有關(guān)成本會(huì)計(jì)畢業(yè)論文
有關(guān)成本會(huì)計(jì)畢業(yè)論文
成本會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)中一門(mén)實(shí)務(wù)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程,而現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)教學(xué)中普遍存在著重知識(shí)輕能力、重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象,不利于應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)成本會(huì)計(jì)畢業(yè)論文，供大家參考。
有關(guān)成本會(huì)計(jì)畢業(yè)論文篇一
高職成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)項(xiàng)目化教學(xué)改革
[摘要]高職院校課程項(xiàng)目化教改旨在鼓勵(lì)高職教師購(gòu)建符合崗位需求的課程內(nèi)容體系和實(shí)踐模式，踐行工學(xué)結(jié)合的高職教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程作為高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，以其對(duì)實(shí)踐性的高要求也亟須進(jìn)行教學(xué)過(guò)程再造。從筆者所在單位課程項(xiàng)目化教學(xué)改革實(shí)踐角度及完成的整體教學(xué)設(shè)計(jì)及單元教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，比對(duì)了教改前后的異同，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的同時(shí)產(chǎn)生思考。
[關(guān)鍵詞]成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù);項(xiàng)目化教學(xué)改革;高職教學(xué)
一、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)項(xiàng)目化教改的必要性
成本會(huì)計(jì)崗位是工業(yè)企業(yè)財(cái)務(wù)崗位中重要的一環(huán)，相應(yīng)的，成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程也是高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系的重要組成部分。這門(mén)課程一直被高職的學(xué)生認(rèn)為是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中公式繁多、核算枯燥、相對(duì)復(fù)雜的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課。課程的系統(tǒng)性、實(shí)踐性、專(zhuān)業(yè)性等特點(diǎn)也是課程教學(xué)的難點(diǎn)。常規(guī)的講授等方法經(jīng)過(guò)驗(yàn)證無(wú)法達(dá)到很好的教學(xué)效果，因此需要開(kāi)展符合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、緊扣高職人才培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)條件的整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)，通過(guò)面向崗位的分析、開(kāi)展項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、設(shè)置具體連貫的任務(wù)。通過(guò)仿真的教學(xué)環(huán)境、工作軟件，讓學(xué)生在課堂上模擬企業(yè)的實(shí)際成本核算工作，完成項(xiàng)目任務(wù)，使學(xué)生技能得到真正提升。
二、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)項(xiàng)目化教改實(shí)踐
通過(guò)企業(yè)調(diào)研，確定成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)課程對(duì)應(yīng)的實(shí)際崗位，確定工作流程，開(kāi)展整體教學(xué)設(shè)計(jì)，以三個(gè)教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)展課堂主線教學(xué)，一個(gè)課外實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成本核算綜合項(xiàng)目作為主要考核項(xiàng)目。重新制訂了課程的教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)大綱、課程整體設(shè)計(jì)、課程單元設(shè)計(jì)等，注重技能的培養(yǎng)和效果。依托三個(gè)典型企業(yè)的課內(nèi)成本核算項(xiàng)目、一個(gè)企業(yè)1個(gè)月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)全流程賬務(wù)處理，對(duì)課程內(nèi)容模塊進(jìn)行重新整合，將教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含在項(xiàng)目教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
三、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)項(xiàng)目化教改前后對(duì)比
(一)教學(xué)內(nèi)容發(fā)生變化
1.教改前：教學(xué)內(nèi)容按照選用的教材來(lái)進(jìn)行安排，一般是按照總論、章節(jié)的順序授課，輔以課后習(xí)題和實(shí)訓(xùn)。知識(shí)點(diǎn)的講解碎片化，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容不連貫，無(wú)法再現(xiàn)成本會(huì)計(jì)工作流程。
