有關(guān)于公共管理畢業(yè)論文
公共管理是政府和從事社會公共事務(wù)的部門組織通過各種方法,提高為人民服務(wù)的質(zhì)量,從而實(shí)現(xiàn)公共利益。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)于公共管理畢業(yè)論文，供大家參考。
有關(guān)于公共管理畢業(yè)論文范文一：公共管理新發(fā)展與新挑戰(zhàn)分析
由電子科技大學(xué)、中國行政管理學(xué)會、美國行政管理學(xué)會共同主辦，《中國行政管理》雜志社、莫斯科大學(xué)公共管理學(xué)院、南非開普半島科技大學(xué)商學(xué)院、四川省哲學(xué)社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地“區(qū)域公共管理信息化研究中心”共同協(xié)辦，電子科技大學(xué)政治與公共管理學(xué)院承辦的2014公共管理國際會議(第十屆)于2014年10月24-26日在中國成都成功召開。圍繞“公共管理的新發(fā)展與新挑戰(zhàn)”這一主題，本屆會議設(shè)置3場主題報(bào)告，6個分會場，舉行11場分組討論，并特設(shè)2014年暨第二屆國際行政倫理高峰論壇。來自中國、美國、澳大利亞、加拿大、希臘、日本、韓國、英國、印度、菲律賓、印度尼西亞、哈薩克斯坦、馬來西亞、荷蘭等世界五大洲20余個國家和地區(qū)的百余名公共管理學(xué)者參加了本屆會議。中國行政管理學(xué)會執(zhí)行副會長兼秘書長高小平，2014公共管理國際會議名譽(yù)主席、《公共管理評論》主編詹姆士•L•玻利教授，澳大利亞行政管理學(xué)會主席(2005-2010)、澳大利亞國立大學(xué)安德魯•鮑哲教授分別就中國國家治理體系的價(jià)值目標(biāo)、結(jié)構(gòu)和層次;《公共管理評論》75年歷程與未來趨勢;政府績效管理能力提升與價(jià)值培養(yǎng)做了大會主題報(bào)告。國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，是當(dāng)前中國全面深化改革的總目標(biāo)。這一總目標(biāo)的設(shè)立，是中國改革開放36年來的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，是各領(lǐng)域改革目標(biāo)的科學(xué)提煉，也是未來改革的基本方向。高小平會長提出，國家治理體系價(jià)值目標(biāo)的原則應(yīng)從中國社會核心價(jià)值觀、中國傳統(tǒng)治理文化、現(xiàn)代西方先進(jìn)的治理思想成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及中國改革開放以來的道路、理論、制度自信幾方面來確定。此外，高會長還從價(jià)值、制度以及行動三方面剖析了國家治理體系的結(jié)構(gòu)與層次。《公共管理評論》雜志猶如一面鏡子反映了美國公共管理學(xué)科從雜志創(chuàng)刊至今的75間的歷程。詹姆士•L•玻利教授作為《公共管理評論》雜志的主編，有針對性地選取了雜志75篇頂級文章進(jìn)行分析，首先闡述了這75年間美國公共管理涌現(xiàn)出的三種思潮：傳統(tǒng)公共管理、新公共管理以及公共價(jià)值管理。分析了這三種思潮在組織行為、核心價(jià)值觀、政府職能等方面的異同。其次，通過對論文征引數(shù)據(jù)的分析，玻利教授指出，公共管理學(xué)科應(yīng)是一門多元性的學(xué)科。學(xué)科研究方法一定要靈活運(yùn)用多種學(xué)科的研究方法，特別注重實(shí)證研究。學(xué)科未來的發(fā)展方向必然是朝著多學(xué)科交叉互融的方向以及國際化的方向發(fā)展。政府績效管理是運(yùn)用科學(xué)的方法、標(biāo)準(zhǔn)和程序，對政府機(jī)關(guān)的業(yè)績、成就和實(shí)際工作作出盡可能準(zhǔn)確的評價(jià)，在此基礎(chǔ)上采取有效措施對政府績效進(jìn)行改善和提高。安德魯•鮑哲教授認(rèn)為提升政府績效應(yīng)當(dāng)注重的是績效管理產(chǎn)生的影響與后果而不是管理進(jìn)程與產(chǎn)出。同時注重建立持續(xù)化的績效管理并找準(zhǔn)公共部門績效管理動因。通過專業(yè)人才與價(jià)值培養(yǎng)推進(jìn)政府績效管理。