時(shí)代的進(jìn)步，對(duì)工商管理人才要求更高了，社會(huì)需要的是具有豐富過(guò)硬的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)具有專業(yè)的實(shí)踐技能的復(fù)合型工商管理人才。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家搜集整理的關(guān)于工商專科畢業(yè)論文的內(nèi)容，歡迎大家閱讀參考!

　　工商?？飘厴I(yè)論文篇1

　　淺談應(yīng)用型高校工商管理人才培養(yǎng)模式

　　摘要：應(yīng)用型本科院校如何培養(yǎng)人才是高等教育改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。近年來(lái)，我國(guó)連鎖經(jīng)營(yíng)業(yè)的發(fā)展十分迅速，企業(yè)需要大量的連鎖經(jīng)營(yíng)管理高素質(zhì)的專業(yè)人才。本文從連鎖企業(yè)人才需求入手，分析實(shí)踐教學(xué)及校企合作的重要性，探索符合應(yīng)用型高校工商管理連鎖專業(yè)要求的人才培養(yǎng)模式。

　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;工商管理;人才培養(yǎng)模式

　　連鎖經(jīng)營(yíng)是一種新型管理模式，是現(xiàn)代工商業(yè)和服務(wù)業(yè)發(fā)展的主要形式。1895年紐約“大西洋與太平洋茶葉公司”的創(chuàng)辦，是目前公認(rèn)的現(xiàn)代的連鎖商店的開(kāi)始。連鎖經(jīng)營(yíng)具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，一經(jīng)出現(xiàn)，就迅速發(fā)展起來(lái)，在餐飲、零售等行業(yè)應(yīng)用廣泛。我國(guó)的連鎖經(jīng)營(yíng)實(shí)際上是從零售業(yè)開(kāi)始的，即超市。自上世紀(jì)90年代以來(lái)，連鎖經(jīng)營(yíng)已滲透到零售、休閑健身、酒店、服裝、教育培訓(xùn)等多個(gè)行業(yè)，以其獨(dú)特的成功的商業(yè)模式，使消費(fèi)者享受著連鎖企業(yè)的方便與快捷，使企業(yè)獲得收益，成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中最具生命力的行業(yè)之一。

　　一、我國(guó)連鎖企業(yè)人才需求情況分析

　　目前，我國(guó)連鎖行業(yè)進(jìn)入了快速的發(fā)展期，連鎖經(jīng)營(yíng)已經(jīng)成為一種先進(jìn)的商業(yè)模式，非常受商家的認(rèn)可和消費(fèi)者的歡迎。連鎖行業(yè)在百貨、食品、酒店、服裝等多個(gè)領(lǐng)域蓬勃發(fā)展，規(guī)模優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步顯現(xiàn)，成為拉動(dòng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要力量。連鎖不同于一般的商店，需要下設(shè)多家門店，隨著企業(yè)的發(fā)展，門店數(shù)量越來(lái)越多，需要的管理人才相應(yīng)增加。根據(jù)《中國(guó)連鎖企業(yè)人力資源狀況調(diào)查報(bào)告》的調(diào)查結(jié)果顯示，連鎖企業(yè)在經(jīng)營(yíng)中遇到的首要問(wèn)題是缺乏專業(yè)化的管理，而造成這種結(jié)果的直接原因是專業(yè)的管理人員的缺乏。統(tǒng)計(jì)顯示，中國(guó)零售業(yè)在未來(lái)幾年內(nèi)各類專業(yè)人才的需求量約為1000萬(wàn)人，而市場(chǎng)供應(yīng)量?jī)H有400萬(wàn)人左右，缺口很大。此外，員工整體素質(zhì)的低下也是困擾連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)快速發(fā)展的主要原因之一。從目前的就業(yè)市場(chǎng)和未來(lái)的發(fā)展方向看，社會(huì)不僅對(duì)連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才的需求量不斷增加，而且對(duì)連鎖經(jīng)營(yíng)和管理人才的綜合素質(zhì)提出了更高的要求。連鎖業(yè)的發(fā)展是每一個(gè)人都可以感受到的，但企業(yè)在人才市場(chǎng)上找到高素質(zhì)的人才卻不太容易，大多數(shù)連鎖企業(yè)在招聘上變得更理性：