2.教改后：找準(zhǔn)本課程理論支撐，設(shè)計(jì)包含工作崗位實(shí)際工作任務(wù)、按照工作流程開(kāi)展的教學(xué)項(xiàng)目和考核項(xiàng)目;將知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含其中，并輔以實(shí)訓(xùn)，邊學(xué)邊做;課賽結(jié)合。以三個(gè)不同類(lèi)型制造業(yè)企業(yè)為背景的教學(xué)項(xiàng)目作為載體開(kāi)展課程教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)和崗位技能任務(wù)融入課程對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位的工作流程，按順序開(kāi)展，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，輔以成本核算的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)并能應(yīng)用。用一個(gè)具體企業(yè)某月的綜合業(yè)務(wù)項(xiàng)目作為課外項(xiàng)目，考查學(xué)生了解成本核算在整個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算過(guò)程中所占的位置，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。用一個(gè)企業(yè)成本核算綜合考核項(xiàng)目以及知識(shí)點(diǎn)理論考核開(kāi)展對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力目標(biāo)的考核和驗(yàn)收。以“江蘇省高職會(huì)計(jì)技能大賽”成本崗位實(shí)際賽題做專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，課賽結(jié)合。
(二)教學(xué)方法發(fā)生變化
1.教改前：學(xué)院會(huì)計(jì)類(lèi)課程已基本實(shí)現(xiàn)了“崗位導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的課程教學(xué)模式，課程名稱(chēng)由成本會(huì)計(jì)變?yōu)槌杀緯?huì)計(jì)實(shí)務(wù)，使用了高職項(xiàng)目化教材，但經(jīng)過(guò)幾輪的使用，發(fā)現(xiàn)與本次項(xiàng)目化教學(xué)改革要求中項(xiàng)目的概念、項(xiàng)目化教材的概念仍有很大差距;教學(xué)方法主要采用“先講后做、理實(shí)一體、習(xí)題載體、反復(fù)訓(xùn)練”。
2.教改后：嘗試使用“任務(wù)引領(lǐng)、先做后講、易錯(cuò)精講、學(xué)做循環(huán)”，確定課程對(duì)應(yīng)的崗位和工作流程，設(shè)計(jì)項(xiàng)目和情境，學(xué)生完成成本核算崗位的全流程工作任務(wù)。
四、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)項(xiàng)目化教改的思考
(一)項(xiàng)目化課程教改在會(huì)計(jì)類(lèi)課程實(shí)施上有難度
課程項(xiàng)目化教學(xué)改革并非想象中的容易，在設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到很多困難，比如傳統(tǒng)教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)模式和方法的改變都需要教師去克服和適應(yīng)。尤其是會(huì)計(jì)類(lèi)課程已經(jīng)習(xí)慣了先教后學(xué)的模式，學(xué)生對(duì)新的教學(xué)方法和模式也有一個(gè)逐步適應(yīng)的過(guò)程。項(xiàng)目化教改設(shè)計(jì)對(duì)成本會(huì)計(jì)課程來(lái)說(shuō)，并非一蹴而就，需要多輪次的在授課中改進(jìn)。
(二)“雙線并行”模式中課外項(xiàng)目如何設(shè)計(jì)
課外項(xiàng)目的設(shè)計(jì)在高職課程項(xiàng)目化教學(xué)改革中頗受推崇，對(duì)于“會(huì)計(jì)類(lèi)”課程來(lái)說(shuō)，因其答案的唯一性，對(duì)于課外項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程和學(xué)生的考核，成為教師考慮的重點(diǎn)，一個(gè)綜合的、有難度的、可行的、有趣的能排除學(xué)生相互抄襲課外項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，是課程組成員下一步將要解決的問(wèn)題。
(三)注重引導(dǎo)學(xué)生的方法
就以往教學(xué)情況來(lái)說(shuō)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正，課堂注意力集中，任務(wù)完成較好;項(xiàng)目化改革后的教學(xué)方式，有些學(xué)生難以接受先做后學(xué)，在做的過(guò)程中遇到困難有抵觸情緒，需要教師悉心的引導(dǎo)。此外，課堂教學(xué)時(shí)間被拉長(zhǎng)，更多的知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容需要放在課外，這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性要增強(qiáng)，那么對(duì)課外的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)需設(shè)計(jì)有效的考核和控制方法，否則課堂教學(xué)效率大打折扣，這些都是課程組需要考慮的環(huán)節(jié)。
(四)課程再學(xué)習(xí)給教師提出新要求
