相關(guān)會計專業(yè)畢業(yè)論文范文
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在會計文化的研究中,會計是核心,文化是背景。會計文化既是文化學(xué)研究的領(lǐng)域,同時也屬于會計學(xué)研究的范疇。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的會計專業(yè)畢業(yè)論文，供大家參考。
會計專業(yè)畢業(yè)論文范文一：知識經(jīng)濟下會計教育新發(fā)展
摘要：知識經(jīng)濟使會計環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，也對會計工作提出了新的要求，會計教育是會計人才輸出的源頭，為適應(yīng)時代的發(fā)展需求，會計教育也要有所創(chuàng)新和改革。本文首先解讀知識經(jīng)濟對會計的影響，進(jìn)而從知識經(jīng)濟條件下會計教育的目標(biāo)、知識經(jīng)濟條件下會計教育的師資、知識經(jīng)濟條件下會計教育的手段這三個方面來談會計教育的新發(fā)展。
關(guān)鍵詞：知識經(jīng)濟;會計教育;發(fā)展
一、知識經(jīng)濟對會計的影響
1.會計工作管理化。隨著科技的發(fā)展，計算機已經(jīng)逐漸被應(yīng)用到各個領(lǐng)域，會計人員也可以通過計算機完成制單、記賬、編制報表等日常會計事務(wù)，并將工作重點逐步向經(jīng)營管理方向轉(zhuǎn)移，在組織內(nèi)部扮演更加重要的角色。這同時也要求財務(wù)信息系統(tǒng)應(yīng)具備分析、預(yù)測、控制、責(zé)任評價等功能，不斷向管理型系統(tǒng)方向轉(zhuǎn)變。
2.會計核算信息化。計算機信息技術(shù)處理財務(wù)信息的特點是迅速和高效，會計信息傳遞方式和報告模式也實現(xiàn)了多樣化，通過發(fā)達(dá)的數(shù)據(jù)庫技術(shù)，打破時間及空間上的限制，向信息使用者提供多元化的會計信息。
3.無形資產(chǎn)豐富化。知識經(jīng)濟條件下產(chǎn)生了很多了智力產(chǎn)品，且這些無形資產(chǎn)在組織中發(fā)揮的作用越打越大，占單位總資產(chǎn)的比重也越來越高。無形資產(chǎn)的內(nèi)容更為豐富，質(zhì)量體系認(rèn)證、綠色食品標(biāo)志、環(huán)境管理體系認(rèn)證等無形資產(chǎn)在知識經(jīng)濟條件下產(chǎn)生。此外，創(chuàng)新能力、人力資產(chǎn)也被認(rèn)為是企業(yè)的重要資產(chǎn)，知識本身也在朝商品化、產(chǎn)品化方向發(fā)展。
4.會計人員知識化。知識經(jīng)濟時代下，會計人員不再只是進(jìn)行簡單的收集和整理會計信息工作，其工作重心要向財務(wù)管理、財務(wù)分析方面轉(zhuǎn)移，他們要積極的參與到企業(yè)經(jīng)營管理中去，使會計信息增值并創(chuàng)造出效能?？萍嫉陌l(fā)展加快了知識的新陳代謝，想要做好上述工作，會計人員要不斷的學(xué)習(xí)，更新知識和專業(yè)技能，提高自身素質(zhì)，使自己成為多元知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合型人才。
5.人力資源日漸顯著。人力資源也可以看做是企業(yè)的一種資產(chǎn)，且這種資產(chǎn)比傳統(tǒng)資產(chǎn)的價值更大，能夠創(chuàng)造出巨大的財富，經(jīng)濟水平越高人力資本發(fā)揮的作用就越大。知識經(jīng)濟條件下，人們非常注重人力資本的投入，甚至有學(xué)者建議將人力資源納入會計核算體系，以量化的形式評估其價值并進(jìn)行管理。
二、知識經(jīng)濟條件下會計教育的目標(biāo)