鮑哲教授基于澳大利亞在政府績效管理與價(jià)值培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)分析了政府績效管理影響測量的兩個層級，以及如何提升組織能力。最后，將澳大利亞與西方國家以及中國與亞洲國家進(jìn)行對比，分析了當(dāng)前各國公共管理所面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，并從政府績效管理與價(jià)值培養(yǎng)兩個方面提出對策與建議。圍繞政府績效管理與智慧城市管理、善治與行政體制改革、網(wǎng)絡(luò)化和合作伙伴關(guān)系、“大數(shù)據(jù)”與公共管理創(chuàng)新、社會管理與公共人力資源管理5個議題，本屆會議舉行了11場分組討論，80余位專家學(xué)者進(jìn)行了發(fā)言，提出了自己的學(xué)術(shù)見解和對策建議。
一、政府績效管理與智慧城市管理
政府如何才能更快地提供服務(wù)、同時節(jié)省納稅人的錢?許多國家都迫切需要智慧治理。也許在眾多手段當(dāng)中，通過向企業(yè)家公開政府?dāng)?shù)據(jù)和信息技術(shù)應(yīng)用，能夠促進(jìn)智慧政府的建設(shè)。毫無疑問，國際、國家、州和地方的電子政務(wù)已經(jīng)變得更加智能。然而，我們需要更準(zhǔn)確地知道，電子政務(wù)能帶來什么益處以及如何獲得這些益處。一些國家的學(xué)者從不同的角度出發(fā)，對此進(jìn)行了研究。例如，印度計(jì)算機(jī)化火車票訂票系統(tǒng)研究(艾什沃V.阿納德)，尼日利亞無紙化行政的前景(A.I.尤瓦捷赫)，哈薩克斯坦電子政務(wù)政策的實(shí)施和演化，印度警務(wù)行政中的信息通信技術(shù)(拉姆•雷迪M.文卡特)，信息技術(shù)在印度部落生活中的滲透(拉奧K.阿爾瓊)。智慧政府建設(shè)引起了數(shù)位學(xué)者的關(guān)注。大衛(wèi)•奧利弗•卡斯丹研究了美國密歇根州底特律市緊急事件財(cái)務(wù)管理的戰(zhàn)略途徑;薩科瑞•納亞麥評估了泰國教育分散化作為促進(jìn)智慧管理的工具的效果;賈斯汀娜•納姆庫伯和金塞利•納曼加拉研究了贊比亞地方治理為提升效果和效率而采取的新行政過程和行政結(jié)構(gòu);遠(yuǎn)藤哲也研究了日本2011年東日本大地震災(zāi)后復(fù)原過程中的農(nóng)村創(chuàng)新型領(lǐng)導(dǎo);萊布賽探討了澳門公共部門的績效管理。此外，其他論文也對南非公共基準(zhǔn)管理以及欺詐和腐敗等問題進(jìn)行了研究。
二、善治與行政體制改革
什么是善治?這個問題的答案廣泛，頗有爭議。善治是確保社會穩(wěn)定?提高人民的生活水平?取得繁榮發(fā)展?維護(hù)社會公正?還是主張倫理型政治領(lǐng)導(dǎo)?印度一些學(xué)者對這個問題尤其感興趣，并進(jìn)行了相關(guān)研究，包括：《印度的善治》(甘塔•多萊葛•拉奧)，《基層治理授權(quán)》(K.希瑟拉瑪•拉奧)，《高效和善治促進(jìn)繁榮發(fā)展》(N.N.奈克)，《印度企業(yè)社會責(zé)任的道德困境》(D.斯里拉姆，阿姆瑞塔•杰哈)，《公平選舉的善治的基礎(chǔ)》(拉內(nèi)哈左維)。此外，俄羅斯學(xué)者從公共危機(jī)管理的角度出發(fā)，借鑒俄羅斯在建立促進(jìn)金融和經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定的機(jī)制方面的經(jīng)驗(yàn)，對善治進(jìn)行研究。中國學(xué)者葉林等人的論文《推進(jìn)以人為本的城市化進(jìn)程：挑戰(zhàn)、政策和善治》基于調(diào)查數(shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，研究了搬遷至城市的農(nóng)民工選擇是否定居在某個區(qū)域的影響因素。研究發(fā)現(xiàn)，許多制度因素都會影響農(nóng)民工的選擇，決定他們及他們的家人是否愿意成為長期的城市居民。這些因素包括生活福利、社會保障、醫(yī)療保險(xiǎn)、就業(yè)保險(xiǎn)以及工作保障。
三、網(wǎng)絡(luò)化和合作伙伴關(guān)系
