué)習(xí)商務(wù)方面的各種英語表達(dá),提高商務(wù)英語綜合水平。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文,供大家參考。

  商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文范文一:醫(yī)學(xué)院商務(wù)英語論文

  一、研究對象和方法

  1.研究對象

  作者所在學(xué)校2012級五年制臨床醫(yī)學(xué)系學(xué)生,共532人,男284人,女248人。其學(xué)習(xí)公共英語時間為一年半,即從大一入學(xué)即開設(shè)公共英語課程,目前為大二下學(xué)期,之前并未是接觸過商務(wù)英語課程。

  2.研究方法

  通過問卷調(diào)查以及與學(xué)生面對面的談話獲取其對商務(wù)英語課程的看法,設(shè)計內(nèi)容包含“你之前是否接觸過商務(wù)英語知識”,“你是否對于商務(wù)英語相關(guān)課程感興趣”,“你是否會選擇商務(wù)英語作為英語提高課”等選項。通過查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料并依據(jù)有關(guān)學(xué)科的理論方法,初擬了調(diào)查問卷,并在調(diào)查前進(jìn)行了信度和效度的檢驗,本研究共發(fā)出調(diào)查問卷500份,實際回收478份,回收率95.6%。

  二、結(jié)果

  在I選項“你是否對于商務(wù)英語相關(guān)課程感興趣?”中,72%的學(xué)生選擇了“是”。在II選項“之前有接觸過商務(wù)方面的知識么?”中82%的學(xué)生選擇了“沒有”。在III選項“你認(rèn)為醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生是否有必要學(xué)習(xí)商務(wù)方面的課程?”中63%的學(xué)生選擇了“是”。在IV選項“你認(rèn)為商務(wù)相關(guān)課程對你是否會有求職或創(chuàng)業(yè)方面的幫助?”中78%的學(xué)生選擇了“是”。在V選項“你是否會選擇商務(wù)英語作為英語提高課?”中70%的學(xué)生選擇了“是”。數(shù)據(jù)表明大部分的學(xué)生對于商務(wù)英語課有興趣并希望作為提高課開設(shè)。

  三、討論

  結(jié)合調(diào)查問卷以及與學(xué)生的座談,作者構(gòu)思出商務(wù)英語教學(xué)改革的實施方案,其指導(dǎo)思想和目標(biāo)為:

  (1)運用現(xiàn)代教育技術(shù),改革教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。具體是以多媒體教育為主導(dǎo),更多的運用視頻,圖片等方式講解。

  (2)以學(xué)生為主體,更多尋求學(xué)生的反饋,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  (3)逐步實行分級教學(xué),達(dá)到因材施教。在教學(xué)改革的內(nèi)容上,要求轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,以學(xué)生為中心安排實施教學(xué)計劃。從調(diào)查報告的數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析可以看出,遵義醫(yī)學(xué)院珠海校區(qū)55%左右的學(xué)生有在公司企業(yè)就業(yè)的打算,但他們普遍表示之前沒有接觸過商務(wù)方面的知識,因此80%以上的學(xué)生希望可以開設(shè)商務(wù)英語課程以提升自己這方面的能力。在開設(shè)的所有提高課程中,選擇商務(wù)英語的比例達(dá)到近70%,78%的學(xué)生表示商務(wù)英語相關(guān)課程對未來就業(yè)非常有幫助,因此作者認(rèn)為商務(wù)英語相關(guān)課程在學(xué)生層面深受學(xué)生喜歡,同時作者獲學(xué)校批準(zhǔn)的啟動項目“商務(wù)英語專業(yè)在醫(yī)學(xué)院校中開設(shè)的必要性”,也從學(xué)校層面反映了對非英語專業(yè)學(xué)生開設(shè)商務(wù)英語課程的重視。根據(jù)作者的教育背景和近一年商務(wù)英語課程的教學(xué)經(jīng)驗,作者認(rèn)為商務(wù)英語體系中最核心也最具有實踐指導(dǎo)意義的課程應(yīng)為管理學(xué)原理,它涵蓋了管理學(xué)基礎(chǔ)、商業(yè)環(huán)境、營銷、人力資源管理、企業(yè)控制等一系列企業(yè)管理流程。鑒于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍不具備任何商務(wù)背景,如何選用該門課程的教材,設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,提高教學(xué)效果成為授課老師的重大挑戰(zhàn)和任務(wù)。為此,作者結(jié)合了本校其他幾位商務(wù)英語背景老師的意見和建議,對上述專業(yè)近500名學(xué)生進(jìn)行了第二次問卷調(diào)查,主要是了解學(xué)生對商務(wù)英語課程設(shè)置的需求和想法。第一,學(xué)生表示授課方式應(yīng)為雙語教學(xué),英語為主,這是考慮到學(xué)生對于商務(wù)方面的知識不太了解的現(xiàn)狀。第二,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)靈活安排,不應(yīng)死板。第三,測評方面,應(yīng)注意的是提高課不同于必修課,平時成績應(yīng)占更多的分?jǐn)?shù)。另外,對于管理學(xué)原理課程之外的其他相關(guān)商務(wù)知識點,作者認(rèn)為可在課堂中適當(dāng)補充講解。本文論證了商務(wù)英語或商務(wù)相關(guān)的課程作為醫(yī)學(xué)院校中英語提高課的方式開展確實是受到學(xué)生的歡迎和期待的、但是其中的教學(xué)模式,教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容以及開設(shè)的方式依賴長期的實踐教學(xué)經(jīng)驗來證明。