社會經(jīng)濟的發(fā)展使學(xué)校教育中的市場意識增強，會計教育目標(biāo)由校內(nèi)應(yīng)試教育向社會應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變，但這并不能夠滿足知識經(jīng)濟時代的要求，會計教育應(yīng)該從各類應(yīng)試教育中解放出來，并不斷向綜合素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變。
1.本科教育與學(xué)生考研的關(guān)系。為培養(yǎng)更多的高端人才以適應(yīng)知識經(jīng)濟的發(fā)展，我國實施了研究生擴招政策，這實際上給高校本科教育帶來了一定的沖擊。一些高校的會計學(xué)生在大三、大四階段便開始忙于考研，為了備考放棄了常規(guī)課程的學(xué)習(xí)，部分學(xué)生的考研方向和自己的專業(yè)完全不一致，從某種程度上來說是一種教育資源的浪費。為了使上述問題得到緩解，需關(guān)注以下幾點：第一，研究生招考應(yīng)注重對綜合素質(zhì)的考核，并逐步增加院校推薦學(xué)生的比例，以引導(dǎo)高校教育的改革;第二，盡量引導(dǎo)學(xué)生考研的方向，把與本專業(yè)方向相同、相近、相關(guān)的專業(yè)作為第一選擇;第三，學(xué)校在大一、大二階段應(yīng)該給學(xué)生一次更改專業(yè)的機會，要知道學(xué)習(xí)不感興趣的東西難出成績，因材施教很重要。
2.高校教育與報考注冊會計師的關(guān)系。注冊會計師有一定的社會地位和較高的薪酬，需要具備豐富的財會知識并通過專門的考試才可從業(yè)。從目前情況來看，注冊會計師考試內(nèi)容以成為部分高校會計教育的風(fēng)向標(biāo)，一些財會畢業(yè)生在大三、大四階段便將重心轉(zhuǎn)移到注會考試上，高校教育和注會學(xué)習(xí)的矛盾因此產(chǎn)生。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，我國企事業(yè)單位對財會人才的需求量要遠(yuǎn)超注冊會計師行業(yè)，所以高校會計教育目標(biāo)是為企事業(yè)單位培養(yǎng)有適應(yīng)性、市場意識、學(xué)習(xí)能力及發(fā)展?jié)摿Φ臅嬋瞬?，而不是?xùn)練出一個專業(yè)人員，素質(zhì)教育這一特征始終涵蓋在高校教育中。為緩解注冊會計師資格考試和高校會計教育之間的矛盾，需關(guān)注：第一，使用人單位和學(xué)生雙方都逐漸了解綜合素質(zhì)的重要性;第二，高校教材可適當(dāng)?shù)母采w注冊會計師資格考試內(nèi);第三，教師授課過程中可將二者有機結(jié)合。
3.本科教育與學(xué)生實踐經(jīng)驗的關(guān)系。知識經(jīng)濟時代不僅要求會計人才有全面的理論知識，也要求其具備實操技能和職業(yè)經(jīng)驗，這樣才能與市場經(jīng)濟相適應(yīng)，但實踐經(jīng)驗卻成為很多會計畢業(yè)生難以解決的問題。在早些年，部分高校曾經(jīng)為會計畢業(yè)生統(tǒng)一聯(lián)系實習(xí)企業(yè)，以加強學(xué)生的實踐經(jīng)驗，但受到教學(xué)實習(xí)經(jīng)費、企業(yè)經(jīng)營管理需要、學(xué)生就業(yè)方向自主選擇等因素的影響，學(xué)生的實習(xí)方式由學(xué)校統(tǒng)一安排轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生與企業(yè)間自由雙向選擇，分散到不同企業(yè)實習(xí)。