　　(一)更注重連鎖專業(yè)的學(xué)生是否有良好的職業(yè)素養(yǎng)，是否具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，這是連鎖企業(yè)選擇聘用員工的首要條件，而這些卻是大部分學(xué)生所欠缺亟待加強(qiáng)的。

　　(二)連鎖企業(yè)普遍反映大學(xué)生人文素質(zhì)的整體下降，缺乏良好的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作精神和吃苦耐勞精神，甚至有些企業(yè)提出不愿意招聘生活習(xí)慣不好的員工(如不少學(xué)生在早上不能正常吃早餐)。他們不相信一個(gè)生活習(xí)慣不好的學(xué)生，如何在自己的工作中學(xué)好專業(yè)知識(shí)，做好本職工作。隨著連鎖經(jīng)營(yíng)發(fā)展的成熟，我們可以看出，商業(yè)經(jīng)營(yíng)模式正在向?qū)I(yè)化的方向發(fā)展，連鎖經(jīng)營(yíng)企業(yè)對(duì)管理類相關(guān)人才的需求量會(huì)不斷增加，對(duì)學(xué)生專業(yè)的應(yīng)用性和實(shí)踐性要求越來(lái)越高，同時(shí)要求學(xué)生有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和處理實(shí)際問(wèn)題的能力。連鎖專業(yè)課程對(duì)真實(shí)的工作崗位環(huán)境的依賴性，需要突出培養(yǎng)學(xué)生對(duì)具體問(wèn)題的分析和處理能力。如何培養(yǎng)學(xué)生具備連鎖管理的基本職業(yè)素養(yǎng)和技能，使其符合企業(yè)要求，成為高校人才培養(yǎng)重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

　　二、連鎖管理專業(yè)人才培養(yǎng)的基本思路

　　連鎖經(jīng)營(yíng)管理是工商管理專業(yè)的一門學(xué)科，應(yīng)用性和綜合性都較強(qiáng)。連鎖管理專業(yè)的主要特點(diǎn)是：首先，直接與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)相適應(yīng)，專業(yè)和課程具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值;其次，隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深化，必然要突出綜合性的職業(yè)能力的人才培養(yǎng)，讓學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)能夠滿足專業(yè)崗位的要求。南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院國(guó)際連鎖專業(yè)(以下簡(jiǎn)稱連鎖專業(yè))創(chuàng)建于2014年，是在工商管理專業(yè)的基礎(chǔ)上形成的新的方向，是我院特色專業(yè)，以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，在人才培養(yǎng)模式的制定中，進(jìn)行積極的實(shí)踐和探索。自20世紀(jì)90年代以來(lái)，以現(xiàn)代服務(wù)業(yè)為特征的第三產(chǎn)業(yè)已成為全球經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)最快的部門，而連鎖模式被廣泛應(yīng)用在酒店業(yè)、零售業(yè)、餐飲業(yè)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等領(lǐng)域，連鎖行業(yè)的特點(diǎn)決定了連鎖經(jīng)營(yíng)管理人才的培養(yǎng)應(yīng)突出應(yīng)用型。根據(jù)中國(guó)連鎖經(jīng)營(yíng)協(xié)會(huì)調(diào)查，具有大專以上文化程度的人才占我國(guó)連鎖管理人員的比例很小。學(xué)歷結(jié)構(gòu)不合理，加之需求數(shù)量缺口較大的矛盾日益增加，使得企業(yè)中層管理人員嚴(yán)重短缺。因此，當(dāng)前的人才培養(yǎng)應(yīng)是熟練掌握相應(yīng)的連鎖經(jīng)營(yíng)的基本理論和知識(shí)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，具有較強(qiáng)的執(zhí)行力，以及具有發(fā)展?jié)摿Φ闹袑庸芾砣藛T。

