商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文
作為一門應(yīng)用學(xué)科,商務(wù)英語(yǔ)既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的商務(wù)知識(shí),又要學(xué)習(xí)商務(wù)方面的各種英語(yǔ)表達(dá),提高商務(wù)英語(yǔ)綜合水平。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文，供大家參考。
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文范文一：醫(yī)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)論文
一、研究對(duì)象和方法
1.研究對(duì)象
作者所在學(xué)校2012級(jí)五年制臨床醫(yī)學(xué)系學(xué)生，共532人，男284人，女248人。其學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)時(shí)間為一年半，即從大一入學(xué)即開設(shè)公共英語(yǔ)課程，目前為大二下學(xué)期，之前并未是接觸過商務(wù)英語(yǔ)課程。
2.研究方法
通過問卷調(diào)查以及與學(xué)生面對(duì)面的談話獲取其對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課程的看法，設(shè)計(jì)內(nèi)容包含“你之前是否接觸過商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)”，“你是否對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)課程感興趣”，“你是否會(huì)選擇商務(wù)英語(yǔ)作為英語(yǔ)提高課”等選項(xiàng)。通過查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料并依據(jù)有關(guān)學(xué)科的理論方法，初擬了調(diào)查問卷，并在調(diào)查前進(jìn)行了信度和效度的檢驗(yàn)，本研究共發(fā)出調(diào)查問卷500份，實(shí)際回收478份，回收率95.6%。
二、結(jié)果
在I選項(xiàng)“你是否對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)課程感興趣?”中，72%的學(xué)生選擇了“是”。在II選項(xiàng)“之前有接觸過商務(wù)方面的知識(shí)么?”中82%的學(xué)生選擇了“沒有”。在III選項(xiàng)“你認(rèn)為醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生是否有必要學(xué)習(xí)商務(wù)方面的課程?”中63%的學(xué)生選擇了“是”。在IV選項(xiàng)“你認(rèn)為商務(wù)相關(guān)課程對(duì)你是否會(huì)有求職或創(chuàng)業(yè)方面的幫助?”中78%的學(xué)生選擇了“是”。在V選項(xiàng)“你是否會(huì)選擇商務(wù)英語(yǔ)作為英語(yǔ)提高課?”中70%的學(xué)生選擇了“是”。數(shù)據(jù)表明大部分的學(xué)生對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)課有興趣并希望作為提高課開設(shè)。
三、討論
結(jié)合調(diào)查問卷以及與學(xué)生的座談，作者構(gòu)思出商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)施方案，其指導(dǎo)思想和目標(biāo)為：
(1)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段。具體是以多媒體教育為主導(dǎo)，更多的運(yùn)用視頻，圖片等方式講解。
(2)以學(xué)生為主體，更多尋求學(xué)生的反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(3)逐步實(shí)行分級(jí)教學(xué)，達(dá)到因材施教。在教學(xué)改革的內(nèi)容上，要求轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為中心安排實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。從調(diào)查報(bào)告的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析可以看出，遵義醫(yī)學(xué)院珠海校區(qū)55%左右的學(xué)生有在公司企業(yè)就業(yè)的打算，但他們普遍表示之前沒有接觸過商務(wù)方面的知識(shí)，因此80%以上的學(xué)生希望可以開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)課程以提升自己這方面的能力。在開設(shè)的所有提高課程中，選擇商務(wù)英語(yǔ)的比例達(dá)到近70%，78%的學(xué)生表示商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)課程對(duì)未來就業(yè)非常有幫助，因此作者認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)相關(guān)課程在學(xué)生層面深受學(xué)生喜歡，同時(shí)作者獲學(xué)校批準(zhǔn)的啟動(dòng)項(xiàng)目“商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在醫(yī)學(xué)院校中開設(shè)的必要性”，也從學(xué)校層面反映了對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生開設(shè)商務(wù)英語(yǔ)課程的重視。