工商企業(yè)管理論文參考

　　工商管理專業(yè)應用性技能必須適應日新月異的信息技術應用要求,信息社會背景下的工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式與質量保障體系必須重新構建下面是學習啦小編為大家推薦的工商企業(yè)管理論文，供大家參考。

　　工商企業(yè)管理論文范文一：工商管理本地化教學應用

　　一、采用本地化實踐教學的意義

　　1.本地化實踐適應中央電大實踐性教學活動的規(guī)定

　　中央電大規(guī)定實踐性教學環(huán)節(jié)是為配合理論教學，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，加強專業(yè)訓練和鍛煉學生實踐能力而設置的教學環(huán)節(jié)。本地化實踐教學有利于提高教學效果，激發(fā)同學們的學習熱情。由于受時間和空間的限制教材中提供的可以借鑒國外成功企業(yè)先進的管理經驗，而那些成功的管理經驗使學生難以與所經歷的具體管理實踐相結合。對于大多數學生來說，使用國外成功企業(yè)先進的管理經驗存在對企業(yè)背景和文化的差異。本地化企業(yè)實踐案例的使用，增強了實踐教學的針對性和實用性，激發(fā)了學生對實踐產生的興趣和提高了參與程度，從而達到良好的實踐教學的效果。

　　2.本地化實踐活動符合工商管理專業(yè)所需的知識結構

　　以本校本地化實踐教學為例，本地化實踐教學中的企業(yè)，主要涉及的產業(yè)有長春市凈月開發(fā)區(qū)的以省科技文化中心綜合館為代表的文化創(chuàng)意產業(yè);以喜來登酒店、鹿鳴谷度假村等項目為代表的旅游休閑產業(yè);以啟明公司、吉視傳媒為代表的軟件信息產業(yè);以和記黃埔、萬科、中信等知名企業(yè)為代表的高級地產業(yè);以一汽新能源汽車、深圳航盛汽車電子等，對這些企業(yè)的實踐教學，提高了學生對凈月開發(fā)區(qū)企業(yè)的了解程度，提高了學生對吉林省特色、優(yōu)勢產業(yè)的了解程度。學生對相關知識的掌握，對其服務于本地企業(yè)的管理非常有益處，在一定程度上等于提前進入角色，提高了學生服務于本地企業(yè)的興趣、意識和能力，有利于學生畢業(yè)后能夠更好地適應本地企業(yè)。

　　3.本地化實踐加強了學生學習管理知識和管理技能

　　在教學中加強學生素質教育，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使之成為一種參與式教學。本地化實踐教學中有50%的企業(yè)屬于服務性行業(yè)，首先通過事先對實踐活動采用設問的方式引導學生圍繞主題，篩選企業(yè)中重要環(huán)節(jié);其次努力創(chuàng)造自由寬松的討論氛圍，在實踐中設計了開放性問題，學生可以根據企業(yè)資料進行發(fā)散性思考，引導學生提出具有獨創(chuàng)性的見解，使學生在相互的討論中互相啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)新思考，促進了個體和團體創(chuàng)新精神的形成。鼓勵學生綜合運用所學的知識積極地思考，大膽地交流，成為討論的真正的主角。凈月開發(fā)區(qū)多數企業(yè)是在20世紀90年代甚至是在近年發(fā)展起來的，其中許多企業(yè)的發(fā)展歷史就是一部艱苦創(chuàng)業(yè)的歷史，體現了創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)歷程及他們的創(chuàng)業(yè)精神，突出了企業(yè)文化，對于學生是活生生的教材，有利于學生從中吸取創(chuàng)業(yè)精神，學習創(chuàng)業(yè)知識。

　　4.本地化實踐教學有利于提高學生的實踐能力

　　本地化實踐教學是針對吉林省經濟發(fā)展的特點，從本地企業(yè)的大量實際資料中篩選出的典型事例，凈月潭國家風景名勝區(qū)加強綜合管理、提高服務質量，被中央文明辦、建設部和國家旅游局共同授予“全國文明風景旅游區(qū)”榮譽稱號，偽滿皇宮博物院被中宣部評為全國愛國主義教育示范基地。兩大景區(qū)一道榮獲“吉林八景”殊榮。切實強化旅游宣傳。針對課程的內容加工整理而成。在教學中，學生還可以借助方便的地理條件到企業(yè)考察、收集補充資料，與企業(yè)員工交流等，可以給學生以真實感，加深學生對抽象理論的解釋，鞏固其所學的知識，學生通過實地調研能夠發(fā)現企業(yè)存在的問題，并結合理論知識獻計獻策提出解決問題的方法。從而培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

