會計大學畢業(yè)論文
經(jīng)濟的全球化發(fā)展趨勢,必將促進會計信息化在我國的快速推進。目前,我國會計信息化建設進程緩慢,尤其是基層,會計信息化建設更加任重而道遠。下面是學習啦小編為大家整理的會計大學畢業(yè)論文，供大家參考。
會計大學畢業(yè)論文范文一：行政事業(yè)單位會計核算不足分析
摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，會計核算作為財務管理的重要內(nèi)容在行政事業(yè)單位中的重要性愈加凸顯。于是，更多的行政事業(yè)單位關注會計核算，不斷提高會計核算效率，力圖充分發(fā)揮其對于改善政府行事效率的作用。但縱觀當下我國行政事業(yè)單位會計核算現(xiàn)狀，一系列逐漸問題暴露出來，故必須采取有效的對策進一步優(yōu)化完善會計核算。本文闡述了行政事業(yè)單位會計核算存在的不足，并提出有效的解決對策，以饗讀者。
關鍵詞：行政事業(yè)單位;會計核算;存在不足;對策
會計核算工作能全面、多層次、多角度地記錄行政事業(yè)單位一切的經(jīng)濟活動，它有效、精確、科學地反映了事業(yè)單位在資金運作方面的情況，從某種意義上說，會計核算是行政事業(yè)單位的晴雨表，指引和推動著其日常工作的順利運行。針對目前會計核算實施過程中存在的問題，行政事業(yè)單位必須對癥下藥，及時找出優(yōu)化對策，促進會計核算工作高效開展。
一、行政事業(yè)單位會計核算存在的不足之處
(1)會計核算中預算管理存在一定問題。預算管理是會計核算的基礎環(huán)節(jié)和重要依據(jù)，同時，預算管理也是財務管理不可或缺的重要內(nèi)容，且是核心內(nèi)容。但值得一提的是，當前我國行政事業(yè)單位預算管理存在一些問題，這些問題使預算管理之于會計核算的基礎與依據(jù)作用逐漸削弱。例如，預算管理不科學，不全面，在預算管理的編制、審批、調(diào)整、執(zhí)行等環(huán)節(jié)未能科學、全面落實;預算方式較為落后，部分行政事業(yè)單位甚至完全依據(jù)歷史數(shù)據(jù)或根據(jù)不精確的職業(yè)經(jīng)驗來判斷，進行預算編制，這直接影響著會計核算工作的開展。
(2)會計核算制度有待進一步優(yōu)化完善。沒有完善的會計核算制度，就無法保障會計核算信息的嚴謹性、真實性、及時性，這將直接影響著會計核算工作開展的效率。毋庸置疑，制度是基礎，制度建設在行政事業(yè)單位會計核算中的作用是不容忽視的。但目前部分行政事業(yè)單位要么缺乏相關制度建設，要么制度建設不完善，尚待優(yōu)化。主要體現(xiàn)在以下方面：缺乏完善健全的年度財務預算制度，預算管理問題較多;財務資金管理制度不健全，不利于資金的流通與管理;會計核算制度管理制度有待進一步完善，關于核算流程、核算內(nèi)容、核算規(guī)則、核算管理等的制度尚需優(yōu)化。
(3)會計核算缺乏有效的監(jiān)督管理。有效的監(jiān)督管理是促使行政事業(yè)單位會計核算工作順利開展的前提與保障。眾所周知，會計核算與會計監(jiān)督相輔相成、緊密相連，不可分割。但部分行政事業(yè)單位割裂了會計核算與監(jiān)督之間的關系，會計核算中的很多問題便由此滋生。會計監(jiān)督主要是對工作人員的會計行為、資金籌集以及財務撥款(申請、使用等)的監(jiān)督管理，盡可能避免因資金流失等造成的經(jīng)濟損失。因此，行政事業(yè)單位要加大對會計核算的監(jiān)管力度，做到核算與監(jiān)督的一體化。
(4)會計人員素質(zhì)不高，核算信息化水平低。會計人員素質(zhì)不高，會計核算的信息化水平偏低是會計核算中存在的又一不足之處。首先，在人員招聘上，一些事業(yè)單位沒有做好人才把關，重裙帶關系，輕任人唯賢，招聘的人員會計專業(yè)素質(zhì)低，嚴重影響著核算工作開展。其次，現(xiàn)有工作人員整體素質(zhì)有待提升。會計人員基礎知識薄弱，職業(yè)道德不高等嚴重影響著會計核算信息的準確性、科學性。最后，會計核算工作信息化程度較低。由于會計人員電算化水平低，依然采用傳統(tǒng)的會計核算方法，核算效果極差。
二、完善行政事業(yè)單位會計核算不足的有效對策