這種形式的弊端是不利于學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行實習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生在此期間也脫離了學(xué)校的管理，走過場、敷衍了事的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，實習(xí)的根本目的難以達(dá)成。從實踐經(jīng)驗和學(xué)校綜合素質(zhì)教育兩方面綜合考慮，我們認(rèn)為：第一，學(xué)校要加強實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)與檢查;第二，不斷加大實踐經(jīng)費投入;第三，各高?？陕?lián)合建立模擬實驗室，使學(xué)生在高校課程學(xué)習(xí)期間便可以進(jìn)行實踐操作;第四，課堂教學(xué)時增加案例分析和研討環(huán)節(jié)。
三、知識經(jīng)濟條件下會計教育的師資
教師的素質(zhì)直接影響到會計教育質(zhì)量的高低，提高會計教師的素質(zhì)和專業(yè)水平是提升會計教育水平的關(guān)鍵點：
1.教學(xué)研究型教師。會計教師應(yīng)多參加業(yè)內(nèi)學(xué)術(shù)交流，特別是要加強對會計教育改革方面的研究，這樣才有利于推動會計教育模式的創(chuàng)新。從目前情況來看，很多人認(rèn)為提高教師的學(xué)歷及專業(yè)職稱就是提高了教師教學(xué)水平，而忽略了對會計教學(xué)理論研究的關(guān)注，有關(guān)會計教學(xué)理論方面的學(xué)術(shù)研究更是少見。然而，在世界上高等教育較為成功的國家，人們更為注重教師的教學(xué)理論素養(yǎng)，提高教師教學(xué)理論素養(yǎng)才是會計教育改革的關(guān)鍵，也更符合知識經(jīng)濟條件下會計教育發(fā)展的需要。所以，會計教師要改變單純的專業(yè)型模式，也不要在個人積累的教學(xué)經(jīng)驗上停滯，他們應(yīng)該更上一個層次，向會教學(xué)研究型教師方向發(fā)展。
2.雙師型教師。會計教師要積極會計實踐工作并不斷更新知識，沒有實踐經(jīng)驗了教師其教學(xué)只能停留在理論層面，學(xué)生學(xué)到的知識也可能是陳舊的，難以知識經(jīng)濟時代發(fā)展的需要。會計教師向雙師型教師轉(zhuǎn)變應(yīng)做到以下幾點:第一，學(xué)校應(yīng)允許教師外出兼職;第二，會計教師應(yīng)積極參加專業(yè)職稱考試;第三，會計職業(yè)界和會計教育界要加強交流溝通。
四、知識經(jīng)濟條件下的會計教育手段
現(xiàn)代會計教育應(yīng)該建立在科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展需求的基礎(chǔ)之上，而知識經(jīng)濟時代的重要工具就是計算機，所以，會計教學(xué)應(yīng)當(dāng)是傳統(tǒng)的教學(xué)手段、計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、會計軟件教學(xué)的結(jié)合體。
1.計算機網(wǎng)絡(luò)教室。建立網(wǎng)絡(luò)化的計算機教室，教室網(wǎng)絡(luò)同校園網(wǎng)絡(luò)連接、校園網(wǎng)絡(luò)同全國教育網(wǎng)絡(luò)連接，構(gòu)建出一個綜合性的網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)。此外，計算機網(wǎng)絡(luò)教室還要配備攝像機、音響、大屏幕投影等硬件，將網(wǎng)絡(luò)教室的功能性擴大。
