幼兒園教育是我國(guó)推行學(xué)校教育基礎(chǔ)，它為幼兒的終身教育奠定了基礎(chǔ)。日本著名教育家松蒲晃一郎也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們今天的教育是為了讓兒童能夠一生持續(xù)地學(xué)習(xí)、有尊嚴(yán)、有質(zhì)量地生活;是為了讓他們能夠?yàn)樽约核幍沫h(huán)境作出充分的貢獻(xiàn)，并且有能力把握自己的人生。”因此，幼兒教師要不斷學(xué)習(xí)，通過(guò)總結(jié)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，精于本行。

　　1 提升企業(yè)幼兒園教師素質(zhì)的重要性

　　在人們的傳統(tǒng)觀念中，幼兒教師就是彈、唱、說(shuō)、畫、跳的綜合體，認(rèn)為凡是具備彈、唱、說(shuō)、畫、跳能力的就能勝任幼兒教師的工作，并且是一名優(yōu)秀的幼兒教師。這種觀點(diǎn)是不全面的，當(dāng)前，作為幼兒的啟蒙老師，要具備扎實(shí)、淵博的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，才能勝任這項(xiàng)工作。只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，刻苦鉆研相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，不斷豐富自己的教學(xué)知識(shí)，從工作、生活中吸取一切優(yōu)良的知識(shí)，用知識(shí)武裝自己，不斷地充實(shí)完善自己知識(shí)存量。通過(guò)連續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，將多門學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，做到融會(huì)貫通，培養(yǎng)解決問題的綜合能力。

　　2 企業(yè)幼兒園教師素質(zhì)現(xiàn)狀分析

　　目前的許多企業(yè)幼兒教師，大部分都是非學(xué)前教育專業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)后才轉(zhuǎn)行到企業(yè)幼兒園任教，沒有經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，能力和知識(shí)面偏窄，導(dǎo)致課程教學(xué)不合理，行動(dòng)上出現(xiàn)盲目性。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

　　2.1 知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理

　　在教學(xué)過(guò)程中對(duì)幼兒的提問把握不到位，回答不準(zhǔn)確，同時(shí)對(duì)幼兒的回答不能給予合理的糾正，特別是涉及到專業(yè)以外的知識(shí)時(shí)，更是難以準(zhǔn)確地解答，滿足不了對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育的需要。

　　2.2 科研水平有限

　　由于企業(yè)幼兒園具有企業(yè)的福利性，對(duì)教師自身素質(zhì)要求不高，導(dǎo)致教師的科研能力參差不齊，甚至有些教師對(duì)科學(xué)素養(yǎng)缺乏研究或者研究深度不夠。不能充分利用家庭和幼兒園兩種資源開展科學(xué)教育，教學(xué)方式不當(dāng)，使幼兒的科學(xué)教育難以產(chǎn)生理想效果。

　　2.3 理論教研程度不深

　　傳統(tǒng)的“注入”式課程教學(xué)根深蒂固，一拿起教材，只會(huì)將知識(shí)填鴨式被動(dòng)地塞給孩子，照本宣科。幼兒園教育工作只流于形式，花樣繁多，年年更新，難以出現(xiàn)真正有價(jià)值的成果。

　　3 如何提升企業(yè)幼兒園教師素質(zhì)能力

　　針對(duì)上述存在問題，本文認(rèn)為，企業(yè)幼兒園要為幼師提供學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，制定詳細(xì)的培訓(xùn)考核指標(biāo)，以促進(jìn)其自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的不斷提高。

　　3.1 廣泛宣傳，營(yíng)造學(xué)習(xí)培訓(xùn)的良好氛圍

　　我們鶴煤二礦幼兒園，成立了由園長(zhǎng)掛帥的“教師首要任務(wù)是學(xué)習(xí)”的系列講座，使教師充分認(rèn)識(shí)到：自己所從事的職業(yè)是最富有挑戰(zhàn)性的，教師要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，向名師挑戰(zhàn)，向自己挑戰(zhàn)，以迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)、未來(lái)的挑戰(zhàn)，所有這些挑戰(zhàn)都給教師提出了明確的要求――不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，實(shí)行終身制學(xué)習(xí)。

　　3.2 立足實(shí)際，制定相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃

　　提到培訓(xùn)，人們的腦海中馬上就會(huì)想到：外出培訓(xùn)或請(qǐng)專家來(lái)講課。這種形式的培訓(xùn)雖然重要，但對(duì)企業(yè)幼兒園來(lái)說(shuō)，極不現(xiàn)實(shí)，一是企業(yè)幼兒園的經(jīng)費(fèi)由礦廠說(shuō)了算，爭(zhēng)取資金比較困難;二是企業(yè)幼兒園教師編制少，各司其職，外出培訓(xùn)往往顧此失彼。面對(duì)企業(yè)的現(xiàn)狀，為了有效地提高教師的專業(yè)素質(zhì)，推動(dòng)教師與新課程的共同成長(zhǎng)，我們啟動(dòng)了以幼兒園為基本培訓(xùn)單位的培訓(xùn)，集培訓(xùn)、教學(xué)、科研為一體的園本培訓(xùn)模式。通過(guò)自修與輔導(dǎo)相結(jié)合，自修為主，實(shí)行分散與集中相結(jié)合，分散為主，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐為主的培訓(xùn)模式，并引進(jìn)蒙氏教學(xué)法。

　　3.3 集思廣益、搭建提升教師專業(yè)素質(zhì)的平臺(tái)

　　一是讓教師學(xué)會(huì)“說(shuō)”

　　首先，通過(guò)在幼兒園組織“每周一說(shuō)”的活動(dòng)，讓教師闡述一周的研究心得，研究討論幼兒的具體表現(xiàn)和相應(yīng)的指導(dǎo)方法。

　　其次，我們還組織了“每月一問”的小組討論活動(dòng)，對(duì)具體問題進(jìn)行詳細(xì)分析，再各抒己見。通過(guò)這種討論活動(dòng)，讓教師積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，調(diào)整自己的思路，并表達(dá)出來(lái)。

　　二是讓教師學(xué)會(huì)“寫”

　　對(duì)于學(xué)習(xí)心得和工作的感悟，鼓勵(lì)教師以筆記的形式記錄下來(lái)。通過(guò)對(duì)教學(xué)反思，讓教師去查閱相關(guān)的資料，明確研究?jī)?nèi)容，改變研究思考的方式。另外，我們鼓勵(lì)教師將最近一段時(shí)間的觀察以文字的形式記錄下來(lái)，將幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的行為舉止寫下來(lái)，并寫下自己對(duì)部分環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。對(duì)于優(yōu)秀的觀察記錄和教學(xué)反思，托幼辦不定期進(jìn)行交流、張貼或發(fā)表。

　　實(shí)踐證明：園本培訓(xùn)是企業(yè)幼兒園發(fā)展的立園之本、興園之策，通過(guò)提高幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，把握幼教形勢(shì)的發(fā)展趨勢(shì)，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。為此，我們要繼續(xù)探索，通過(guò)改革創(chuàng)新，使園本培訓(xùn)工作更加完善、科學(xué)。