會(huì)計(jì)作為一門以實(shí)踐為主的學(xué)科,專業(yè)學(xué)生普遍存在實(shí)習(xí)單位難找、實(shí)習(xí)任務(wù)難、實(shí)習(xí)效果差等問題,加之目前國(guó)內(nèi)的高職院校缺少一套切實(shí)有效的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系,如何提高高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手能力和專業(yè)技能水平是擺在我們面前的重要課題。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文，供大家參考。

　　本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范文一：管理會(huì)計(jì)問題引導(dǎo)式教學(xué)研究

　　一、問題引導(dǎo)式教學(xué)方法

　　問題引導(dǎo)式是一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法。從理論上來講，思維是從問題開始的，如果把學(xué)生的大腦比作一湖平靜的水，那么教師富有針對(duì)性和啟發(fā)性的課堂提問就像投入水中的一粒石子，可以激起學(xué)生思維的浪花，啟迪學(xué)生的心扉，開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生處于思維的最佳狀態(tài)。在教學(xué)工作中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要從不同的角度、層次和要求提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，就可以使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)發(fā)展思維能力，提高思維的積極性、靈活性和創(chuàng)造性。問題引導(dǎo)式教學(xué)的重點(diǎn)在于典型問題的選擇與分析。教師在教學(xué)大綱、教材和考試大綱的指導(dǎo)下，在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己和他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高屋建瓴地設(shè)計(jì)或選擇好典型問題，認(rèn)真分析與評(píng)估問題在引導(dǎo)復(fù)習(xí)時(shí)的功能價(jià)值，包括它的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值、代表的廣泛性和典型性，做好問題引導(dǎo)式教學(xué)的素材準(zhǔn)備。

　　二、問題引導(dǎo)式在管理會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

　　理論教學(xué)過程中，秉承以學(xué)生為中心、以問題引導(dǎo)式為主的啟發(fā)式教學(xué)方法，這個(gè)教學(xué)方法主要從平時(shí)的教學(xué)過程中體現(xiàn)出來。首先，對(duì)每一章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，由教師設(shè)置好整章節(jié)內(nèi)容中涉及主要內(nèi)容的幾個(gè)關(guān)鍵問題，這些問題要體現(xiàn)出章節(jié)重點(diǎn)性和一定的邏輯性;然后，在課堂上給學(xué)生一定的時(shí)間限制，讓學(xué)生在既定的時(shí)間內(nèi)帶著老師設(shè)置好的問題閱讀章節(jié)相關(guān)內(nèi)容。閱讀完本次課的章節(jié)內(nèi)容，學(xué)生有的便能直接解決老師提出的問題，有的問題可能無法理解或解釋不了“為什么”。最后，老師的教學(xué)重點(diǎn)就可以放在學(xué)生不能理解或知其然卻不知其所以然的部分。這樣，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能在過程中提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還能有效地提高本來就少的課時(shí)利用效率。以《標(biāo)準(zhǔn)成本法》教學(xué)為例，筆者所在院校的財(cái)務(wù)管理專業(yè)采用的教材為中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的《管理會(huì)計(jì)學(xué)》第五版，《管理會(huì)計(jì)》為財(cái)務(wù)管理專業(yè)必修課，課程共需48課時(shí)。