2.會計教學(xué)軟件。開發(fā)會計教學(xué)軟件，內(nèi)容包括會計實操、模擬考試、多媒體課件等。其中：多媒體課件應(yīng)該是一種集圖像、文字、聲音為一體的軟件，體現(xiàn)出一定的智能結(jié)構(gòu)，此軟件通常要經(jīng)過課件內(nèi)容設(shè)計、課件腳本編寫、課件后期制作等環(huán)節(jié)來完成。另外，在知識經(jīng)濟時代下，財會人員都要要借助財務(wù)軟件來進(jìn)行核算，用好財務(wù)軟件也更便于開展財務(wù)管理工作，讓學(xué)生熟練的掌握財務(wù)軟件的應(yīng)用也是教學(xué)的重要內(nèi)容之一。
參考文獻(xiàn)：
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會計專業(yè)畢業(yè)論文范文二：醫(yī)院人力資源會計應(yīng)用
“人力資源會計”的概念早在上世紀(jì)60年代就已經(jīng)被提出，遺憾的是，經(jīng)過了幾十年的學(xué)術(shù)探討和研究，理論方面日漸成熟的人力資源會計核算方法和體系卻鮮見在實際中得到應(yīng)用。在醫(yī)療行業(yè)中，醫(yī)生是最主要的人力資源。然而，按照現(xiàn)行的醫(yī)院價格制度，醫(yī)生的診療費、掛號費十分寥寥，而使用醫(yī)療器械的檢查費卻十分昂貴。相比之下，醫(yī)生的診斷反而顯得廉價。顯然，我國多少年來重資產(chǎn)投資、輕人力投資的傳統(tǒng)觀念影響一直在延續(xù)。這種“重資產(chǎn)投資、輕人力投資”的觀念，從微觀上，不利于調(diào)動醫(yī)生隊伍的積極性，客觀上刺激他們依賴醫(yī)療器械檢驗來做出診斷，使他們的收入“被迫”與器械檢驗掛鉤。從宏觀上，影響醫(yī)務(wù)人員對病理診斷研究的創(chuàng)新，加重患者負(fù)擔(dān)，激化醫(yī)患矛盾。由此引發(fā)的一系列問題不容小視，醫(yī)院作為知識密集型行業(yè)的代表，引入人力資源會計勢在必行。人力資源會計作為一項專門的會計學(xué)科，將對會計平衡公式產(chǎn)生巨大的影響。傳統(tǒng)會計平衡公式在人力資源會計引入人力資產(chǎn)、人力資本和勞動者權(quán)益等概念后，將變?yōu)椋何锪Y產(chǎn)+人力資產(chǎn)=負(fù)債+勞動者權(quán)益+所有者權(quán)益。基于上述認(rèn)識，筆者認(rèn)為在醫(yī)院中引入人力資源會計要重點認(rèn)識三個問題。
一、人力資源會計可以率先在醫(yī)療行業(yè)應(yīng)用的原因和條件
新醫(yī)改背景下，醫(yī)院將逐漸采用病種核算，為杜絕“以藥養(yǎng)醫(yī)”，一些試點醫(yī)院已經(jīng)取消了傳統(tǒng)醫(yī)院核算下的績效獎金制度。這對醫(yī)生群體的收入帶來了不小波動。而事實上，“病種核算”制度并未全面實行，就率先取消醫(yī)生的績效獎金，并不適應(yīng)醫(yī)療行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。在這個過渡階段，改革的呼聲很高，基層的壓力也很大，對未來“病種核算”確定醫(yī)院收入的基礎(chǔ)上，財務(wù)上應(yīng)該如何輔助制定合理的績效方案的爭論也逐漸白熱化。這為人力資源會計率先在醫(yī)院行業(yè)應(yīng)用提供了契機。人力資源會計作為一項應(yīng)用技術(shù)，這種看似完善的會計體系自誕生以來，一直沒有展現(xiàn)出其應(yīng)有的實踐性(吳瀧，2010)。學(xué)術(shù)界對人力資源會計遲遲無法走進(jìn)實踐領(lǐng)域的原因也展開了激烈的爭論，人力資源所有者在企業(yè)中享有的權(quán)益應(yīng)當(dāng)是債權(quán)還是剩余權(quán)益的問題、人力資源成本會計模式對機會成本(企業(yè)替代該人力資源所付出的損失)忽視的問題等，尚未得到定論。