創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)電子商務課程論文范文
我國正在大力推進電子商務大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新，明確提出支持大學生創(chuàng)業(yè)。下面是學習啦小編帶來的關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)電子商務論文的內(nèi)容，歡迎閱讀參考!
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)電子商務論文篇1：《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)電子商務》
一、當前高職院校計算機類專業(yè)開設電子商務課程所存在的主要問題:
1、缺乏貼近學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)成功案例。以往在課堂上講的都是一些大型的,具有一定知名度的案例,學生雖然喜歡聽,但是感覺距離自己的生活很遠。在整個過程中,學生更像是在聽故事,在仰望那些電商界的巨人。很少有真正促動他們的案例。
2、在案例教學過程中,主要以教師講解為主導,單項輸出,案例分析思路程式化,缺乏多角度思維,缺乏設置問題的靈活性,缺乏學生之間、師生之間的互動型。
3、計算機專業(yè)的學生具備一定嫻熟的計算機操作能力,但是現(xiàn)階段的很多電子商務課程,都是在講大把大把的理論,沒有把計算機專業(yè)相關(guān)的課程比如網(wǎng)頁制作課、平面設計與制作,flash動畫等課程等學到的東西與電子商務創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)有效結(jié)合在一起。
二、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標的電子商務課程改革思路
以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)為目標的電子商務類課程改革應遵循“培養(yǎng)能力與傳授培養(yǎng)并重,理論教學與實踐教學并舉,教師主導性與學生主體性相結(jié)合”的現(xiàn)代教育教學理念,增加學生實踐時間,增加社會實踐學分,讓學生能夠真正“走出“校園區(qū)鍛煉,能夠真正意義上培養(yǎng)出具有“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意”三創(chuàng)能力的具有嫻熟計算機應用能力的電子商務應用型人才。
(1)改革課程內(nèi)容,對已有的電子商務課程的教學內(nèi)容進行調(diào)整與優(yōu)化,滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。
現(xiàn)在已有的《電子商務基礎與應用》課程,主要是以電子商務理論為主,穿插案例進行講解。為了培養(yǎng)學生實際的動手能力,在已有的課程中滲透創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容,特別是針對計算機專業(yè)的學生,他們已經(jīng)有設計靜態(tài)網(wǎng)頁和實現(xiàn)動態(tài)網(wǎng)頁的基礎,比如在電子商務中涉及相關(guān)網(wǎng)頁設計的課程模塊里,可以讓學生從創(chuàng)業(yè)者角度思考,以具體的某一家企業(yè)為背景來設計并制作相關(guān)的電商網(wǎng)站;在網(wǎng)絡營銷課程模塊中,可以讓學生分組模擬來完成建立一家即將在天貓店開設的企業(yè)所需的準備工作及后期相關(guān)運營的策劃。
從網(wǎng)站籌劃與建設、具體工作任務在整個小組中的的分配及相關(guān)資料搜,寶貝圖片的收集整理加工、flash廣告動畫制作、淘寶店鋪的裝修,微博微信推廣等。通過這些課程的設計,不僅可以培養(yǎng)他們把具體的計算機能力運用到實際的電商運營中去,同時也可以鍛煉他們的組織能力、溝通的能力和團隊合作精神。與此同時,也讓他們把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的精神貫徹到整個課程中去。
(2)開展校企合作,引入相關(guān)企業(yè)入駐創(chuàng)新工廠,使校內(nèi)創(chuàng)業(yè)平臺和校外創(chuàng)業(yè)平臺想結(jié)合。
學生在接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中,如能進對真實企業(yè)項目開展演練,會引起他們更為濃厚的學習興趣,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果也會更好。同時可以鼓勵有能力有想法的學生利用互聯(lián)網(wǎng)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐,如可以利用淘寶平臺、拍拍平臺來進行免費開店,在條件成熟的情況下,可以在校內(nèi)建設創(chuàng)新工廠,即引入有需求的電子商務企業(yè),為學生創(chuàng)造真實的運營環(huán)境。選拔有想法的學生到真實環(huán)境中進行進一步的實踐。開展校企合作,使校內(nèi)模擬創(chuàng)業(yè)與校外真實創(chuàng)業(yè)的相結(jié)合,在這個過程中,可以幫助學生理解企業(yè)的運營過程,提高他們畢業(yè)后進行自主創(chuàng)業(yè)的成功率。引入相關(guān)企業(yè)入駐學校創(chuàng)新工廠,讓學生能夠真正在實戰(zhàn)中收獲技能的成長和團隊合作意識。