公共組織和非政府組織、私營企業(yè)、和政府部門進(jìn)行國內(nèi)甚至跨國合作。這方面的論文主要研究這些機(jī)構(gòu)是怎么樣的、他們的合作伙伴和代理，探討協(xié)作組織/管理的新特點(diǎn)。其中，有幾篇論文以印度公私合作關(guān)系的迅速擴(kuò)張為背景，討論了醫(yī)療服務(wù)供給(南迪塔•考沙爾，拉維德爾•考爾，瓦桑塔•古里，D.斯里拉姆)，高等教育(妮哈)，以及現(xiàn)代化公共汽車站建設(shè)(L.斯蒂霍)。此外，美國72個政府機(jī)構(gòu)的合作伙伴關(guān)系為其提供了多樣支持活動，涉及信息技術(shù)、人力資源和會計(jì)(加里•施瓦爾茨)。還有學(xué)者從倡導(dǎo)聯(lián)盟框架視角出發(fā)，研究韓國醫(yī)療改革中的非政府組織(洪秀珍、孟相浩)。另外，南非學(xué)者提出了一種整體性管理方法，來綜合不同利益相關(guān)者的一系列活動(弗雷德里克M.尤以斯)。
四、“大數(shù)據(jù)”與公共管理創(chuàng)新
公共管理是不斷變化的研究領(lǐng)域和專業(yè)，盡管未來的事情不可預(yù)測，有少部分學(xué)者對即將面臨的或是未來幾十年可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行了研究，研究的課題包括全球環(huán)境下的應(yīng)變策略，改變技術(shù)以更好地服務(wù)人類，跨邊境治理，創(chuàng)造新型行政過程和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)新技能和新能力，提升行政領(lǐng)導(dǎo)力，采納新的財(cái)政和問責(zé)工具，探討新的倫理挑戰(zhàn)。涉及以上一個或幾個話題的論文包括：《全球公共管理：推動力和約束力》(Y.帕哈薩拉蒂)，《公共管理在線項(xiàng)目典范—佐治亞理工大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)碩士大規(guī)模在線開放課程》(華萊士•斯旺)，《政策魔力：領(lǐng)導(dǎo)在政策執(zhí)行中的作用》(里安特•努格羅霍)，《危機(jī)和應(yīng)急管理中的合作：單個任務(wù)多個部門模式》(辛格納特•拉波漢達(dá)拉克)，《援助美國無家可歸者策略研究》(喬安妮•格拉姆)，《公共管理/行政相關(guān)性作為南非公共發(fā)展模范的一個條件》(哈利•赫伯特•巴拉德)，《財(cái)務(wù)可持續(xù)的地方政府未來面臨的挑戰(zhàn)：南非案例分析》(恩瑞•庫蓋姆普)，《中國公共管理大問題初探》(馬修S.明格斯)，《非洲理智主義促進(jìn)未來行政領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)人才行政發(fā)展和領(lǐng)導(dǎo)力提升的模型研究》(卡里•莫夫奧)，《印度警務(wù)改革潛能挖掘：獵狗突擊隊(duì)研究》(N.柴坦亞•普拉迪普)，《成熟度模型在新興民主/沖突國家能力開發(fā)中的潛在用途》(利達(dá)•波斯維爾，塔努施里•巴格瓦)，《醫(yī)療衛(wèi)生政務(wù)微博服務(wù)內(nèi)容優(yōu)化研究———以中國21個省會城市為例》(湯志偉、易可、張會平)。湯志偉等人通過實(shí)證分析了中國21個省會城市醫(yī)療衛(wèi)生政務(wù)微博發(fā)布的26994條微博數(shù)據(jù)，研究醫(yī)療衛(wèi)生政務(wù)微博服務(wù)提供現(xiàn)狀以及供需存在的問題。
五、社會管理與公共人力資源管理
人力資源管理研究在許多方面取得新進(jìn)展，包括：核心價(jià)值的鑒定和評估，專業(yè)行政建設(shè)和擇優(yōu)雇用，公職人員招聘和保留的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)影響，重視和促進(jìn)種族多樣性，人才招募，能力評估，引介和評價(jià)績效管理，培訓(xùn)需求和策略，同種工作和不同工作的薪資福利對比研究。涉及這些研究課題的論文有：《公共服務(wù)動機(jī)理論和公共組織離職意向：具有變革導(dǎo)向的公民行為的作用》(杰西W.坎貝爾，托賓尹)，《南非基于性別敏感的服務(wù)提供》(B.C.姆邦奇茲)，《公共管理行為培養(yǎng)和研究》(雷蒙R.布魯斯)。本屆會議特設(shè)2014年暨第二屆國際行政倫理高峰論壇。來自中國、美國、澳大利亞等國家和地區(qū)的20余位行政倫理專家圍繞主題“善治與反腐倡廉”討論了當(dāng)前行政倫理發(fā)展中所面臨的問題與挑戰(zhàn)，借鑒與比較各國廉政反腐的經(jīng)驗(yàn)，共商廉政反腐的對策與建議。大會組委會收到國內(nèi)外學(xué)者提交的會議論文共679篇，錄用333篇，會議論文集由電子科技大學(xué)出版社公開出版。學(xué)術(shù)委員會評選出8篇最佳論文及10篇最佳提名論文，并舉行了優(yōu)秀論文頒獎儀式。從2005年至今，公共管理國際會議已連續(xù)舉辦十屆，成為公共管理領(lǐng)域中規(guī)模最大、影響力最廣的國際性學(xué)術(shù)會議之一。前九屆會議論文集已成功獲得美國科學(xué)情報(bào)研究所ISIWebofKnowledge(CPCI-SSH)的收錄。2014公共管理國際會議論文集已送檢。
