關(guān)于會計專業(yè)畢業(yè)論文范文
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會計信息質(zhì)量特征是由會計目標(biāo)和會計環(huán)境影響的。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于會計專業(yè)畢業(yè)論文，供大家參考。
關(guān)于會計專業(yè)畢業(yè)論文范文一：企業(yè)稅務(wù)會計及稅務(wù)風(fēng)險管理分析
【摘要】隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)制度的改革，我國企業(yè)獲得了長足的發(fā)展，迎來了大好的發(fā)展時機(jī)。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制的深化改革，企業(yè)的發(fā)展空間和領(lǐng)域也越來越寬闊。但是，在我們看到企業(yè)發(fā)展良好態(tài)勢的情況下，也要看到目前我國企業(yè)發(fā)展存在的問題，比如內(nèi)控管理和稅務(wù)風(fēng)險管理問題，其中稅務(wù)風(fēng)險管理問題較為突出，如果不能有效的解決企業(yè)的稅務(wù)風(fēng)險管理問題，就很難優(yōu)化企業(yè)管理，提升企業(yè)的核心競爭力。本文中，筆者首先探究了我國企業(yè)稅務(wù)風(fēng)險管理存在的問題，其次針對存在的問題探究了一些優(yōu)化稅務(wù)風(fēng)險管理的策略，希望能對企業(yè)的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。
【關(guān)鍵詞】企業(yè)稅務(wù)會計;稅務(wù)風(fēng)險管理;問題;方法
一、我國企業(yè)稅務(wù)風(fēng)險管理存在的問題分析
近些年總體來說，我國的企業(yè)獲得了飛速的發(fā)展，可以用驚人的發(fā)展速度來形容，但是在快速發(fā)展的業(yè)績背后，企業(yè)的自身的管理卻沒有跟上，出現(xiàn)了高業(yè)績和低管理的不協(xié)調(diào)發(fā)展，這一定程度上限制了企業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展。在企業(yè)的實際工作中，他們更多的只重視企業(yè)的承接項目和工程質(zhì)量，對自身的管理有些松懈，特別是內(nèi)稅務(wù)風(fēng)險的管理更是顯得極為松弛。稅務(wù)問題不出問題則沒有任何的影響，如果一旦出現(xiàn)問題，企業(yè)就會出大問題，嚴(yán)重者關(guān)乎企業(yè)的生死存亡。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我國很多的企業(yè)對稅務(wù)風(fēng)險的管理重視不足，在人才的管理上不規(guī)范不專業(yè)，缺乏專業(yè)人才的打理，另外在稅務(wù)風(fēng)險管理制度的建設(shè)上呈現(xiàn)出一定的滯后性和不完善性，很多的企業(yè)不能從自身的實際出發(fā)制定完善的管理制度，與此同時企業(yè)稅務(wù)風(fēng)險管理的環(huán)境也比較的脆弱，這些都導(dǎo)致我國的企業(yè)在內(nèi)部財務(wù)的管控上呈現(xiàn)出一些急需解決的問題。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會主義市場經(jīng)濟(jì)的逐漸完善，市場更具有開放性和競爭性，企業(yè)在發(fā)展的過程中更多的把自身的精力放在了企業(yè)承接的項目和開發(fā)的項目產(chǎn)品上，但是針對企業(yè)的內(nèi)部管理，特別是稅務(wù)風(fēng)險管理來說都沒有給予重視，這就導(dǎo)致企業(yè)的稅務(wù)風(fēng)險管理出現(xiàn)了很多的問題，也造就企業(yè)稅務(wù)風(fēng)險管理的環(huán)境呈現(xiàn)出極為脆弱的特性。企業(yè)的工作重視仍是工程項目，而對于所謂的辦公室工作的重視不足，他們的工作以來各種報表和書面材料，對于工程項目的各類報表材料他們是可以一目了然的，但是對稅務(wù)報表和稅務(wù)公示卻無法了解的細(xì)致，對其存在的真?zhèn)涡砸埠茈y辨別，只要數(shù)據(jù)過得去，他們是不會深究的，也不會把稅務(wù)報表中的數(shù)據(jù)一一去核實，這就造成企業(yè)的稅務(wù)管理呈現(xiàn)出敷衍行和形式化的特點，其中就會容易滋生各種違規(guī)操作，以假亂真，以次充好的情況，給企業(yè)的發(fā)展埋下安全隱患。對于企業(yè)來說，其工作的內(nèi)容較多，程序較為復(fù)雜，牽扯到的人員也較多，如果在管理中沒有響應(yīng)的規(guī)范和制度的話是很難將工程項目做好的。