(3)積極鼓勵學生參加創(chuàng)業(yè)類的競賽,以賽促學。
目前,全國和地方性的各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽也越來越多,學校也越來越重視一些比賽。在浙江省,每年舉辦的與學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)系的比賽比如大學生挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)設計競賽和浙江省大學生電子商務競賽已具有一定規(guī)模與影響力。并且這些比賽大多是以團隊的方式參賽,但與此同時,學生參與的積極性和熱情還是有限,主要少部分學生能夠積極的投入的比賽中來。
而這些比賽又能更夠很好的鍛煉人,不光是在文檔書寫,創(chuàng)新創(chuàng)意方面能夠提升自己,還能夠鍛煉自我的團隊合作能力。所以要鼓勵更多的學生能夠廣泛參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽來提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力,學校可以適當鼓勵要求學生來參與這類比賽來獲得相應的能力素質(zhì)學分。在參與比賽的過程中,引導學生自我發(fā)展,增強學生的主觀能動性,最終實現(xiàn)“以賽促教,以賽促學,團隊協(xié)作,能力提升”的目標。
(4)改革課程教學方式,以互動型案例教學為手段來設計教學。
在傳統(tǒng)的電子商務案例教學中,主要以教師講解為主導,單項輸出,案例分析思路程式化,缺乏多角度思維,缺乏設置問題的靈活性,缺乏學生之間、師生之間的互動型,而互動型案例教學,不僅解決了傳統(tǒng)案例教學所帶來的問題,同時引導和培養(yǎng)了學生思維創(chuàng)新和對于案例中所蘊含知識的應用能力。真正意義上強調(diào)了實踐中綜合能力和創(chuàng)新能力的運用。在互動性案例教學中,采取團隊協(xié)作式上課方式,把學生分成若干個小組來組織上課。討論問題,回答問題都以小組為單位。這樣有助于提高學生的團隊意識、合作能力、溝通技巧與決策能力。
三、結(jié)論
通過對電子商務課程的改革,讓學生不僅有了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想,還可以有實際的動手能力,并能夠把計算機的專業(yè)課程與電子商務結(jié)合在一起綜合運用。增強學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng),并在校企合作中,不斷提升自己,積累相關(guān)的工作經(jīng)驗,提高就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力。
創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)電子商務論文篇2：《試談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務專業(yè)建設》
[摘要]文章根據(jù)江蘇省特色專業(yè)建設和國家骨干示范院校重點專業(yè)的建設實際，指出高職電子商務專業(yè)建設應在專業(yè)定位中提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機會，在“工學結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式中貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，在課程體系開發(fā)中強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能訓練，在校內(nèi)外實訓基地建設中搭建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動平臺，在教學團隊建設中保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施，才能培養(yǎng)出面向現(xiàn)代服務業(yè)，具有就業(yè)競爭力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型電子商務專門人才。
[關(guān)鍵詞]創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)新 電子商務 專業(yè)建設