　　二、工商管理本地化實踐教學的基本要求

　　1.教學中理論與本地化實踐相結合的教學模式

　　實踐教學要實施必須把實踐內容作為課程的有機組成部分，在理論的講授過程中穿插實際操作，以綜合分析配合理論知識的講解。根據電大工商管理類學生的具體特點，可實行理論教學與實踐教學相結合，切不可只搞實踐教學而丟棄了理論教學。因為電大學生的學習能力和學習基礎稍差，學生沒有的理論基礎鋪墊，實踐過程討論就達不到理想的效果，沒有基礎知識和專業(yè)知識，培養(yǎng)能力也就成為一句空話。例如在企業(yè)管理教學模擬實習績效考核的課堂教學過程中，我們也采用旅游企業(yè)為案例，凈月潭景區(qū)、被國家旅游局評定為4A級旅游區(qū)的偽滿皇宮博物院，被國家水利部批準為國家水利風景區(qū)的新立城水庫、凈月潭景區(qū)。旅游活動不斷豐富，凈月潭瓦薩國際越野滑雪節(jié)已經成為國際性的品牌旅游活動。旅游業(yè)總收入占全市比重達到30%。凈月潭景區(qū)旅游績效考核實踐案例進行教學，不僅使枯燥的績效評估變得生動有趣，而且還讓學生了解到績效評估在現實企業(yè)中的重要性，企業(yè)績效評估存在的問題、難點等。通過實踐教學進一步培養(yǎng)學生獨立思維能力。從而取得良好教學效果。

　　2.本地化實踐教學要做好充分的準備

　　學生首先應當對本地實踐企業(yè)資料事先閱讀，查閱有關的背景資料等。比如對本地的企業(yè)，學生不僅可以通過網絡、書籍、雜志等渠道獲取有關案例資料，甚至可以到企業(yè)參觀，增加學生的感性認識，提高本地化實踐教學的效果。有的學生在假期還可以到本地企業(yè)進行調研獲取更多的企業(yè)管理信息。教師要預先設計問題，并在學生尚未搜集資料時，讓其回答，以確實了解實踐企業(yè)的背景。讓學生去講述充當企業(yè)主人翁的感覺，以使學生融入情境之中。在實踐教學環(huán)節(jié)的分配上，可將分為三個步驟。第一步專門講授課程的基本理論知識。第二步針對實踐的內容讓學生討論。尤其鼓勵學生提出各種不同的主張，調動學生發(fā)言的積極性，針對具體情況也可以事先安排重點發(fā)言對象，描述自己的觀點。教師也可以通過觀察學生討論，更好地了解學生在哪方面存在不足，以便及時調整課堂教學重點，使教學更有針對性。第三步教師進行歸納總結。點評學生的觀點，同時提出自己所持有的觀點。

　　3.互動式實踐教學

　　所謂互動式實踐教學模式是指通過本地化實踐分析教學，實現全體學員的充分參與和教學的雙向互動，教師通過調節(jié)師生關系及其相互作用，形成真誠、和諧、多元的互動，從而產生教學共振、共鳴，以達到最佳教學效果的一種教學模式。讓學生積極參加各種旅游活動。如長春農博會、凈月瓦薩滑雪節(jié)、凈月森林徒步節(jié)等旅游節(jié)慶會展活動，凈月潭、偽滿皇宮、長影世紀城、戶外露營等系列旅游活動，在本地化實踐教學中，通過研究、分析、討論案例，啟發(fā)學生積極思維，使學生在頭緒紛繁的事例中發(fā)現問題、判斷是非、做出正確決策，從而提高學生分析、綜合、應用、決策和應變的能力。培養(yǎng)學生具有解決實際問題的能力，而非培養(yǎng)出解釋問題的理論高手。教師應該處在理論的高度對學生解決問題、分析問題的能力進行評判、指導，提供綜合實踐的方法、思維邏輯。教師角色就要相應地實現從傳統教學中的主講人到組織引導者這一角色的轉變。教師雖然不再是課堂的主宰者，但仍是課堂的組織者、引導者，應始終發(fā)揮主導作用。對于實踐過程中存在問題進行的討論，其結果可能多種多樣，可能會形成多種可行方案，這些方案各有特點，各有所長和不足。