二、提升我國企業(yè)稅務(wù)風(fēng)險管理有效性的方法研究
針對上述筆者分析的問題，企業(yè)的稅務(wù)風(fēng)險管理工作確實需要改進(jìn)，稅務(wù)管理是企業(yè)管理的有機(jī)內(nèi)容和組成部分，作為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者和稅務(wù)風(fēng)險管理人員應(yīng)該重新認(rèn)知企業(yè)的稅務(wù)風(fēng)險管理工作，轉(zhuǎn)變工作思想，首先給予稅務(wù)風(fēng)險管理應(yīng)有的重視，把日常稅務(wù)管理工作當(dāng)成企業(yè)發(fā)展的大事來抓;其次就是構(gòu)建完善的稅務(wù)風(fēng)險管理制度，結(jié)合企業(yè)發(fā)展的實際情況，制定可行性的規(guī)章制度，讓制度來管人管事，提升稅務(wù)風(fēng)險管理的有效性;最后要抓好企業(yè)稅務(wù)風(fēng)險管理的人才建設(shè)，從人員的招錄、培訓(xùn)到日常工作，都要做好督促和規(guī)范，提升稅務(wù)風(fēng)險管理人員的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能，優(yōu)化企業(yè)稅務(wù)風(fēng)險管理的環(huán)境。
(一)創(chuàng)新工作思路，重視稅務(wù)風(fēng)險管理工作
企業(yè)的工作是非常復(fù)雜的，主要的內(nèi)容是項目的承接和作業(yè)，這是毋庸置疑的，但是要想企業(yè)獲得又好又快的健康發(fā)展還需要采取有效措施提升企業(yè)的內(nèi)部管理質(zhì)量。一般來說，企業(yè)的發(fā)展需要良好的內(nèi)部管理和外部環(huán)境。稅務(wù)風(fēng)險管理作為企業(yè)內(nèi)部管理的有機(jī)組成部分，應(yīng)該重視起來，財務(wù)是企業(yè)運轉(zhuǎn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有良好的稅務(wù)管理作為支撐企業(yè)是不會健康發(fā)展起來的。對于企業(yè)來說，面對著新形勢的變化，一定要拓展工作思路，重視稅務(wù)管理工作，把企業(yè)的稅務(wù)管理工作納入到企業(yè)日常的管理議程中。另外，在人才的選拔和錄用上，要做到專業(yè)化和科學(xué)化，以為企業(yè)的稅務(wù)管理和發(fā)展提供人才和智力支持。
(二)重視制度機(jī)制建設(shè)，實現(xiàn)規(guī)范化的稅務(wù)管理
企業(yè)的稅務(wù)管理存在突出的問題就是在工作的過程中規(guī)章制度建設(shè)不齊全，甚至有的部分企業(yè)都沒有完善的稅務(wù)管理制度，這樣在稅務(wù)管理的時候就不能做到有章可循沒就會出問題，有風(fēng)險。制度是企業(yè)內(nèi)部管理的奠基石，是一切工作的原則性要求和規(guī)范化要求，沒有健全的制度，企業(yè)的稅務(wù)管理是非常困難的。為了優(yōu)化企業(yè)的稅務(wù)風(fēng)險管理，首先要重視稅務(wù)管理的制度建設(shè)，設(shè)立專業(yè)的稅務(wù)管理部門，同時依據(jù)工作內(nèi)容細(xì)化稅務(wù)風(fēng)險管理的制度。統(tǒng)一負(fù)責(zé)企業(yè)的稅務(wù)資金，實施稅務(wù)稽核等制度，確保稅務(wù)的安全管理。
(三)發(fā)展企業(yè)稅務(wù)管理人才，提升稅務(wù)管理的有效性
對于企業(yè)來說，強化稅務(wù)風(fēng)險管理首先就需要強化人才隊伍建設(shè)，招錄和聘用擁有專業(yè)稅務(wù)風(fēng)險管理能力的人才，并對他們的工作內(nèi)容實施監(jiān)督和檢查，把稅務(wù)管理工作納入企業(yè)考核和員工績效考核，讓財務(wù)部門感覺到自身存在的壓力，與此同時要強化稅務(wù)風(fēng)險管理的有效性，讓稅務(wù)風(fēng)險管理人員依據(jù)企業(yè)內(nèi)部的實際情況，創(chuàng)新工作思路，提升稅務(wù)風(fēng)險管理能力。
參考文獻(xiàn)
[1]蓋地，張曉.企業(yè)稅務(wù)風(fēng)險管理:風(fēng)險識別與防控[J].財務(wù)與會計,2012(16).