　　其一，問題的設(shè)置。第九章———標(biāo)準(zhǔn)成本法的內(nèi)容主要由四節(jié)內(nèi)容構(gòu)成：標(biāo)準(zhǔn)成本及成本差異;變動(dòng)成本差異的計(jì)算、分析和控制;固定制造費(fèi)用成本差異的計(jì)算、分析和控制;成本差異的賬務(wù)處理。賬務(wù)處理問題是管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)交叉的部分，但在管理會(huì)計(jì)的教學(xué)中可以略講。筆者認(rèn)為設(shè)置的問題，應(yīng)該對(duì)能很好地理解和消化本章內(nèi)容起到十分關(guān)鍵的作用。問題有一定的邏輯性，由易到難，層層遞進(jìn)，在內(nèi)容上有一定的擴(kuò)展;同時(shí)問題之間也有關(guān)聯(lián)性，基于這些，筆者共提出對(duì)于理解本章內(nèi)容的六個(gè)關(guān)鍵問題：(1)如何區(qū)分和選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)成本?哪一種對(duì)于企業(yè)來講是更合理的?(2)是否所有的成本差異都可以分解成數(shù)量差異和價(jià)格差異?為什么?(3)成本差異分析的方法本質(zhì)上是一種什么方法?(4)如何理解有利差異和不利差異?(5)如何理解和區(qū)分固定性制造費(fèi)用中的實(shí)際工時(shí)、標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)和預(yù)算工時(shí)?(6)如何理解教材第274頁(yè)“固定制造費(fèi)用成本差異不能簡(jiǎn)單地分為價(jià)格差異和數(shù)量差異兩種類型”這句話?

　　其二，問題分析。對(duì)于提出的這些問題，筆者認(rèn)為對(duì)于很好地理解和消化本章內(nèi)容起到十分關(guān)鍵的作用。問題(1)中的三種標(biāo)準(zhǔn)成本———理想標(biāo)準(zhǔn)成本、正常標(biāo)準(zhǔn)成本以及現(xiàn)實(shí)標(biāo)準(zhǔn)成本，可以讓學(xué)生以企業(yè)管理人員的身份來分析，對(duì)于企業(yè)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)成本的選擇，基于什么樣的理由，從而進(jìn)行一種角色扮演。問題(2)能對(duì)學(xué)生通讀完內(nèi)容后，把變動(dòng)成本差異和固定制造費(fèi)用成本差異很好地進(jìn)行區(qū)分。問題(3)能把管理會(huì)計(jì)和別的學(xué)科進(jìn)行一定結(jié)合，對(duì)本章內(nèi)容也有一定的擴(kuò)展，要求學(xué)生去分析這其實(shí)是一種因素分析法的應(yīng)用。可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)散性思維以及加強(qiáng)此方法在財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程中的應(yīng)用與理解。問題(4)對(duì)于“有利”和“不利”的理解相對(duì)來講比較容易的，因?yàn)橛邢鄳?yīng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)，類似于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中“計(jì)劃成本法”的理解。問題(5)其實(shí)主要是理解和區(qū)分預(yù)算工時(shí)，且問題(2)、(5)、(6)的理解是本章的難點(diǎn)，所以是課堂上老師重點(diǎn)講的部分。問題(6)所指的那句話又是作為理解固定性制造費(fèi)用成本差異分析的難點(diǎn)，根據(jù)筆者多年的教學(xué)過程中觀察，學(xué)生對(duì)于這句話作為一個(gè)類似于定理，但卻總有疑問，為什么固定制造費(fèi)用就不能用變動(dòng)成本差異分析的方法一樣地按照因素分析法分成價(jià)格差異和數(shù)量差異兩部分呢?這個(gè)問題可以這樣來進(jìn)行講解：如果遵循對(duì)于變動(dòng)性制造費(fèi)用的分析方法，差異是由分配率差異和效率差異構(gòu)成的，那么就應(yīng)該能定出標(biāo)準(zhǔn)分配率和實(shí)際分配率，也就是說應(yīng)有：標(biāo)準(zhǔn)分配率=標(biāo)準(zhǔn)固定性制造費(fèi)用/標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)。其中標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)和變動(dòng)性制造費(fèi)用的口徑是一致的，標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)=單位產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)×實(shí)際產(chǎn)量。也就是說，標(biāo)準(zhǔn)固定性制造費(fèi)用=單位產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)×實(shí)際產(chǎn)量×標(biāo)準(zhǔn)分配率，這樣變成固定性制造費(fèi)用與業(yè)務(wù)量(產(chǎn)量)成比例關(guān)系，那么就不是固定性制造費(fèi)用了。筆者通過在課堂教學(xué)中廣泛采用了問題引導(dǎo)式，取得了良好的教學(xué)效果。問題引導(dǎo)式教學(xué)方法雖然是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但運(yùn)用好的話，對(duì)教d學(xué)效果的提高是有非常大的幫助作用，當(dāng)然，運(yùn)用過程中也要結(jié)合不同課程的特點(diǎn)來進(jìn)行。