一、準確對接行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)定位，提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機會
高職專業(yè)教育的特點決定其必須為區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務，才能特色鮮明，具有生命力。而區(qū)域經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型升級以及新興產(chǎn)業(yè)的逐步形成，從科技研發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、知識產(chǎn)權(quán)、標準戰(zhàn)略、服務外包和國內(nèi)外市場拓展等各方面均對現(xiàn)代服務業(yè)和電子商務服務業(yè)的發(fā)展提出了高要求，從而也提供了大量的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機會。因此根據(jù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整對接產(chǎn)業(yè)鏈來調(diào)整專業(yè)定位，可促進各校電子商務專業(yè)科學定位，錯位發(fā)展，提升創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新機會，辦出特色。我們具體的做法是：
深化“動態(tài)能力集”人才培養(yǎng)模式，以政產(chǎn)校企合作的大聯(lián)盟為平臺確定與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈對接的專業(yè)鏈。充分利用“十二五”期間南京將致力打造“人才創(chuàng)新名城”“電子商務示范名城”，白下區(qū)“電子商務示范區(qū)”等前所未有的機遇，以“光華科技產(chǎn)業(yè)園”為載體，依據(jù)政府扶持政策、產(chǎn)業(yè)(電子商務協(xié)會、中國網(wǎng)絡營銷協(xié)會等)標準規(guī)范與發(fā)展，整合學院新興優(yōu)勢專業(yè)與人才資源以及合作企業(yè)項目技術(shù)優(yōu)勢等，策劃對接產(chǎn)業(yè)鏈的專業(yè)項目鏈(如圖所示)，以此帶動校企良性互動，動態(tài)預測專業(yè)發(fā)展最前沿，為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供前導方向。
二、“雙主體”動態(tài)能力集人才培養(yǎng)模式貫穿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)
“雙主體”動態(tài)能力集人才培養(yǎng)模式指校企雙方作為主體聯(lián)合，依據(jù)行業(yè)需求，以就業(yè)為導向，以能力為中心，分析專業(yè)面向的工作崗位所必需的新能力和變化的能力，將其任務化、項目化，構(gòu)成新的“動態(tài)能力集”，調(diào)整補充到相應的課程體系中，形成動態(tài)的能力模塊和動態(tài)的能力點，體現(xiàn)出課程體系的動態(tài)性和開放性。該模式采用學—半工半學—工三個階段實施，將“工學結(jié)合”實踐內(nèi)容由校內(nèi)項目練習、校內(nèi)綜合實訓、校內(nèi)生產(chǎn)型實訓到企業(yè)實戰(zhàn)組織成專業(yè)項目鏈，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)節(jié)深入。
在動態(tài)更新專業(yè)實踐教學內(nèi)容的同時，我們也對應三階段開發(fā)了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)能力點，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)和意識培養(yǎng)貫穿整個學習過程。學階段，首先采用新生入學教育周的模式，由系部領(lǐng)導、專業(yè)教師團隊、學生會及相關(guān)社團、創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀的學生代表、輔導員團隊共同策劃活動，將參觀大學生創(chuàng)業(yè)園、實訓實習基地、專業(yè)教育和本院創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新案例學習融為一體，引導學生了解電子商務專業(yè)，感受創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)意氛圍，指導學生進行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。同時在第一學期開設的電子商務應用課程中對學生提出小組網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)和個人創(chuàng)業(yè)的嘗試，并將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動過程考核貫穿到畢業(yè)時作為加分的依據(jù)。