工商企業(yè)管理論文參考

　　工商管理專業(yè)應(yīng)用性技能必須適應(yīng)日新月異的信息技術(shù)應(yīng)用要求,信息社會背景下的工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式與質(zhì)量保障體系必須重新構(gòu)建下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的工商企業(yè)管理論文，供大家參考。

　　工商企業(yè)管理論文范文一：工商管理本地化教學(xué)應(yīng)用

　　一、采用本地化實踐教學(xué)的意義

　　1.本地化實踐適應(yīng)中央電大實踐性教學(xué)活動的規(guī)定

　　中央電大規(guī)定實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是為配合理論教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，加強專業(yè)訓(xùn)練和鍛煉學(xué)生實踐能力而設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)。本地化實踐教學(xué)有利于提高教學(xué)效果，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。由于受時間和空間的限制教材中提供的可以借鑒國外成功企業(yè)先進的管理經(jīng)驗，而那些成功的管理經(jīng)驗使學(xué)生難以與所經(jīng)歷的具體管理實踐相結(jié)合。對于大多數(shù)學(xué)生來說，使用國外成功企業(yè)先進的管理經(jīng)驗存在對企業(yè)背景和文化的差異。本地化企業(yè)實踐案例的使用，增強了實踐教學(xué)的針對性和實用性，激發(fā)了學(xué)生對實踐產(chǎn)生的興趣和提高了參與程度，從而達到良好的實踐教學(xué)的效果。

　　2.本地化實踐活動符合工商管理專業(yè)所需的知識結(jié)構(gòu)

　　以本校本地化實踐教學(xué)為例，本地化實踐教學(xué)中的企業(yè)，主要涉及的產(chǎn)業(yè)有長春市凈月開發(fā)區(qū)的以省科技文化中心綜合館為代表的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè);以喜來登酒店、鹿鳴谷度假村等項目為代表的旅游休閑產(chǎn)業(yè);以啟明公司、吉視傳媒為代表的軟件信息產(chǎn)業(yè);以和記黃埔、萬科、中信等知名企業(yè)為代表的高級地產(chǎn)業(yè);以一汽新能源汽車、深圳航盛汽車電子等，對這些企業(yè)的實踐教學(xué)，提高了學(xué)生對凈月開發(fā)區(qū)企業(yè)的了解程度，提高了學(xué)生對吉林省特色、優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)的了解程度。學(xué)生對相關(guān)知識的掌握，對其服務(wù)于本地企業(yè)的管理非常有益處，在一定程度上等于提前進入角色，提高了學(xué)生服務(wù)于本地企業(yè)的興趣、意識和能力，有利于學(xué)生畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)本地企業(yè)。

　　3.本地化實踐加強了學(xué)生學(xué)習(xí)管理知識和管理技能

　　在教學(xué)中加強學(xué)生素質(zhì)教育，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使之成為一種參與式教學(xué)。本地化實踐教學(xué)中有50%的企業(yè)屬于服務(wù)性行業(yè)，首先通過事先對實踐活動采用設(shè)問的方式引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題，篩選企業(yè)中重要環(huán)節(jié);其次努力創(chuàng)造自由寬松的討論氛圍，在實踐中設(shè)計了開放性問題，學(xué)生可以根據(jù)企業(yè)資料進行發(fā)散性思考，引導(dǎo)學(xué)生提出具有獨創(chuàng)性的見解，使學(xué)生在相互的討論中互相啟發(fā)，激發(fā)創(chuàng)新思考，促進了個體和團體創(chuàng)新精神的形成。鼓勵學(xué)生綜合運用所學(xué)的知識積極地思考，大膽地交流，成為討論的真正的主角。凈月開發(fā)區(qū)多數(shù)企業(yè)是在20世紀(jì)90年代甚至是在近年發(fā)展起來的，其中許多企業(yè)的發(fā)展歷史就是一部艱苦創(chuàng)業(yè)的歷史，體現(xiàn)了創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)歷程及他們的創(chuàng)業(yè)精神，突出了企業(yè)文化，對于學(xué)生是活生生的教材，有利于學(xué)生從中吸取創(chuàng)業(yè)精神，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識。

