電子商務專業(yè)(B2B)是融計算機科學、市場營銷學、管理學、經(jīng)濟學、法學和現(xiàn)代物流于一體的新型交叉學科。那么電子商務的課程方面的論文又有哪些呢?下文是學習啦小編為大家整理的關于電子商務課程論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　電子商務課程論文篇1

　　試論電子商務課程教學

　　摘　要　 分析了目前國內(nèi)高校電子商務教學現(xiàn)狀，提出了電子商務課程框架結(jié)構體系，并探討了電子商務教學的幾點改進建議。

　　關鍵詞　電子商務　課程教學　框架體系

　　1　電子商務教學現(xiàn)狀分析

　　目前，我國許多高校相繼開設了電子商務專業(yè)，特別是近年我國加入WTO后，各高校都有加大了電子商務課程建設和教學力度，在師資、教材、實驗建設等方面投入了大量資金，許多院校相繼建立了電子商務課程，并在課程建設、教學模式、輔助教學、電子化教材等方面做了大量的 工作，積累了許多很好的 經(jīng)驗。電子商務課程建設和教學 研究 之所以被眾多高校所重視，是因為電子商務和 網(wǎng)絡 經(jīng)濟 將成為全球未來的重要經(jīng)濟模式之一，電子商務專長的人才更有競爭實力，未來信息 社會 對這類人才有著潛在的巨大需求。

　　從國內(nèi)現(xiàn)階段電子商務教學現(xiàn)狀分析來看，已開設電子商務課程的高校大致可分為兩類：一是綜合類大學，這類院校側(cè)重于電子商務相關技術基礎 理論 知識、電子商務支持 環(huán)境、電子商務的綜合解決方案等技術，比較關注電子商務技術層面的知識領域和 應用 領域;另一類是財經(jīng)類院校，這類院校側(cè)重于電子貿(mào)易活動的流程與貿(mào)易活動過程，電子商務營銷策略和電子商務運行環(huán)境的培植，比較關注電子商務運行過程中的信息流與 物流在貿(mào)易活動中的綜合 管理和效益分析。兩類院校在電子商務課程建設和教學上都具有各自的特色，在電子商務教學中做了大量的基礎性工作和研究，取得了許多教學研究成果。給目前準備開設電子商務課程教學的普通類高校和一些中等專業(yè)學校提供了許多成功和借鑒的經(jīng)驗。

　　作者認為，除了將上述好的成功經(jīng)驗、教學廣泛和教學特色進行整合之外，教學工作的重點應落實在電子商務課程建設、教材建設、教學實驗等教學環(huán)節(jié)上;教學研究對象應包括：電子商務課程所涉及到的相關知識領域、知識單元、知識點，如何將信息學、市場營銷學等 內(nèi)容 補充到電子商務課程中，研究電子商務對經(jīng)濟類相關專業(yè)和相關課程帶來的沖擊和 影響 ，研究網(wǎng)絡技術、信息學、市場營銷學與電子商務之間的關系和影響等課題。為此，筆者提出現(xiàn)階段高校電子商務教學和科研的重點應以“電子商務”課程基礎框架結(jié)構，在教學內(nèi)容、案例分析、教學 實踐等環(huán)節(jié)上進行教學實踐，并對教學中可能出現(xiàn)的 問題 提出相應的對策。

　　2　建立電子商務課程框架體系

　　電子商務課程體系結(jié)構應體現(xiàn)“ 發(fā)展 ”和“應用”，具體來講應體現(xiàn)以下特點：

　　2.1　教學中突出電子商務是以 計算 機、網(wǎng)絡、通信等集成技術之上的一種貿(mào)易活動

　　它將分散在各地的異種 計算機通過Internet 連接在一起，實現(xiàn)了硬件資源、 軟件資源和信息資源共享，將 現(xiàn)代 貿(mào)易方式推向到一個全新的領域中這一特點。教學中要特別體現(xiàn)電子商務的任何一個環(huán)節(jié)都離不開計算機網(wǎng)絡通信技術的支持，從而要求起主導地位的人應具備更高的知識結(jié)構和電子商務所具備的基礎知識;教學中要體現(xiàn)電子商務所涉及的技術是一種多技術的集合體，包括交換數(shù)據(jù)、獲得數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)處理以及自動捕獲數(shù)據(jù);涉及電子化市場研究、電子目錄、網(wǎng)站管理、自動化 合同、安全電子交易、分布式貿(mào)易處理、訂單完成、消費者滿意度、數(shù)據(jù)合成及分析等;教學中要體現(xiàn)電子商務所包含的信息交換、售前售后服務、銷售、電子支付、運輸、服務、組建虛擬 企業(yè) 、公司和貿(mào)易伙伴可以共同擁有和運營共享的各種貿(mào)易方式等。