　　三、本地化實踐在教學使用中應注意的問題

　　學生對實踐教學環(huán)節(jié)缺乏足夠認識，在電大學員實踐教學實際工作中發(fā)現，進行遠程開放教育學習的學生對實踐環(huán)節(jié)缺乏充分認識，不清楚實踐活動怎樣作、為何而作，對如何選題、如何查閱資料、如何組織材料、用怎樣的語言表達都缺乏足夠認識，對基本寫作格式不清楚。部分學生則抱著蒙混思想，亂拼亂湊，甚至抄襲。能力差的學生甚至不能按時完成實踐環(huán)節(jié)學習任務。

　　1.注重實踐內容編寫的理論指導

　　讓學生自己到實踐的對象中間去觀察、去體驗、去學習，了解和挖掘所需的信息，明確理論背景和理論框架。任何理論的成立都必須建立在一系列的假定和前提基礎上，對實踐活動本身就是對理論的一個檢驗，如果理論的前提和假設在現實中成立，那么解決途徑是什么，達到了預定的效果嗎?如果理論的前提和假設在現實中不成立，那么理論應當如何進行修正，如何對現實做出新的解釋。這都可以通過實踐和理論之間的互動關系達到從現實學習中有所發(fā)現。作為老師應懂得如何幫助學生利用現有理論解決問題，同時引導學生從現實中發(fā)現問題并對現有理論進行深入的思考。

　　2.授課教師對實踐的內容熟悉程度影響教學效果

　　實踐教學活動對教師綜合素質要求很高，教師必須正確選題，所選實踐對象適合教學目的和學生水平層次;必須具有從理論知識到實踐知識的綜合運用能力，具有較強的課堂駕馭能力，能夠始終把握住實踐教學活動的主題，以免主題過于分散;教師要更新教育觀念，投入教學方法改革的自覺性和熱情;另一方面教師缺乏實踐經驗，一些教師案例教學方法局限于舉例講解，未能對實踐的教學內容進行了解，不能進行有效的組織和控制工作，使學生毫無新鮮感。在實踐教學過程中，教師應處于指導者、協調者的地位。但在實際操作過程中，教師往往把握不好自己的角色，經常出現缺位。

　　3.注重學生的不同需求

　　分層貫徹、以人為本密切關注同學們本地化實踐教學。學生長期以來形成了被動的學習習慣，多數學生惰性較為突出。有些學生在實踐教學模式下無所適從，不知如何下手，很難擺脫傳統教學模式下被動機械的慣性，常將自身置于實踐教學之外，實踐活動的積極主動性明顯缺乏，討論時不加以配合、不發(fā)言、不思考，以老師灌輸為主。學生參與不夠，理解不透，體會不深，大大影響實踐教學的質量和效果。教師根據不同層次不同能力的學生制定不同的教學目標，根據差異采取不同的教學實施方案。這樣雖然層次差異比較大的學生在同一個集體中，并給予不同的評價。積極創(chuàng)造條件，努力形成一種合作優(yōu)勢，促進全體學生在各自原有的基礎上獲得良好發(fā)展。

