關于會計電算化畢業(yè)論文
電算化會計是電算化的會計信息系統(tǒng) ,是以計算機技術為基礎 ,對會計數(shù)據(jù)進行處理 ,為有關用戶輸出相關的會計信息 ,輔助其進行管理和決策的信息系統(tǒng)。下面是學習啦小編為大家整理的關于會計電算化畢業(yè)論文，供大家參考。
關于會計電算化畢業(yè)論文范文一：會計電算化教學分析
摘要：自從中國改革開放以來，市場信息千變萬化，為了能為企業(yè)提供大量完整，及時、精準的信息，會計電算化得到了廣泛的應用。會計電算化是每個學習會計專業(yè)的學生必須要掌握的技能。會計電算化這一門課的出現(xiàn)使企業(yè)的效益和員工的工作效率有了一個明顯的提升。但是會計電算化作為一門對實踐性要求極強的專業(yè)必修課程，仍然存在著很多弊端和問題要去解決。我國的會計電算化落后于世界平均水平，在管理上，人才素質選拔上都有一定的問題存在。本文將從會計電算化角度出發(fā)，一一列舉其存在的問題，并提出相應的解決辦法。
關鍵詞：會計電算化;教學思考;存在問題;解決辦法
會計電算化是二十世紀七十年代才引進到中國的一種利用計算機等高科技設備來代替人力來記錄公司企業(yè)賬目的一種新技術。會計電算化化的記錄系統(tǒng)的精準性、系統(tǒng)性極大改善了傳統(tǒng)人工記賬的不精準、不系統(tǒng)等問題，同時也節(jié)約了大量的人力物力。他的廣泛應用讓公司企業(yè)的人員的生產力得到極大的解放。因此可以說會計電算化是對傳統(tǒng)行業(yè)的一次根本性的改革，他最大程度上方便了我們的生活。但是我們需要明白的是，我國會計電算化教學相對于其他發(fā)達國家來說，還是存有一定的差距。所以我們應該對會計電算化教學進行思考并加以改進。
一、我們國家會計電算化教學中存在的問題
(一)我國會計電算化教學課堂采用傳統(tǒng)的“上課”加“上機”模式
所謂的“上課”模式就是老師在講臺上講理論，必要時會在用幻燈片來展示具體的操作流程，學生就是機械的在教室聽課。所謂的“上機”模式就是學生在機房機械的把老師上課演示的內容重新做一遍。然而通過這樣的教學手段，我們的學生并不能真正的掌握老師所教的會計電算化內涵還有一些非常重要的，具體的操作要點。
(二)教學演示版軟件沒有網(wǎng)絡版
我們的學生在會計電算化課本上所看到的操作只是一些簡單的，淺析的財務軟件操作。在軟件操作中，我們目前使用的軟件也不是專門為會計電算化學習而設計的軟件。我們平時采用的軟件大部分是各財務軟件公司根據(jù)自己公司的財務情況設計的商品軟件的演示稿。在實際工作中，用戶都是網(wǎng)絡用戶，學生缺乏實際動手的能力，不利于學生的就業(yè)。
(三)教師缺乏實際操作經(jīng)驗
會計電算化在我們的課程中可以說是一門綜合性的學科，不僅要求我們有充足的會計理論知識，還要求我們有豐富的實踐經(jīng)驗。對于教師來說，充足的會計知識和豐富的實踐經(jīng)驗是必不可少的。但目前，各大高校的老師多大多數(shù)都是畢業(yè)后直接參加工作，并且他們經(jīng)歷很少，專業(yè)的知識也只是課上老師講的課本上的東西。會計電算化在我們學習的課程里是一門與時代緊緊聯(lián)系的學科，這門學科需要去不斷的研究。我們的在職教師很多人都不去接受新的知識，還是單一的按照課本來進行教學。
(四)課程考試以筆試為主
會計電算化是一門與生活聯(lián)系很大的學科，所以我們不能只是學會課本上的東西就行了，還要能把學到的東西放到生活中去。會計電算化的教學目標是培養(yǎng)學生會計電算化的綜合實踐能力。而目前很多高校評判學生學得好不好的條件就是看其試卷成績的高低。這樣的做法不是什么好的做法，它忽略了我們學生要以動手能力作為主要能力的根本。這樣就會使那些學生為了高分就去背卷子上的原題，導致學生只是一個書呆子。很多學生雖然試卷分數(shù)很高，但是他生活上遇到問題，根本不知道怎么樣去實踐解決。