有關(guān)于公共管理畢業(yè)論文范文二：校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)公共管理論文
一、當(dāng)前公共管理類專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)存在的問題
(一)“雙師型”師資隊(duì)伍缺乏
雖然公共管理類專業(yè)的教師隊(duì)伍既年輕，又極具科研能力，但整個學(xué)科領(lǐng)域普遍偏理論型，講起學(xué)術(shù)、講起理論，滔滔不絕，但聯(lián)系實(shí)踐，廣泛深入地進(jìn)行案例討論，解答現(xiàn)實(shí)問題，帶領(lǐng)同學(xué)走出校園，既缺乏動力，也缺乏能力。大多數(shù)老師也是從校園到校園，本身缺乏社會實(shí)踐的經(jīng)歷，也無緣接受相關(guān)的培訓(xùn)，離“雙師型”的要求存在較大的差距。
(二)尚未形成互惠互利的校地合作機(jī)制
公共管理類專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地基于公共管理專業(yè)特點(diǎn)，單位范圍主要是政府部門、事業(yè)單位和社會組織。然而，現(xiàn)實(shí)中，這類單位接收大學(xué)生實(shí)習(xí)的積極性普遍不高，或是因?yàn)樾姓ぷ鞣泵?，或是因?yàn)槿狈χ笇?dǎo)能力，更存在認(rèn)識上的問題，認(rèn)為大學(xué)生實(shí)習(xí)是學(xué)校的事情，基地給予掛牌、安排實(shí)習(xí)已經(jīng)是盡力協(xié)助了，畢竟它不是單位的本職工作，等等。為滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需要，多數(shù)情況下學(xué)校實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)老師憑借個人的人情關(guān)系去促成，當(dāng)負(fù)責(zé)人發(fā)生更換時，實(shí)習(xí)基地相應(yīng)更換，導(dǎo)致基地的穩(wěn)定性較差。地方上礙于情面接收實(shí)習(xí)，但并不覺得對單位有任何好處，校地合作觀念和機(jī)制沒有建立，基地的長效性就無從談起。
(三)基地實(shí)習(xí)運(yùn)行與管理制度化不足
實(shí)習(xí)基地建設(shè)需要配套完善的管理制度和經(jīng)費(fèi)投入，以保證畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)從計(jì)劃—動員—實(shí)施—評估整個流程每一個環(huán)節(jié)的有效性。但現(xiàn)狀是：過程管理、質(zhì)量管理多受忽視或無章可循，致使有些學(xué)生在基地?zé)o所事事，嚴(yán)重影響實(shí)習(xí)效果，但實(shí)習(xí)效果再差，也一般不影響學(xué)生拿滿實(shí)習(xí)學(xué)分，因?yàn)槌煽冊u定在缺乏嚴(yán)密的制度和監(jiān)督下，淪為形式化、走過場的活動。至于指導(dǎo)老師的履職情況則更無具體的要求和標(biāo)準(zhǔn)，除了評優(yōu)，其他一概沒有評價(jià)，盡責(zé)、不盡責(zé)結(jié)果都差不多。至于管理，除了要思考和撰寫試圖解決上述問題的實(shí)習(xí)生責(zé)任制度、指導(dǎo)教師責(zé)任制度、實(shí)習(xí)效果評價(jià)制度等等，還要從制度制定到執(zhí)行到監(jiān)督開展一系列的工作，這就需要專門的人力和財(cái)力的投入。當(dāng)前的實(shí)習(xí)管理工作由系副主任分擔(dān)，沒有專門的組織安排，更被認(rèn)為是系副主任職務(wù)分內(nèi)之事而無經(jīng)費(fèi)投入，實(shí)習(xí)管理制度化之路任重道遠(yuǎn)。