　　四、提高本地化實踐教學效果的建議

　　1.本地化實踐活動與其他實踐綜合運用

　　盡管本地化實踐教學有其獨特的作用，但是不能夠在教學中對吉林省以外的企業(yè)實踐案例和國外實踐案例取而代之。因此，在實施本地化實踐教學中，國外企業(yè)實踐案例與國內企業(yè)實踐案例、省內企業(yè)實踐案例和省外實踐案例應該并重，分析型實踐與實地型實踐相結合，構建以本地化實踐為主體，省外實踐和國外實踐優(yōu)秀案例為補充的實踐案例結構，提高實踐教學的整體質量。應高度重視電大遠程開放教育實踐環(huán)節(jié)教學工作，認真研究相關規(guī)定，采取有效措施，制定制度、明確責任、對實踐教學各個環(huán)節(jié)都要嚴格執(zhí)行相關規(guī)定，并加強檢查和督導，從組織制度和責任上確保此項工作的順利開展。

　　2.規(guī)范本地化實踐活動編寫的模式

　　加強實踐正文格式的規(guī)范，實踐內容的標題應以中心標題為主，實踐的引言部分應指明實踐時間、地點、關鍵人物、實踐事件的真實性等;相關實踐活動背景材料應包括所屬行業(yè)、公司簡單的發(fā)展歷程、主要人物、事件的相關背景;實踐的主體內容應包括對實踐本身的描述，實踐的描述不應當具有感情色彩，不應加以評論。實踐活動的對象、適用的課程、教學的目標;給出實踐分析的邏輯路徑;實踐分析所需的基本理論知識或相關理論觀點;與實踐案例相關的背景信息;根據實踐應該思考的相關問題，教師應該掌握的實踐進展情況，合理的安排本地化實踐教學的時間。為了達到本地化實踐教學的應有目的，教師不僅要對本地實踐的編寫規(guī)范、格式等進行組織編排，還可根據教學的主要線索，使實踐活動發(fā)揮最大的價值。

　　3.提升教師的實踐教學能力

　　根據電大系統特點，校內外結合，合理地長期聘任普通高校專家作為電大實踐內容設計指導教師，對所有指導教師都應進行指導前的培訓，并提出嚴格要求，明確責任，進一步提高實踐教學環(huán)節(jié)指導質量。教師應該對本地實踐內容熟悉，條件可能的情況下盡量讓教師到實踐企業(yè)進行參觀、學習，增強教師對實踐企業(yè)、所發(fā)生的事實感性認識。教師在組織實踐教學之前，教師對實踐教學過程中可能涉及的理論知識、教學的難點、教學的重點進行交流溝通，對學生可能迷惑的知識點先期進行剖析。教師以教學團隊為平臺組建實踐學習、教學的交流機制，互相交流實踐教學中存在的問題、教學難點、教學重點、教學心得體會、成功經驗等。教師在本地化實踐講解的過程中也可以引其他相關的實踐案例，增強本地化實踐的說服力。教師講實踐活動時，應從多方面多角度進行比較;能夠在實踐討論題后附教師的一些指導討論問題的要點和思路，對學生的學習、思考提供指導性的意見。

　　4.構建網絡化教學

　　加強網上實踐環(huán)節(jié)教學支持服務應像重視網上課程建設一樣重視網上實踐教學支持服務工作，構建網路環(huán)境下的本地化實踐教學條件?；诰W路環(huán)境將多種現代多媒體技術應用于本地化實踐教學中，大幅度提升教學效果。隨著多媒體技術的發(fā)展與實驗課程的完善，運用計算機及相關技術教學，實施多媒體互動的實踐教學應進一步完善。多媒體實踐教學將復雜抽象的理論通過電腦視頻等形式演示出來，使教學內容形象、生動、直觀地展示在學生面前，幫助學生理解和掌握，大大提高了教學質量。工商管理本地化實踐教學同樣可以采用電教化實踐教學法，搜集各種本地企業(yè)視聽、錄像資料，利用多媒體教室的展示，增加案例的生動性、趣味性、實踐性。

　　本地化實踐教學是實現電大開放教育轉型的現實意義，在教學過程中所涉及的實踐內容編寫、實踐活動應用、學生的學習與思考、教師的指導等方面還需要不斷地探索和完善，充分發(fā)揮本地化案例的優(yōu)勢。在教學過程當中應當不斷適應人才培養(yǎng)模式改革進程，結合工商管理專業(yè)課程的特點和電大學生的實際情況，加強對實踐環(huán)節(jié)相關問題的探索。經驗總是在不斷的探索中積累起來的，不斷總結和創(chuàng)新教學才能適應現在社會發(fā)展的需要，只有重視加強本地化實踐環(huán)節(jié)才能真正做到學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學生個性和才能的全面發(fā)展。為社會培養(yǎng)真正的人才。