　　2.2　教學中突出電子商務對商品營銷方式的拓展與延伸知識點

　　在電子商務中，商品種類由原有的物理商品擴展到生產(chǎn)要素、勞動力技術、資本、信息等有形和無形商品，這些有形或無形的商品都能在網(wǎng)絡上交易，商品營銷的方式得到了極大的延伸。同時，在教學中還要強調(diào)電子商務將網(wǎng)絡信息社會中的企業(yè)、消費者、政府等市場的各個主體有機地 組織在在一起，將生產(chǎn)和市場、市場和消費者緊密地 聯(lián)系在一起，實現(xiàn)了全球商務活動一體化;將商品交易方式延伸到社會中的每一個細胞中，形成一個統(tǒng)一、規(guī)范、競爭、有序的大市場，最大限度地實現(xiàn)需求、生產(chǎn)、交換的透明化、一體化，形成了了現(xiàn)代貿(mào)易活動為中心的社會再生產(chǎn)和新秩序等特點。

　　2.3　教學中突出電子商務在我國發(fā)展還很不平衡，還有許多未解決的問題

　　授課教師要更多地 研究 電子商務未來的發(fā)展動態(tài)與教學的有機結(jié)合，研究電子商務安全解決方案和完整模型與體系結(jié)構，研究電子商務技術層面和 管理 應用 層面中出現(xiàn)的問題。比如，如何解決目前一些電子商務系統(tǒng)封閉并使用獨有的技術，僅支持一些特定的協(xié)議和機制;雖在方案中采用公鑰密碼，但多方安全受到的關注遠遠不夠，沒有建立一種解決爭議的決策程序;客戶的匿名權隱私尚未得到充分的考慮;大多數(shù)系統(tǒng)都將銷售商服務端與消費者客戶端設為主從關系，這種非對稱關系限制了在這些系統(tǒng)中執(zhí)行復雜的協(xié)議等等問題。

　　2.4　教學中突出教學目標定位問題

　　在向?qū)W生講授電子商務基礎知識、電子商務技術和電子商務應用技術的同時，還要使學生關注管 理學 、 組織學、市場營銷學、信息學等 內(nèi)容 ，在電子商務發(fā)展與相關內(nèi)容進行補充和 理論 描述;重視電子商務概念、 規(guī)律 、原理、 方法 基礎知識的理論描述，注意理論 聯(lián)系實際，通過必要的案例討論，模擬操作、課后作業(yè)等，啟迪學生的思維。通過教與學，使學生正確理解電子商務概念和基本知識，掌握電子商務的運作模式，了解電子商務涉及的諸多技術，熟悉電子商務與其它課程之間的相互關系。教師在教學中要及時調(diào)整教學大綱、案例 分析 、教學 實踐等內(nèi)容，根據(jù)電子商務的應用發(fā)展，確立電子商務體系結(jié)構的 科學 性、合理性，使教學、科研、案例、實踐等環(huán)節(jié)目標明確。

　　3　電子商務教學的幾點改進建議

　　3.1　電子商務教學應采取跨學科、綜合集成、面向?qū)ο蟮亩嘣虒W方式

　　教師在電子商務教學活動中，以創(chuàng)新為基點，堅決擺脫傳統(tǒng)的“以講授為中心”的教學方式。為此，授課過程中應注意處理好灌輸與引導、講授與討論、教材與實驗的關系。一方面要增加課程的知識量和知識點，嘗試多種教學方式的交叉應用，如課堂討論、網(wǎng)上論壇、分析 報告、 專題討論等;另一方面要探索電子商務的其它教學形式，如設計電子商務網(wǎng)站，發(fā)布廣告、網(wǎng)上營銷等?？傊處煵坏獋魇谥R，而且要善于啟發(fā)學生思維創(chuàng)新，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，使學生能夠活學活用。