二、公共管理類專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)思路
針對現(xiàn)存問題，開展校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)需要全盤考慮，這將是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它包括修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，對實(shí)踐教學(xué)給予充分重視;開展雙師型師資隊(duì)伍建設(shè);建構(gòu)互惠互利的校地合作機(jī)制;規(guī)范各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作制度，完善實(shí)習(xí)基地運(yùn)行機(jī)制。
(一)改革實(shí)踐教學(xué)課程體系，并納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案
第一，擴(kuò)大見習(xí)課程的比重，提高教師指導(dǎo)學(xué)生見習(xí)的積極性。教師們大多都認(rèn)同實(shí)踐教學(xué)的必要，只是囿于麻煩和安全的考慮。為了減少教師的麻煩，可在學(xué)院專設(shè)實(shí)踐教務(wù)秘書一名，專為專業(yè)教師做好諸如聯(lián)系實(shí)習(xí)基地、聯(lián)系車輛、見習(xí)過程的安全保衛(wèi)等一系列的行政后勤服務(wù)工作。同時，加大見習(xí)課程的績效考核力度，對于有完備實(shí)踐教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)效果突出的專業(yè)教師，加大獎勵力度。第二，實(shí)行“彈性化畢業(yè)實(shí)習(xí)”，完善畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃。針對畢業(yè)實(shí)習(xí)時間僵化的問題，可考慮實(shí)行“彈性化畢業(yè)實(shí)習(xí)時間”。所謂“彈性化畢業(yè)實(shí)習(xí)時間”，是設(shè)想讓同學(xué)在大四的秋季和春季兩個學(xué)期里，自行選擇自己實(shí)習(xí)所在的學(xué)期。要考研的同學(xué)，可選擇春季實(shí)習(xí);要考公務(wù)員和就業(yè)應(yīng)聘的同學(xué)，可選擇秋季實(shí)習(xí)。第三，聘請校外兼職教師擔(dān)任客座教授，豐富大學(xué)課堂。利用基地豐富的人力資源，從中選出具備較高專業(yè)知識水平和管理技能，能勝任教學(xué)或?qū)W生指導(dǎo)就業(yè)的人才，“請進(jìn)來”，聘請為兼職教師，結(jié)合相關(guān)課程穿插授課或開設(shè)專題講座，讓同學(xué)們分享到實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐能力。
(二)開展“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)
提升指導(dǎo)教師隊(duì)伍的專業(yè)素質(zhì)，加強(qiáng)專業(yè)教師實(shí)踐能力建設(shè)，可以多途徑、多方式，根據(jù)教師特點(diǎn)和專業(yè)建設(shè)要求，組織教師設(shè)計(jì)“雙師型”建設(shè)的個人計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上由院系進(jìn)行統(tǒng)籌，合理有序安排教師參加各類實(shí)踐能力提升活動。第一，組織教師積極申報(bào)與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的科研項(xiàng)目;第二，參加相關(guān)的國(境)內(nèi)外專業(yè)交流與培訓(xùn)項(xiàng)目;第三，鼓勵中青年教師到地方掛職鍛煉;第四，建立教師外派機(jī)制，選擇有經(jīng)驗(yàn)教師組成調(diào)研或咨詢團(tuán)隊(duì)，為基地提供服務(wù);第五，充分利用基地資源，密切校地關(guān)系，組織開展校內(nèi)指導(dǎo)教師與基地指導(dǎo)教師雙向交流活動。提供平臺、創(chuàng)造機(jī)會，促成專業(yè)教師向“雙師型”教師演變。完善專業(yè)教師到地方實(shí)踐的監(jiān)督和考核辦法，不斷提高專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)的能力和水平。