半工半學階段，通過到合作企業(yè)進行“崗位認知實習”“工學交替實習”，讓學生了解企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程，認知專業(yè)崗位的知識技能需求，拓展創(chuàng)新思維，感受職場氛圍，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)道德。同時結(jié)合“網(wǎng)絡營銷”“商務網(wǎng)站建設”等課程內(nèi)容進一步深入解決創(chuàng)業(yè)項目實施中遇到的難點，提升學習動力。在工階段，通過校內(nèi)生產(chǎn)型實訓和企業(yè)頂崗實習教學和參與相關(guān)的技能競賽、大學生創(chuàng)業(yè)規(guī)劃大賽、“三創(chuàng)”大賽，結(jié)合“網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)”“呼叫中心客戶管理”等課程進一步強化創(chuàng)新思維，在培養(yǎng)職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)技能的同時提升創(chuàng)業(yè)項目深度的內(nèi)涵。
三、基于工作過程的“就業(yè)(創(chuàng)業(yè))導向型”課程體系開發(fā)強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能訓練
根據(jù)動態(tài)能力集模式實施要求，以電子商務專業(yè)定位對應的崗位(崗位群)需求為依據(jù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，對各職業(yè)崗位能力進行深入分解，進一步通過項目設計，將能力點轉(zhuǎn)化成課程內(nèi)容，并根據(jù)這些能力點在職業(yè)工作過程中的分布情況，按工作流程重新進行組合，選用適于教學的典型工作任務為項目教學載體，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，突出創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力訓練，將原專業(yè)教學的各知識點按工作過程重新進行整合設計，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的“就業(yè)(創(chuàng)業(yè))導向型” 學習領(lǐng)域課程體系。
按照工作過程標準進行課程重塑時，企業(yè)技術(shù)人員與專業(yè)師資共同組成課程開發(fā)團隊，依據(jù)企業(yè)工作流程，融合一線企業(yè)技術(shù)人員的優(yōu)勢資源，優(yōu)化教學過程組織，以企業(yè)項目訓練為主體，同時圍繞課程實施所需要的工具、條件、環(huán)境、現(xiàn)代化教學手段與技術(shù)等探索集成化的電子商務全程項目鏈資源建設，形成以電子商務專業(yè)為核心的教學資源庫。建成突出職業(yè)技能培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色的課程共享資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享。其中強調(diào)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新技能培訓的校內(nèi)課程主線為職業(yè)生涯規(guī)劃—電子商務應用—電子商務實務(企業(yè)、行業(yè)證書嵌入課程)—網(wǎng)絡營銷、商務網(wǎng)站建設—網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)、呼叫中心客戶管理—創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導;校外主線為崗位認知實習—半工半學崗位實習—工階段實習(創(chuàng)業(yè)實踐)—畢業(yè)實習—SYB創(chuàng)業(yè)培訓(畢業(yè)后)。
四、支持“做學教”一體化教學模式的校內(nèi)外實訓基地，搭建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新活動平臺
校企合作共建實訓基地是保證“工作過程導向”課程能夠以“做學教”一體化教學模式實施的必要條件。對應三階段的學習，實訓基地的建設和配套實踐教學體系分為三個層次。 1.校內(nèi)教學實訓室。具備模擬電子商務交易環(huán)境，支持學和半工半學階段的校內(nèi)項目實訓教學。實訓室全部安裝有多媒體教學系統(tǒng)，接入internet和校園網(wǎng)，可以隨時登錄德意、博導網(wǎng)絡營銷和微申電子商務模擬平臺，用于學生進行電子商務基本技術(shù)教學實訓和綜合項目實訓。