　　3.2　提高電子商務教學手段的 現(xiàn)代 化和信息化

　　在教學中依靠校園 網(wǎng)絡 平臺，加大教學中的信息資源共享程度和多媒體新技術的比重，節(jié)約課堂時間，提高教學效率。比如，授課前將制作好的課程 參考 資料或案例分析、課堂上使用教學課件、課后的作業(yè)題等相關信息放到校園網(wǎng)上，讓學生隨時、隨地、互動、交互式地 學習 。

　　3.3　加快建設電子商務教學的專業(yè)虛擬實驗室

　　特別是電子商務虛擬教學系統(tǒng)的使用，將真實的應用 環(huán)境搬到教室或?qū)嶒炇抑?。這種虛擬的教學環(huán)境可以消除了師生之間、學生之間的視角對立，對實現(xiàn)師生互動教學，開展網(wǎng)上討論，提高教學效果十分必要。我們可以想象如果沒有電子商務教學的虛擬教學環(huán)境，教師很難營造和模擬真實的電子商務環(huán)境。

　　3.4　樹立為教學服務的意識

　　加強與學生的溝通和聯(lián)系，為他們擔供良好的學習環(huán)境和服務質(zhì)量。如組織定期教學座談，傾聽學生對教學條件、教學方法、教學內(nèi)容等方面的意見和建議，組織學生參加調(diào)研、 社會 實踐、各類講座和報告。

　　3.5　鼓勵教師編寫數(shù)字化的電子商務教學案例、實踐指導書

　　因為，教學案例和實驗指導書是電子商務課程教學中的一個薄弱環(huán)節(jié)，具體表現(xiàn)為：一是教師缺乏電子商務案例教學的 經(jīng)驗，二是缺乏電子商務的實際教學案例。為了推動教師編寫數(shù)字化的教材、案例、 實習指導書，學校應資助專業(yè)教師深入 企業(yè) ，收集和撰寫案例，并將正式出版的教學案例和實習指導書視為同等教材或科研成果。

　　3.6　不斷完善電子商務教學體系

　　隨著全球 經(jīng)濟 一體化、網(wǎng)絡信息化，電子商務建設與理論研究的內(nèi)容也必將發(fā)生新的變化。因此，要不斷創(chuàng)新，增加新的教學內(nèi)容，探索新的教學模式，加強對電子商務倫理和道德、電子商務 法律 等問題的研究，成立專門研究機構，組織教師開展電子商務綜合解決方案、完整模型、體系結(jié)構等方面的理論研究。

　　3.7　處理好電子商務知識領域、知識單元和知識點之間的教學關系

　　電子商務是全新的專業(yè)應用課程。教學時應把握好各個層次的量和度，既要面寬，又要有相應的理論基本作支撐。在這方面，各校仍然可以保留自己的課程體系結(jié)構和特色，在基本達標(公認的教學內(nèi)容)前提下，根據(jù)自身優(yōu)勢，發(fā)展自己的教學特色。

　　3.8　提高教師理論聯(lián)系實際的能力和水平

　　目前，電子商務的教師主要來自于計算機、 工商管理、 法學、貿(mào)易經(jīng)濟等專業(yè)的教師，這些教師對自己本專業(yè)的理論知識有豐富的教學經(jīng)驗和學術水平，但是，在電子商務的實際教學中還存在著一定的不足。改進教學經(jīng)驗不足的有效方式是鼓勵教師通過承擔課題或加入到企業(yè)的電子商務建設、管理、運營中，以便快速提高教師理論聯(lián)系實際的能力和水平。