經(jīng)過(guò)課程項(xiàng)目化教學(xué)改革，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了職教院校整體教改、高職教改課程教學(xué)設(shè)計(jì)案例集等輔導(dǎo)教材，聽(tīng)取了專(zhuān)家關(guān)于“課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)”“課程單元設(shè)計(jì)”的重點(diǎn)點(diǎn)評(píng)和輔導(dǎo)報(bào)告，學(xué)習(xí)了其他項(xiàng)目化改造課程的先進(jìn)之處，使我們對(duì)本專(zhuān)業(yè)、本課程有了深入學(xué)習(xí)的壓力和動(dòng)力。在課程再學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，看到了自身很多的不足之處，如項(xiàng)目的選擇、課程趣味性、考核項(xiàng)目的實(shí)施、課外項(xiàng)目的設(shè)計(jì)這些問(wèn)題。課程教改也對(duì)教師不斷提升職業(yè)技能、下企業(yè)鍛煉等實(shí)際問(wèn)題提出了新要求。
五、小結(jié)
為進(jìn)一步深化項(xiàng)目化教學(xué)改革，踐行工學(xué)結(jié)合的高職教育理念，注重學(xué)生技能培養(yǎng)，將在以下一些方面繼續(xù)探索。第一，整體教學(xué)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目進(jìn)一步推敲和落實(shí)，不斷改進(jìn)課程教學(xué)項(xiàng)目的合理性和合適性，考慮可行的課外項(xiàng)目，爭(zhēng)取能做到雙線并行的項(xiàng)目化教學(xué)。第二，圍繞知識(shí)點(diǎn)，制作微課，輔以課堂教學(xué)，期望能實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂。第三，課程單元設(shè)計(jì)需要細(xì)化，落實(shí)到每個(gè)授課環(huán)節(jié)。第四，注重課程授課積累，做好教學(xué)效果的學(xué)生調(diào)查，將項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)落實(shí)到課堂。
參考文獻(xiàn)：
[1]曹婷.成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革創(chuàng)新的路徑選擇[J].商業(yè)會(huì)計(jì)，2014(3).
[2]梁彩霞.高職院校成本會(huì)計(jì)教學(xué)改革初探[J].財(cái)會(huì)通訊，2014(4).
有關(guān)成本會(huì)計(jì)畢業(yè)論文篇二
應(yīng)用型大學(xué)成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)思考
摘要：
應(yīng)用型本科院校成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在一直難以解決的很多問(wèn)題，如課堂實(shí)踐教學(xué)方法缺乏先進(jìn)性、社會(huì)實(shí)踐過(guò)程難以實(shí)施、實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師實(shí)踐能力相對(duì)較弱等;這些問(wèn)題如何能進(jìn)行有效的解決，一直為廣大會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育工作者所關(guān)心。文章通過(guò)分析成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在及需要解決的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的改進(jìn)成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的方法和措施，希望從根本上能夠促進(jìn)成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞：成本會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué) 教學(xué)方式 教學(xué)體系
應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，是通過(guò)教學(xué)過(guò)程要求學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)的同時(shí)，必須具備良好的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。成本會(huì)計(jì)課程是在學(xué)生完成了會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論及實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)等課程的學(xué)習(xí)之后的一門(mén)對(duì)會(huì)計(jì)成本核算知識(shí)較為深入和細(xì)化的課程。本門(mén)課主要介紹企業(yè)產(chǎn)品成本核算相關(guān)理論以及具體的成本計(jì)算方法，通過(guò)成本核算，為企業(yè)提供有用的成本信息，并通過(guò)有效的成本規(guī)劃來(lái)降低企業(yè)成本，從而最大程度地實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤(rùn)的目標(biāo)。所以成本會(huì)計(jì)課程不僅是財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，也是一門(mén)理論與專(zhuān)業(yè)技術(shù)密切結(jié)合的專(zhuān)業(yè)課程。但成本會(huì)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容涉及到大量成本核算知識(shí)，概念、數(shù)據(jù)繁多，對(duì)于沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐的學(xué)生來(lái)說(shuō)又比較抽象，容易使學(xué)生感到枯燥。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生容易出現(xiàn)思路不清晰、不會(huì)分析、計(jì)算，對(duì)知識(shí)點(diǎn)不易把握、容易出錯(cuò)等問(wèn)題。另外，新建應(yīng)用技術(shù)型本科院校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，自主學(xué)習(xí)能力也比較差，這都會(huì)對(duì)教學(xué)效果影響產(chǎn)生不同程度的影響。如何提高成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平，是擺在應(yīng)用技術(shù)型本科院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師面前必須解決的一個(gè)重要問(wèn)題。