二、在我們國家會計電算化教學中存在問題的解決方法
(一)我們應該打破一些傳統(tǒng)教學模式，讓學生變?yōu)閷W習的主角
我們應該把教學的重心放到學生身上，讓學生自己去學習。只有學生真正的參與其中，才能真正的學習、理解，并能在以后的工作中加以利用。在平時教課時老師要把學生不愿意學習變得愿意學習，愛學習。在教學中可以采用分組形式，結合會計學習的其他科目，讓學生自己寫案例。在課堂中向其他學生展示，并全班討論具體的解決辦法。讓所有的學生都能參與其中。
(二)我們應該把單用戶版軟件改為網(wǎng)絡軟件
以往的單用戶軟件模式存在很多弊端，不能更加地體現(xiàn)實踐。網(wǎng)絡軟件的存在可以使學生提高操作技能。在教學時老師應該按照實際崗位的要求來進行模擬的，真實的學習，可以讓學生感覺再跟真的工作一樣。這樣學生就會有很大興趣，他們也會很喜歡去學習，所以說更改單用戶軟件很重要。
(三)我們需要培養(yǎng)既要有充足知識，又有經(jīng)驗的教師
日常的教學中，學校不僅要考察老師的專業(yè)知識，還要把老師的真正實踐能力看成重點。學校要對教師進行定期培訓，一方面采用“走出去”的形式，為教師提供機會，例如:讓教師進入會計電算化應用好的公司去實習一段時間等。在另一方面，學校還可以采用“走進來”的形式。例如：學校應該邀請一些專業(yè)的人來學校進行高級知識教育，這樣教師才能從根本上解決實踐經(jīng)驗不足的問題，在以后的教學中可以融入這些新的方法和理念。
(四)將筆試成績和上機成績不能分開
在考核時，要充分重視學生的實踐操作的能力。上機考試不能忽略，這可以看出學生的實踐能力。學生一向把成績作為學習的動力，我們只有抓住這一心理，讓學生去主動地學習，并樂于接受。上機考試不僅能讓學生去真正實踐，還能為學生以后的工作有很好的幫助作用。
總之，隨著會計電算化的普及，我們也意識到在教學中有很多的不足，學校和教師只有先認識到這些不足，冷靜的分析這些問題，并加以解決問題，才可以更好的進行教學，才能讓學生真正的學到會計電算化的精髓。
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關于會計電算化畢業(yè)論文范文二：會計電算化無紙化教學研究
摘要：信息化教學已成為教學改革的趨勢。以紙和筆為基礎的會計專業(yè)傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能滿足社會日新月異的信息化變革，也不能滿足自媒體時代的學生需求。絕大部分企事業(yè)單位已經(jīng)用會計電算化取代了傳統(tǒng)的手工會計，這就迫使學校必須結合信息化教學改革，對會計電算化專業(yè)的教學模式進行更新，探求更有效、更受學生歡迎的教學方法和課程體系。事實上，無紙化教學更符合會計電算化專業(yè)的特點。本文主要分析會計電算化專業(yè)實現(xiàn)無紙化教學的措施和特點。
關鍵詞：會計電算化;無紙化;探析
0引言
會計電算化專業(yè)是會計學和計算機科學技術相結合的專業(yè)，跟其他專業(yè)相比，具有自身的特點。隨著計算機和網(wǎng)絡技術的推廣和普及，會計電算化專業(yè)教學只有與先進的信息技術相結合，才能更好體現(xiàn)會計的管理職能，更充分發(fā)揮會計的信息功能，提升會計管理在經(jīng)濟社會中的作用。事實上，包括無紙化教學在內的會計電算化專業(yè)的多媒體教學模式在日常教學中凸顯出越來越重要的作用，各高職院校應順應時勢，搶抓機遇，改進會計電算化專業(yè)教學，實現(xiàn)會計電算化專業(yè)的教學更新，實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)高素質技能型人才的目標。