　　本科會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文范文二：司法會(huì)計(jì)教學(xué)革新思路

　　1司法會(huì)計(jì)教材內(nèi)容的調(diào)整

　　實(shí)用的教材是完成教學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)合格司法會(huì)計(jì)人員的基本前提?，F(xiàn)階段由于司法會(huì)計(jì)學(xué)科本身體系的不完善，司法會(huì)計(jì)學(xué)科屬性的爭(zhēng)議，導(dǎo)致了現(xiàn)行司法會(huì)計(jì)教材包括了過多的司法會(huì)計(jì)理論研究的內(nèi)容，例如，司法會(huì)計(jì)的特點(diǎn)、對(duì)象、職能、任務(wù)、方法、產(chǎn)生和發(fā)展等內(nèi)容。這些內(nèi)容由于自身的不完善以及實(shí)戰(zhàn)性不強(qiáng)，引發(fā)了教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)對(duì)象學(xué)習(xí)興趣不高，教師教學(xué)主動(dòng)性不強(qiáng)的困難局面。本文認(rèn)為，要培養(yǎng)合格司法會(huì)計(jì)人員首先就應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)行司法會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，突出司法會(huì)計(jì)教材的實(shí)戰(zhàn)性，減少司法會(huì)計(jì)教材中不完善的理論部分，以教學(xué)對(duì)象在完成司法會(huì)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)后，能否熟練運(yùn)用司法會(huì)計(jì)這樣一種方法，來開展工作為標(biāo)準(zhǔn)，編寫教材。由此，本文認(rèn)為司法會(huì)計(jì)教材的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)主要從以下三個(gè)部分來調(diào)整。

　　1.1會(huì)計(jì)學(xué)科的知識(shí)

　　會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)是從事司法會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)人員必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，會(huì)計(jì)學(xué)作為一門成熟的學(xué)科有著完善的理論體系。在會(huì)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)這部分主要包括會(huì)計(jì)學(xué)原理的內(nèi)容，例如，會(huì)計(jì)的概念、會(huì)計(jì)的基本前提、會(huì)計(jì)的一般原則、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)的基本方法、會(huì)計(jì)核算資料(即會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表)、財(cái)產(chǎn)清查、賬務(wù)處理程序和主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算等。

　　1.2司法會(huì)計(jì)檢查的知識(shí)

　　司法會(huì)計(jì)活動(dòng)的核心內(nèi)容是司法會(huì)計(jì)檢查，司法會(huì)計(jì)檢查的教學(xué)內(nèi)容關(guān)系到教學(xué)對(duì)象在完成教學(xué)活動(dòng)后能否從事司法會(huì)計(jì)活動(dòng)，是司法會(huì)計(jì)人員必須掌握的技能。但是，這部分不能像以往有的教材一樣照搬審計(jì)學(xué)的內(nèi)容，雖然，審計(jì)學(xué)也是對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料及相關(guān)財(cái)物進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)公司財(cái)務(wù)舞弊的一門知識(shí)，可是，司法會(huì)計(jì)檢查和審計(jì)檢查的目的、環(huán)境、手段均存在較大的差異，在司法會(huì)計(jì)檢查可以借鑒審計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，主要的內(nèi)容應(yīng)該包括：(1)審閱、復(fù)算、核對(duì)、比較及勘驗(yàn)等相應(yīng)的司法會(huì)計(jì)檢查方法;(2)司法會(huì)計(jì)檢查的目的、要求、范圍及實(shí)施步驟;(3)發(fā)現(xiàn)、固定和提取與案件有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料證據(jù)的方法。