　　4.本地化實踐教學(xué)有利于提高學(xué)生的實踐能力

　　本地化實踐教學(xué)是針對吉林省經(jīng)濟發(fā)展的特點，從本地企業(yè)的大量實際資料中篩選出的典型事例，凈月潭國家風(fēng)景名勝區(qū)加強綜合管理、提高服務(wù)質(zhì)量，被中央文明辦、建設(shè)部和國家旅游局共同授予“全國文明風(fēng)景旅游區(qū)”榮譽稱號，偽滿皇宮博物院被中宣部評為全國愛國主義教育示范基地。兩大景區(qū)一道榮獲“吉林八景”殊榮。切實強化旅游宣傳。針對課程的內(nèi)容加工整理而成。在教學(xué)中，學(xué)生還可以借助方便的地理條件到企業(yè)考察、收集補充資料，與企業(yè)員工交流等，可以給學(xué)生以真實感，加深學(xué)生對抽象理論的解釋，鞏固其所學(xué)的知識，學(xué)生通過實地調(diào)研能夠發(fā)現(xiàn)企業(yè)存在的問題，并結(jié)合理論知識獻計獻策提出解決問題的方法。從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　二、工商管理本地化實踐教學(xué)的基本要求

　　1.教學(xué)中理論與本地化實踐相結(jié)合的教學(xué)模式

　　實踐教學(xué)要實施必須把實踐內(nèi)容作為課程的有機組成部分，在理論的講授過程中穿插實際操作，以綜合分析配合理論知識的講解。根據(jù)電大工商管理類學(xué)生的具體特點，可實行理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，切不可只搞實踐教學(xué)而丟棄了理論教學(xué)。因為電大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)稍差，學(xué)生沒有的理論基礎(chǔ)鋪墊，實踐過程討論就達不到理想的效果，沒有基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識，培養(yǎng)能力也就成為一句空話。例如在企業(yè)管理教學(xué)模擬實習(xí)績效考核的課堂教學(xué)過程中，我們也采用旅游企業(yè)為案例，凈月潭景區(qū)、被國家旅游局評定為4A級旅游區(qū)的偽滿皇宮博物院，被國家水利部批準(zhǔn)為國家水利風(fēng)景區(qū)的新立城水庫、凈月潭景區(qū)。旅游活動不斷豐富，凈月潭瓦薩國際越野滑雪節(jié)已經(jīng)成為國際性的品牌旅游活動。旅游業(yè)總收入占全市比重達到30%。凈月潭景區(qū)旅游績效考核實踐案例進行教學(xué)，不僅使枯燥的績效評估變得生動有趣，而且還讓學(xué)生了解到績效評估在現(xiàn)實企業(yè)中的重要性，企業(yè)績效評估存在的問題、難點等。通過實踐教學(xué)進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力。從而取得良好教學(xué)效果。

　　2.本地化實踐教學(xué)要做好充分的準(zhǔn)備

　　學(xué)生首先應(yīng)當(dāng)對本地實踐企業(yè)資料事先閱讀，查閱有關(guān)的背景資料等。比如對本地的企業(yè)，學(xué)生不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)、書籍、雜志等渠道獲取有關(guān)案例資料，甚至可以到企業(yè)參觀，增加學(xué)生的感性認(rèn)識，提高本地化實踐教學(xué)的效果。有的學(xué)生在假期還可以到本地企業(yè)進行調(diào)研獲取更多的企業(yè)管理信息。教師要預(yù)先設(shè)計問題，并在學(xué)生尚未搜集資料時，讓其回答，以確實了解實踐企業(yè)的背景。讓學(xué)生去講述充當(dāng)企業(yè)主人翁的感覺，以使學(xué)生融入情境之中。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的分配上，可將分為三個步驟。第一步專門講授課程的基本理論知識。第二步針對實踐的內(nèi)容讓學(xué)生討論。尤其鼓勵學(xué)生提出各種不同的主張，調(diào)動學(xué)生發(fā)言的積極性，針對具體情況也可以事先安排重點發(fā)言對象，描述自己的觀點。教師也可以通過觀察學(xué)生討論，更好地了解學(xué)生在哪方面存在不足，以便及時調(diào)整課堂教學(xué)重點，使教學(xué)更有針對性。第三步教師進行歸納總結(jié)。點評學(xué)生的觀點，同時提出自己所持有的觀點。

　　3.互動式實踐教學(xué)