　　三、連鎖專業(yè)人才培養(yǎng)探索

　　應(yīng)用型本科要求各專業(yè)要緊密結(jié)合企業(yè)需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，教學(xué)目標(biāo)及人才培養(yǎng)要體現(xiàn)“應(yīng)用”，最重要的是理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對(duì)連鎖專業(yè)人才的素質(zhì)能力要求主要有：素質(zhì)要求。企業(yè)最看重的素質(zhì)是吃苦耐勞與良好的心態(tài)及做事的積極主動(dòng)性，要求員工具有實(shí)干精神，較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)和職業(yè)道德。能力要求。包括合作、溝通、執(zhí)行、計(jì)劃、環(huán)境適應(yīng)等通用能力;團(tuán)隊(duì)協(xié)作、敬業(yè)、談判、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、策劃等核心能力;商業(yè)敏感、商品管理、數(shù)據(jù)分析、促銷策劃、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)等專業(yè)能力三個(gè)部分。因此，應(yīng)用型本科連鎖專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)該具有較高的理論水平，并且具有較高的實(shí)踐、創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合本校情況，根據(jù)長(zhǎng)期教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)，提出如下人才培養(yǎng)的建設(shè)。

　　(一)根據(jù)行業(yè)情況、企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)要求，預(yù)測(cè)連鎖專業(yè)的發(fā)展，制訂符合專業(yè)要求的人才培養(yǎng)計(jì)劃。在人才培養(yǎng)方案的制訂或修定時(shí)，要由企業(yè)管理人員、技術(shù)人員和高校的專業(yè)教師共同參加討論，形成符合當(dāng)前人才培養(yǎng)需求的方案內(nèi)容。主要以培養(yǎng)具有連鎖經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力的學(xué)生，以使其成為能夠適應(yīng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展能力的高素質(zhì)人才。

　　(二)進(jìn)一步加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

　　校企合作已經(jīng)成為我國(guó)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，對(duì)提高高等教育的生命力，提升辦學(xué)質(zhì)量有著重要的作用?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》中提到，要調(diào)動(dòng)行業(yè)企業(yè)的積極性，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，制定促進(jìn)校企合作辦學(xué)法規(guī)、推進(jìn)校企合作制度化，首先必須加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)。我校已經(jīng)建立了校內(nèi)超市和公益慈善超市，作為連鎖專業(yè)學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，為專業(yè)理論與專業(yè)技能的教學(xué)提供實(shí)際操作條件。學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，按照崗位進(jìn)行針對(duì)性實(shí)訓(xùn)，并可以進(jìn)行崗位輪換，增強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合。其次，與泰國(guó)正大集團(tuán)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，依托正大集團(tuán)優(yōu)勢(shì)，與其相關(guān)企業(yè)建立校企合作，例如卜蜂蓮花等連鎖企業(yè)合作，滿足更多學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的要求。在校企合作的實(shí)施中，本專業(yè)采用的人才培養(yǎng)模式是7+3+1的計(jì)劃。“7”是學(xué)生用三年半的時(shí)間，完成校內(nèi)理論課程的學(xué)習(xí)，“3”是三個(gè)短學(xué)期，即每年暑假增加為期兩周的短學(xué)期。在短學(xué)期內(nèi)，安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí);“1”是在大學(xué)的最后一個(gè)學(xué)期，與企業(yè)協(xié)商，直接安排學(xué)生到相關(guān)企業(yè)的相應(yīng)崗位上進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。通過(guò)這樣的安排，促使學(xué)生加深對(duì)課堂所學(xué)理論知識(shí)的掌握，并增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)理論學(xué)習(xí)后，可以在短學(xué)期有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)中相關(guān)的案例或?qū)嵱?xùn)內(nèi)容，走出校門再到企業(yè)實(shí)習(xí)，就能夠使理論與實(shí)踐更好地結(jié)合，為今后就業(yè)做好鋪墊，真正實(shí)現(xiàn)“無(wú)距離”入職，滿足企業(yè)對(duì)人才的理論與技能要求。

　　(三)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建立以校企合作為基礎(chǔ)，理論與技能雙優(yōu)的師資隊(duì)伍。

