中職電子商務(wù)論文

　　在企業(yè)人員參與專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,安排企業(yè)人員來學(xué)校與教師換崗工作半年或一年,讓企業(yè)人員深入到教學(xué)一線,既能提高教師的實踐技能、解決師資問題,又能讓企業(yè)人員更加深入了解中等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)實際,從而更好的制定人才培養(yǎng)計劃。今天學(xué)習(xí)啦小編要與大家分享：中職電子商務(wù)相關(guān)論文。具體內(nèi)容如下，歡迎參考閱讀：

中職電子商務(wù)

　　一、東莞市中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)校企合作存在問題及原因

　　(一)校企合作脫離教學(xué)雖然部分中職學(xué)校已經(jīng)成立了“電子商務(wù)專業(yè)指導(dǎo)委員會”,邀請企業(yè)專家參與課程體系設(shè)計,也開展了一系列的實訓(xùn)教學(xué)。由于電子商務(wù)專業(yè)的實用性很強,教學(xué)教材更新速度慢,教師授課內(nèi)容中沒有與校企合作相關(guān)的項目進行體驗和操作,學(xué)生在校企合作中所體驗到的和課堂上的內(nèi)容無法融合,學(xué)生的實戰(zhàn)技能和校企合作效果大打折扣。

　　(二)校企合作模式單調(diào)大部分的中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認為校企合作模式就是“建立校企合作辦公室”,“邀請專家來校授課”,“成立訂單班”“給學(xué)生找工作”等等。然而,通過對多個與東莞市中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)進行校企合作的單位的調(diào)查,普遍認為目前電子商務(wù)專業(yè)校企合作模式單調(diào),學(xué)生的積極性不高,學(xué)生進入公司后還要重新進行崗前培訓(xùn),急需探索電子商務(wù)專業(yè)校企合作新模式。

　　(三)校企合作持續(xù)性不強學(xué)校與電子商務(wù)企業(yè)建立了長期合作關(guān)系,定期邀請企業(yè)專家來校授課,企業(yè)投入的時間成本和人力成本很高,企業(yè)“入不敷出”時,學(xué)校就會處于被動狀態(tài)。造成這種現(xiàn)象的原因主要是校企合作過程過于依賴企業(yè),專業(yè)教師的匱乏以及專業(yè)教師實戰(zhàn)能力的缺乏,專業(yè)教師沒有時間也沒有能力去指導(dǎo)學(xué)生實戰(zhàn)。

　　(四)校企合作制度不完善由于中職學(xué)校教師日常教學(xué)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、學(xué)生管理等任務(wù)較繁雜,很難集中精力在一個項目上,同時學(xué)校沒有建立對參與校企合作項目教師的選拔和獎勵制度,導(dǎo)致在校企合作中教師的積極性不高。而參與企業(yè)項目的學(xué)生,由于沒有明確的學(xué)習(xí)目標和制度約束,既擾亂了校企合作的秩序,又影響了校企合作的效果。

　　二、東莞市中職學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)項目式校企合作模式實施方案

　　(一)建立基于項目式校企合作的核心實訓(xùn)課程,提高學(xué)生實戰(zhàn)能力在2+1的教學(xué)模式下,學(xué)校在前三個學(xué)期完成商務(wù)核心技能理論教學(xué),同時以技能周的形式完成基于項目式校企合作的核心技能實訓(xùn)教學(xué),第四個學(xué)期開展綜合實訓(xùn)周,第五、第六個學(xué)期頂崗實習(xí)。核心技能實訓(xùn)教學(xué)要結(jié)合實訓(xùn)周和實訓(xùn)室,通過對校企合作企業(yè)網(wǎng)店規(guī)劃、設(shè)計、推廣、客服和運作整個流程的分析,集中培訓(xùn)核心技能,使學(xué)生真正掌握企業(yè)實際電子商務(wù)項目的執(zhí)行過程,掌握具體的崗位技能,保證了校企合作的連續(xù)性。

　　(二)建立工作室實訓(xùn)項目,創(chuàng)新校企合作模式工作室實訓(xùn)項目的核心思想是“學(xué)生主體、項目牽引、團隊合作、企業(yè)化管理”,實訓(xùn)項目要來源于企業(yè),主要根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)的主要崗位培養(yǎng)方向,建立商品拍攝與處理工作室、網(wǎng)店美工工作室、網(wǎng)絡(luò)客服工作室和網(wǎng)絡(luò)推廣工作室等。工作室依據(jù)公司模式制定管理辦法、獎勵制度和實施細則,設(shè)立相關(guān)負責(zé)人,構(gòu)建以項目團隊為主的運行機制。專任教師在專業(yè)學(xué)生中通過選拔機制組建項目團隊,并將承接的企業(yè)真實項目引入項目工作室,按照企業(yè)項目實施工作流程,讓學(xué)生在做真實項目過程中,提高學(xué)生的團隊合作能力和實戰(zhàn)能力。

　　(三)注重教師項目實戰(zhàn)能力的培養(yǎng),保證校企合作持續(xù)性

　　1.注重“雙師型”教師培養(yǎng)。我國教育部針對職業(yè)教育開展的國培、省培等項目在一定程度上能夠提高教師的教學(xué)和教研能力,中職學(xué)校應(yīng)積極鼓勵教師多參加相關(guān)培訓(xùn),成為雙師型教師。

　　2.深化校企合作,實現(xiàn)教師與企業(yè)人員換崗。要想真正提高實戰(zhàn)能力,專業(yè)教師一定要深入企業(yè),開展企業(yè)的實際運營的項目,解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中遇到的實際問題。同時,在企業(yè)人員參與專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,安排企業(yè)人員來學(xué)校與教師換崗工作半年或一年,讓企業(yè)人員深入到教學(xué)一線,既能提高教師的實踐技能、解決師資問題,又能讓企業(yè)人員更加深入了解中等職業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)實際,從而更好的制定人才培養(yǎng)計劃。

　　3.重視校企合作專任教師的選拔和培養(yǎng)。由于中職學(xué)校教師日常教學(xué)任務(wù)、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革、學(xué)生管理等任務(wù)較繁雜,很難集中精力在一個項目上。因此,可指派專任教師參與項目開發(fā)、運營和管理項目,對專任教師進行培訓(xùn)和考核,選拔出具有實戰(zhàn)能力的優(yōu)秀的“雙師型”教師來擔(dān)任項目指導(dǎo)教師工作,保證校企合作效果。

　　(四)完善項目式校企合作制度

　　1.建立項目專任指導(dǎo)教師獎勵制度。專任教師是校企合作過程中的骨干,因此要保持項目專任教師的積極性?？筛鶕?jù)項目的規(guī)模、項目的難易程度以及項目所帶來的經(jīng)濟效益給項目老師相應(yīng)的提成,頒發(fā)獎狀以及其他獎勵措施。

　　2.建立項目式校企合作考核制度。根據(jù)項目式校企合作內(nèi)容以及專業(yè)教師所做的項目記錄,從考勤、項目過程表現(xiàn)、項目任務(wù)完成情況等方面對學(xué)生的項目實施過程進行考核。同時,完成項目的同學(xué)的收獲以及反饋對于推進項目式校企合作有著非常重要的作用。

　　三、結(jié)束語

　　電子商務(wù)專業(yè)項目式校企合作方案結(jié)合東莞現(xiàn)狀,注重通過實訓(xùn)項目培養(yǎng)學(xué)生的實戰(zhàn)能力來滿足社會對電子商務(wù)專業(yè)人才的需求,實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生“四贏”,是創(chuàng)新和有效的校企合作模式。