　　所謂互動式實踐教學(xué)模式是指通過本地化實踐分析教學(xué)，實現(xiàn)全體學(xué)員的充分參與和教學(xué)的雙向互動，教師通過調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成真誠、和諧、多元的互動，從而產(chǎn)生教學(xué)共振、共鳴，以達到最佳教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。讓學(xué)生積極參加各種旅游活動。如長春農(nóng)博會、凈月瓦薩滑雪節(jié)、凈月森林徒步節(jié)等旅游節(jié)慶會展活動，凈月潭、偽滿皇宮、長影世紀(jì)城、戶外露營等系列旅游活動，在本地化實踐教學(xué)中，通過研究、分析、討論案例，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生在頭緒紛繁的事例中發(fā)現(xiàn)問題、判斷是非、做出正確決策，從而提高學(xué)生分析、綜合、應(yīng)用、決策和應(yīng)變的能力。培養(yǎng)學(xué)生具有解決實際問題的能力，而非培養(yǎng)出解釋問題的理論高手。教師應(yīng)該處在理論的高度對學(xué)生解決問題、分析問題的能力進行評判、指導(dǎo)，提供綜合實踐的方法、思維邏輯。教師角色就要相應(yīng)地實現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)中的主講人到組織引導(dǎo)者這一角色的轉(zhuǎn)變。教師雖然不再是課堂的主宰者，但仍是課堂的組織者、引導(dǎo)者，應(yīng)始終發(fā)揮主導(dǎo)作用。對于實踐過程中存在問題進行的討論，其結(jié)果可能多種多樣，可能會形成多種可行方案，這些方案各有特點，各有所長和不足。

　　三、本地化實踐在教學(xué)使用中應(yīng)注意的問題

　　學(xué)生對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏足夠認(rèn)識，在電大學(xué)員實踐教學(xué)實際工作中發(fā)現(xiàn)，進行遠程開放教育學(xué)習(xí)的學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)缺乏充分認(rèn)識，不清楚實踐活動怎樣作、為何而作，對如何選題、如何查閱資料、如何組織材料、用怎樣的語言表達都缺乏足夠認(rèn)識，對基本寫作格式不清楚。部分學(xué)生則抱著蒙混思想，亂拼亂湊，甚至抄襲。能力差的學(xué)生甚至不能按時完成實踐環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　1.注重實踐內(nèi)容編寫的理論指導(dǎo)

　　讓學(xué)生自己到實踐的對象中間去觀察、去體驗、去學(xué)習(xí)，了解和挖掘所需的信息，明確理論背景和理論框架。任何理論的成立都必須建立在一系列的假定和前提基礎(chǔ)上，對實踐活動本身就是對理論的一個檢驗，如果理論的前提和假設(shè)在現(xiàn)實中成立，那么解決途徑是什么，達到了預(yù)定的效果嗎?如果理論的前提和假設(shè)在現(xiàn)實中不成立，那么理論應(yīng)當(dāng)如何進行修正，如何對現(xiàn)實做出新的解釋。這都可以通過實踐和理論之間的互動關(guān)系達到從現(xiàn)實學(xué)習(xí)中有所發(fā)現(xiàn)。作為老師應(yīng)懂得如何幫助學(xué)生利用現(xiàn)有理論解決問題，同時引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題并對現(xiàn)有理論進行深入的思考。

　　2.授課教師對實踐的內(nèi)容熟悉程度影響教學(xué)效果

　　實踐教學(xué)活動對教師綜合素質(zhì)要求很高，教師必須正確選題，所選實踐對象適合教學(xué)目的和學(xué)生水平層次;必須具有從理論知識到實踐知識的綜合運用能力，具有較強的課堂駕馭能力，能夠始終把握住實踐教學(xué)活動的主題，以免主題過于分散;教師要更新教育觀念，投入教學(xué)方法改革的自覺性和熱情;另一方面教師缺乏實踐經(jīng)驗，一些教師案例教學(xué)方法局限于舉例講解，未能對實踐的教學(xué)內(nèi)容進行了解，不能進行有效的組織和控制工作，使學(xué)生毫無新鮮感。在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)處于指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者的地位。但在實際操作過程中，教師往往把握不好自己的角色，經(jīng)常出現(xiàn)缺位。