醫(yī)院作為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)單位，其本身不以盈利為目的，在客觀上可以規(guī)避一些學(xué)術(shù)上對人力資源會計在確認(rèn)和計量方面的理論紛爭，這對人力資源會計率先在醫(yī)院行業(yè)試行提供了條件。另外，今年，以北京市為首，全國各級學(xué)校、醫(yī)院等差額事業(yè)單位開始取消編制，即隨自然減員逐漸取消編制，新入職的從業(yè)者將全部簽訂勞動合同，這為醫(yī)療從業(yè)者與醫(yī)院訂立明確契約提供了條件，而人力資源會計核算也直接依賴契約中約定。醫(yī)改背景下的這些變化，為醫(yī)院引入人力資源會計核算提供了土壤。
二、醫(yī)院人力資源價值評估方法
人力資源價值評估方法主要有貨幣性評估方法和非貨幣性評估方法兩種類型(程蕾劉仲文艾新宇，2008)。貨幣性評估方法主要有未來工資報酬折現(xiàn)法、未來工資報酬資本化法、隨機報酬價值法、人力資本加工成本法、經(jīng)濟價值法、內(nèi)部競價法等。這些評估人力資源價值的貨幣方法，大多數(shù)以工資為計量基礎(chǔ)，我們可以認(rèn)為人力資源價值與工資收入具有一定的函數(shù)關(guān)系，而以此來建立人力資源價值與工資的聯(lián)系。非貨幣性因素主要包括人力資源主體的智力、體力、健康狀況、年齡等等。對于非貨幣性因素的評估，理論界的因子分析法已經(jīng)十分成熟，醫(yī)院可以挑選具有代表意義的若干因子進(jìn)行綜合評估，回歸分析評估人力資源的非貨幣性價值。人力資源價值的評估需要醫(yī)院依據(jù)本院實際情況，出臺相關(guān)政策，記入財務(wù)制度。
三、醫(yī)院人力資源會計的計量和報告
學(xué)術(shù)界對于人力資源會計的計量問題主要有三種觀點，分別是利潤分配觀、成本費用觀和資產(chǎn)觀。作為事業(yè)單位的醫(yī)院顯然不適合采用利潤分配觀來計量。成本費用觀要求人力資源這一計量主體在短時間內(nèi)消耗，而醫(yī)院人力資源的價值具有一定的可持續(xù)性，故筆者認(rèn)為醫(yī)院人力資源會計的計量，至少在應(yīng)用初期，應(yīng)當(dāng)采用資產(chǎn)觀進(jìn)行計量。目前大多學(xué)者比較贊成的資產(chǎn)費用觀，其在會計核算方面為記錄和報告提供了可行性。設(shè)置“人力資產(chǎn)成本”及其相關(guān)賬戶后，計提員工工資及福利、計提勞動者基金等通過“人力資產(chǎn)成本”賬戶核算。人力資產(chǎn)成本的攤銷、減值和結(jié)轉(zhuǎn)參照資產(chǎn)類賬戶核算。其計量和報告并不存在較大難度，普通會計從業(yè)者經(jīng)過培訓(xùn)，改變傳統(tǒng)會計核算觀念，都可以勝任核算工作。會計報告方面，資產(chǎn)負(fù)債表中增加“人力資產(chǎn)”項目。利潤表中收入、費用劃分為人力資源收入、費用和非人力資源收入、費用?，F(xiàn)金流量表中，經(jīng)營活動項目下的“支付給職工以及為職工支付的現(xiàn)金”改為“人力資產(chǎn)使用支付的現(xiàn)金”。報表附注中披露人力資源價值、結(jié)構(gòu)、流動情況和構(gòu)成情況等。引入人力資源會計后，醫(yī)院會計的計量和報告將更加真實全面。人力資源會計是一個新生事物，將有一個漫長的從不被人們認(rèn)識到廣泛應(yīng)用的過程。雖然人力資源會計還不是傳統(tǒng)會計的一個分支，其職能也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了會計的范疇，但是醫(yī)院作為一個人力資源地位尤其重要的行業(yè)，其寶貴的人力資源在醫(yī)院運行中目前又處于一個尷尬的地位?；蛟S人力資源會計可以作為一個嘗試，改變這種現(xiàn)狀。我衷心地期待，新的人力資源會計的時代早日到來。
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