(三)建立互惠互利的校地合作機(jī)制
校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)有賴于校地雙方建立多層面的、互惠共贏的、長效化的合作機(jī)制。否則，校外實(shí)習(xí)基地的牌子勢必掛不長久。道理很簡單，如果校外實(shí)習(xí)基地僅僅是被用來在學(xué)校規(guī)定的時間段安排學(xué)生實(shí)習(xí)的，基地每每要給實(shí)習(xí)生尋找崗位和指導(dǎo)老師，既增加了人力、精力乃至財(cái)力方面的支出，還給常規(guī)性工作造成一定的干擾。也許我們一廂情愿地認(rèn)為實(shí)習(xí)生的工作有助于基地的部分業(yè)務(wù)，但是僅僅為期8-12周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，工作嚴(yán)重缺乏連續(xù)性，何以算幫到實(shí)習(xí)基地，而且實(shí)習(xí)是在學(xué)校規(guī)定的時間里開展的，而不是基地需要人手的時間，換而言之，在基地沒有人力需求的情況下，基地還要安排學(xué)生實(shí)習(xí)。長此以往，實(shí)習(xí)成了基地的一種負(fù)擔(dān)，雙方關(guān)系拿什么持續(xù)?故而，建立互惠互利的校地合作機(jī)制是有其必要性的。第一，了解校外實(shí)習(xí)基地的崗位需求，結(jié)合學(xué)校“彈性畢業(yè)實(shí)習(xí)”計(jì)劃，在基地有需求的情況下有序地輸送實(shí)習(xí)生到基地實(shí)習(xí)，做到相互了解，需求共生;第二，根據(jù)高?？蒲泻蛯I(yè)優(yōu)勢，為解決基地實(shí)際工作中面臨的現(xiàn)實(shí)問題開展調(diào)查研究，組織人員交流，提供理論建議;第三，根據(jù)基地工作人員在繼續(xù)教育和提高學(xué)歷等方面的需求，充分發(fā)揮成人教育平臺優(yōu)勢，給予力所能及的幫助。
(四)規(guī)范各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作制度，完善實(shí)習(xí)基地運(yùn)行機(jī)制
具體到實(shí)習(xí)的運(yùn)作，離不開有領(lǐng)導(dǎo)、有組織、有安排、有落實(shí)、有監(jiān)督。第一，學(xué)校與基地要簽有合作協(xié)議，協(xié)議期三至五年，以在一定程度上保障合作的長期性，不因負(fù)責(zé)人的更替而中斷合作。校外實(shí)習(xí)基地的調(diào)整與撤消，應(yīng)經(jīng)合作雙方同意。第二，建立校外實(shí)習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和聯(lián)系人制度。領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)由校地雙方領(lǐng)導(dǎo)代表3-5人共同組成，定期舉行聯(lián)席會議，就雙方合作事宜進(jìn)行磋商。聯(lián)系人由學(xué)校和基地各安排1人擔(dān)任，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)席會議的召開和對領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)席會議精神的貫徹實(shí)施。第三，規(guī)范各項(xiàng)實(shí)習(xí)工作制度。學(xué)校負(fù)責(zé)制定和完善保證教學(xué)任務(wù)完成和教學(xué)質(zhì)量提高的各項(xiàng)規(guī)章制度，包括實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、畢業(yè)實(shí)習(xí)大綱、指導(dǎo)教師責(zé)任制度、實(shí)習(xí)學(xué)生責(zé)任制度、實(shí)習(xí)成效評估制度，等等?；刎?fù)責(zé)制定含實(shí)習(xí)崗位職責(zé)和要求的實(shí)習(xí)崗位說明書，開展實(shí)習(xí)生的過程管理和記錄，負(fù)責(zé)基地指導(dǎo)老師的選拔、培養(yǎng)和考評。
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