　　3.注重學(xué)生的不同需求

　　分層貫徹、以人為本密切關(guān)注同學(xué)們本地化實踐教學(xué)。學(xué)生長期以來形成了被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多數(shù)學(xué)生惰性較為突出。有些學(xué)生在實踐教學(xué)模式下無所適從，不知如何下手，很難擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式下被動機械的慣性，常將自身置于實踐教學(xué)之外，實踐活動的積極主動性明顯缺乏，討論時不加以配合、不發(fā)言、不思考，以老師灌輸為主。學(xué)生參與不夠，理解不透，體會不深，大大影響實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果。教師根據(jù)不同層次不同能力的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)差異采取不同的教學(xué)實施方案。這樣雖然層次差異比較大的學(xué)生在同一個集體中，并給予不同的評價。積極創(chuàng)造條件，努力形成一種合作優(yōu)勢，促進全體學(xué)生在各自原有的基礎(chǔ)上獲得良好發(fā)展。

　　四、提高本地化實踐教學(xué)效果的建議

　　1.本地化實踐活動與其他實踐綜合運用

　　盡管本地化實踐教學(xué)有其獨特的作用，但是不能夠在教學(xué)中對吉林省以外的企業(yè)實踐案例和國外實踐案例取而代之。因此，在實施本地化實踐教學(xué)中，國外企業(yè)實踐案例與國內(nèi)企業(yè)實踐案例、省內(nèi)企業(yè)實踐案例和省外實踐案例應(yīng)該并重，分析型實踐與實地型實踐相結(jié)合，構(gòu)建以本地化實踐為主體，省外實踐和國外實踐優(yōu)秀案例為補充的實踐案例結(jié)構(gòu)，提高實踐教學(xué)的整體質(zhì)量。應(yīng)高度重視電大遠程開放教育實踐環(huán)節(jié)教學(xué)工作，認(rèn)真研究相關(guān)規(guī)定，采取有效措施，制定制度、明確責(zé)任、對實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)規(guī)定，并加強檢查和督導(dǎo)，從組織制度和責(zé)任上確保此項工作的順利開展。

　　2.規(guī)范本地化實踐活動編寫的模式

　　加強實踐正文格式的規(guī)范，實踐內(nèi)容的標(biāo)題應(yīng)以中心標(biāo)題為主，實踐的引言部分應(yīng)指明實踐時間、地點、關(guān)鍵人物、實踐事件的真實性等;相關(guān)實踐活動背景材料應(yīng)包括所屬行業(yè)、公司簡單的發(fā)展歷程、主要人物、事件的相關(guān)背景;實踐的主體內(nèi)容應(yīng)包括對實踐本身的描述，實踐的描述不應(yīng)當(dāng)具有感情色彩，不應(yīng)加以評論。實踐活動的對象、適用的課程、教學(xué)的目標(biāo);給出實踐分析的邏輯路徑;實踐分析所需的基本理論知識或相關(guān)理論觀點;與實踐案例相關(guān)的背景信息;根據(jù)實踐應(yīng)該思考的相關(guān)問題，教師應(yīng)該掌握的實踐進展情況，合理的安排本地化實踐教學(xué)的時間。為了達到本地化實踐教學(xué)的應(yīng)有目的，教師不僅要對本地實踐的編寫規(guī)范、格式等進行組織編排，還可根據(jù)教學(xué)的主要線索，使實踐活動發(fā)揮最大的價值。

　　3.提升教師的實踐教學(xué)能力

　　根據(jù)電大系統(tǒng)特點，校內(nèi)外結(jié)合，合理地長期聘任普通高校專家作為電大實踐內(nèi)容設(shè)計指導(dǎo)教師，對所有指導(dǎo)教師都應(yīng)進行指導(dǎo)前的培訓(xùn)，并提出嚴(yán)格要求，明確責(zé)任，進一步提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)質(zhì)量。教師應(yīng)該對本地實踐內(nèi)容熟悉，條件可能的情況下盡量讓教師到實踐企業(yè)進行參觀、學(xué)習(xí)，增強教師對實踐企業(yè)、所發(fā)生的事實感性認(rèn)識。教師在組織實踐教學(xué)之前，教師對實踐教學(xué)過程中可能涉及的理論知識、教學(xué)的難點、教學(xué)的重點進行交流溝通，對學(xué)生可能迷惑的知識點先期進行剖析。教師以教學(xué)團隊為平臺組建實踐學(xué)習(xí)、教學(xué)的交流機制，互相交流實踐教學(xué)中存在的問題、教學(xué)難點、教學(xué)重點、教學(xué)心得體會、成功經(jīng)驗等。教師在本地化實踐講解的過程中也可以引其他相關(guān)的實踐案例，增強本地化實踐的說服力。教師講實踐活動時，應(yīng)從多方面多角度進行比較;能夠在實踐討論題后附教師的一些指導(dǎo)討論問題的要點和思路，對學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考提供指導(dǎo)性的意見。