2.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地。支持半工半學階段的綜合項目實訓和工階段模擬企業(yè)環(huán)境頂崗項目。我院的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地“LivingMall現(xiàn)代商務中心”由學校和行業(yè)企業(yè)共建。校企共同進行實訓項目設計，合作開發(fā)生產(chǎn)性實訓基地創(chuàng)新課程，并編寫工學結(jié)合立體化教材。課程教學采用任務驅(qū)動、角色扮演、分組合作、小組討論、真實體驗等教學方法，按照注重引導的原則來實施綜合項目。
3.“大學科技產(chǎn)業(yè)園型”(校內(nèi))生產(chǎn)性實訓基地、“大學生創(chuàng)業(yè)廣場”和校外實訓基地。提供工階段的企業(yè)頂崗實習和職業(yè)證書培訓及就業(yè)創(chuàng)業(yè)拓展的實戰(zhàn)環(huán)境，實現(xiàn)課堂與實習地點的一體化。我院“光華科技產(chǎn)業(yè)園”為政產(chǎn)校企合作共建，董事會管理、股份制運營的“大學科技產(chǎn)業(yè)園型”(校內(nèi))生產(chǎn)性實訓基地。園區(qū)現(xiàn)代服務業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈發(fā)展與專業(yè)群建設對接，全面推進電子商務專業(yè)的專業(yè)建設、創(chuàng)新型課程開發(fā)、“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊伍建設及社會服務能力建設，實現(xiàn)人才培養(yǎng)“過程共管”。在校企股份合作體制機制下，更加明確和真正發(fā)揮了學校、企業(yè)人才培養(yǎng)“雙主體”的地位和作用。校企共同進行崗位項目設計、產(chǎn)品研發(fā)和成果轉(zhuǎn)化，合作開發(fā)創(chuàng)新課程，建立校企合作管理、成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)學研管理控制、學生實習實訓保障等制度和機制。通過整合校內(nèi)外實踐教學資源，形成了以引企入校的“大學生創(chuàng)業(yè)廣場”“光華科技產(chǎn)業(yè)園”為集成閉環(huán)的前廠，LivingMall商務中心為后校，開展產(chǎn)學研的“前廠后校”模式。通過實際項目開發(fā)，提升學生自主學習能力和創(chuàng)新能力;以企業(yè)工作管理制度和學習評價制度約束，增加學習壓力，增強學習動力;以企業(yè)工作經(jīng)歷證書、企業(yè)獎學金、創(chuàng)新獎勵等方式激勵，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新靈感，樹立就業(yè)的信心。
五、“雙創(chuàng)”素質(zhì)優(yōu)秀的“雙師”教學團隊，保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施
教學團隊建設應當在團隊成員“雙師”素質(zhì)提高和團隊“雙師”結(jié)構(gòu)優(yōu)化的同時也將教師“雙創(chuàng)”素質(zhì)培養(yǎng)貫穿教學團隊建設全過程。教學團隊中專任教師和行業(yè)企業(yè)兼職教師發(fā)揮各自優(yōu)勢，分工協(xié)作，形成了專業(yè)通識課主要由具有雙師素質(zhì)的專任教師完成、專業(yè)核心技能課及教學項目設計主要由專任教師和具有相應高技能水平的企業(yè)兼職教師共同承擔的機制。要求教師在教學和課程開發(fā)中積極為學生營造“鼓勵創(chuàng)業(yè)，寬容失敗，勇于創(chuàng)新，追求成功”的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，將實踐教學與創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)實踐有機結(jié)合。
六、結(jié)語
面向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的電子商務專業(yè)建設改革，在提高學生職業(yè)技能、實戰(zhàn)水平的同時，也有效提高了學生的實際經(jīng)營能力、組織協(xié)作能力、開拓創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力。學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了初步成效，這更堅定了我們繼續(xù)深入進行專業(yè)建設改革的信念。
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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)電子商務論文篇3：《電子商務專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)》
一、電子商務創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要性