(1)強化預算管理，為會計核算提供有效依據(jù)。強化預算管理，充分發(fā)揮預算編制對于會計核算的作用很重要。首先，行政事業(yè)單位應確保預算編制的科學性、準確性與規(guī)范性。這就要求事業(yè)單位要主動建立之于自身發(fā)展的公共支出預算體系，并不斷完善各項預算制度，為預算編制的規(guī)范性奠定基礎。其次，事業(yè)單位的財政主管應多途徑強化預算管理，并對其進行科學、系統(tǒng)的改革。行政事業(yè)單位應不斷細化預算項目、盡可能拓展預算范圍，并基于事業(yè)單位財政實況對預算留有一定空間，便于及時改進預算。再次，要細化預算科目。最后，對預算編制、預算執(zhí)行等進行有效的監(jiān)督管理，確保事業(yè)單位資金預算的高效運行。
(2)進一步優(yōu)化行政事業(yè)單位規(guī)章制度建設。完善科學的規(guī)章制度是行政事業(yè)單位進行會計核算的基礎，必須引起相關人員重視。首先，要建立健全會計核算制度。行政事業(yè)單位會計人員要積極學習新會計制度，并且要從新會計制度中的規(guī)則和原則出發(fā)，熟悉會計科目、核算流程、會計核算方法，有效做到舊制度與新制度之間的銜接，真正做到落實會計核算相關制度，提升工作效率。其次，要不斷健全會計核算的各種規(guī)章制度。會計核算工作的開展需要離不開規(guī)章制度的指引與約束，因此，事業(yè)單位要為會計核算工作開展提供制度保障。一方面，可建立健全會計核算管理規(guī)章制度。管理規(guī)章制度包括員工核算規(guī)范化管理制度、員工行為規(guī)范化制度以及相關的法律法規(guī)。另一方面，可建立財務管理制度。財務管理制度有利于細化管理項目，明確各工作人員的職責與任務，促使其恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)。
(3)加大對事業(yè)單位會計核算的監(jiān)督力度。監(jiān)督與懲戒是事業(yè)單位會計核算工作一個不可忽視的內(nèi)容，會計核算工作除了靠員工主觀自覺之外，還要靠相關監(jiān)督與管理制度進行外在約束，確保其工作方向和細節(jié)的正確性。鑒于此，加大對事業(yè)單位會計核算的監(jiān)督力度很有必要。首先，要建立健全會計監(jiān)督機制。嚴格要求工作人員按照一定的規(guī)則與制度進行會計核算工作的開展，多途徑對會計核算工作人員進行約束，確保其在工作態(tài)度、工作方向、工作行為等方面符合相關規(guī)定，避免會計人員出格行為的出現(xiàn)，最大限度確保會計核算信息的精確與科學。其次，建立相應的監(jiān)督懲戒制度。對于因出現(xiàn)嚴重錯誤而導致事業(yè)單位出現(xiàn)嚴重經(jīng)濟損失的會計人員，相關部分應對于進行嚴厲懲處，提高其他工作人員的警惕，以儆效尤。
(4)做好培訓與激勵工作，提高信息化水平。會計核算人員的整體素質(zhì)對會計核算工作的開展具有重要的影響力，從某種意義上甚至決定了會計核算工作的成敗。因此，行政事業(yè)單位應建立一支高素質(zhì)的會計核算工作人員隊伍。首先，把好人才招聘關。單位在進行會計人才招聘時，一定要嚴格按照相關招聘流程，拒絕任人唯親，做到任人唯賢。其次，要強化對在職會計核算人員的培訓。培訓的內(nèi)容不僅要包括會計專業(yè)知識、管理學知識、社會學知識、職業(yè)道德等，還要包括計算機信息技術(shù)知識，不斷提升核算人員的綜合技能，將其培養(yǎng)成為具有較高信息水平的現(xiàn)代化會計核算人才。最后，運用激勵措施提升會計人員積極性。薪資激勵、精神激勵、職業(yè)發(fā)展激勵等都能增強會計人員參與培訓以及參與工作的積極主動性，從而提升會計核算的整體質(zhì)量。我國行政事業(yè)單位的會計核算工作是一項煩瑣復雜、長期艱巨、循序漸進的系統(tǒng)工程，不是一蹴而就的。各行政事業(yè)單位要能及時發(fā)現(xiàn)自身會計核算中的問題，并探索出有針對性的科學化解決方案，盡可能改進不足，突破困境，不斷提高會計核算的質(zhì)量與效率。
參考文獻
1.陳學元.芻議行政事業(yè)單位會計核算中的不足與對策.行政事業(yè)資產(chǎn)與財務，2014(08).