　　4.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)

　　加強網(wǎng)上實踐環(huán)節(jié)教學(xué)支持服務(wù)應(yīng)像重視網(wǎng)上課程建設(shè)一樣重視網(wǎng)上實踐教學(xué)支持服務(wù)工作，構(gòu)建網(wǎng)路環(huán)境下的本地化實踐教學(xué)條件?；诰W(wǎng)路環(huán)境將多種現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于本地化實踐教學(xué)中，大幅度提升教學(xué)效果。隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展與實驗課程的完善，運用計算機及相關(guān)技術(shù)教學(xué)，實施多媒體互動的實踐教學(xué)應(yīng)進一步完善。多媒體實踐教學(xué)將復(fù)雜抽象的理論通過電腦視頻等形式演示出來，使教學(xué)內(nèi)容形象、生動、直觀地展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解和掌握，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。工商管理本地化實踐教學(xué)同樣可以采用電教化實踐教學(xué)法，搜集各種本地企業(yè)視聽、錄像資料，利用多媒體教室的展示，增加案例的生動性、趣味性、實踐性。

　　本地化實踐教學(xué)是實現(xiàn)電大開放教育轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實意義，在教學(xué)過程中所涉及的實踐內(nèi)容編寫、實踐活動應(yīng)用、學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考、教師的指導(dǎo)等方面還需要不斷地探索和完善，充分發(fā)揮本地化案例的優(yōu)勢。在教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)不斷適應(yīng)人才培養(yǎng)模式改革進程，結(jié)合工商管理專業(yè)課程的特點和電大學(xué)生的實際情況，加強對實踐環(huán)節(jié)相關(guān)問題的探索。經(jīng)驗總是在不斷的探索中積累起來的，不斷總結(jié)和創(chuàng)新教學(xué)才能適應(yīng)現(xiàn)在社會發(fā)展的需要，只有重視加強本地化實踐環(huán)節(jié)才能真正做到學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生個性和才能的全面發(fā)展。為社會培養(yǎng)真正的人才。

　　工商企業(yè)管理論文范文二：工商管理模擬教學(xué)研究

　　一.學(xué)生對模擬實踐的需求分析

　　按教育部素質(zhì)教育的要求，理論聯(lián)系實際，使學(xué)生將所學(xué)知識貫通起來，提升學(xué)生的實際操作能力，讓學(xué)生了解現(xiàn)代企業(yè)的整體架構(gòu)，在教師指導(dǎo)下進行案例分析和流程的教學(xué)，為學(xué)生服務(wù)于社會、參與管理工作打下良好基礎(chǔ)。因而工商專業(yè)增設(shè)模擬實踐教學(xué)進行相應(yīng)的課程設(shè)計和改革勢在必行，工商專業(yè)模擬實踐教學(xué)有如下優(yōu)勢：

　　(一)模擬實踐教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型管理專業(yè)人才的有效途徑

　　我們通過對學(xué)生的抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部份開放學(xué)員認(rèn)為，工商管理是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以消除理論與實踐差距。學(xué)生的動手能力較差，如何才能真正培養(yǎng)應(yīng)用型人才，案例教學(xué)、討論式教學(xué)、社會調(diào)查等教學(xué)環(huán)節(jié)，都不能達到教學(xué)的預(yù)期效果，而模擬實踐教學(xué)無疑是培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用能力的一個有效途徑，但如果僅僅是把實際工作常識引人課堂，而我們的學(xué)生又大部份來自于企業(yè)，這樣的具體的操作又不能夠滿足學(xué)生的需求，模擬實踐教學(xué)法模擬企業(yè)經(jīng)營面臨的宏微觀環(huán)境、企業(yè)之間的互動與博弈，市場合作與競爭，實際決策方案的形成等，可以強化了學(xué)生的實踐能力。把單位的實際與理論結(jié)合起來，有助于提高工作效率。