根據(jù)作者的教育背景和近一年商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作者認(rèn)為商務(wù)英語(yǔ)體系中最核心也最具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的課程應(yīng)為管理學(xué)原理，它涵蓋了管理學(xué)基礎(chǔ)、商業(yè)環(huán)境、營(yíng)銷、人力資源管理、企業(yè)控制等一系列企業(yè)管理流程。鑒于醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生普遍不具備任何商務(wù)背景，如何選用該門課程的教材，設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果成為授課老師的重大挑戰(zhàn)和任務(wù)。為此，作者結(jié)合了本校其他幾位商務(wù)英語(yǔ)背景老師的意見和建議，對(duì)上述專業(yè)近500名學(xué)生進(jìn)行了第二次問卷調(diào)查，主要是了解學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置的需求和想法。第一，學(xué)生表示授課方式應(yīng)為雙語(yǔ)教學(xué)，英語(yǔ)為主，這是考慮到學(xué)生對(duì)于商務(wù)方面的知識(shí)不太了解的現(xiàn)狀。第二，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)靈活安排，不應(yīng)死板。第三，測(cè)評(píng)方面，應(yīng)注意的是提高課不同于必修課，平時(shí)成績(jī)應(yīng)占更多的分?jǐn)?shù)。另外，對(duì)于管理學(xué)原理課程之外的其他相關(guān)商務(wù)知識(shí)點(diǎn)，作者認(rèn)為可在課堂中適當(dāng)補(bǔ)充講解。本文論證了商務(wù)英語(yǔ)或商務(wù)相關(guān)的課程作為醫(yī)學(xué)院校中英語(yǔ)提高課的方式開展確實(shí)是受到學(xué)生的歡迎和期待的、但是其中的教學(xué)模式，教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容以及開設(shè)的方式依賴長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來證明。
商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文范文二：職業(yè)能力商務(wù)英語(yǔ)教育論文
1商務(wù)英語(yǔ)與職業(yè)能力
隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，全球化程度不斷加深，我國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)往來日益增多，各種不同層次、不同水平的商務(wù)英語(yǔ)教育也隨之逐漸發(fā)展起來，目前已經(jīng)形成多層次、多角度的全面的教育培訓(xùn)體系。廣義上來說，商務(wù)英語(yǔ)教育既包括商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)歷教育，也包括各級(jí)各類的教育機(jī)構(gòu)所提供的商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)?？v觀各類商務(wù)英語(yǔ)教育，其人才培養(yǎng)的核心優(yōu)勢(shì)在于，培養(yǎng)適應(yīng)目標(biāo)從業(yè)市場(chǎng)需求且具有一定職業(yè)能力的專業(yè)英語(yǔ)人才。商務(wù)英語(yǔ)教育具有一定的職業(yè)教育特征。這是因?yàn)椋荷虅?wù)英語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)能力為基礎(chǔ)，課程是以就業(yè)或能力為基礎(chǔ);在教學(xué)過程中，商務(wù)英語(yǔ)教育強(qiáng)調(diào)教學(xué)與職業(yè)技能相結(jié)合，注重復(fù)合型人才的培養(yǎng);而對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)教師的要求，也體現(xiàn)了“職業(yè)能力+英語(yǔ)能力”的結(jié)合;而最終對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)，要求以學(xué)生獲得職業(yè)勝任能力(跨文化交際能力、商務(wù)溝通能力)和職業(yè)資格為依據(jù)(如BEC證書)，重行而不唯知。基于這一認(rèn)識(shí)，該文將從商務(wù)英語(yǔ)高職教育、商務(wù)英語(yǔ)本科教育、商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)幾方面來說明：職業(yè)能力是商務(wù)英語(yǔ)教育的核心。在高等職業(yè)學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中，始終明確高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的核心能力是“國(guó)際商務(wù)環(huán)境下的英語(yǔ)應(yīng)用能力”，商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該“讓學(xué)生在商務(wù)環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，通過語(yǔ)言提高商務(wù)知識(shí)與技能”，重視高職學(xué)生對(duì)商務(wù)職業(yè)環(huán)境的體驗(yàn)和融入職業(yè)崗位的成長(zhǎng)過程。這種考慮充分顧及了當(dāng)前高職高專商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，以培養(yǎng)復(fù)合型商務(wù)技能人才為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)言技能、商務(wù)實(shí)務(wù)技能和跨文化交際技能三個(gè)方面形成立體交叉的三維能力培養(yǎng)體系。由此也可以看出，高職層次的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，始終是圍繞職業(yè)環(huán)境和職業(yè)崗位能力來進(jìn)行培養(yǎng)的。