2.吳文臣.行政事業(yè)單位會計核算中存在的問題及對策研究.中國總會計師，2014(07).
會計大學畢業(yè)論文范文二：高職翻轉(zhuǎn)課堂基礎會計教學設計
摘要：“基礎會計”課程是高職會計專業(yè)的一門專業(yè)基礎課，在整個會計專業(yè)系列課程學習中具有舉足輕重的地位。但是目前，很多高職院校“基礎會計”課程的教學仍然停留在“填鴨式”的被動教學階段，本文結(jié)合教學改革的實踐，探討了如何利用翻轉(zhuǎn)課堂來進行“基礎會計”課程的教學，這對提高學生學習效果具有重要意義!
關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;基礎會計;教學設計
翻轉(zhuǎn)課堂(FlippedClassroom或InvertedClassroom)是指首先由教師創(chuàng)建教學微視頻，學生在家或課外觀看視頻，然后再回到課堂中，由師生、生生間面對面地分享、交流學習成果與心得，以實現(xiàn)既定教學目標的一種課堂形式。翻轉(zhuǎn)課堂的理念最早起源于美國科羅拉多州的林地公園高中，2007年，該學校的兩個化學老師用普通的錄屏軟件將講解的PPT錄制下來后轉(zhuǎn)換成視頻，上傳到網(wǎng)絡，采用這種方式來給上課請假的學生補課。2011年，美國人薩爾曼•可汗(SalmanKhan)創(chuàng)辦了可汗學院(KhanAcademy)，該學院網(wǎng)站為學生免費提供了大量有關物理、化學等課程的教學視頻和課后知識測試，吸引了廣大師生，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸成為廣大教育者進行教學改革的方向。
一、翻轉(zhuǎn)課堂的特征
1.教師角色的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)的教學模式為“填鴨式”教學模式，教師主動在課堂上以PPT的形式將知識點呈現(xiàn)給學生，學生被動完成學習任務。翻轉(zhuǎn)課堂將以學生為主，教師為輔，教師由知識的傳授者變成了指導者，教師可以通過課前、課中、課后，即線下、線上對學生的學習進行指導和幫助，促進學生主動學習。教師由單一的知識傳授者向復合型教師角色，即課前學習資源的提供者、課中教學活動的設計者、課后知識的測試者轉(zhuǎn)變。
2.學生角色的轉(zhuǎn)變
翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學生的學習不再局限于傳統(tǒng)的課堂教學，而是突破了時間和空間的限制，變得個性化，學生可以自由選擇學習時間、地點及學習模式。一旦選擇了學習內(nèi)容，進行學習時，由于教學環(huán)節(jié)都是教師精心設計的，因此需要學生高度參與才能完成，由此學生角色由被動的學習者變成了主動的參與者，成為學習的主體。
3.課堂時間的重新分配
翻轉(zhuǎn)課堂顛覆了傳統(tǒng)的教師花大量的時間講授課程的教學模式，改為課前精心設計教學活動，實現(xiàn)課堂時間的高效化。通過精心設計教學活動，刺激學生的學習興趣，讓學生全方位參與教學活動，完成學習任務，實現(xiàn)掌握知識點的目標。大部分課堂時間用來學生與教師一起參與教學活動，討論交流知識問題，這將會提高學生對知識的理解程度，幫助學生構(gòu)建自己的知識系統(tǒng)。
二、傳統(tǒng)教學方法的弊端
1.重理論、輕實踐
傳統(tǒng)的“基礎會計”課程教學，教師片面強調(diào)理解什么是會計、賬戶、借貸記賬法、會計憑證、賬簿、財產(chǎn)清查、報表等知識點，機械地向?qū)W生灌輸這些知識點，在課堂上并沒有給學生更多的實踐操作機會。盡管會在期末有一周的集中實訓，但是由于時間較短，而且是在“基礎會計”全部知識點已經(jīng)學習完畢之后進行，學生比較陌生，教師指導不過來，因而效果較差。
2.學習方式多為死記硬背