　　工商企業(yè)管理論文范文二：工商管理模擬教學研究

　　一.學生對模擬實踐的需求分析

　　按教育部素質教育的要求，理論聯系實際，使學生將所學知識貫通起來，提升學生的實際操作能力，讓學生了解現代企業(yè)的整體架構，在教師指導下進行案例分析和流程的教學，為學生服務于社會、參與管理工作打下良好基礎。因而工商專業(yè)增設模擬實踐教學進行相應的課程設計和改革勢在必行，工商專業(yè)模擬實踐教學有如下優(yōu)勢：

　　(一)模擬實踐教學是培養(yǎng)應用型管理專業(yè)人才的有效途徑

　　我們通過對學生的抽樣調查發(fā)現大部份開放學員認為，工商管理是一門應用性很強的學科，傳統的教學方法難以消除理論與實踐差距。學生的動手能力較差，如何才能真正培養(yǎng)應用型人才，案例教學、討論式教學、社會調查等教學環(huán)節(jié)，都不能達到教學的預期效果，而模擬實踐教學無疑是培養(yǎng)學生知識應用能力的一個有效途徑，但如果僅僅是把實際工作常識引人課堂，而我們的學生又大部份來自于企業(yè)，這樣的具體的操作又不能夠滿足學生的需求，模擬實踐教學法模擬企業(yè)經營面臨的宏微觀環(huán)境、企業(yè)之間的互動與博弈，市場合作與競爭，實際決策方案的形成等，可以強化了學生的實踐能力。把單位的實際與理論結合起來，有助于提高工作效率。

　　(二)培養(yǎng)了學生綜合運用各種知識的能力

　　電大培養(yǎng)的就是應用型的人才，作為電大工商專業(yè)的畢業(yè)生，不但應該了解市場營銷過程，而且要熟悉生產計劃的制定、材料的采購、生產加工和人力資源的管理;不但要知道如何投資管理還要會融資，而傳統的教學方法缺乏對學生綜合運用各門專業(yè)知識的能力的訓練，而工商模擬實踐課程把我們學過的課程如管理學原理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產與運作管理、財務管理、市場營銷學、組織行為學、財務管理、人力資源管理等課程綜合地運用。有助于培養(yǎng)了學生綜合運用各種知識的能力，培養(yǎng)學生的協調能力和團隊合作精神

　　(三)更能激發(fā)學生的學習積極性

　　電大開放教育雖然注重于網絡學習，但面授教學同樣占教學課時的50%，課程以傳授專業(yè)理論為主，理論與實踐往往會脫節(jié)，學生往往缺乏學習熱情，到課率也低。而工商模擬實踐課程提供了一個動態(tài)的學習環(huán)境，使用計算機設備和網絡作為演練平臺，能夠即時作出反饋，學生將企業(yè)的決策輸入計算機后，就能產生經營結果，有助于學生融入到學習情境中，激發(fā)了學生的學習積極性。，

　　二.開放教育模擬實踐教學的的現狀分析

　　利用專家調查法，廣泛聽取各市電大教學工作者在實際應該中的遇到的問題和建議，了解我省模擬實踐的教學情況。分析模擬實踐教學中存在的主要問題，以便促進實踐環(huán)節(jié)教學改革，通過調查了解工商本科模擬實踐教學環(huán)節(jié)現狀以及存在的問題：

　　(一)實驗項目的內容部分過時、落后

　　從我們電大的模擬實驗來看，盡管我們的軟件是新安裝的福斯特現代管理軟件，模擬的情景是2003年迪寶樂公司，但由于是普通版的軟件，尚未安裝更先進的企業(yè)普遍使用的網絡版的ERP軟件。學生接觸的軟件過于簡單和滯后，與企業(yè)實際使用的軟件存在一定的差距。電大開放教育已經形成三網合一的現代遠程教育模式，內部網與校園網的互聯也基本都具備，可技術條件的進步并未帶來實驗方式方法的進步，打擊了學生的積極性。