　　(二)培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用各種知識的能力

　　電大培養(yǎng)的就是應(yīng)用型的人才，作為電大工商專業(yè)的畢業(yè)生，不但應(yīng)該了解市場營銷過程，而且要熟悉生產(chǎn)計劃的制定、材料的采購、生產(chǎn)加工和人力資源的管理;不但要知道如何投資管理還要會融資，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法缺乏對學(xué)生綜合運用各門專業(yè)知識的能力的訓(xùn)練，而工商模擬實踐課程把我們學(xué)過的課程如管理學(xué)原理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、生產(chǎn)與運作管理、財務(wù)管理、市場營銷學(xué)、組織行為學(xué)、財務(wù)管理、人力資源管理等課程綜合地運用。有助于培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用各種知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神

　　(三)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

　　電大開放教育雖然注重于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但面授教學(xué)同樣占教學(xué)課時的50%，課程以傳授專業(yè)理論為主，理論與實踐往往會脫節(jié)，學(xué)生往往缺乏學(xué)習(xí)熱情，到課率也低。而工商模擬實踐課程提供了一個動態(tài)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使用計算機設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)作為演練平臺，能夠即時作出反饋，學(xué)生將企業(yè)的決策輸入計算機后，就能產(chǎn)生經(jīng)營結(jié)果，有助于學(xué)生融入到學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。，

　　二.開放教育模擬實踐教學(xué)的的現(xiàn)狀分析

　　利用專家調(diào)查法，廣泛聽取各市電大教學(xué)工作者在實際應(yīng)該中的遇到的問題和建議，了解我省模擬實踐的教學(xué)情況。分析模擬實踐教學(xué)中存在的主要問題，以便促進實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革，通過調(diào)查了解工商本科模擬實踐教學(xué)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀以及存在的問題：

　　(一)實驗項目的內(nèi)容部分過時、落后

　　從我們電大的模擬實驗來看，盡管我們的軟件是新安裝的福斯特現(xiàn)代管理軟件，模擬的情景是2003年迪寶樂公司，但由于是普通版的軟件，尚未安裝更先進的企業(yè)普遍使用的網(wǎng)絡(luò)版的ERP軟件。學(xué)生接觸的軟件過于簡單和滯后，與企業(yè)實際使用的軟件存在一定的差距。電大開放教育已經(jīng)形成三網(wǎng)合一的現(xiàn)代遠程教育模式，內(nèi)部網(wǎng)與校園網(wǎng)的互聯(lián)也基本都具備，可技術(shù)條件的進步并未帶來實驗方式方法的進步，打擊了學(xué)生的積極性。

　　(二)學(xué)校工商管理實驗經(jīng)費投入不足，實驗方式局限

　　目前，大部份電大學(xué)校只購入一套福斯特的現(xiàn)代管理軟件，實驗方式和數(shù)據(jù)都較為陳舊，不能將目前國際上最流行的企業(yè)經(jīng)營管理模式，通過計算機模擬方式引入工商管理綜合實驗教學(xué)之中;實驗方式的又局限于校內(nèi)模擬實驗，不能在企業(yè)中建設(shè)實驗教學(xué)基地，與實際仍有差距。學(xué)校也缺乏完善的教學(xué)體系，工商管理專業(yè)開設(shè)的實驗太少，沒有形成體系缺少切合實際需要的高質(zhì)量的實驗指導(dǎo)書，且實驗課程不像理論課程那樣有嚴(yán)格的考核制度，評分體系也不盡如意。

　　(三)學(xué)校復(fù)合型教師有待于培養(yǎng)