一、成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
(一)課堂實(shí)踐教學(xué)方法相對(duì)落后
成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)雖然在所有本科、高職高專(zhuān)、中等職業(yè)技術(shù)類(lèi)院校都開(kāi)展，但具有很強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)際的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)并不多。大多數(shù)出版的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)類(lèi)教材也都停留在紙上練習(xí)的水平，與企業(yè)的成本核算工作結(jié)合度也不夠。現(xiàn)階段，財(cái)經(jīng)類(lèi)院校的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)形式主要有以下兩種情況：一是項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)法。即把成本會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程分為幾個(gè)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目下按教學(xué)需要設(shè)置幾個(gè)任務(wù)，教師在講完一個(gè)任務(wù)后布置一個(gè)作業(yè)讓學(xué)生練習(xí)并討論，教師最后進(jìn)行總結(jié)并講評(píng);二是講授與實(shí)訓(xùn)并重法。即在選定教材的同時(shí)訂一本成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)題，教師每講授完一部分內(nèi)容，學(xué)生再按部就班做完這一部分的練習(xí)題。有些財(cái)經(jīng)類(lèi)院校為了提高成本會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，還配置了相應(yīng)的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)軟件，但由于場(chǎng)地及實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排的制約，教學(xué)情景與實(shí)際成本會(huì)計(jì)崗位尚有較大距離。
(二)專(zhuān)業(yè)性社會(huì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程難以實(shí)施
會(huì)計(jì)作為一個(gè)技術(shù)性要求非常強(qiáng)的特殊職業(yè)，因?yàn)榻邮諉挝?、學(xué)校、學(xué)生等各方面的原因，大多數(shù)學(xué)生根本不可能真正到實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐難以落實(shí)到位，即便有些學(xué)生落實(shí)了實(shí)習(xí)單位，但由于所在單位成本核算及分析業(yè)務(wù)很少，會(huì)計(jì)處理方法簡(jiǎn)單，會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)層次低下，學(xué)生的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐也不可能達(dá)到預(yù)期目的。
(三)成本會(huì)計(jì)教師實(shí)踐指導(dǎo)能力普遍較弱
成本會(huì)計(jì)課程屬于理論和實(shí)踐相統(tǒng)一的課程，教師作為教學(xué)的主導(dǎo)者，不僅要有豐富的理論知識(shí)，而且還必須具備扎實(shí)的實(shí)際操作能力。但大多數(shù)成本會(huì)計(jì)專(zhuān)任教師是從學(xué)校畢業(yè)之后直接到學(xué)校從教，本身就缺乏系統(tǒng)的會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)實(shí)際工作中成本會(huì)計(jì)核算的流程及方法認(rèn)識(shí)不足，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也相應(yīng)缺乏，因此大部分教師很難出色完成成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)任務(wù)。總之，這些問(wèn)題充分表明成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)在我國(guó)國(guó)內(nèi)的各級(jí)各類(lèi)院校中做得都還很不夠。現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式和手段并不利于學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
二、成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)需要解決的問(wèn)題
應(yīng)用型本科成本會(huì)計(jì)教學(xué)在教學(xué)中，如果能夠科學(xué)合理地安排成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)踐，深刻理解書(shū)本知識(shí)，提高實(shí)踐技能，而且還可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性和企業(yè)內(nèi)部成本管理能力的目標(biāo)。但必須要解決以下三個(gè)方面的問(wèn)題。一是突破時(shí)間界限。因?qū)W生在校時(shí)間和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)時(shí)數(shù)的限制，在實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)上必須滿足在教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的課時(shí)之內(nèi)。