  商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)論文范文二:職業(yè)能力商務(wù)英語教育論文

  1商務(wù)英語與職業(yè)能力

  隨著經(jīng)濟的迅猛發(fā)展,全球化程度不斷加深,我國對外經(jīng)貿(mào)往來日益增多,各種不同層次、不同水平的商務(wù)英語教育也隨之逐漸發(fā)展起來,目前已經(jīng)形成多層次、多角度的全面的教育培訓(xùn)體系。廣義上來說,商務(wù)英語教育既包括商務(wù)英語的學(xué)歷教育,也包括各級各類的教育機構(gòu)所提供的商務(wù)英語培訓(xùn)??v觀各類商務(wù)英語教育,其人才培養(yǎng)的核心優(yōu)勢在于,培養(yǎng)適應(yīng)目標(biāo)從業(yè)市場需求且具有一定職業(yè)能力的專業(yè)英語人才。商務(wù)英語教育具有一定的職業(yè)教育特征。這是因為:商務(wù)英語課程強調(diào)能力為基礎(chǔ),課程是以就業(yè)或能力為基礎(chǔ);在教學(xué)過程中,商務(wù)英語教育強調(diào)教學(xué)與職業(yè)技能相結(jié)合,注重復(fù)合型人才的培養(yǎng);而對于商務(wù)英語教師的要求,也體現(xiàn)了“職業(yè)能力+英語能力”的結(jié)合;而最終對于學(xué)生評價,要求以學(xué)生獲得職業(yè)勝任能力(跨文化交際能力、商務(wù)溝通能力)和職業(yè)資格為依據(jù)(如BEC證書),重行而不唯知?;谶@一認(rèn)識,該文將從商務(wù)英語高職教育、商務(wù)英語本科教育、商務(wù)英語培訓(xùn)幾方面來說明:職業(yè)能力是商務(wù)英語教育的核心。在高等職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中,始終明確高職商務(wù)英語專業(yè)的核心能力是“國際商務(wù)環(huán)境下的英語應(yīng)用能力”,商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)該“讓學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中學(xué)習(xí)語言,通過語言提高商務(wù)知識與技能”,重視高職學(xué)生對商務(wù)職業(yè)環(huán)境的體驗和融入職業(yè)崗位的成長過程。這種考慮充分顧及了當(dāng)前高職高專商務(wù)英語教學(xué)的實際情況,以培養(yǎng)復(fù)合型商務(wù)技能人才為出發(fā)點,實現(xiàn)在語言技能、商務(wù)實務(wù)技能和跨文化交際技能三個方面形成立體交叉的三維能力培養(yǎng)體系。由此也可以看出,高職層次的商務(wù)英語教學(xué),始終是圍繞職業(yè)環(huán)境和職業(yè)崗位能力來進(jìn)行培養(yǎng)的。在教育部2012年普通高校本科專業(yè)介紹中,明確了商務(wù)英語的培養(yǎng)目標(biāo):商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語基本功、寬闊的國際視野、專門的國際商務(wù)知識與技能,掌握應(yīng)用語言學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、工商管理學(xué)和國際商法等學(xué)科相關(guān)知識和理論,了解國際商務(wù)活動規(guī)則,具備較強的跨文化商務(wù)交際能力與較高的人文素養(yǎng),能參與國際商務(wù)競爭與合作的應(yīng)用型、復(fù)合型商務(wù)英語專業(yè)人才。商務(wù)英語經(jīng)是應(yīng)用語言學(xué)與國際商務(wù)、國際貿(mào)易和世界經(jīng)濟等學(xué)科相交叉產(chǎn)生的復(fù)合型學(xué)科,學(xué)科的“交叉性”可以看作是商務(wù)英語學(xué)科的根本。由此可見,作為本科層次的商務(wù)英語專業(yè),區(qū)別于過去純粹的英語語言文學(xué)專業(yè),最顯著的特征就是要培養(yǎng)本科生跨學(xué)科商務(wù)溝通能力,商務(wù)英語人才自身應(yīng)用型和復(fù)合型的屬性將成為日后職業(yè)發(fā)展最重要的能力。在教育培訓(xùn)市場,各類商務(wù)英語課程往往更加貼近現(xiàn)實商業(yè)環(huán)境,課程內(nèi)容更加符合職場需要,也更能體現(xiàn)商務(wù)英語教育對個人職業(yè)能力的提高。無論以考取證書為目的的劍橋商務(wù)英語(BEC)、托業(yè)、博思等國外考試培訓(xùn),還是以商業(yè)模擬訓(xùn)練為目的的“職場技能英語”、“社交英語”、“面試英語”等課程,學(xué)習(xí)者在接受培訓(xùn)的同時,增強了自己的現(xiàn)實商業(yè)環(huán)境中的適應(yīng)能力和溝通能力,真正將英語與職業(yè)發(fā)展有效的結(jié)合起來。總之,職業(yè)能力教育體現(xiàn)在商務(wù)英語各層次的學(xué)歷或非學(xué)歷教育之中。當(dāng)然,不同類型的教育機構(gòu),大學(xué)或者職業(yè)院校,培訓(xùn)學(xué)校或是專業(yè)企業(yè)培訓(xùn)機構(gòu),對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是具有不同特點,其所滿足的企業(yè)用人需求也是不一樣的。