1無紙化教學模式概述
為了適應信息時代的教學需求，現(xiàn)在有很多高校利用多媒體軟件開展課程教學，無紙化教學也是多媒體教學的一種形式，是指依托現(xiàn)代計算機技術、通信技術、網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代化多媒體教學手段，取代傳統(tǒng)教學模式的教學改革，因其具有高效性、可拓展性、互動性等特點，環(huán)保效果明顯，因而受到廣大師生的普遍歡迎。無紙化教學模式的主題架構如圖1所示，這種基于計算機和網(wǎng)絡系統(tǒng)的教學模式打破了傳統(tǒng)教學模式下時間空間的限制，學生可以隨時隨地進行學習，教師也可以在上班時間之外，利用自己的空閑時間，與學生進行互動。隨著會計行業(yè)規(guī)則和制度的不斷成熟，以及財務軟件的日趨完善，會計電算化取代傳統(tǒng)的手工會計是大勢所趨。據(jù)統(tǒng)計，截止2014年底，我國已經(jīng)有95.3%以上的行政事業(yè)單位實現(xiàn)了會計電算化。鑒于這種情況，會計電算化專業(yè)的教學必須適應時代發(fā)展的需要，盡快把無紙化教學引入到日常教學中，有利于教學質量的提高，有利于學生通過會計從業(yè)資格證考試。其優(yōu)點主要有：①互動性強。師生不直接見面即可完成教學過程，而且不受時間空間限制。②圖文聲色并茂，學生興趣濃厚。打破了傳統(tǒng)教育一本書、一本賬簿、一張報表的束縛。③可以利用多種終端學習。手機、電腦、ipad等終端均可滿足學生學習需求。④實現(xiàn)資源共享。不僅針對學生，可以實現(xiàn)對所有有學習需求的人員開放。
2會計電算化專業(yè)教學過程中存在的問題
高職院校的教學目標是培養(yǎng)高素質技能型人才，會計電算化專業(yè)的教學核心是學生對會計核算原理、會計核算流程的理解程度以及學生對財務軟件的熟練操作能力，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)核心能力，強調實用性和實踐性。事實上，根據(jù)對本校近幾年畢業(yè)生的調查分析，用人單位對會計電算化專業(yè)畢業(yè)生并不是特別滿意，反映部分畢業(yè)生動手處理賬務能力差、獨立處理財會業(yè)務的知識欠缺，在校所學知識不能完全滿足單位去求。究其原因，主要有：①部分學生對會計專業(yè)的理論性缺少濃厚的興趣。會計電算化專業(yè)學生首先需要學習會計含義、對象、任務、會計要素等的是基礎理論知識，會計知識的邏輯性較強，大量文本性的知識首先需要的是較強的記憶力，其次要在熟記的基礎上加以理解運用。而剛剛接觸會計的學生則容易感覺到枯燥無味，容易產生畏難情緒。②電算化軟件掌握不夠熟練。目前很多高職高專院校對會計電算化專業(yè)的教學方法是：教師先進行操作演示，然后學生進行模仿操作。在教學過程中，學生可以不進行思考，只要按照步驟進行操作就可以了，完全充當了模仿者。這種教學方式只教會學生掌握計算機軟件的操作，忽略了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)電腦軟件操作問題并解決問題的能力，不利于學生真正掌握所傳授會計知識的原理，也不利于學生通過會計從業(yè)資格證考試。
3實現(xiàn)會計電算化專業(yè)無紙化教學的措施
3.1建立會計電算化專業(yè)的教學網(wǎng)站和微信平臺