因此成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要符合應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)的教學(xué)要求，在有限的課時(shí)內(nèi)保證實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展。二是提高教師素質(zhì)。如何培養(yǎng)出高素質(zhì)的成本會(huì)計(jì)教師，并能調(diào)動(dòng)其參與實(shí)踐教學(xué)的積極性，完善實(shí)踐教學(xué)方案，做出理論聯(lián)系實(shí)際的系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，也是成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)必須滿足的條件之一。三是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須要有實(shí)際意義，有趣味性，同時(shí)與課堂教學(xué)的聯(lián)系還要密切，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
三、完善成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的手段
針對(duì)上述需要解決的問(wèn)題，眾多成本會(huì)計(jì)教學(xué)工作者多年來(lái)一直在不斷探索，以求理論與實(shí)踐能夠相結(jié)合。筆者結(jié)合成本會(huì)計(jì)的多年教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
(一)建立完善的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系
在教學(xué)中要結(jié)合成本會(huì)計(jì)的特點(diǎn)，從以下四個(gè)方面完善成本會(huì)計(jì)教學(xué)體系：一是設(shè)計(jì)成本會(huì)計(jì)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮成本會(huì)計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;二是利用與企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)際密切聯(lián)系的案例，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、動(dòng)手能力;三是設(shè)計(jì)研究性強(qiáng)的成本會(huì)計(jì)社會(huì)實(shí)踐課題，培養(yǎng)學(xué)生研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)一些基礎(chǔ)性的文章;四是研究合理可行的實(shí)踐教學(xué)體系及評(píng)估體系，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教育見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等有機(jī)結(jié)合，把成本會(huì)計(jì)教學(xué)考核分日常實(shí)踐考核和訓(xùn)練成績(jī)考核，日?？己酥饕己巳粘Ｆ髽I(yè)實(shí)踐的完成能力和與同學(xué)的協(xié)作能力;訓(xùn)練成績(jī)考核主要考核學(xué)生上交實(shí)訓(xùn)材料的完整性和準(zhǔn)確性，以及分析和解決問(wèn)題的能力。另外要把成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)作為成本會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分，定位實(shí)訓(xùn)考核的成績(jī)所占的比例。通過(guò)有效的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，為成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高奠定基礎(chǔ)。
(二)注重對(duì)成本會(huì)計(jì)課程教師的培養(yǎng)
針對(duì)成本會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)可以考慮從以下三種途徑進(jìn)行：一是培養(yǎng)現(xiàn)任專(zhuān)職教師。即將現(xiàn)任的成本會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師派遣到企業(yè)相關(guān)部門(mén)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，以企業(yè)成本會(huì)計(jì)核算的工作崗位人員為師，通過(guò)擔(dān)任企業(yè)財(cái)務(wù)人員的形式增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力;二是聘請(qǐng)企業(yè)工作人員為師。即把企業(yè)相關(guān)的在職成本核算會(huì)計(jì)人員、財(cái)務(wù)主管人員等聘請(qǐng)為學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師，利用他們的豐富經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生更好的運(yùn)用理論知識(shí)。當(dāng)然成本會(huì)計(jì)作為企業(yè)中的重要會(huì)計(jì)崗位，引進(jìn)在職人員到學(xué)校擔(dān)任專(zhuān)職實(shí)踐教師時(shí)，要把好關(guān)口，真正把有真才實(shí)學(xué)、理論基礎(chǔ)深厚、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的中青年人員引進(jìn)到成本會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍中;三是引進(jìn)其他學(xué)院教師。即在教學(xué)中努力打破學(xué)緣約束，通過(guò)院校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)教師之間的經(jīng)常性的教學(xué)交流與合作，將先進(jìn)的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)組織與管理模式引入到本校的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作中，以提高本校專(zhuān)業(yè)教師的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)水平。