　　參考 文獻

　　1　周儀.電子商務法律及案例[M].北京： 中國 國際廣播出版社，2001

　　2　楊堅爭.電子商務基礎與應用[M].西安：西安電子 科技 大學出版社，1999

　　電子商務課程論文篇2

　　高職電子商務課程優(yōu)化途徑芻議

　　高等職業(yè)教育是高校的一個重要分支，也是最近幾年類型較新的高校教育之一。高等職業(yè)教育與其它高等教育存在著一定的區(qū)別：高等職業(yè)教育的目的是為了培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，他們教育的重點是學生技能，而不是理論知識，學生的學習主要以能夠勝任以后的工作為目標，具有較強的目的性與針對性。到現(xiàn)在為止，我國的高等職業(yè)教育發(fā)展歷史比較短暫，因此，高等職業(yè)教育的發(fā)展存在著一定的缺陷，為了促進它的進一步發(fā)展，需要全體高等職業(yè)教育工作者的努力奮斗。

　　一、高職電子商務專業(yè)的特征

　　電子商務專業(yè)是目前的一種新興專業(yè)，涉及到的內(nèi)容較多，包括經(jīng)濟、管理與計算機等多個專業(yè)的相關知識。電子商務專業(yè)的發(fā)展歷史較短，所以，在教學方法的選擇方面還存在著較多的不足，需要進一步改進。最近，與國外電子商務專業(yè)相比，我國這一專業(yè)的學生就業(yè)率相對較低，因為專業(yè)對口率比較低下，更深層次的原因是由于我國高職院校在教學方法以及專業(yè)設置上出現(xiàn)一定的失誤與缺陷。高職院校的電子商務專業(yè)應該講授計算機網(wǎng)絡的相關應用內(nèi)容，并且教授商務經(jīng)濟與管理等內(nèi)容。倘若開設網(wǎng)上商務的課程，應對商務知識有足夠的理解與認識，并且還應該充分了解網(wǎng)絡技術，如果不能做到以上兩點，網(wǎng)絡營銷可能就不能通過網(wǎng)絡順利的開展。

　　高職教育的主要任務是培養(yǎng)學生從事職業(yè)的能力，也就是說，培養(yǎng)學生解決以后工作過程中可能遇到的實際問題。其中高職教育中電子商務的學生在以后的崗位中，主要從事系統(tǒng)維護以及商務營銷等工作，所以針對以后的工作內(nèi)容，電子商務專業(yè)的學生應主要學習網(wǎng)絡維護與建設、營銷策劃、市場預測以及如何與客戶進行溝通方面的相關知識。這就要求高職院校必須將以上內(nèi)容作為自己電子商務課程的教學重點。

　　二、高職電子商務課程改革的必要性

　　(一)高職院校本身性質(zhì)的要求

　　高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標不是培養(yǎng)從事科學研究的人才，而是培養(yǎng)處于企業(yè)生產(chǎn)、建設與管理等崗位的技術人員，這種培養(yǎng)目標決定了高職教育的學生培養(yǎng)方式，應主要培養(yǎng)學生的動手能力，而不是加強學生的理論修養(yǎng)。我國的高職教育起步相對較晚，在原來的一段時間內(nèi)，我國高職教育在安排學校課程時，強調(diào)不同課程之間縱向關系的同時，忽略了這些課程內(nèi)部的橫向關系，比如，在某些技能的課程安排上，可能出現(xiàn)同一門課程的講授間隔幾個學期的現(xiàn)象，這樣的課程設置很難使學生將他們所學的技能達到融為一體的目標。

　　(二)高職學生學習特點的要求

　　高等職業(yè)教育中，學生在上課時往往將專業(yè)學習轉(zhuǎn)化成了課程上的學習過程。在學生進行專業(yè)學習的過程中，往往涉及到多門課程，因此，學校需要安排多個教師來完成課程的教學內(nèi)容，但是，教師在講解課程的過程中，往往僅講授本課程的內(nèi)容，而忽略了本課程與其他課程之間的聯(lián)系，這就容易導致學生在學習過程中，出現(xiàn)將專業(yè)學習轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程學習的問題，從而降導致學生在學習某門課程時，往往忽略了這門課程與其他課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，低了學生學習的效果。

　　(三)高職實訓實習階段的要求

　　高職院校教學中的一個重要環(huán)節(jié)是實訓環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)對以后學生從事工作起著重要的作用，通過實訓過程，學生不僅可以深化對理論知識的理解，還可以使學生對以后的工作內(nèi)容有相應的理解，學期末的實訓是高職教育中的重要環(huán)節(jié)，如何設計與安排實訓環(huán)節(jié)，加強對學生操作技能的培養(yǎng)，使學生適應以后的工作內(nèi)容，這在很大程度上影響著高職院校的發(fā)展前途。為了加強實訓效果，學校應該改變原來的教學模式，將學生某個技能的實訓盡可能的安排到相同的學期，增強學生的學習實訓能力。