　　1.3司法會(huì)計(jì)鑒定的知識(shí)

　　司法會(huì)計(jì)鑒定主要是解決訴訟涉及的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問題，以獲取司法會(huì)計(jì)鑒定意見作為訴訟證據(jù)，司法會(huì)計(jì)鑒定涉及到較多的訴訟法學(xué)知識(shí)，在司法會(huì)計(jì)鑒定這一部分主要包括如下內(nèi)容：(1)司法會(huì)計(jì)鑒定的相關(guān)法律規(guī)范;(2)司法會(huì)計(jì)鑒定范圍、司法會(huì)計(jì)鑒定業(yè)務(wù)的流程;(3)司法會(huì)計(jì)鑒定書的寫作。

　　2司法會(huì)計(jì)教學(xué)方法的完善

　　適宜的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)合格司法會(huì)計(jì)人員的必要手段?，F(xiàn)階段由于種種原因?qū)е略谒痉〞?huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)采用何種教學(xué)方法存在兩種極端傾向：一種是強(qiáng)調(diào)講授教學(xué)法，另一種則偏愛模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法。事實(shí)上，教學(xué)方法本無好壞之分，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容是確定教學(xué)方法的重要因素。司法會(huì)計(jì)的教學(xué)采用何種教學(xué)方法必須結(jié)合司法會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來確定。司法會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生掌握司法會(huì)計(jì)知識(shí)，滿足經(jīng)濟(jì)犯罪案件偵查的需要，這一目標(biāo)具備很強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)性，從這點(diǎn)上來看，模擬實(shí)訓(xùn)法應(yīng)該是非常重要的;但是，從司法會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容上來看，司法會(huì)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容涉及面非常寬，即涉及到會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)，又涉及到相關(guān)訴訟法學(xué)的知識(shí)，這些特點(diǎn)又導(dǎo)致了講授教學(xué)法的必不可缺。由此，本文認(rèn)為了司法會(huì)計(jì)應(yīng)該有著豐富的教學(xué)方法，而不能采用一種教學(xué)方法來完成司法會(huì)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。本文主要討論講授式教學(xué)方法和訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法在司法會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中的運(yùn)用。

　　2.1講授式的教學(xué)方法

　　講授式的教學(xué)方法通過教師運(yùn)用語言方式，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授科學(xué)知識(shí)，傳播思想觀念，發(fā)展學(xué)生思維能力，讓學(xué)生掌握基本的知識(shí)。在司法會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中，講授式的教學(xué)方法主要是運(yùn)用：(1)會(huì)計(jì)的概念、會(huì)計(jì)的基本前提、會(huì)計(jì)的一般原則、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)等式;(2)司法會(huì)計(jì)檢查的目的、要求、范圍;(3)司法會(huì)計(jì)鑒定范圍;(4)司法會(huì)計(jì)鑒定的相關(guān)法律規(guī)范。

　　2.2訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法

　　訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法通過練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生鞏固、豐富和完善所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。在司法會(huì)計(jì)教學(xué)內(nèi)容中，訓(xùn)練與實(shí)踐式教學(xué)方法主要是運(yùn)用：(1)會(huì)計(jì)核算資料(即會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表);(2)賬務(wù)處理程序和主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)核算等;(3)審閱、復(fù)算、核對(duì)、比較及勘驗(yàn)等相應(yīng)的司法會(huì)計(jì)檢查方法;(4)司法會(huì)計(jì)檢查的實(shí)施步驟;(5)發(fā)現(xiàn)、固定和提取與案件有關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料證據(jù)的方法;(6)司法會(huì)計(jì)鑒定書的寫作。

　　3司法會(huì)計(jì)教學(xué)人員的培養(yǎng)