(三)編寫(xiě)符合成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要求的教材
應(yīng)用型本科院校作為國(guó)內(nèi)創(chuàng)新的高等教育模式，應(yīng)采取積極進(jìn)取的姿態(tài)，鼓勵(lì)和組織專(zhuān)家教授根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、成本會(huì)計(jì)制度改革以及學(xué)科發(fā)展的新成果，并結(jié)合專(zhuān)業(yè)建設(shè)及課程改革實(shí)踐，編寫(xiě)滿足教學(xué)要求，體現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型科學(xué)技術(shù)人才的教育體制的改革精神，密切結(jié)機(jī)結(jié)合企業(yè)實(shí)際，接受社會(huì)認(rèn)可的成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，促進(jìn)成本會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高。特別是在綜合能力培養(yǎng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)上要有以下三方面要求：一是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)理念上要體現(xiàn)出成本會(huì)計(jì)的獨(dú)特性。以更新教學(xué)思想觀念為先導(dǎo)，在一系列教學(xué)改革項(xiàng)目的帶領(lǐng)下，構(gòu)建結(jié)合專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)的，以成本會(huì)計(jì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，仿真企業(yè)內(nèi)部成本核算涉及的原始憑證，記賬憑證，賬簿，整合各個(gè)類(lèi)別，由淺入深，由單項(xiàng)到綜合教學(xué)體系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，突出學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、內(nèi)部原始憑證的設(shè)計(jì)、成本核算程序的綜合運(yùn)用及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。二是設(shè)計(jì)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要有科學(xué)性和完整性。每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的內(nèi)容都包括實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)訓(xùn)說(shuō)明、實(shí)訓(xùn)資料、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)提示及參考答案五項(xiàng)。實(shí)訓(xùn)目標(biāo)是讓學(xué)生明確本次實(shí)訓(xùn)所要達(dá)到的目的;實(shí)訓(xùn)說(shuō)明是闡述清楚本項(xiàng)實(shí)訓(xùn)應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)和應(yīng)注意的問(wèn)題;實(shí)訓(xùn)資料用來(lái)提示本實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的具體業(yè)務(wù)內(nèi)容以及原始憑證、賬簿等資料;實(shí)訓(xùn)要求說(shuō)明本次實(shí)訓(xùn)應(yīng)該完成的具體任務(wù);提示及參考答案是針對(duì)在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中出現(xiàn)的一些難點(diǎn)問(wèn)題給出的解決問(wèn)題的思路和方法提示及最終參考答案。三是要適當(dāng)設(shè)計(jì)研究性實(shí)踐項(xiàng)目，提高學(xué)生的知識(shí)綜合能力，以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
(四)改進(jìn)成本會(huì)計(jì)教學(xué)手段
在課堂教學(xué)中，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)成本會(huì)計(jì)的積極性，增加其對(duì)成本會(huì)計(jì)教學(xué)的參與程度，應(yīng)適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的多媒體演示教學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加一些先進(jìn)的情景模擬等教學(xué)手段，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的同時(shí)積極參與到其模擬的情境中。例如可以通過(guò)一套相對(duì)應(yīng)的企業(yè)真實(shí)情境模擬操作系統(tǒng)，讓學(xué)生在機(jī)房完成相應(yīng)的課程練習(xí)及案例分析。這樣通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)手段與更為豐富的教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組探討和演示，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使其分析和解決問(wèn)題的能力在無(wú)形中得到提高。
(五)校內(nèi)課程教學(xué)與校外實(shí)習(xí)基地相結(jié)合