　　(二)學校工商管理實驗經費投入不足，實驗方式局限

　　目前，大部份電大學校只購入一套福斯特的現代管理軟件，實驗方式和數據都較為陳舊，不能將目前國際上最流行的企業(yè)經營管理模式，通過計算機模擬方式引入工商管理綜合實驗教學之中;實驗方式的又局限于校內模擬實驗，不能在企業(yè)中建設實驗教學基地，與實際仍有差距。學校也缺乏完善的教學體系，工商管理專業(yè)開設的實驗太少，沒有形成體系缺少切合實際需要的高質量的實驗指導書，且實驗課程不像理論課程那樣有嚴格的考核制度，評分體系也不盡如意。

　　(三)學校復合型教師有待于培養(yǎng)

　　學生進行模擬實驗態(tài)度較認真并有一定興趣，但在工商管理專業(yè)教學中，由于教師學科背景的差異，也往往不能在教學中注重各門課程之間的連續(xù)性，教師很難把企業(yè)管理的各個業(yè)務流程、過程控制與企業(yè)實際運作結合起來，實踐要從計劃的制作，材料采購、設備、生產、質量、倉庫、財務、人事等各個環(huán)節(jié)的實際操作，熟悉企業(yè)的供應、銷售過程，掌握物流、、信息管理、人力資源管理、財務管理等各環(huán)節(jié)的運行程序。通從整體上系統地講深講透。所以有些電大將模擬實驗等同于簡單的計算機軟件的操作，聘請機房管理員擔任指導教師，集中各屆學生一起上機做實驗;有些電大盡量壓縮課時，甚至直接組題考核;有些電大就索性不采用模擬實踐，直接用原始的社會調查代替。

　　(四).學生缺乏培養(yǎng)實驗技能的意識，不能達到預期的實踐效果

　　按照電大開放教育實施性規(guī)則要求，實踐教學是3個學分，計劃54課時，但實際課時往往只有一半不到，教師為了讓學生按時完成實驗任務，就得詳細講解實驗過程，造成了學生在實驗過程中依賴教師現象，學生缺乏培養(yǎng)實驗技能的意識，缺乏主動提問的積極性，故而不能達到預期的實踐效果。

　　三.完善開放教育模擬實踐教學的思考

　　工商專業(yè)學生對實踐環(huán)節(jié)有一定的需求，我校開放教育的實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)環(huán)節(jié)教學改革應不斷的完善，適時地在開放教育工商管理和市場營銷?？崎_設模擬實踐教學課程成為必須。使學員更能增加學習的興趣，提高到課率，學以致用，更好地服務于社會。

　　(一)建立符合企業(yè)需要的模擬實驗室

　　實踐性教學的主要目的是為了使學生的綜合能力能夠在實驗的過程中得以提高，不斷發(fā)揮現代信息技術和教育技術的作用，實驗形式多樣化，如開展多媒體教學的實驗，制作實踐性教學的課件，嘗試進行網上模擬實驗室。可以向其他課程一樣讓學生在家里或單位都能進行模擬實驗，完成實踐的教學過程。另外有條件的電大應該引進ERP模擬實驗室。ERP是企業(yè)資源計劃的簡稱，是針對物料管理、生產管理、人力資源管理、財務資源管理、質量和客戶管理等信息資源管理集成一體化的企業(yè)管理軟件，ERP在我國企業(yè)中的推廣應用中發(fā)現：比如ERP利用客戶管理辦法確定供應商付款的先后順序，根據每筆業(yè)務自動生成采購成本分析，從而降低企業(yè)信譽危機，降低采購成本和費用。并且改善了企業(yè)的客戶關系。尤其是融洽了與大客戶的關系。