　　專業(yè)教師的崗位職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是連鎖專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。專業(yè)教師在擁有較好的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，要提升技能素養(yǎng)，應(yīng)堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的原則。首先，借鑒國(guó)外高校人才培養(yǎng)的教育模式，將一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)管理者和技術(shù)人員請(qǐng)進(jìn)我們的課堂，向?qū)W生傳授實(shí)際管理經(jīng)驗(yàn)和崗位知識(shí)。其次，本專業(yè)教師應(yīng)走進(jìn)企業(yè)，到相關(guān)部門學(xué)習(xí)或調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，研究新的實(shí)踐管理難題，保證自己所教學(xué)的知識(shí)具有新穎性和有效性，組建既有扎實(shí)的理論功底和較高的學(xué)術(shù)水平，又有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際崗位工作經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。目前本專業(yè)有半數(shù)以上的教師具有企業(yè)工作經(jīng)歷，大多數(shù)教師每學(xué)期都有兩周以上的時(shí)間到企業(yè)相關(guān)部門工作和鍛煉，詳細(xì)了解企業(yè)情況，在教學(xué)過(guò)程中，廣泛開(kāi)展結(jié)合實(shí)際的案例教學(xué)，采取多種教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是連鎖專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)之一，也是能力要求的目標(biāo)。校企合作能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，要充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)作用，同時(shí)還需要我們進(jìn)行大量的實(shí)踐和探索，以加快開(kāi)展校企合作的創(chuàng)新，促進(jìn)應(yīng)用型本科教育的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　工商?？飘厴I(yè)論文篇2

　　淺談多科性大學(xué)工商管理學(xué)科研究生實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新思考

　　[摘要]實(shí)踐教學(xué)對(duì)于工商管理學(xué)科研究生教育具有重大意義。而我國(guó)多科性大學(xué)工商管理學(xué)科研究生實(shí)踐教學(xué)存在觀念滯后、實(shí)踐基地缺失等問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)改革需要明確當(dāng)前教學(xué)中存在的問(wèn)題，借鑒國(guó)外工商管理學(xué)科的優(yōu)秀實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、建立實(shí)踐基地及實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面著手，構(gòu)建新型工商管理人才培養(yǎng)體系，從而為社會(huì)輸出具有較高實(shí)踐創(chuàng)新能力與科研創(chuàng)新素養(yǎng)的合格研究生。

　　[關(guān)鍵詞]多科性大學(xué);工商管理學(xué)科;研究生實(shí)踐教學(xué)

　　工商管理學(xué)科是實(shí)踐性和社會(huì)性要求都比較高的學(xué)科，而研究生教育是高等教育的頂端，是培養(yǎng)頂尖專門人才的活動(dòng)，因而工商管理學(xué)科研究生的教育必須注重實(shí)踐，唯有此才可以滿足社會(huì)對(duì)工商管理學(xué)科研究生的要求。然而，目前工商管理學(xué)科研究生的實(shí)踐教學(xué)仍然處于嘗試探索階段，在思想觀念、教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)方式等方面尚未形成成熟的教學(xué)體系。

　　一、多科性大學(xué)工商管理學(xué)科研究生實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)在我國(guó)迅速發(fā)展帶動(dòng)了社會(huì)對(duì)工商管理類專業(yè)復(fù)合型和應(yīng)用型人才的大量需求，尤其是對(duì)實(shí)踐創(chuàng)新型研究生的要求越來(lái)越顯著。而如何創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也已引起了各高校及社會(huì)各界的普遍關(guān)注。目前，大部分多科性大學(xué)雖然都做出了努力，但是由于種種原因，多科性大學(xué)工商管理專業(yè)研究生在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)仍存在諸多不足，具體如下：

　　1、實(shí)踐教學(xué)觀念滯后，重視不足

　　實(shí)踐教學(xué)既是對(duì)工商管理學(xué)科碩士研究生學(xué)術(shù)水平的檢驗(yàn)，也是培養(yǎng)工商管理學(xué)科碩士研究生復(fù)合型人才的最終途徑。但是，由于許多偏工科性的多科性大學(xué)往往只重視自己的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，對(duì)于工商管理學(xué)科等弱勢(shì)學(xué)科的發(fā)展容易忽視，而對(duì)工商管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)更是持有可有可無(wú)的態(tài)度。同時(shí)，我國(guó)的教育教學(xué)觀念自古以來(lái)都是更側(cè)重于學(xué)生的課堂教學(xué)，工商管理學(xué)科亦如此，而關(guān)于實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)效果的重要作用不夠重視，以至于教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)不系統(tǒng)、不規(guī)范現(xiàn)象普遍存在。