　　學(xué)生進行模擬實驗態(tài)度較認(rèn)真并有一定興趣，但在工商管理專業(yè)教學(xué)中，由于教師學(xué)科背景的差異，也往往不能在教學(xué)中注重各門課程之間的連續(xù)性，教師很難把企業(yè)管理的各個業(yè)務(wù)流程、過程控制與企業(yè)實際運作結(jié)合起來，實踐要從計劃的制作，材料采購、設(shè)備、生產(chǎn)、質(zhì)量、倉庫、財務(wù)、人事等各個環(huán)節(jié)的實際操作，熟悉企業(yè)的供應(yīng)、銷售過程，掌握物流、、信息管理、人力資源管理、財務(wù)管理等各環(huán)節(jié)的運行程序。通從整體上系統(tǒng)地講深講透。所以有些電大將模擬實驗等同于簡單的計算機軟件的操作，聘請機房管理員擔(dān)任指導(dǎo)教師，集中各屆學(xué)生一起上機做實驗;有些電大盡量壓縮課時，甚至直接組題考核;有些電大就索性不采用模擬實踐，直接用原始的社會調(diào)查代替。

　　(四).學(xué)生缺乏培養(yǎng)實驗技能的意識，不能達到預(yù)期的實踐效果

　　按照電大開放教育實施性規(guī)則要求，實踐教學(xué)是3個學(xué)分，計劃54課時，但實際課時往往只有一半不到，教師為了讓學(xué)生按時完成實驗任務(wù)，就得詳細(xì)講解實驗過程，造成了學(xué)生在實驗過程中依賴教師現(xiàn)象，學(xué)生缺乏培養(yǎng)實驗技能的意識，缺乏主動提問的積極性，故而不能達到預(yù)期的實踐效果。

　　三.完善開放教育模擬實踐教學(xué)的思考

　　工商專業(yè)學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)有一定的需求，我校開放教育的實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)改革應(yīng)不斷的完善，適時地在開放教育工商管理和市場營銷?？崎_設(shè)模擬實踐教學(xué)課程成為必須。使學(xué)員更能增加學(xué)習(xí)的興趣，提高到課率，學(xué)以致用，更好地服務(wù)于社會。

　　(一)建立符合企業(yè)需要的模擬實驗室

　　實踐性教學(xué)的主要目的是為了使學(xué)生的綜合能力能夠在實驗的過程中得以提高，不斷發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)的作用，實驗形式多樣化，如開展多媒體教學(xué)的實驗，制作實踐性教學(xué)的課件，嘗試進行網(wǎng)上模擬實驗室?？梢韵蚱渌n程一樣讓學(xué)生在家里或單位都能進行模擬實驗，完成實踐的教學(xué)過程。另外有條件的電大應(yīng)該引進ERP模擬實驗室。ERP是企業(yè)資源計劃的簡稱，是針對物料管理、生產(chǎn)管理、人力資源管理、財務(wù)資源管理、質(zhì)量和客戶管理等信息資源管理集成一體化的企業(yè)管理軟件，ERP在我國企業(yè)中的推廣應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)：比如ERP利用客戶管理辦法確定供應(yīng)商付款的先后順序，根據(jù)每筆業(yè)務(wù)自動生成采購成本分析，從而降低企業(yè)信譽危機，降低采購成本和費用。并且改善了企業(yè)的客戶關(guān)系。尤其是融洽了與大客戶的關(guān)系。

　　(二)增加學(xué)校實驗經(jīng)費的投入，確立科學(xué)的人才培養(yǎng)方案

　　學(xué)校的學(xué)生用電腦經(jīng)過這幾年的建設(shè)投入，設(shè)備有所改善，基本能滿足學(xué)生上機學(xué)習(xí)的需要，但還是學(xué)校因管理不重視，也因為經(jīng)費投入不夠，工商實驗的主機設(shè)備比較陳舊，啟動慢、故障等，陳舊的設(shè)備已不能滿足現(xiàn)代信息的迅猛發(fā)展，不能滿足實踐教學(xué)的需要。需要加快建設(shè)教學(xué)設(shè)施。建立科學(xué)的人才培養(yǎng)模式，實踐教學(xué)是科學(xué)人才培養(yǎng)方案的內(nèi)容，因而將實踐教學(xué)滲透到學(xué)員專業(yè)課程的學(xué)習(xí)之中，貫穿于學(xué)習(xí)過程的始終，創(chuàng)造并提供虛擬與現(xiàn)實相結(jié)合的課程實踐活動，吸引更多的學(xué)員參與開放教育實踐。建立良好的校企合作關(guān)系。發(fā)揮電大開放辦學(xué)的優(yōu)勢，利用現(xiàn)有學(xué)生的資源，建立相對固定的校外實踐教學(xué)基地，增加實踐性教學(xué)所需要的經(jīng)費。

