成本會計研究畢業(yè)論文范文
隨著我國市場經(jīng)濟的快速發(fā)展,成本會計逐步成為現(xiàn)代企業(yè)制度會計活動中的重要組成部分。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的成本會計研究畢業(yè)論文范文，供大家參考。
成本會計研究畢業(yè)論文范文篇一
成本會計課程教學(xué)改革研究
《成本會計》課是會計學(xué)專業(yè)的一門系統(tǒng)性、實踐性比較強的主干課程，它和《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》、《財務(wù)管理》等專業(yè)課一樣在會計專業(yè)的教學(xué)中占有非常重要的地位。但是《成本會計》課程一直被學(xué)生認為是會計專業(yè)課中方法體系相對復(fù)雜且應(yīng)用性突出，比較難學(xué)的專業(yè)課程。但現(xiàn)行《成本會計》教學(xué)普遍還是采用傳授式，為滿足高職會計專業(yè)學(xué)習(xí)的目標，亟需進行相應(yīng)課程教學(xué)改革。
一、《成本會計》課程的特點
1.系統(tǒng)性強?！冻杀緯嫛烦薪映跫墪嫼椭屑墪嬚n程的理論和實踐知識，匯總性強。這是《成本會計》課程的難點之一。
2.實踐性強。成本會計的理論知識掌握要有具體實踐的配合。學(xué)生對數(shù)據(jù)的生成途徑和來源摸不著頭腦，造成學(xué)生在成本計算過程中混淆成本數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，漏記或多記數(shù)據(jù)，抽象地理解，生產(chǎn)過程成本計算能力不強。
3.公式多、方法多、表格多。如輔助生產(chǎn)分配方法就有5種;生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品和在產(chǎn)品的分配方法就有7種，由于企業(yè)的工藝流程不同、生產(chǎn)組織方式和管理要求不同，在進行成本核算時，可采用不同的成本計算方法，如品種法、分批法、分步法等由企業(yè)根據(jù)其具體情況來選擇。
二、目前《成本會計》教學(xué)中存在的主要問題
1.現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容滯后。目前成本會計教學(xué)內(nèi)容為成本會計基本理論(重點介紹成本及成本會計概念和內(nèi)容等)、成本核算方法(包括生產(chǎn)費用歸集與分配，成本計算基本方法和輔助方法等)、成本報表的編制和分析。教師在授課中是以成本核算方法作為整個教學(xué)內(nèi)容的核心和重點，所用的學(xué)時較多。隨著我國改革開放的深化和市場經(jīng)濟體制的進一步完善，在企業(yè)中廣泛應(yīng)用高科技將是一個不可扭轉(zhuǎn)的趨勢，技術(shù)進步使企業(yè)制造環(huán)境發(fā)生了重大變化，而現(xiàn)代成本會計教學(xué)內(nèi)容并沒有將這種變革納入其中。
2.教學(xué)手段及教學(xué)方法較單一。前面講了成本會計課程的特點就是公式、表格、方法及演算過程眾多。而沿用傳統(tǒng)的“板書+講授”教學(xué)手段和教學(xué)方法，一方面板書公式、表格及例題推導(dǎo)占用課堂時間較多，降低教學(xué)效率;另一方面以教師為主的單向灌輸式教學(xué)方法，造成課堂教學(xué)成為“教師講，學(xué)生聽;教師寫，學(xué)生抄”，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性大打折扣，導(dǎo)致教學(xué)效果欠佳。
3.偏重理論教學(xué)，實踐環(huán)節(jié)薄弱。成本會計是一門實踐性很強的課程，對于課堂講授的制造業(yè)工藝流程、生產(chǎn)組織方式、管理組織特點等，因?qū)W生無實踐經(jīng)驗，課程聽起來有困難，難于掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，也導(dǎo)致學(xué)生的實際操作能力差。可目前成本會計的教學(xué)，由于實踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生缺少校外實訓(xùn)的機會，很難到企業(yè)接觸真實生產(chǎn)場景，而書本會計模擬實訓(xùn)環(huán)節(jié)，僅是成本計算資料的演練，很難仿真模擬制造業(yè)企業(yè)成本核算與管理的實際情況，這使得在教學(xué)中偏重理論教學(xué)，與實踐相脫節(jié)。
4.缺乏有實際工作經(jīng)驗的師資隊伍。成本會計這門課不僅要求教師有較強的講授能力、完整的財會知識水平，還要熟悉企業(yè)的實際生產(chǎn)情況。但由于很多高校教師都是“畢業(yè)即從教”或“高校轉(zhuǎn)高校”，雖然理論知識較高，但沒有基層實際工作經(jīng)驗，使得他們在教學(xué)過程中講解缺乏說服力，很難透徹講清理論要點進而影響了教學(xué)質(zhì)量，使得教學(xué)效果欠佳。