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關(guān)于會計專業(yè)畢業(yè)論文范文二：高職教育雙軌制會計專業(yè)人才培養(yǎng)
摘要：近年來，國家越來越重視對高職教育人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)方案注重理論和實際的結(jié)合。但是中國目前的高職院校在校企合作上都存在一些問題，對于會計專業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)更是需要理實結(jié)合。德國是在職業(yè)教育做的比較好的國家，通過借鑒成功的經(jīng)驗，為我們國家高職教育提供一些建議和意見。
關(guān)鍵詞：高職教育;會計專業(yè)人才培養(yǎng);雙軌制
2014年6月國務(wù)院正式發(fā)布《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》(以下簡稱《決定》)中指出近些年來，職業(yè)教育在我國的發(fā)展迅速，為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展及就業(yè)作出貢獻(xiàn)的同時也需注意到目前的職業(yè)教育沒有完全適應(yīng)社會就業(yè)的需要。
一、中國職業(yè)教育存在的問題
(一)社會上對職業(yè)教育存在的偏見和歧視
在中國，一般家庭把職業(yè)教育作為備選，由于高考分?jǐn)?shù)沒有達(dá)到理想水平而無奈選擇的一條道路。而在西方發(fā)達(dá)國家和中國的情況完全不同，職業(yè)教育是國家戰(zhàn)略，高級藍(lán)領(lǐng)受到人們的尊敬。
(二)校企合作中企業(yè)配合度不高
在以往的教學(xué)改革實踐中，校企合作可以有效地解決人才培養(yǎng)之后的出路問題，同時也滿足用人單位的需求，減輕其培訓(xùn)的成本。但是，在中國企業(yè)參與教學(xué)的配合度不高，多方面的原因是校企合作僅僅停留在表層。
二、國際上經(jīng)驗借鑒
(一)德國
德國的職業(yè)教育最開始是由企業(yè)運作的，由于企業(yè)的需求而成立一些“培訓(xùn)班”，然后“培訓(xùn)班”慢慢發(fā)展成為學(xué)校，再后來國家出臺一些法律保障。以德國為代表的“雙元制”人才培養(yǎng)模式，“雙元”的含義是指職業(yè)教育的地點，在企業(yè)和學(xué)校兩個地方進(jìn)行的。德國是很重視職業(yè)教育的國家，在職業(yè)教育的過程中更注重對學(xué)生實務(wù)操作能力的培養(yǎng)，因此在這種模式下，企業(yè)和學(xué)校共同參與合作，學(xué)校主要以企業(yè)對人才需求來開展教學(xué)和培訓(xùn)使得學(xué)生在學(xué)校期間就能熟練地掌握崗位所需要的技術(shù)，畢業(yè)以后很快能夠勝任工作。在時間的分配上德國的學(xué)生基本有百分之六十的時間是在企業(yè)實習(xí)，其余的時間是在校進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)，從而保證教學(xué)質(zhì)量。(德國職業(yè)教育發(fā)展對中國職業(yè)教育的借鑒意義)德國的“雙軌制”有以下幾個特點：1.學(xué)校、政府、社會三個層面缺一不可中國和德國這兩個國家的院校和企業(yè)之間的關(guān)系是不同的，德國的校企合作是有制度保障的。但是在中國職業(yè)教育和企業(yè)的合作并不是十分自然，2.師資力量的準(zhǔn)入制度明確且統(tǒng)一在德國要成為職業(yè)學(xué)校的一名老師不僅需要專業(yè)學(xué)位，還需要在實踐領(lǐng)域的工作經(jīng)驗。同時與職業(yè)學(xué)校合作的企業(yè)里還要為學(xué)生專門的培訓(xùn)老師，這種培訓(xùn)老師也需要先通過由行業(yè)統(tǒng)一舉辦考試，然后取得資格證書。
(二)其他國家
加拿大、美國是CBE(CompepencyBasedEducatin)的人才培養(yǎng)模式，這種模式是以能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)。學(xué)生有學(xué)習(xí)過程中有充分的自主權(quán)，教師只是作為管理者幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃。在澳大利亞主要是以TAFE為代表的人才培養(yǎng)模式，這種培養(yǎng)模式非常的靈活，可以在職也可以脫產(chǎn)，學(xué)習(xí)的方式也是多種多樣。最后，主要學(xué)生完成了評估，獲得了所需要的學(xué)分就可以拿到畢業(yè)證書。在澳洲TAFE的教學(xué)模式有完善的校內(nèi)實習(xí)以及校外的實訓(xùn)基地。綜合以上幾個國家，雖然教學(xué)的模式有一定的區(qū)別，但是都有一個共同的特點就是非常重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