電子商務作為全球經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，將成為21世紀貿(mào)易活動的基本經(jīng)濟形態(tài)。電子商務的快速發(fā)展，使整個社會對電子商務專業(yè)人才的需求日益迫切，并且對人才的需求提出更高的要求，需要既有扎實理論知識水平又具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的復合型的人才，特別是對創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新能力的要求越來越高。傳統(tǒng)教育的人才培養(yǎng)模式已不再適應社會的發(fā)展，傳統(tǒng)教育在培養(yǎng)目標中缺乏明確的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求，教育內(nèi)容缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)能力訓練，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的養(yǎng)成在很大程度上受到束縛。因此，實現(xiàn)電子商務人才的培養(yǎng)由從業(yè)型向創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型的轉(zhuǎn)變是十分必要的。
面對我國電子商務迅猛發(fā)展的新形勢，如何培養(yǎng)出滿足電子商務市場需要的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才，已成為高等院校急需解決的重要問題，高等院校是貫徹國家自主創(chuàng)新戰(zhàn)略、建設創(chuàng)新型國家的重要力量，在建設創(chuàng)新型國家的過程中擔負著培養(yǎng)人才的重大責任，必須進一步加強創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究，改革人才培養(yǎng)模式，積極探索有效途徑，建立起與之相適應的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，這既是電子商務發(fā)展的客觀要求，也是高等院校自身發(fā)展的必然選擇。
二、存在的問題
目前，在高校電子商務專業(yè)教學中存在著一些問題。
1.對創(chuàng)新精神的培養(yǎng)缺失
電子商務是一個全新的、充滿活力的行業(yè)和領(lǐng)域。目前，正是電子商務行業(yè)高速發(fā)展的時期，全新的技術(shù)和理念層出不窮，創(chuàng)新是目前電子商務發(fā)展的動力。然而在電子商務專業(yè)課程設計當中，對學生創(chuàng)新精神和素質(zhì)的培養(yǎng)卻是忽略的。缺乏創(chuàng)新精神的電子商務人才是很難在電子商務行業(yè)和領(lǐng)域有全新的突破和發(fā)展的。
2.對大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)如何引導
隨著電子商務的發(fā)展，大學生網(wǎng)絡商務創(chuàng)業(yè)在最近幾年蓬勃發(fā)展。但是，隨著大學生網(wǎng)絡商務創(chuàng)業(yè)的普及，也暴露出一些問題。由于社會閱歷、經(jīng)濟實力、實踐技能等諸多方面的原因，大學生網(wǎng)絡商務創(chuàng)業(yè)往往是雷聲大、雨點小，很難長期堅持下去。真正能夠?qū)?chuàng)業(yè)項目長期堅持下去，并且在畢業(yè)后取得一定成績的網(wǎng)絡商務創(chuàng)業(yè)者還是鳳毛翎角。因此，如何在電子商務專業(yè)課程中對電子商務專業(yè)學生進行網(wǎng)絡商務創(chuàng)業(yè)引導，提高學生網(wǎng)絡商務創(chuàng)業(yè)成功率，還是值得進一步深思的問題。
3.注重理論學習，實踐技能方面欠缺的問題
在很多院校的電子商務教學當中，以理論教學為主，對實踐技能強化的課程十分有限。學生對電子商務理論掌握的頭頭是道，一涉及實踐技能就難以勝任了。然而，電子商務又是實踐性非常強的學科。因此，導致一部分學生畢業(yè)后不能夠順利從事相關(guān)崗位的工作，凸顯出技能方面的缺陷。
三、解決措施
面對電子商務環(huán)境對人才的要求。高校必須轉(zhuǎn)變舊的教育觀念，充分認識創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育的重要性，樹立以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神為價值取向的新型教育思想，把培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力的各類人才放到關(guān)系國家前途和民族命運的高度來認識，通過實施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育培養(yǎng)滿足電子商務環(huán)境下經(jīng)濟的發(fā)展。
1.營造有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度環(huán)境