三、《成本會計》教學(xué)改革的措施
成本會計教學(xué)存在諸多問題，亟需對《成本會計》進行相關(guān)教學(xué)改革，以提高成本會計教學(xué)質(zhì)量。
1.完善教學(xué)內(nèi)容，增加現(xiàn)代成本知識和管理內(nèi)容，以適應(yīng)制造環(huán)境的變化。成本會計教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與會計崗位職責(zé)和學(xué)生的今后就業(yè)需求密切相關(guān)，這樣才能使理論知識與實踐應(yīng)用融為一體，才能使課程建設(shè)不脫離社會需求。為此，在成本會計教學(xué)中，應(yīng)在講授傳統(tǒng)的成本核算內(nèi)容基礎(chǔ)上增加現(xiàn)代成本會計知識和管理內(nèi)容，側(cè)重介紹有關(guān)成本的預(yù)算、決策、控制和分析等內(nèi)容，使成本會計的教學(xué)內(nèi)容能夠滿足企業(yè)制造環(huán)境的變化，以及管理理論與方法創(chuàng)新的需要，使成本會計內(nèi)容更加完善和適用。
2.改革教學(xué)手段，充分運用多媒體教學(xué)。成本會計運用多媒體教學(xué)，可以利用多媒體的教學(xué)課件，將事先制作好的公式、費用分配表、成本計算單等在教學(xué)過程中一一展現(xiàn)，有效解決傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)手段的不足，使教學(xué)內(nèi)容形象直觀，便于學(xué)生加深印象。此外，多媒體教學(xué)中，還可播放制造業(yè)企業(yè)生產(chǎn)過程中的視頻資料，利用實物教具展示成本核算中所需的會計憑證、賬簿、分配表等，有利于在具有感官的學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)生動活潑。
3.案例教學(xué)，組織課堂討論學(xué)習(xí)，變被動學(xué)為主動學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動接受的學(xué)習(xí)地位，教和學(xué)相分離，這既不符合成本會計教學(xué)實踐性強的特點，也不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。老師在課堂上組織案例教學(xué)討論，提倡師生之間、學(xué)生之間的交流與合作.提倡合作學(xué)習(xí)精神，也即在指導(dǎo)教師的幫助下.以學(xué)生為中心，學(xué)生通過互相合作、主動參與學(xué)習(xí)，探究知識的一種教學(xué)方法。
4.加強以專業(yè)帶頭人為核心的教學(xué)團隊和梯隊建設(shè)。在教學(xué)團隊中發(fā)揮教學(xué)和實踐經(jīng)驗豐富的骨干教師的作用，與企業(yè)合作不斷更新教師隊伍的實踐經(jīng)驗，同時積極聽取學(xué)生的反饋意見，形成有教學(xué)創(chuàng)新的專業(yè)改革思路和“教學(xué)相長”的教學(xué)內(nèi)涵。
四、《成本會計》課程教學(xué)改革的實踐
(一)成本會計內(nèi)容模塊化
將成本會計教學(xué)內(nèi)容按照由淺入深、由易到難的規(guī)律分成模塊，實施模塊教學(xué)。每個模塊確立典型的工作任務(wù)，學(xué)生帶著明確的任務(wù)去學(xué)，充分發(fā)揮主動性。但是，設(shè)立模塊是要注意模塊之間的銜接。比如生產(chǎn)費用的歸集與分配要聯(lián)系到成本計算方法模塊中的品種法。同時各模塊之間要區(qū)分輕重，要加強技能性強的模塊學(xué)習(xí)，否則會加大教學(xué)成本。
(二)“成本計算方法”模塊中案例教學(xué)法的具體運用
“成本計算方法”模塊中，可以將品種法、分批法、分步法等主要產(chǎn)品成本計算方法分別作為一個典型行動項目交給學(xué)習(xí)小組自學(xué)，讓學(xué)習(xí)小組講述他們的學(xué)習(xí)成果，并通過解決相應(yīng)的典型產(chǎn)品的成本計算來檢驗其成效。具體過程包括：