三、中國的高職教育
(一)現(xiàn)階段中國高職會計專業(yè)交運存在的問題
1.觀念落后
主要的高職教育還是停留在教學(xué)在主導(dǎo)地位上，老師只是機(jī)械式的傳授書本上的內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生只知道應(yīng)該這樣做但是不知道為什么要這樣做。即使是在實訓(xùn)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生按照要求要求完成從填制記賬憑證到報表編制一整套會計循環(huán)，很多學(xué)生也只是一味的追求答案并不真正理解每一個環(huán)節(jié)的意義所在，這種設(shè)計先不說是不是與實際脫節(jié)，更重要的是讓學(xué)生喪失了一種積極思考的能動性。
2.實踐教學(xué)環(huán)境
現(xiàn)階段隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，越來越多的高職院校注重會計實訓(xùn)的硬件和軟件設(shè)施的完善。也意識到校外實習(xí)基地的作用，但是由于提供崗位的限制，不能保證每一個學(xué)生都能到企業(yè)學(xué)習(xí)。
3.實踐教材設(shè)計
現(xiàn)階段我國會計實踐教材種類很多，其中大部分都是由各個院校自行編寫的教材，這些教材的往往都強調(diào)會計核算，由于編寫者實踐經(jīng)驗的缺乏，使得教材和實際工作中的賬務(wù)處理存在一定的差異，并且會計實訓(xùn)教材大部分都是采用工業(yè)企業(yè)的業(yè)務(wù)來模擬，對金融、物流、稅務(wù)、保險、房地產(chǎn)、海關(guān)等其他行業(yè)的活動涉及很少。在會計的實務(wù)操作中，很多沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，需要依靠學(xué)生自己的職業(yè)判斷去解決問題，但是這些都么有在教材的設(shè)計中體現(xiàn)出來。
4.高職院校的師資問題
從目前的高職院校師資來源看，主要是從高校畢業(yè)生直接選拔，選拔主要看中畢業(yè)學(xué)校以及學(xué)歷是否符合招聘條件，而對是否有實踐經(jīng)驗往往不太看中。而高職教師更重要的是職業(yè)技能的培訓(xùn)，尤其是會計專業(yè)，所以導(dǎo)致在整個學(xué)校的會計教師隊伍中，具有實際工作經(jīng)驗的老師非常匱乏?，F(xiàn)在高職院校的青年教師比重很大，一方面體現(xiàn)出教師隊伍充滿活力，另一方面也體現(xiàn)出經(jīng)驗的缺乏。
(二)解決對策
1.普通教育和職業(yè)教育觀念轉(zhuǎn)變
在德國，從小學(xué)后，教育開始劃分普通教育和職業(yè)教育。到底是接受職業(yè)教育還是普通教育是根據(jù)學(xué)生的特點來決定。職業(yè)教育并不是作為一種備選而是一種很自然的選擇，并且如果如果覺得自己并不適合職業(yè)教育又有多種方式可是實現(xiàn)兩種教育之間的轉(zhuǎn)換。(職業(yè)性德國職業(yè)教育本質(zhì)特征之研究)
2.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
高職的會計教育是理論和實踐并存，更需要的是突出實踐。對于高職的會計專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)該是三方面的：一方面是會計的基礎(chǔ)理論知識;二是會計的實踐教學(xué);三是會計專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育。其中素質(zhì)教育是貫穿其中的，無論是理論知識還是實踐教學(xué)都需要對會計專業(yè)學(xué)生本身的素質(zhì)教育加以強調(diào)。高職教育主要強調(diào)的是學(xué)生實操能力的培養(yǎng)，而實操能力很大一部分來源于實踐教學(xué)。所以在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上一定要以實務(wù)操作能力為核心，通過實際訓(xùn)練，提高學(xué)生的能力。
3.創(chuàng)新教學(xué)模式
建立以學(xué)生為中心，以實際工作需求為導(dǎo)向的課程設(shè)計。學(xué)生通過小組作業(yè)、案例研究、模擬實訓(xùn)等方式互動學(xué)習(xí)。在實踐教學(xué)過程中，可以模擬具體崗位，比如讓學(xué)生分別來擔(dān)任純愛、審計和稅務(wù)人員來進(jìn)行實踐操作，可以使學(xué)生對這些崗位有更深刻的認(rèn)識并且對辦事流程有了更直觀的了解。例如在《財務(wù)管理》中的籌資資金這一章節(jié)設(shè)計：