應(yīng)用型本科院校在改革課堂教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)注重發(fā)展校外專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地，在一定程度上實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接，為學(xué)生提供一個(gè)較為便捷的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。例如在成本會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)之初，組織學(xué)生參觀一些企業(yè)，了解企業(yè)的整體生產(chǎn)工藝和生產(chǎn)管理流程，以便對(duì)相應(yīng)的企業(yè)成本計(jì)算有較為真實(shí)的感知。對(duì)于校外的實(shí)習(xí)應(yīng)該在學(xué)生學(xué)習(xí)完相應(yīng)知識(shí)后進(jìn)行對(duì)應(yīng)的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐，使理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)成本會(huì)計(jì)整體知識(shí)的理解和掌握?？傊?，在成本會(huì)計(jì)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)成本會(huì)計(jì)課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的改革和調(diào)整，校外見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)等方式進(jìn)行輔助，科學(xué)合理安排課程教學(xué)，才能取得最佳的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉秋平,顏曉旭.基于ERP沙盤(pán)模擬的成本會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)探討.財(cái)會(huì)通訊,2011(7)
[2]萬(wàn)俊敏,曾雁《.成本會(huì)計(jì)》教學(xué)改革實(shí)踐探析.財(cái)會(huì)審計(jì),2013(6)
[3]王鐵林.應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下財(cái)會(huì)類(lèi)課程教學(xué)改革與探索.中國(guó)成人教育,2010(8)
[4]苑海風(fēng).對(duì)現(xiàn)代企業(yè)成本核算的幾點(diǎn)思考.中小企業(yè)管理與科技，2011(2)
有關(guān)成本會(huì)計(jì)畢業(yè)論文篇三
成本管理會(huì)計(jì)框架建設(shè)思路
一、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理學(xué)科內(nèi)容的界定
成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理是我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的三門(mén)核心課程，但是三者在內(nèi)容上的重復(fù)率達(dá)60%以上。其中，成本會(huì)計(jì)是管理會(huì)計(jì)的前身，但是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和企業(yè)內(nèi)部核算的需要，成本會(huì)計(jì)已經(jīng)發(fā)展成了具有與管理會(huì)計(jì)一樣的關(guān)于為企業(yè)經(jīng)營(yíng)者提供決策信息的職能，成本管理會(huì)計(jì)發(fā)展成了以管理為中心的成本管理會(huì)計(jì);而管理會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理的交叉主要集中在資金時(shí)間價(jià)值與長(zhǎng)期決策分析、存貨控制、銷(xiāo)售預(yù)算、經(jīng)營(yíng)杠桿與本量利分析、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等方面。鑒于以上實(shí)際情況，為了解決三門(mén)學(xué)科的交叉問(wèn)題，可以將三門(mén)學(xué)科進(jìn)行整合，將財(cái)務(wù)管理單獨(dú)分離出去，然后將成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)進(jìn)行整合，形成成本管理會(huì)計(jì)。
二、成本管理會(huì)計(jì)的理論基礎(chǔ)
成本管理會(huì)計(jì)的發(fā)展是在對(duì)心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)文化學(xué)、歷史學(xué)等相鄰學(xué)科的借鑒、運(yùn)用和創(chuàng)新，其中對(duì)成本管理會(huì)計(jì)影響比較大的是管理學(xué)。
1.古典管理理論與相應(yīng)的成本管理會(huì)計(jì)思想
(1)科學(xué)管理管理理論與管理會(huì)計(jì)的產(chǎn)生
泰羅于1911年在《科學(xué)管理原理》一書(shū)中首次提出了科學(xué)管理的概念，其理論思想主要有：產(chǎn)品差別計(jì)件工資制;科學(xué)的挑選工人;工作標(biāo)準(zhǔn)化;能力與工作匹配等。當(dāng)時(shí)的工業(yè)化程度快速增長(zhǎng)，傳統(tǒng)的成本核算的方法已明顯不能滿足企業(yè)適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)力需要的要求，于是具有預(yù)測(cè)未來(lái)功能的預(yù)先控制新職能應(yīng)運(yùn)而生，這標(biāo)志著管理會(huì)計(jì)開(kāi)始登上歷史舞臺(tái)。但是此時(shí)的成本核算還很不系統(tǒng)，它僅是為適應(yīng)泰羅科學(xué)管理理論而附帶產(chǎn)生的理論，并沒(méi)有形成相對(duì)獨(dú)立的方法體系和理論。(2)一般管理理論與管理會(huì)計(jì)職能法約爾于1916年在《工業(yè)管理與一般管理》中首次提出了一般管理理論，它對(duì)泰羅的科學(xué)管理理論做了進(jìn)一步的完善，提出了要重視各個(gè)職能科室管理的思想，指出管理的職能為計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制。與之相對(duì)應(yīng)的成本管理會(huì)計(jì)的職能發(fā)展為規(guī)劃、組織、控制和評(píng)價(jià)。