在教育部2012年普通高校本科專業(yè)介紹中，明確了商務(wù)英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)：商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功、寬闊的國(guó)際視野、專門的國(guó)際商務(wù)知識(shí)與技能，掌握應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理學(xué)和國(guó)際商法等學(xué)科相關(guān)知識(shí)和理論，了解國(guó)際商務(wù)活動(dòng)規(guī)則，具備較強(qiáng)的跨文化商務(wù)交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能參與國(guó)際商務(wù)競(jìng)爭(zhēng)與合作的應(yīng)用型、復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才。商務(wù)英語(yǔ)經(jīng)是應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與國(guó)際商務(wù)、國(guó)際貿(mào)易和世界經(jīng)濟(jì)等學(xué)科相交叉產(chǎn)生的復(fù)合型學(xué)科，學(xué)科的“交叉性”可以看作是商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科的根本。由此可見，作為本科層次的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，區(qū)別于過去純粹的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，最顯著的特征就是要培養(yǎng)本科生跨學(xué)科商務(wù)溝通能力，商務(wù)英語(yǔ)人才自身應(yīng)用型和復(fù)合型的屬性將成為日后職業(yè)發(fā)展最重要的能力。在教育培訓(xùn)市場(chǎng)，各類商務(wù)英語(yǔ)課程往往更加貼近現(xiàn)實(shí)商業(yè)環(huán)境，課程內(nèi)容更加符合職場(chǎng)需要，也更能體現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)教育對(duì)個(gè)人職業(yè)能力的提高。無論以考取證書為目的的劍橋商務(wù)英語(yǔ)(BEC)、托業(yè)、博思等國(guó)外考試培訓(xùn)，還是以商業(yè)模擬訓(xùn)練為目的的“職場(chǎng)技能英語(yǔ)”、“社交英語(yǔ)”、“面試英語(yǔ)”等課程，學(xué)習(xí)者在接受培訓(xùn)的同時(shí)，增強(qiáng)了自己的現(xiàn)實(shí)商業(yè)環(huán)境中的適應(yīng)能力和溝通能力，真正將英語(yǔ)與職業(yè)發(fā)展有效的結(jié)合起來?？傊?，職業(yè)能力教育體現(xiàn)在商務(wù)英語(yǔ)各層次的學(xué)歷或非學(xué)歷教育之中。當(dāng)然，不同類型的教育機(jī)構(gòu)，大學(xué)或者職業(yè)院校，培訓(xùn)學(xué)?；蚴菍I(yè)企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是具有不同特點(diǎn)，其所滿足的企業(yè)用人需求也是不一樣的。
2商務(wù)英語(yǔ)人才的職業(yè)能力層次
心理學(xué)大師馬斯洛提出了需求層次論，他將人類需求分為五種，像階梯一樣從低到高按層次逐級(jí)遞升，分別為：生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，和自我實(shí)現(xiàn)的需求。類似的，商務(wù)英語(yǔ)人才的職業(yè)能力也是有層次的，并且這種不同層次的職業(yè)能力滿足了企業(yè)用人的不同需要。一般來說，企業(yè)的用人在商務(wù)英語(yǔ)方面的需求可以分為以下幾個(gè)層級(jí)：
1)一般崗位工作人員：具備商務(wù)環(huán)境下將英語(yǔ)作為工作語(yǔ)言的能力，如文員、單證員、涉外導(dǎo)游等;
2)具有一定專業(yè)知識(shí)的溝通協(xié)調(diào)人員：需要專業(yè)領(lǐng)域的跨文化溝通能力、交際能力，如跨國(guó)企業(yè)的專業(yè)人員、涉外管理機(jī)構(gòu)的工作人員等;
3)中高級(jí)管理人員：具有一定的跨文化管理能力，且具有在專業(yè)領(lǐng)域熟練使用英語(yǔ)的能力，如跨國(guó)公司部門主管、高層管理人員等。
2.1高職高專商務(wù)英語(yǔ)人才的職業(yè)能力
在目前中國(guó)，大多數(shù)高職院校都開設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)，可以說，在商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科發(fā)展的初期，各類職業(yè)院校的教學(xué)實(shí)踐為商務(wù)英語(yǔ)教育的發(fā)展打下了基礎(chǔ)。從就業(yè)情況上看，高職院校的商務(wù)英語(yǔ)畢業(yè)生往往從事一些具體的涉外基礎(chǔ)崗位，如單證員、報(bào)關(guān)員、外銷員、國(guó)際貿(mào)易操作、導(dǎo)游、外企文員等。這類的崗位需要求職者一方面熟練掌握英語(yǔ)作為工作語(yǔ)言，另一方面能夠熟悉商務(wù)理論或?qū)嵺`知識(shí)，能夠以現(xiàn)代技術(shù)為手段勝任現(xiàn)代企業(yè)一般工作崗位。這正如馬斯洛所提出的人的需求層次理論，企業(yè)對(duì)人才的需求也是一樣。一般而言，那些需要更豐富綜合知識(shí)和更高專業(yè)技能的職位空缺，多半是由一些更高層次的人才填補(bǔ)。
2.2本科商務(wù)英語(yǔ)人才的職業(yè)能力