  2商務(wù)英語人才的職業(yè)能力層次

  心理學(xué)大師馬斯洛提出了需求層次論,他將人類需求分為五種,像階梯一樣從低到高按層次逐級遞升,分別為:生理上的需求,安全上的需求,情感和歸屬的需求,尊重的需求,和自我實現(xiàn)的需求。類似的,商務(wù)英語人才的職業(yè)能力也是有層次的,并且這種不同層次的職業(yè)能力滿足了企業(yè)用人的不同需要。一般來說,企業(yè)的用人在商務(wù)英語方面的需求可以分為以下幾個層級:

  1)一般崗位工作人員:具備商務(wù)環(huán)境下將英語作為工作語言的能力,如文員、單證員、涉外導(dǎo)游等;

  2)具有一定專業(yè)知識的溝通協(xié)調(diào)人員:需要專業(yè)領(lǐng)域的跨文化溝通能力、交際能力,如跨國企業(yè)的專業(yè)人員、涉外管理機構(gòu)的工作人員等;

  3)中高級管理人員:具有一定的跨文化管理能力,且具有在專業(yè)領(lǐng)域熟練使用英語的能力,如跨國公司部門主管、高層管理人員等。

  2.1高職高專商務(wù)英語人才的職業(yè)能力

  在目前中國,大多數(shù)高職院校都開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè),可以說,在商務(wù)英語學(xué)科發(fā)展的初期,各類職業(yè)院校的教學(xué)實踐為商務(wù)英語教育的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。從就業(yè)情況上看,高職院校的商務(wù)英語畢業(yè)生往往從事一些具體的涉外基礎(chǔ)崗位,如單證員、報關(guān)員、外銷員、國際貿(mào)易操作、導(dǎo)游、外企文員等。這類的崗位需要求職者一方面熟練掌握英語作為工作語言,另一方面能夠熟悉商務(wù)理論或?qū)嵺`知識,能夠以現(xiàn)代技術(shù)為手段勝任現(xiàn)代企業(yè)一般工作崗位。這正如馬斯洛所提出的人的需求層次理論,企業(yè)對人才的需求也是一樣。一般而言,那些需要更豐富綜合知識和更高專業(yè)技能的職位空缺,多半是由一些更高層次的人才填補。