　　2、課程設(shè)置缺乏實(shí)用性

　　國(guó)內(nèi)大多工商管理研究生課程包括公共課程、專業(yè)基礎(chǔ)必修課程、專業(yè)必修課程和選修課程四個(gè)模塊。一般來(lái)說(shuō)，課程設(shè)置的門數(shù)偏多、學(xué)時(shí)較長(zhǎng)，但課程內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，交叉重復(fù)多，缺乏前沿性研究。從課程廣度來(lái)看，專業(yè)領(lǐng)域理論課程占比較大，而對(duì)邊緣學(xué)科、跨學(xué)科課程涉獵很少，實(shí)踐性課程缺乏重視，學(xué)生發(fā)展自主性受到限制。此外，對(duì)應(yīng)中國(guó)市場(chǎng)、中國(guó)企業(yè)情況的案例普遍較少，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生們參與的熱情，使得工商管理學(xué)科的研究生缺少了實(shí)踐模擬的機(jī)會(huì)。

　　3、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)備投入不足

　　校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展需要學(xué)校具備一定的環(huán)境與基礎(chǔ)設(shè)施，并且需要一些針對(duì)性很強(qiáng)的專業(yè)性管理模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，比如工商管理學(xué)科涉及到的ERP模擬實(shí)驗(yàn)室等。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施可以為學(xué)生提供良好的模擬環(huán)境，促使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。但是，從目前來(lái)看，對(duì)于大部分多科性大學(xué)，由于各高校在經(jīng)費(fèi)方面的限制，管理類的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)一般都存在著資金不足的現(xiàn)象，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)設(shè)備添置不足，工商管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)嚴(yán)重滯后，從而相應(yīng)的軟硬件設(shè)施也就難以滿足工商管理專業(yè)研究生實(shí)踐性教學(xué)需要。

　　4、缺乏校外實(shí)踐基地

　　目前看來(lái)，碩士的培養(yǎng)一般是三年制，而第一年就會(huì)將所有課程學(xué)習(xí)完畢，不同于理工類學(xué)科的實(shí)驗(yàn)操作型培養(yǎng)模式，工商管理學(xué)科隨后兩學(xué)年時(shí)間支配比較自由，因此，校外實(shí)踐教學(xué)基地就顯得尤為重要，對(duì)提高研究生理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐促進(jìn)理論研究創(chuàng)新提供了良好的良性循環(huán)平臺(tái)。但是目前大多高校很少主動(dòng)與企業(yè)建立實(shí)踐教學(xué)合作。

　　二、國(guó)外高校工商管理學(xué)科研究生實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

　　國(guó)外知名高校云集，國(guó)外高校對(duì)于研究生的實(shí)踐教學(xué)形式也是多種多樣，不同的學(xué)校各具特色，值得我們國(guó)家多科性大學(xué)對(duì)于工商管理學(xué)科研究生的實(shí)踐教學(xué)學(xué)習(xí)和借鑒。

　　1、教學(xué)實(shí)踐多元化

　　美國(guó)高校在研究生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要有課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)、課外實(shí)踐教學(xué)及社會(huì)實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面，實(shí)現(xiàn)了多元化。美國(guó)高校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)始終圍繞著理論結(jié)合實(shí)際的目標(biāo)進(jìn)行展開(kāi)。在這一目標(biāo)下，課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)側(cè)重于課程內(nèi)容的多樣化，如將“案例教學(xué)”、“計(jì)算機(jī)模擬”、“課程講座”等方式引入課程教學(xué)。典型做法是哈佛大學(xué)商學(xué)院的戰(zhàn)略模擬、情景模擬軟件、企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)模擬軟件。課外實(shí)踐教學(xué)則是主張采取研究生俱樂(lè)部的形式，讓每個(gè)學(xué)生參與到其中的管理，深入體會(huì)如何組織一個(gè)部門、激勵(lì)組織成員等管理技巧。此外，為解決模擬環(huán)境和實(shí)際環(huán)境的差距，美國(guó)商學(xué)院普遍開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，采取不同的形式對(duì)不同類型的企業(yè)進(jìn)行調(diào)查或者實(shí)習(xí)，在實(shí)際調(diào)查和實(shí)習(xí)過(guò)程中了解工作過(guò)程、發(fā)現(xiàn)工作中存在的問(wèn)題及解決問(wèn)題，如哈佛商學(xué)院的“基于領(lǐng)域的學(xué)習(xí)項(xiàng)目”。