1)設(shè)計任務(wù)題目
教師可以采用問題的方式“如果大家現(xiàn)在合伙辦一個企業(yè)，你們要如何讓企業(yè)維持并盈利呢?”通過小組提問的方式讓同學(xué)都參與到思考的環(huán)節(jié)當(dāng)中來。
2)項目分析
提出問題之后，學(xué)生們需要自己分析應(yīng)該創(chuàng)辦什么樣的公司，主營的業(yè)務(wù)是什么。收集資料信息要了解到如何注冊以及需要的啟動資金是多少，應(yīng)該通過什么樣的方式籌集。老師利用書本和自身的知識幫助引導(dǎo)學(xué)生們完成這個任務(wù)。
3)完成項目
在完成項目的過程中，每個學(xué)生都要發(fā)揮自己的優(yōu)勢，教師需要給小組制定一個“經(jīng)理”來負(fù)責(zé)整個小組的情況。在這個過程中不僅需要學(xué)生們之間的互動，也需要老師從中給出指導(dǎo)方法及思路。
4)項目評價
完成項目之后，學(xué)生對自己的項目進(jìn)行評價，教師提出可以改進(jìn)的方法。
4.提高教師的實踐技能
可以從幾方面來加強會計教師的時間技能，一方面，高職院校要積極為教師的實踐技能培養(yǎng)創(chuàng)造條件，定期或不定期的派優(yōu)秀教師到企業(yè)去實踐鍛煉，提高教師的實務(wù)能力。具體的可以通過以下幾種形式：(1)調(diào)研。教師可以去企業(yè)對企業(yè)的生產(chǎn)、加工、銷售等流程有更具體的了解并反饋到教學(xué)過程中來。(2)咨詢。當(dāng)遇到了教學(xué)過程中的問題，定期可以向企業(yè)中有經(jīng)驗的會計人員請教，提高教師的實操能力。(3)見習(xí)。具體到企業(yè)的會計崗位或者會計師事務(wù)所從事相關(guān)工作。(4)訪談。與在實際工作中積累了大量經(jīng)驗的會計人員進(jìn)行交流，了解會計實操。二是聘請更有經(jīng)驗的企業(yè)高級管理人員、財務(wù)總監(jiān)、注冊會計師、高級會計師等等到學(xué)校向老師授課。(借鑒“雙元制”教育構(gòu)建我國高職會計人才培養(yǎng)模式)三是鼓勵教師參加學(xué)術(shù)研討會，與同行業(yè)人才多交流進(jìn)一步提升會計教師的知識結(jié)構(gòu)。四是鼓勵教師多接觸實務(wù)操作。讓教師參與到實訓(xùn)基地的設(shè)計和建造之中，并鼓勵教師在不影響教學(xué)的情況下兼職創(chuàng)辦企業(yè)或擔(dān)任會計工作。
5.實訓(xùn)基地的建設(shè)(高職會計人才培養(yǎng)與教學(xué)改革模式新探)
在建設(shè)實訓(xùn)基地的時候要按照下企業(yè)會計職業(yè)崗位的要求來建立，在教學(xué)過程的設(shè)計中，要針對會計崗位不同的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、操作方法等進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)選材上盡量采用接近真實賬務(wù)處理的材料。是學(xué)生在實訓(xùn)中能夠有真實的直觀的感受，達(dá)到實訓(xùn)的目的。
6.校企合作的切入點
一方面社會需要學(xué)校培養(yǎng)出更加“實用”的人才，另一方面由于企業(yè)和學(xué)校卻有效的溝通導(dǎo)致人才輸出時并不有效。所以現(xiàn)行的校企合作存在著很多問題，這些問題包括校企合作的基本的形式、雙方的職責(zé)以及評價的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)該找準(zhǔn)校企合作的互利互惠點，一種雙贏的機(jī)制，使得校企合作轉(zhuǎn)化成為一種自覺的行為，在合作中能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，效仿德國“雙元制”的校企合作模式，從各個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)改革，培養(yǎng)實操性更強的會計人才。通過借鑒德國“雙元制”的高職教育，為我們國家高職教育中會計人才的培養(yǎng)提出一些思路。在高職教育的會計人才培養(yǎng)的過程中，除了學(xué)校和企業(yè)的配合之外，政府的參與也是非常必要的。政府可以通過效仿德國制定一些法規(guī)政策保障“雙元制”的實施同時解決部分資金問題?？傊?，想要真正達(dá)到企業(yè)和學(xué)校“雙元”的目的，社會各界的努力是分不開的。
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