  2.2本科商務(wù)英語人才的職業(yè)能力

  在教育部2012年普通高校本科專業(yè)介紹中,明確了商務(wù)英語的培養(yǎng)目標(biāo):本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實的英語基本功、寬闊的國際視野、專門的國際商務(wù)知識與技能,掌握應(yīng)用語言學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、工商管理學(xué)和國際商法等學(xué)科相關(guān)知識和理論,了解國際商務(wù)活動規(guī)則,具備較強的跨文化商務(wù)交際能力與較高的人文素養(yǎng),能參與國際商務(wù)競爭與合作的應(yīng)用型、復(fù)合型商務(wù)英語專業(yè)人才。在這其中,跨文化商務(wù)交際能力是商務(wù)英語學(xué)科所獨有的。因此,相對而言,“商務(wù)溝通”技能可以看成是商務(wù)英語人才核心。這一核心也成為本科商務(wù)英語人才職業(yè)能力的關(guān)鍵,即跨文化商務(wù)溝通能力。這種能力具體包括:人際溝通能力、公司(組織)內(nèi)部溝通能力和外部溝通能力。在有著跨文化背景或者跨文化經(jīng)營的企業(yè)中,人際溝通能力是基礎(chǔ),公司(組織)內(nèi)部溝通能力是管理的關(guān)鍵,外部溝通能力為企業(yè)發(fā)展助力。就本科商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生而言,其目標(biāo)就業(yè)市場主要是此類有著跨文化背景或跨文化經(jīng)營的組織機構(gòu),如跨國公司、外資企業(yè)或者其他具有跨國背景的企事業(yè)機構(gòu)。學(xué)生的職業(yè)技能表現(xiàn)在,除了掌握熟練的英語語言知識、商務(wù)知識技能以外,其復(fù)合型的教育背景和出色的跨文化商務(wù)溝通能力,成為他們從業(yè)的重要優(yōu)勢。

  2.3英語培訓(xùn)機構(gòu)的商務(wù)英語教育

  隨著社會的發(fā)展,如今的商務(wù)英語、企業(yè)英語培訓(xùn)已經(jīng)不僅僅是簡單的BEC、博思、托業(yè)等商務(wù)英語考試培訓(xùn)或通用英語教育,如今各類培訓(xùn)機構(gòu)所提供的商務(wù)英語教育培訓(xùn)已經(jīng)發(fā)展成為一種涉及多種行業(yè)的具有職業(yè)教育性質(zhì)的專業(yè)服務(wù)。在教育培訓(xùn)機構(gòu)中,商務(wù)英語的學(xué)習(xí)者要么是在職的企事業(yè)單位工作人員,希望通過培訓(xùn)提高商務(wù)英語技能為跳槽或升職做好準(zhǔn)備,也有一些具有商務(wù)背景的中高級管理者,希望通過培訓(xùn)提高自己的核心競爭力,更好的服務(wù)企業(yè)并助力企業(yè)成長,實現(xiàn)自身價值并贏得廣泛的尊重。這符合馬斯洛需求層次理論:在人類需求的頂端,個人價值的實現(xiàn)和贏得尊重成為高層次人才最為關(guān)心的問題。教育培訓(xùn)機構(gòu)中的商務(wù)英語培訓(xùn),尤其是那種“私人訂制”(tailormade)式企業(yè)培訓(xùn)或VIP一對一培訓(xùn),尤其凸顯了商務(wù)英語的職業(yè)屬性。學(xué)習(xí)者往往具有一定商務(wù)實踐經(jīng)驗,希望通過商務(wù)英語的學(xué)習(xí)來拓展職業(yè)領(lǐng)域,挖掘出更大的潛能??梢哉f,無論針對哪一種在職人員的商務(wù)英語教育,都滿足了企業(yè)對人才某方面的特殊的職業(yè)技能的需要。

  3結(jié)束語

  本文試圖重新審視商務(wù)英語教育的現(xiàn)狀和自身優(yōu)勢所在,希望為商務(wù)英語教育的理論研究提供一個全新的視角。商務(wù)英語學(xué)科是應(yīng)用性很強的以市場為導(dǎo)向的學(xué)科,商務(wù)英語教育區(qū)別于其它學(xué)科,在教育過程中應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)科交叉性和職業(yè)性的特點。通過以上論述可以發(fā)現(xiàn),職業(yè)能力培養(yǎng)是商務(wù)英語教育的核心。無論是高職高專的商務(wù)英語教育,還是普通高等院校的商務(wù)英語本科培養(yǎng),又或是各類培訓(xùn)機構(gòu)所提供的商務(wù)英語培訓(xùn)服務(wù),貫穿其始終的是如何將英語人才培養(yǎng)為在職業(yè)環(huán)境下的專業(yè)人才。無論是哪一種商務(wù)英語教育機構(gòu),都應(yīng)當(dāng)繼續(xù)以社會和市場的需求為準(zhǔn)繩,為社會提供更多就業(yè)市場所需的、具有復(fù)合背景、寬泛職業(yè)適應(yīng)性的商務(wù)英語人才。

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