“基礎會計”是一門實踐操作很強的課程，但是在傳統(tǒng)教學模式中，教師過分強調(diào)知識點的記憶，教師的課堂，缺乏靈活性，對學生學習狀況進行考核的方式為通常閉卷考試的形式，在這樣的教學模式下，學生容易走入誤區(qū)，認為只要考高分了，就表示這門課程學好了。
3.忽視網(wǎng)絡教學
21世紀是一個信息化時代，微信、QQ等網(wǎng)絡媒介層出不窮，教師的課堂已經(jīng)基本實現(xiàn)了由傳統(tǒng)的黑板教學向PPT教學過渡。但是大部分教師將對PPT的運用看成了對傳統(tǒng)黑板教學的替代，上課過程中只是簡單地對著PPT講解知識點，沒有很好地將各種信息化的媒介應用到上課過程中。
三、翻轉(zhuǎn)課堂在“基礎會計”中的教學設計
“基礎會計”課程是會計專業(yè)的入門課程，以“會計核算過程”為頂層設計依據(jù)，按照“認知會計對象—劃分會計對象類別形成會計科目—設置賬戶—復式記賬—填制、審核會計憑證形成記賬依據(jù)—建立賬簿—登記賬簿—對賬—結(jié)賬—報賬”的會計職業(yè)認知規(guī)律與會計核算工作過程來設計教學內(nèi)容。下面筆者以會計賬簿為例進行翻轉(zhuǎn)課堂教學設計。
1.內(nèi)容熱身
翻轉(zhuǎn)課堂教學設計的第一步應為課前自主學習的主要內(nèi)容。學生每4人一組，共分成10組。組內(nèi)實行組長負責制。學生登錄世界大學城觀看一段微視頻，具體內(nèi)容為某有限公司會計人員對已經(jīng)發(fā)生的經(jīng)濟活動編制好了記賬憑證，但是一張張記賬憑證是零散的，此時，如果會計信息者需要下列信息：企業(yè)在銀行還有多少存款?庫房還有多少材料?企業(yè)還有多少債權(quán)尚未收回?還有多少債務沒有償還?那么，編制憑證后應該再做些什么才能提供上述信息呢?為了把會計憑證中大量零散的信息資料進行集中歸類反映，以提供系統(tǒng)、完整、有用的會計核算資料、該公司應設置和登記會計賬簿。學生通過在課前主動觀看這段微視頻，心中不免有諸多的疑問，到底什么是會計賬簿呢?應如何登記會計賬簿呢?登記賬簿的時候有哪些要素是必要項目不能省略的呢?進而喚起了他們對于學習知識的熱情，為進一步深入學習做好了充分的準備工作。
2.分析交流
翻轉(zhuǎn)課堂的第二步是分析交流。學生在授課前通過觀看該視頻已經(jīng)初步了解了會計賬簿的知識，但是由于學生具有個體差異，每個學生的認知水平和知識結(jié)構(gòu)都各有不同，因而觀看該視頻后對知識的認知也存在差異性，這種差異又會導致產(chǎn)生新的認知問題，比如賬簿有哪些類型?不同的賬簿之間有何共同之處?建立賬簿的流程有哪些?每個學生或許都會有一些讓他們困惑的問題，教師在這個環(huán)節(jié)可以設置1個5分鐘的小測試，測試的主要內(nèi)容為視頻里面出現(xiàn)的賬簿相關知識。教師根據(jù)學生測試的結(jié)果分組進行總結(jié)，對學生的問題進行分類，正確率較高的題就可以基本不用講了，重點講解正確率較低的題目，對學生回答錯誤的問題能夠在組內(nèi)解決的，不必要進行集中講解，而是充分發(fā)揮學生自己的主觀能動性，會的學生教會不懂的學生。針對學生普遍不懂的問題，教師可以集中進行講解。講解的形式可以通過播放比如訂本日記賬、活頁明細賬、總賬的填寫等視頻。在播放視頻的過程中，教師適當補充相關知識點。講解完成之后，學生可以通過重復觀看微視頻或者相關學習資料解決自己的困惑。
3.獨立作業(yè)
分析交流之后教師可以布置任務由學生分組完成。教師要求學生獨立完成賬簿的啟用，登記三欄式明細賬、數(shù)量金額式明細賬、日記賬、總賬等。完成組針對考核的知識點每正確一個加2分，錯誤一個扣1分。學生在登記賬簿的過程中，教師負責協(xié)從指導。在登記各種各樣的賬簿的過程中，學生能夠了解對會計賬簿這個知識點的掌握程度，從而進一步理解該知識，真正實現(xiàn)學生對賬簿知識的內(nèi)化過程，并形成自己的認知體系。