　　(二)增加學校實驗經費的投入，確立科學的人才培養(yǎng)方案

　　學校的學生用電腦經過這幾年的建設投入，設備有所改善，基本能滿足學生上機學習的需要，但還是學校因管理不重視，也因為經費投入不夠，工商實驗的主機設備比較陳舊，啟動慢、故障等，陳舊的設備已不能滿足現代信息的迅猛發(fā)展，不能滿足實踐教學的需要。需要加快建設教學設施。建立科學的人才培養(yǎng)模式，實踐教學是科學人才培養(yǎng)方案的內容，因而將實踐教學滲透到學員專業(yè)課程的學習之中，貫穿于學習過程的始終，創(chuàng)造并提供虛擬與現實相結合的課程實踐活動，吸引更多的學員參與開放教育實踐。建立良好的校企合作關系。發(fā)揮電大開放辦學的優(yōu)勢，利用現有學生的資源，建立相對固定的校外實踐教學基地，增加實踐性教學所需要的經費。

　　(三)加強師資隊伍的建設，鼓勵和培養(yǎng)復合型教師

　　教師是實踐性教學的核心部份，這幾年電大通過鼓勵和宣傳，讓更多的教師具備了雙師型甚至三師型的職稱，高職稱的教師隊伍不斷增大，我們認為的實踐性教學環(huán)節(jié)更加需要有高理論水平的專業(yè)教師，而且要有實踐經驗豐富的專業(yè)技能教師來擔任，電大培養(yǎng)的是應用型的人才，就不能忽視實驗教學環(huán)節(jié)，盡快讓我們的老師去培訓，有學習軟件的機會，專業(yè)老師必須掌握統計軟件、電子商務、投資決策分析、企業(yè)管理、客戶關系管理、計量經濟學、人力資源管理、項目管理等軟件的操作，不能讓學生到社會中再去學習那些已被社會熟知并得到廣泛應用的企業(yè)管理軟件。否則，學校所培養(yǎng)的工商管理學科人才，將無法適應社會經濟發(fā)展要求，那么就會學校會失去公信力和生源。

　　(四)培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力

　　實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是目前我們電大開放教育的薄弱環(huán)節(jié)。主要是工商管理教育中的課堂理論教學和社會實踐環(huán)節(jié)教學脫節(jié)。目前我們也還沒有建立校企合作項目，使學生很難能自主運用所學的基礎理論知識和方法系統地進行實踐性嘗試。而模擬實踐教學可以通過應用和開發(fā)來實驗模擬動態(tài)現實企業(yè)管理環(huán)境，使學生通過實驗教學進行創(chuàng)造性的實踐活動。我們除了讓學生操作原有的福斯特現代管理軟件外，可以引入更為先進的管理軟件，如企業(yè)經營模擬決策實驗，運用系統仿真原理和決策支持系統(DSS)或ERP軟件等，讓學生學有所有，調動學生的上課積極性，那么我們長期無法解決的到課率問題可能就迎刃而解了。

　　(五)實行實驗開放管理，提高實踐性教學質量

　　所謂實驗開放的管理模式就是教師將模擬實驗大綱、實驗指導、進程指導和實驗舉例等放在學生所熟悉的電大在線的網絡上，學生隨時可以瀏覽、對照，這種教學模式是重過程、重手段、重運用能力和重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、輕結果的實驗考核模式。我們除了強調知識的科學性外，更強調學習的趣味性，使學生愉快學習，教師通過采取全過程跟蹤評價。學生為實踐教學的主體、教師啟發(fā)指導的實驗教學模式，培養(yǎng)學生實踐動手及應用研究能力。同時能不斷完善效果評價體系，讓本專業(yè)的學生撰寫模擬實踐日記、實踐過程跟蹤單和報告，并明確具體要求，結束由專業(yè)老師對其質量進行評價。讓學生“走進企業(yè)”、“走進市場”。而我們的綜合實踐教學就是把各個業(yè)務流程、過程控制與企業(yè)實際運作結合起來，正是對這些所學得課程的溫故而知新。模擬實踐的教學模式，使我們更覺得要注重過程的管理，提高實踐環(huán)節(jié)的教學質量，制定與開放教育實施性教學規(guī)則相接軌的教學計劃，使我們的模擬實踐教學更具有可操作性和可控性。做好模擬實踐教學結果的存檔工作，做好教學資源的管理，不斷地總結實踐教學經驗，接受批評和指正，不斷提高我們的實踐教學水平，形成科學合理的實踐教學運行機制和考核評分體系。