　　(三)加強師資隊伍的建設(shè)，鼓勵和培養(yǎng)復(fù)合型教師

　　教師是實踐性教學(xué)的核心部份，這幾年電大通過鼓勵和宣傳，讓更多的教師具備了雙師型甚至三師型的職稱，高職稱的教師隊伍不斷增大，我們認(rèn)為的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)更加需要有高理論水平的專業(yè)教師，而且要有實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)技能教師來擔(dān)任，電大培養(yǎng)的是應(yīng)用型的人才，就不能忽視實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，盡快讓我們的老師去培訓(xùn)，有學(xué)習(xí)軟件的機會，專業(yè)老師必須掌握統(tǒng)計軟件、電子商務(wù)、投資決策分析、企業(yè)管理、客戶關(guān)系管理、計量經(jīng)濟學(xué)、人力資源管理、項目管理等軟件的操作，不能讓學(xué)生到社會中再去學(xué)習(xí)那些已被社會熟知并得到廣泛應(yīng)用的企業(yè)管理軟件。否則，學(xué)校所培養(yǎng)的工商管理學(xué)科人才，將無法適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展要求，那么就會學(xué)校會失去公信力和生源。

　　(四)培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力

　　實踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是目前我們電大開放教育的薄弱環(huán)節(jié)。主要是工商管理教育中的課堂理論教學(xué)和社會實踐環(huán)節(jié)教學(xué)脫節(jié)。目前我們也還沒有建立校企合作項目，使學(xué)生很難能自主運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識和方法系統(tǒng)地進行實踐性嘗試。而模擬實踐教學(xué)可以通過應(yīng)用和開發(fā)來實驗?zāi)M動態(tài)現(xiàn)實企業(yè)管理環(huán)境，使學(xué)生通過實驗教學(xué)進行創(chuàng)造性的實踐活動。我們除了讓學(xué)生操作原有的福斯特現(xiàn)代管理軟件外，可以引入更為先進的管理軟件，如企業(yè)經(jīng)營模擬決策實驗，運用系統(tǒng)仿真原理和決策支持系統(tǒng)(DSS)或ERP軟件等，讓學(xué)生學(xué)有所有，調(diào)動學(xué)生的上課積極性，那么我們長期無法解決的到課率問題可能就迎刃而解了。

　　(五)實行實驗開放管理，提高實踐性教學(xué)質(zhì)量

　　所謂實驗開放的管理模式就是教師將模擬實驗大綱、實驗指導(dǎo)、進程指導(dǎo)和實驗舉例等放在學(xué)生所熟悉的電大在線的網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生隨時可以瀏覽、對照，這種教學(xué)模式是重過程、重手段、重運用能力和重創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、輕結(jié)果的實驗考核模式。我們除了強調(diào)知識的科學(xué)性外，更強調(diào)學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生愉快學(xué)習(xí)，教師通過采取全過程跟蹤評價。學(xué)生為實踐教學(xué)的主體、教師啟發(fā)指導(dǎo)的實驗教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生實踐動手及應(yīng)用研究能力。同時能不斷完善效果評價體系，讓本專業(yè)的學(xué)生撰寫模擬實踐日記、實踐過程跟蹤單和報告，并明確具體要求，結(jié)束由專業(yè)老師對其質(zhì)量進行評價。讓學(xué)生“走進企業(yè)”、“走進市場”。而我們的綜合實踐教學(xué)就是把各個業(yè)務(wù)流程、過程控制與企業(yè)實際運作結(jié)合起來，正是對這些所學(xué)得課程的溫故而知新。模擬實踐的教學(xué)模式，使我們更覺得要注重過程的管理，提高實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，制定與開放教育實施性教學(xué)規(guī)則相接軌的教學(xué)計劃，使我們的模擬實踐教學(xué)更具有可操作性和可控性。做好模擬實踐教學(xué)結(jié)果的存檔工作，做好教學(xué)資源的管理，不斷地總結(jié)實踐教學(xué)經(jīng)驗，接受批評和指正，不斷提高我們的實踐教學(xué)水平，形成科學(xué)合理的實踐教學(xué)運行機制和考核評分體系。