　　(四)高職電子商務課程設置改革的處境

　　在電子商務專業(yè)教學的過程中，采用新的教學手段和方法實施教學的過程中，很多的方法等需要作出改進，在電子商務優(yōu)化的過程中，這些問題主要的表現(xiàn)在：第一是教師的專業(yè)素養(yǎng)問題，新的課程改革更加注重實踐能力，對理論層次的要求相比以前有所降低。這種專業(yè)教學的調(diào)整，需要電子商務專業(yè)的教師也要在教學、評價等方面做出相應的調(diào)整。我國的高等職業(yè)教育對各個專業(yè)的教師有著較為特殊的要求，高職院校所培養(yǎng)的學生能否適應社會對這類專業(yè)的要求，是通過學校的學習來實現(xiàn)的。所以在教學的時候，高職電子商務專業(yè)的教師要明白社會對這一專業(yè)的需求。高等職業(yè)院校電子商務專業(yè)的教師，大部分從本科院校畢業(yè)，受到我國傳統(tǒng)的教育方式的影響較為明顯，高職院校要求的實際操作、動手能力等有一定的欠缺，因此，要想很好的提升高職電子商務專業(yè)的教學效果，需要改變教師的能力結(jié)構，學校要積極的為教師的成長實踐等提供機會，更多的吸引本專業(yè)的人才進行教學。

　　此外，為了有效的幫助學生獲得社會需求的電子商務專業(yè)的人才類型，教師在教學實施的過程中，一方面要深入的研究所教的課程，另一方面要加強對本課程的學習意義進行研究，要了解社會需要的人才類型、能力結(jié)構等，自己所教的這門課程能夠為學生的成才提供哪些幫助等。第二，電子商務專業(yè)的設備支持，學生實踐能力的鍛煉，既需要各種設備資源的支持，也需要教師合理的使用這些設備資源。既要清晰當前已有資源的不足，也要對本專業(yè)所需的資源進行新的評估和配備。在電子商務專業(yè)教學資源配備齊全之后，教學內(nèi)容可以在各種資源的支持下，進行新的調(diào)整和改變，這中改變的出發(fā)點和落腳點要落到學生的能力發(fā)展上。

　　三、高職電子商務課程優(yōu)化的意義

　　高職院校電子商務課程優(yōu)化設置的改革，能夠從一定程度上改變現(xiàn)有的人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這一課程改革的優(yōu)點主要表現(xiàn)在，新的課程設置既照顧了基礎課程的學習，又重點對學生的專業(yè)能力培養(yǎng)進行了強化。在學生開始學習的時候，在公共課和專業(yè)課雙效學習的督促下，學生深入的了解所學專業(yè)的整體狀況，對畢業(yè)之后的工作崗位的要求更加的清晰，在扎實的掌握了電子商務專業(yè)所必備的知識和能力的基礎上，在后面的學期就可以重點培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，能夠幫助學生在較短的時間里，掌握這些學習的技能。這樣的課程實施辦法既增加了課程之間的聯(lián)系，也使得學生更加的容易接受。電子商務專業(yè)的技能學習和掌握，需要通過各種形式的實訓來強化和鞏固，學校在每個學期所進行的技能實訓課程，能夠有效的提升學生在校期間的實訓安排，使學生通過在練習和實際操作中學習技能，從而更好的提升

　　電子商務專業(yè)的學習效果。另外，在每個學期中學校各個課程相互之間的密切聯(lián)系，也要體現(xiàn)在最后的考試評價方式上，可以將之前的單科考評，轉(zhuǎn)換為電子商務專業(yè)的綜合能力考評，電子商務專業(yè)考試方式的改變，主要是為了更好的提升學生的實踐能力，真正的實現(xiàn)學以只用，通過不同形式的考試和評價方式，將學生在課堂上學到的知識，充分的發(fā)揮出來。