　　2、“雙元制”實(shí)踐教學(xué)模式

　　德國(guó)高校采用“雙元制”培養(yǎng)模式，由學(xué)校和企業(yè)共同承擔(dān)培養(yǎng)人才的責(zé)任。一方面學(xué)校根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的要求來(lái)組織教學(xué)和崗位培訓(xùn)，另一方面企業(yè)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的實(shí)踐場(chǎng)所，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間需要在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。學(xué)生的畢業(yè)論文的選題也師生合作要求以解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題為目的，與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研的深度合作。在這種實(shí)踐教學(xué)模式下，學(xué)生能夠較熟練地掌握崗位所需的技能，因此畢業(yè)生就業(yè)能力強(qiáng)，深受企業(yè)的歡迎。

　　3、理論與實(shí)踐兼?zhèn)涞?ldquo;雙向型”師資隊(duì)伍

　　德國(guó)高校特別重視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之比約為1:1，并且規(guī)定學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練不能少于兩個(gè)學(xué)期。因此他們對(duì)任課老師的要求也比較高，不僅要具備扎實(shí)的理論知識(shí)，要求老師在企業(yè)有一定年限的工作經(jīng)歷，并且具備較敏銳的課題挖掘能力與較強(qiáng)的科研能力，從而加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新研究能力與職業(yè)應(yīng)用能力。

　　三、多科性大學(xué)工商管理學(xué)科研究生實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

　　實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新涉及實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)基地及實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)四個(gè)方面，相輔相成，缺一不可。在吸取國(guó)外先進(jìn)教訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的精華，結(jié)合國(guó)內(nèi)多科性大學(xué)工商管理學(xué)科教學(xué)中存在的問(wèn)題，構(gòu)建以下教學(xué)體系。

　　1、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革

　　(1)圍繞實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)單元模塊化從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，高校工商管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)要與現(xiàn)代化企業(yè)對(duì)人才的需求進(jìn)行對(duì)接，高校需要設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的專業(yè)實(shí)踐體系來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，才能為企業(yè)輸送專業(yè)應(yīng)用型管理人才。體現(xiàn)在研究生實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)置上為根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求特征，專門設(shè)置實(shí)踐教學(xué)必修課，與理論課程設(shè)置同等學(xué)分，從思想觀念上給予研究生實(shí)踐教學(xué)足夠的重視。此外，企業(yè)對(duì)人才的需求是在不斷變化的，因而研究生實(shí)踐教學(xué)模塊的側(cè)重點(diǎn)也應(yīng)該隨著企業(yè)的需求而改變。

　　(2)強(qiáng)化工商管理學(xué)科研究生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容對(duì)于校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)課堂，可取眾多教材之所長(zhǎng)，努力提煉課堂講授內(nèi)容，講精華，講特色，并結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)，提高工商管理學(xué)科研究生的專業(yè)素養(yǎng)及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。同時(shí)也可以由學(xué)生組建各種俱樂(lè)部來(lái)加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流。積極與校外企業(yè)合作建立實(shí)踐教學(xué)基地，可結(jié)合產(chǎn)學(xué)研建立研究生的“雙導(dǎo)師制”、多科性大學(xué)與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合制定“研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃”，以解決實(shí)際問(wèn)題為導(dǎo)向鼓勵(lì)研究生參與到實(shí)踐工作中，建立校內(nèi)外無(wú)縫銜接新型人才培養(yǎng)體系。