　　優(yōu)秀的教學(xué)人員是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證?，F(xiàn)階段我國(guó)專門從事司法會(huì)計(jì)研究和實(shí)務(wù)的人才還很少，從各個(gè)公安院校從事司法會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)人員的專業(yè)背景來看，主要有兩類，一類教學(xué)人員是刑事案件偵查教學(xué)、相關(guān)法學(xué)教學(xué)的專業(yè)教師，轉(zhuǎn)行從事司法會(huì)計(jì)教學(xué)，另一類為近年來公安院校引進(jìn)的會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)方面的人才，這兩類教學(xué)人員均存在相應(yīng)的缺陷，第一類教學(xué)人員，懂偵查、懂法規(guī)，但是，對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)方面的知識(shí)還有欠缺，第二類教學(xué)人員缺乏偵查、法律的相關(guān)知識(shí)。如何來培養(yǎng)司法會(huì)計(jì)教學(xué)人員的能力呢?回答這一問題首先必須要了解司法會(huì)計(jì)教學(xué)人員應(yīng)該具備什么樣的專業(yè)素質(zhì)。本文認(rèn)為，司法會(huì)計(jì)教學(xué)人員必須具備以下的兩種專業(yè)素質(zhì)：第一：完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，具體而言，司法會(huì)計(jì)教學(xué)人員一方面應(yīng)該系統(tǒng)地掌握了會(huì)計(jì)學(xué)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，另一方面，司法會(huì)計(jì)學(xué)的教師應(yīng)具有一定的法學(xué)理論知識(shí)和相關(guān)的偵查學(xué)的知識(shí);第二：豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，司法會(huì)計(jì)學(xué)是一門操作性很強(qiáng)的專業(yè)課，要求教學(xué)對(duì)象通過學(xué)習(xí)能夠在實(shí)際的偵查過程中，從案件所涉及的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料及相關(guān)財(cái)物查找線索，收集證據(jù)，制作司法鑒定報(bào)告，而這些知識(shí)往往是從實(shí)際中感性的獲取。在回答了司法會(huì)計(jì)教學(xué)人員必須具備專業(yè)素質(zhì)和討論了現(xiàn)階段司法會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)人員的現(xiàn)狀后，本文認(rèn)為，可以從以下兩個(gè)方面來培養(yǎng)司法會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)人員。

　　3.1加強(qiáng)與實(shí)務(wù)部門的交流

　　加強(qiáng)與司法部門、司法會(huì)計(jì)鑒定會(huì)計(jì)師事務(wù)所的交流與合作。司法部門和司法會(huì)計(jì)鑒定會(huì)計(jì)師事務(wù)所都是司法會(huì)計(jì)的實(shí)際運(yùn)用部門，積累了豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)部門加強(qiáng)與他們的交流與合作，可采用走出去，請(qǐng)進(jìn)來的辦法，一是讓教師和學(xué)生到這些部門去實(shí)習(xí)，教學(xué)人員一邊指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)，管理學(xué)生的實(shí)習(xí)，另一方面適當(dāng)?shù)膮⑴c辦案，積累司法會(huì)計(jì)運(yùn)用方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二是聘請(qǐng)司法會(huì)計(jì)實(shí)際運(yùn)用部門的相關(guān)人員來校進(jìn)行相應(yīng)的講學(xué)。

　　3.2加強(qiáng)與普通高校的合作

　　主要是針對(duì)會(huì)計(jì)、審計(jì)方面的知識(shí)還有欠缺的教學(xué)人員，具體可以采用兩種方法，一是鼓勵(lì)教師到普通高校進(jìn)修、攻讀會(huì)計(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)位，二是在教學(xué)過程中聘請(qǐng)那些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，又有一定理論水平的普通高校的會(huì)計(jì)學(xué)老師擔(dān)任相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，本校教師擔(dān)任助教，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)活動(dòng)中，互相學(xué)習(xí)。