創(chuàng)新人才的培養(yǎng)還有賴于制度創(chuàng)新。要從根本上解決人才培養(yǎng)問題，必須從制度建設著手，變革舊的教育管理制度和人才培養(yǎng)模式，積極構(gòu)建有利于創(chuàng)新人才成長的制度體系。要突破體制性制約，以實現(xiàn)教學與科研的有機結(jié)合與互動，以高水平的科研帶動高水平的教學，不斷完善人才的選拔機制和培養(yǎng)模式，促進學生的創(chuàng)造力培養(yǎng)。
2.構(gòu)建教學與科研相融合的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系
培養(yǎng)創(chuàng)新型人才需要構(gòu)建與之相適應的培養(yǎng)體系。當前，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系，必須進一步推動深層次的教育教學改革，即實現(xiàn)教學與科研的有機融合，充分發(fā)揮高等院校的科研優(yōu)勢，使之成為創(chuàng)新教育取之不竭的優(yōu)質(zhì)資源和環(huán)境。
3.建設一支具有創(chuàng)新能力的教師隊伍
創(chuàng)新教育實施的好壞，教師是個關(guān)鍵因素。沒有富有創(chuàng)新精神的教師，就不可能培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才。為此，必須高度重視師資隊伍建設，努力形成有利于教師發(fā)展的競爭激勵機制。要加強創(chuàng)新型教師培養(yǎng)，逐步使他們具有較強的創(chuàng)新教育意識和創(chuàng)新教育觀念，具有廣博的理論知識和合理的知識結(jié)構(gòu)，具有較高的教學、科研創(chuàng)新能力。通過創(chuàng)新型教師的言傳身教，把敢于并善于創(chuàng)新的理念貫穿到整個教學之中，貫穿于教育過程的始終。
4.加強創(chuàng)新教育實踐和教學質(zhì)量監(jiān)控
堅持以人為本，注重教學生學會學習，引導興趣，調(diào)動學生自主學習的積極性，從多方面培養(yǎng)學生的自主學習能力;注意激勵學生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，要通過典型引路，鼓勵創(chuàng)新，活化教法，引導創(chuàng)新，分析比較，啟發(fā)創(chuàng)新。此外還要尊重學生個性，鼓勵學生在“模仿”中創(chuàng)新，充分展現(xiàn)自己的個性特長。
加強創(chuàng)新教育，教學是關(guān)鍵。必須堅持對教學質(zhì)量進行監(jiān)控，要建立全方位的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，使之有效地服務于創(chuàng)新教育這個核心;要加強對監(jiān)督反饋信息的管理，充分發(fā)揮教學反饋信息在改進和提高教學質(zhì)量方面的積極作用，同時，要注意各種激勵手段的綜合運用，對在創(chuàng)新教育實踐中表現(xiàn)突出的師生給予多種形式的肯定和鼓勵。
5.采取新的考核方式
要改變以往理論考試成績作為每門課程學習成績、以理論知識學習作為考核學生主要依據(jù)的傳統(tǒng)方式，通過改進考試方法和考核內(nèi)容，加大對學生創(chuàng)新能力、運用知識分析、解決問題的能力的考查。
對于學生創(chuàng)造力的考核則采用實驗的方式、設計的方式、調(diào)研的方式，甚至可以采用網(wǎng)絡定期測試的方式。這種考核方式能有效防止學生死記硬背的應試學習方法，調(diào)動他們廣泛大量閱讀的學習積極性，培養(yǎng)他們探索知識和創(chuàng)新思維能力。而且由于討論內(nèi)容和觀點引人而已，可以有效地防止學生互相抄襲和期末考試作弊的現(xiàn)象發(fā)生。
6.改革畢業(yè)設計模式
盡可能使畢業(yè)設計選題與電子商務實際工作緊密聯(lián)系，讓學生們的畢業(yè)設計主要在實習單位或科研活動中完成。通過參加企業(yè)的應用系統(tǒng)開發(fā)或科研課題的研究，“真刀真槍”去解決實際問題，可加深學生對所學知識的理解和融會貫通，學到實際開發(fā)項目的知識和技術(shù)，提高他們的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。
總之，電子商務及電子商務專業(yè)都在不斷的發(fā)展中，電子商務的人才培養(yǎng)模式也正在探索中。高校電子商務人才培養(yǎng)問題解決不好，電子商務的應用就不可能順利實施，也難以保持電子商務在我國的持續(xù)高效地發(fā)展。
電子商務人才培養(yǎng)是一個綜合性的、系統(tǒng)的工程，需要建立一個合理的、完善的、高效的培養(yǎng)體系，對電子商務人才的培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，突破電子商務人才培養(yǎng)面臨的瓶頸，培養(yǎng)出適合社會需求的、具有較強電子商務應用、學習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。
參考文獻：
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