　　2、實(shí)踐教學(xué)方法創(chuàng)新

　　(1)多角度透視教學(xué)法多角度透視教學(xué)法是要求教師要具備豐富的教學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，分別站在不同的角度或者側(cè)面，深入系統(tǒng)地分析問(wèn)題，通過(guò)對(duì)“問(wèn)題”多角度的透視分析，使問(wèn)題闡述得更加的透徹清晰，讓學(xué)生們更加深入的了解，從而再發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生知識(shí)面擴(kuò)大，視野開(kāi)闊，思維逐漸縝密，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“琢磨”、“推敲”的習(xí)慣。

　　(2)教學(xué)方法多樣化工商管理實(shí)務(wù)要求經(jīng)驗(yàn)性很強(qiáng)，而研究生的教學(xué)也常常偏重理論知識(shí)傳授，學(xué)生思維模式陷入傳統(tǒng)知識(shí)體系，缺乏系統(tǒng)性與創(chuàng)新性。因此教學(xué)方法可以靈活多樣，如采用啟翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)戰(zhàn)模擬、角色分組、專題講座等方式，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)練準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;深入淺出的分析問(wèn)題;思路清晰地解決重點(diǎn)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考，踴躍發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所經(jīng)歷的事件進(jìn)行歸納、總結(jié)的習(xí)慣，從而能實(shí)現(xiàn)學(xué)生作為主體參與實(shí)踐教學(xué)課堂的主客體循環(huán)換位。例如學(xué)校可以廣泛地邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者或一些企業(yè)的CEO等來(lái)校園做各種學(xué)術(shù)講座或報(bào)告，組織工商管理學(xué)生參與研究生論壇學(xué)術(shù)論文競(jìng)賽等活動(dòng)，擴(kuò)大實(shí)踐教學(xué)信息量。多樣化的教學(xué)模式提升研究生的研究積極性，開(kāi)拓其解決問(wèn)題的視野。

　　3、加強(qiáng)校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

　　工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要性已不言而喻，實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是其重要部分，因此多科性大學(xué)要加大對(duì)工商管理學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)基地的投人。要加大對(duì)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資金投入，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施，有針對(duì)性的展開(kāi)，提高研究生的實(shí)際動(dòng)手、操作能力。同時(shí)也要積極尋找合作單位，尋找校企的的合作契機(jī)與共同利益點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有步驟地選擇能滿足本學(xué)科實(shí)踐條件的單位作為校外實(shí)踐基地，以推進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)三結(jié)合為目標(biāo)，切實(shí)提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，使校外實(shí)踐教學(xué)基地成為學(xué)校和企業(yè)雙贏的產(chǎn)物。

　　4、多元化考評(píng)方式

　　在期末考核中，傳統(tǒng)的考核方法是以筆試成績(jī)?yōu)橹鞯模鳛閷?shí)踐教學(xué)的考核，必須要打破傳統(tǒng)方法，尋求考核評(píng)價(jià)學(xué)生方式的多元化，更加的注重學(xué)生的實(shí)踐操作及應(yīng)用能力。因此考核方法可以采取理論與實(shí)踐相結(jié)合，利用筆試、直接回答以及操作等的多種形式并舉?？梢詫⒖己说膬?nèi)容分為基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力等多個(gè)模塊來(lái)進(jìn)行。尤其要注重對(duì)于實(shí)踐能力的考核，其中包括學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、綜合分析能力、實(shí)際操作能力以及對(duì)待工作的態(tài)度等方面。同時(shí)，實(shí)踐能力的考核也必須貫穿于整學(xué)期實(shí)踐教學(xué)的始終。這種考核發(fā)式的多元化將會(huì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓其能真正地學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)操作，也將改變學(xué)生在傳統(tǒng)方式考試前臨時(shí)抱佛腳的突擊行為。

　　四、結(jié)論

　　對(duì)于工商管理專業(yè)研究生的教學(xué)而言，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，也是影響人才輸出質(zhì)量的關(guān)鍵。多科性大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)改革需要從教學(xué)內(nèi)容、方法、建立實(shí)踐教學(xué)基地及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面著手，以為社會(huì)輸出合格人才為導(dǎo)向，充分統(tǒng)籌校企資源，調(diào)動(dòng)師生的實(shí)踐積極性，提高實(shí)踐教學(xué)水平，從而提高研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力與科研創(chuàng)新素養(yǎng)。

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