4.協(xié)作互助
傳統(tǒng)的課堂教學呈現(xiàn)給學生的課后作業(yè),學生都是課后單獨完成，學生之間缺乏良好的團結(jié)互助行為。但是在翻轉(zhuǎn)課堂中，學生之間的交流互助表現(xiàn)得非常明顯。該環(huán)節(jié)采用的是一組新的教學策略——同伴教學法，即專門用于檢驗學生及其同伴對知識的理解與掌握程度。在基礎會計教學中，學生獨立完成教師布置的作業(yè)之后，小組成員之間進行作業(yè)的互相檢查，第一組作業(yè)交給第二組檢查，第二組的交給第三組檢查，以此類推，第十組作業(yè)交給第一組檢查。在評分方式上也有所不同。對知識點每判斷正確一個，檢查組學生加1分，判斷錯誤時檢查組學生扣1分。這種方式雖然簡單，但是卻可積極促使學生參與課堂學習活動，提高學生的動手能力。分數(shù)統(tǒng)計完畢，教師進行點評，選出得分最高的組，對學生填制賬簿錯誤率較高的地方進行集中指導，改變學生對賬簿的錯誤認知。這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了以學生為主體、教師為導向的特征，使得學生的學習態(tài)度、思維方式有了很大改變，團結(jié)互助的職業(yè)素養(yǎng)有了很大提升。
5.歸納總結(jié)
翻轉(zhuǎn)課堂的最后，教師總結(jié)會計賬簿登記的相關知識點，同時布置任務，將賬簿的種類在電腦里面進行展示，同時要求學生根據(jù)業(yè)務需要選擇性地登記各類賬簿，進一步理解如何按一定的規(guī)則啟用、建立和登記賬簿，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，完成之后由學生分組拍照發(fā)給老師，教師根據(jù)拍照上傳的結(jié)果分組進行打分，打分的結(jié)果將計入過程考核中。在課堂教學結(jié)束后，還可以要求學生課后合理安排時間登錄到世界大學城，對沒有掌握的知識點利用微課反復觀看、學習。
四、翻轉(zhuǎn)課堂的反思
翻轉(zhuǎn)課堂的實施，讓學生能夠全方位地參與到學習中來，極大地調(diào)動了學生學習的主觀能動性，尤其對于基礎會計課程而言，在課堂上積極參與該課程的實操部分，學生實操技能方面的正確率有了顯著提高。盡管翻轉(zhuǎn)課堂有著諸多優(yōu)勢，但是在實施過程中，依然存在以下問題。首先，翻轉(zhuǎn)課堂要求教師在授課前將知識點進行碎片化，精心制作畫面及音質(zhì)較好的微視頻及其他多媒體教學資源，由于不是所有的知識點都適合采用翻轉(zhuǎn)課堂教學，因而教師應根據(jù)需要認真選擇知識點進行翻轉(zhuǎn)課堂的設計。其次，在設計教學活動內(nèi)容方面，教師應多方面地進行。比如，可以采取學生小組討論、教師答疑、成果匯報等形式，促使學生全方位地參與到由教師設計的教學活動中來。最后，為了使一些不太積極主動的學生能參與整個學習過程，教師可以在“藍墨云”微信端建1個班課，然后將班級學生全部納入進來，在這個微信端進行點名、任務的布置、學生自主學習、教師微課資源上傳以及知識點的小測試等。在這個系統(tǒng)里面，教師可以對學生的自主學習行為進行全程監(jiān)控，有效避免部分學生不自主學習的現(xiàn)象，真正實現(xiàn)參與率達到100%的效果。
五、小結(jié)
隨著信息化時代的到來，傳統(tǒng)的教學課堂已經(jīng)不能滿足學生的需要，而通過對基礎會計進行翻轉(zhuǎn)課堂改革，可極大地調(diào)動學生的學習主動性，學生的動手率幾乎達到100%，培養(yǎng)了學生良好的團結(jié)協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)出符合信息時代需要的優(yōu)秀的會計人才。
參考文獻：
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