寶雞職業(yè)技術學院會計專業(yè)和會計電算化專業(yè)注重對學生動手能力的培養(yǎng)，為了更好地貫徹“校企合作，產教融合，工學結合，知行合一”的教學理念，專門建立了會計電算化專業(yè)的教學網(wǎng)站和微信平臺，注重與學生互動性交流。在校園網(wǎng)內部申請足夠的空間和域名，組織學生在教師的指導下，制作了網(wǎng)站：會計電算化學習網(wǎng)，利用互聯(lián)網(wǎng)可以盡享其中教學資源。設置的主要欄目有：會計從業(yè)考試軟件及練習題下載、從業(yè)考試疑難留言回復、易錯知識點展示、疑難問題講解、每日一題鞏固等。在微信平臺申請了“寶職院經(jīng)管系”公眾號，設置的欄目主要有：每日強化題、歷年從業(yè)和職稱考試題下載、會計行業(yè)動態(tài)、經(jīng)管系新聞和通知等。微信公眾號目前關注用戶已超過5000人。據(jù)學生反映，利用網(wǎng)站和微信號可以在學校以外的任何場所甚至公交車上進行學習和互動，效果良好。
3.2建立無紙化考試平臺
會計電算化專業(yè)的教學和其他專業(yè)不同，強調財務軟件操作能力，在很大程度上離不開計算機操作。目前仍有學校利用紙媒介進行會計電算化專業(yè)考試，是不可取的。因為這種考試方式不能充分反映學生對相關財務軟件掌握的熟練程度，也就不能完全反映教學效果和其中存在的問題。寶雞職業(yè)技術學院和專業(yè)的財務軟件公司合作，建立了無紙化考試平臺，不僅可對學生的理論知識進行考核，更重要的是，無紙化考試平臺可以系統(tǒng)地考核學生操作財務軟件的能力。以用友U10版本為例，學生正在規(guī)定時間完成某企業(yè)某個月的財務軟件操作，考試平臺可以即時評判出學生成績，記錄學生操作的錯位。系統(tǒng)還可以匯總學生普遍出錯的知識點和學生掌握較好的知識點，便于教師進行講解，實現(xiàn)精準化教學。
3.3利用無紙化教學的特點，規(guī)劃會計電算化專業(yè)教學課程體系
強調操作性是會計電算化專業(yè)課程體系設置的改革方向，應該突出應用性、職業(yè)性的特點，合理劃分專業(yè)基礎課、實踐實訓課和理論課程的比例。根據(jù)職業(yè)能力確定學習的知識目標和能力目標，根據(jù)知識目標和能力目標確定所學的課程，寶雞職業(yè)技術學院會計電算化專業(yè)學生第一至第五學期完成“理論實踐一體化”教學，內容包括課程學習和技能訓練兩部分。課程學習內容涉及與會計職業(yè)相關的知識、會計電算化專業(yè)基礎知識和會計電算化專業(yè)知識;技能訓練項目內容涉及會計電算化專業(yè)認知訓練、財務軟件的應用、網(wǎng)上報稅、電子票據(jù)開具、會計手工模擬實訓等，將專業(yè)基礎知識、動手能力培養(yǎng)、職業(yè)核心能力培養(yǎng)與真實項目實戰(zhàn)相融合，做到教學內容項目化、教學方式情景化、教學環(huán)境職場化、工作過程流程化、組織管理企業(yè)化、教學做考一體化，使學生形成對會計崗位及其流程的感性認識，為學生到企業(yè)進行專項技能輪崗實習奠定基礎。第六學期，以校外頂崗實習為主，使頂崗實習與就業(yè)相融合，學生提前熟悉就業(yè)環(huán)境和工作內容。以上內容全部通過無紙化系統(tǒng)實現(xiàn)。
4結論
寶雞職業(yè)技術學院2012年開始對會計電算化專業(yè)實行無紙化教學改革。對2011級和2012級高職會計電算化專業(yè)學生的調查結果，可以直觀判斷出無紙化教學的特點：無紙化教學降低了學生學習的難度，學生可以更加容易地通過會計從業(yè)資格證考試，適應頂崗實習，效果非常明顯。會計電算化專業(yè)以賬本、報表為基礎的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能適應現(xiàn)代社會信息化發(fā)展的需要，增強師生互動性聯(lián)系，提供靈活多樣的學習方式和方法，應該成為會計電算化專業(yè)教學改革的方向。無紙化教學在很大程度上符合這種需要，應該大力加以推廣。
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