2.行為科學(xué)理論與行為管理會(huì)計(jì)
為了解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)和早期的管理理論忽視工人的個(gè)人發(fā)展和情感需要的問(wèn)題，很多學(xué)者于20世紀(jì)30年把社會(huì)學(xué)與心理學(xué)引入到了管理中來(lái)，于是出現(xiàn)了行為科學(xué)理論。這一時(shí)期的理論主要集中在有關(guān)員工的個(gè)人需要、動(dòng)機(jī)、激勵(lì)和同管理直接相關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)理論兩個(gè)方面。與之相對(duì)應(yīng)的行為管理會(huì)計(jì)思想主要有：①?zèng)Q策行為觀：管理會(huì)計(jì)的應(yīng)用在決策中必須做到協(xié)助企業(yè)進(jìn)行目標(biāo)多樣化決策，尋找滿意解，使之與企業(yè)目標(biāo)相協(xié)調(diào)。②預(yù)算行為觀：吸收下級(jí)的預(yù)算決策，制定多樣化、多層次的預(yù)算體系。③控制行為觀：從物質(zhì)與精神方面激勵(lì)員工，保持局部與整體目標(biāo)的一致性，同時(shí)經(jīng)常對(duì)預(yù)算執(zhí)行情況進(jìn)行差異分析，然后與預(yù)算執(zhí)行層進(jìn)行探討分析。
3.現(xiàn)代管理理論與現(xiàn)代管理會(huì)計(jì)
20世紀(jì)40年代至60年代出現(xiàn)了大量的管理學(xué)派思想，比較有代表性的有經(jīng)驗(yàn)主義學(xué)派、管理過(guò)程學(xué)派、管理科學(xué)學(xué)派、決策理論學(xué)派等，形成了“管理理論叢林”。產(chǎn)生重大影響的思想有決策理論學(xué)派的“管理的關(guān)鍵在于決策”，管理科學(xué)學(xué)派的數(shù)學(xué)模型在管理過(guò)程中的運(yùn)用，經(jīng)驗(yàn)主義學(xué)派的案例的歸納整理研究等。這段時(shí)期管理思想的發(fā)展直接推進(jìn)了管理會(huì)計(jì)思想的發(fā)展，賦予了管理會(huì)計(jì)新的研究方法，管理會(huì)計(jì)開(kāi)始重視如何為管理會(huì)計(jì)計(jì)劃和管理控制提供及時(shí)和有用的信息，形成了以決策與計(jì)劃會(huì)計(jì)和執(zhí)行會(huì)計(jì)為主題的管理會(huì)計(jì)結(jié)構(gòu)體系。
三、成本管理會(huì)計(jì)的邏輯起點(diǎn)
邏輯起點(diǎn)是成本管理會(huì)計(jì)框架構(gòu)成的出發(fā)點(diǎn)，對(duì)框架的構(gòu)建起著決定性的作用，然而，關(guān)于邏輯起點(diǎn)的問(wèn)題也是眾說(shuō)紛紜，主要有以下幾種：本質(zhì)起點(diǎn)論：中國(guó)煤炭經(jīng)濟(jì)學(xué)院的王棣華教授認(rèn)為本質(zhì)是區(qū)別于其他學(xué)科的根本屬性，它可以很好的回答管理會(huì)計(jì)是什么，進(jìn)而指導(dǎo)管理會(huì)計(jì)框架的構(gòu)建。對(duì)象起點(diǎn)論：中國(guó)人民大學(xué)的孫茂竹教授認(rèn)為，“對(duì)象”針對(duì)性強(qiáng)，可以理論聯(lián)系實(shí)際，因此管理會(huì)計(jì)的對(duì)象可以作為管理會(huì)計(jì)的邏輯起點(diǎn)。目標(biāo)起點(diǎn)論：中央財(cái)經(jīng)大學(xué)的孟焰教授認(rèn)為，管理會(huì)計(jì)的目標(biāo)居于最高層次，指引著管理會(huì)計(jì)的發(fā)展，因此管理會(huì)計(jì)的邏輯起點(diǎn)應(yīng)是管理會(huì)計(jì)的目標(biāo)。目的起點(diǎn)論：以孟焰為課題主持人的《管理會(huì)計(jì)理論框架研究》在2007年，在分析了各個(gè)邏輯起點(diǎn)的優(yōu)劣后指出，以目的作為邏輯起點(diǎn)可以保證企業(yè)資源的合理使用和配置的優(yōu)化，因此提倡以目的作為管理會(huì)計(jì)的邏輯起點(diǎn)論。
四、成本管理會(huì)計(jì)的框架構(gòu)成
第一種觀點(diǎn)認(rèn)為管理會(huì)計(jì)的理論框架為：①管理會(huì)計(jì)的理論和方法基礎(chǔ);②管理會(huì)計(jì)的本質(zhì);③管理會(huì)計(jì)的目標(biāo);④管理會(huì)計(jì)的對(duì)象;⑤管理會(huì)計(jì)的要素;⑥管理會(huì)計(jì)的基本原則。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為管理會(huì)計(jì)的框架構(gòu)成為：①管理會(huì)計(jì)的起點(diǎn)理論層次;②管理會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)理論層次;③管理會(huì)計(jì)的核心理論層次;④管理會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)理論層次。第三種觀點(diǎn)認(rèn)為管理會(huì)計(jì)的框架構(gòu)成為：①管理會(huì)計(jì)的目標(biāo);②管理會(huì)計(jì)的概念;③管理會(huì)計(jì)的原則;④管理會(huì)計(jì)的技術(shù)。
五、總結(jié)
從以上各部分的分析不難看出關(guān)于管理會(huì)計(jì)的很多理論還存在很大的爭(zhēng)議，管理會(huì)計(jì)的發(fā)展還有很長(zhǎng)的路要走。關(guān)于成本管理會(huì)計(jì)框架的構(gòu)建，鑒于中國(guó)的實(shí)際情況，要想取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，首先要統(tǒng)一管理會(huì)計(jì)的邏輯起點(diǎn)，進(jìn)而分清管理會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理的學(xué)科內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建成本管理會(huì)計(jì)，以使管理會(huì)計(jì)的理論形成體系，并更好的為人們所學(xué)習(xí)和應(yīng)用。
有關(guān)有關(guān)成本會(huì)計(jì)畢業(yè)論文推薦：
2.關(guān)于成本會(huì)計(jì)畢業(yè)論文范文