在教育部2012年普通高校本科專業(yè)介紹中，明確了商務(wù)英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)基本功、寬闊的國(guó)際視野、專門的國(guó)際商務(wù)知識(shí)與技能，掌握應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理學(xué)和國(guó)際商法等學(xué)科相關(guān)知識(shí)和理論，了解國(guó)際商務(wù)活動(dòng)規(guī)則，具備較強(qiáng)的跨文化商務(wù)交際能力與較高的人文素養(yǎng)，能參與國(guó)際商務(wù)競(jìng)爭(zhēng)與合作的應(yīng)用型、復(fù)合型商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)人才。在這其中，跨文化商務(wù)交際能力是商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科所獨(dú)有的。因此，相對(duì)而言，“商務(wù)溝通”技能可以看成是商務(wù)英語(yǔ)人才核心。這一核心也成為本科商務(wù)英語(yǔ)人才職業(yè)能力的關(guān)鍵，即跨文化商務(wù)溝通能力。這種能力具體包括：人際溝通能力、公司(組織)內(nèi)部溝通能力和外部溝通能力。在有著跨文化背景或者跨文化經(jīng)營(yíng)的企業(yè)中，人際溝通能力是基礎(chǔ)，公司(組織)內(nèi)部溝通能力是管理的關(guān)鍵，外部溝通能力為企業(yè)發(fā)展助力。就本科商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生而言，其目標(biāo)就業(yè)市場(chǎng)主要是此類有著跨文化背景或跨文化經(jīng)營(yíng)的組織機(jī)構(gòu)，如跨國(guó)公司、外資企業(yè)或者其他具有跨國(guó)背景的企事業(yè)機(jī)構(gòu)。學(xué)生的職業(yè)技能表現(xiàn)在，除了掌握熟練的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、商務(wù)知識(shí)技能以外，其復(fù)合型的教育背景和出色的跨文化商務(wù)溝通能力，成為他們從業(yè)的重要優(yōu)勢(shì)。
2.3英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的商務(wù)英語(yǔ)教育
隨著社會(huì)的發(fā)展，如今的商務(wù)英語(yǔ)、企業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)已經(jīng)不僅僅是簡(jiǎn)單的BEC、博思、托業(yè)等商務(wù)英語(yǔ)考試培訓(xùn)或通用英語(yǔ)教育，如今各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所提供的商務(wù)英語(yǔ)教育培訓(xùn)已經(jīng)發(fā)展成為一種涉及多種行業(yè)的具有職業(yè)教育性質(zhì)的專業(yè)服務(wù)。在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者要么是在職的企事業(yè)單位工作人員，希望通過培訓(xùn)提高商務(wù)英語(yǔ)技能為跳槽或升職做好準(zhǔn)備，也有一些具有商務(wù)背景的中高級(jí)管理者，希望通過培訓(xùn)提高自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力，更好的服務(wù)企業(yè)并助力企業(yè)成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值并贏得廣泛的尊重。這符合馬斯洛需求層次理論：在人類需求的頂端，個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)和贏得尊重成為高層次人才最為關(guān)心的問題。教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中的商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)，尤其是那種“私人訂制”(tailormade)式企業(yè)培訓(xùn)或VIP一對(duì)一培訓(xùn)，尤其凸顯了商務(wù)英語(yǔ)的職業(yè)屬性。學(xué)習(xí)者往往具有一定商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，希望通過商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來拓展職業(yè)領(lǐng)域，挖掘出更大的潛能?？梢哉f，無論針對(duì)哪一種在職人員的商務(wù)英語(yǔ)教育，都滿足了企業(yè)對(duì)人才某方面的特殊的職業(yè)技能的需要。
3結(jié)束語(yǔ)
本文試圖重新審視商務(wù)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀和自身優(yōu)勢(shì)所在，希望為商務(wù)英語(yǔ)教育的理論研究提供一個(gè)全新的視角。商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科是應(yīng)用性很強(qiáng)的以市場(chǎng)為導(dǎo)向的學(xué)科，商務(wù)英語(yǔ)教育區(qū)別于其它學(xué)科，在教育過程中應(yīng)該體現(xiàn)出學(xué)科交叉性和職業(yè)性的特點(diǎn)。通過以上論述可以發(fā)現(xiàn)，職業(yè)能力培養(yǎng)是商務(wù)英語(yǔ)教育的核心。無論是高職高專的商務(wù)英語(yǔ)教育，還是普通高等院校的商務(wù)英語(yǔ)本科培養(yǎng)，又或是各類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所提供的商務(wù)英語(yǔ)培訓(xùn)服務(wù)，貫穿其始終的是如何將英語(yǔ)人才培養(yǎng)為在職業(yè)環(huán)境下的專業(yè)人才。無論是哪一種商務(wù)英語(yǔ)教育機(jī)構(gòu)，都應(yīng)當(dāng)繼續(xù)以社會(huì)和市場(chǎng)的需求為準(zhǔn)繩，為社會(huì)提供更多就業(yè)市場(chǎng)所需的、具有復(fù)合背景、寬泛職業(yè)適應(yīng)性的商務(wù)英語(yǔ)人才。
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