　　四、電子商務課程設置的模塊化改革策略

　　為了提高電子商務專業(yè)學生的就業(yè)率，必須首先改進電子商務這門專業(yè)的課程設置方式。目前，我國高等職業(yè)教育正處于對電子商務專業(yè)進行模塊化改革的階段，這種改革旨在找出新的教學方法，保證大學期間，專業(yè)課程的安排以及教學過程的實施都能準確的為以后崗位上的工作內(nèi)容服務，課程安排的重點在于培養(yǎng)學生的實際操作技能，由此體現(xiàn)出我國高等職業(yè)教育的特點，適應經(jīng)濟社會的發(fā)展需要。根據(jù)有關調(diào)查顯示，我國高職院校電子商務專業(yè)的大學畢業(yè)生主要有以下幾個就業(yè)方向：計算機網(wǎng)絡管理、電子商務項目的開發(fā)以及應用。

　　學校在進行課程設置的過程中，應以以上三種崗位的實際要求作為標準，發(fā)展學生計算機網(wǎng)絡管理以及網(wǎng)絡營銷等工作中的相關能力。總體而言，電子商務專業(yè)的畢業(yè)生屬于復合型人才，具備網(wǎng)絡管理以及市場營銷兩個方面的相關能力，但就商務營銷業(yè)務，他們的專業(yè)能力可能比不過市場營銷專業(yè)的畢業(yè)生，但是電子商務專業(yè)的畢業(yè)生他們具備一定的網(wǎng)絡管理能力，他們可以通過計算機網(wǎng)絡這一工具，更好的完成自己的任務，具有更為寬廣的發(fā)展空間，更加適合當前信息社會對人才市場的需求現(xiàn)狀。根據(jù)以上的分析，可以從中得出我國高等職業(yè)教育對電子商務專業(yè)學生的培養(yǎng)方向與相關策略，由此實現(xiàn)對專業(yè)課程各個模塊的優(yōu)化設計。

　　目前，我國的高職院校在電子商務專業(yè)的課程設計上，大部分選擇“二加一”的模式策略。所謂“二加一”，是指電子商務專業(yè)的學生在入學之后兩年的時間內(nèi)，也就是前兩年的時間，學習相關的理論知識，在最后兩個學期進行具體的工作實習階段，通過一年的實習時間，可以增強學生的動手操作能力，為以后開展工作大俠必要的基礎。

　　具體而言，在電子商務專業(yè)的課程設置上，采取以下方案：在學生入學后的前兩個學期，安排基礎的理論課程;在第三個學期，開展網(wǎng)絡營銷技能方面的相關課程;在第四個學期，安排網(wǎng)絡建設方面的理論課程;在大三整個學年了，組織本專業(yè)的全體學生進行專業(yè)實習;其中在學習理論知識的過程中，不再采取以前某門課程始終貫穿整個學期的方案，二是將各門理論分段進行講授，由此可以增強不同課程之間的銜接性，強化學生的學習效果，防止出現(xiàn)課時浪費的現(xiàn)象發(fā)生，提高電子商務課程的教學效率。

　　實訓實習階段是高職院校學生掌握實際操作技能的關鍵一步，通過一年的實習時間，可以強化學生的實際操作技能。此外，在前幾個學期的最后幾周，也應該安排學生參加相應的實習，由此促使學生將本學期所學的理論知識自覺地應用到實際工作中，體會理論知識的重要性以及實用性。高職院校在設計實訓的內(nèi)容時，一定要保證實訓環(huán)節(jié)與所學課程的相互練習，這樣可以提高學生學習理論知識的興趣，調(diào)動他們學習的積極性與主動性。

　　五、結(jié)語

　　綜上所述，對于我國高職院校電子商務專業(yè)，模塊化改革只是教學改革的一部分。為了更好的提高高職院校的教學效果，應該對教學的不同方面，進行全方位的改革，比如，改革電子商務課程的教學方法與模式，改革考試內(nèi)容與形式，改革實訓實習中的相關問題。只有通過不斷的改革，我國的高職院校才能不斷的向前發(fā)展，體現(xiàn)出自身的辦學特色，才能提高學生各方面的素質(zhì)，不斷的向社會提供大批的技術人才，才能在高等教育中起著不可替代的作用與地位。