1.下發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)書。通過學(xué)習(xí)任務(wù)書，明確課程的目標、內(nèi)容、組織形式和評價標準，讓學(xué)生清晰知道在本階段的學(xué)習(xí)過程中將如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)，完成任務(wù)的質(zhì)量如何評價。在成本計算方法中，就是將品種法、分批法、分步法等學(xué)習(xí)內(nèi)容與典型案例相結(jié)合(比如：用品種法計算筆芯的成本;用分批法與分步法結(jié)合計算、服裝、桌椅的成本，用分類法與分步法結(jié)合計算布匹的成本等。)，交給學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組能夠清晰知道課程的具體安排。
2.學(xué)生根據(jù)任務(wù)書分工協(xié)作。學(xué)習(xí)小組根據(jù)任務(wù)書的要求，在課前組織團隊自學(xué)，并用PPT、EXCEL等軟件工具準備相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果展示材料。
3.課堂展示與討論。在課堂上，由學(xué)習(xí)小組的同學(xué)主講學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并對老師和其他組同學(xué)的提問做出回答，通過互動學(xué)習(xí)、討論，是同學(xué)對一些重點、難點問題有深入的認識，同時也鍛煉學(xué)生的表達能力和溝通技巧。
4.評價。由教師現(xiàn)場點評各學(xué)習(xí)小組的工作成果，指出優(yōu)點和存在的問題，并根據(jù)事前確定的評價指標進行評價。如：內(nèi)容熟練掌握、正確理解;小組學(xué)習(xí)分工合理;PPT內(nèi)容編排合理、層次清晰、布局美感強;EXCEL表格制作規(guī)范，計算公式、過程準確;回答其他小組提問表達準確、清晰;整個展示過程儀態(tài)大方;向其他小組提出問題有針對性等。通過綜合評價各小組的學(xué)習(xí)情況，使同學(xué)們通過比較和互動學(xué)習(xí)，反思自己的學(xué)習(xí)方法和展示技術(shù)，從而達到鞏固知識、提升能力的目的。
綜上所述，在成本會計教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索“教、學(xué)、做”一體的情景教學(xué)方法，運用案例式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)。以雙向、探討式的學(xué)習(xí)方式取代傳統(tǒng)的單向灌輸。強調(diào)團隊分工合作，有著傳統(tǒng)教學(xué)難以比擬的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢使學(xué)生在完成一般學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，提升了關(guān)鍵能力，在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中手腦并用，給廣大學(xué)生充分展示自我的機會，讓他們視成本會計學(xué)習(xí)為樂事，為培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的高技能型勞動者，提供了一個很好的校園內(nèi)部鍛煉的機會。另外，應(yīng)建立校外實習(xí)基地，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。讓學(xué)生真正體會產(chǎn)品生產(chǎn)特點和成本管理要求對成本計算方法的影響，這對成本會計的教學(xué)改革將起到事半功倍的效果。
參考文獻：
[1]任月君.教學(xué)改革建議[J].成本會計.
[2]李君麗.對高職高專《成本會計》改革課程進一步探討.
成本會計研究畢業(yè)論文范文篇二
實踐教學(xué)下成本會計教學(xué)方法
摘要：成本會計教學(xué)中存在教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容滯后，大量核算方法的機械式講授以及教學(xué)目標不重視實訓(xùn)環(huán)節(jié)等問題，在對應(yīng)用型人才需求更多的當(dāng)下，進行實踐教學(xué)下成本會計教學(xué)方法的改進刻不容緩。項目導(dǎo)向教學(xué)模式的應(yīng)用，在任務(wù)驅(qū)動下完成項目教學(xué)，將理論講授與分項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)相結(jié)合，能夠培養(yǎng)出具有本專業(yè)職業(yè)能力的應(yīng)用型人才。
關(guān)鍵詞：成本會計;教學(xué)方法;項目導(dǎo)向教學(xué)
成本會計作為一門會計專業(yè)的核心課程之一，在本專業(yè)培養(yǎng)方案中屬于基礎(chǔ)專業(yè)課程，對該課程的掌握關(guān)系到財務(wù)會計、管理會計和審計等課程的學(xué)習(xí)情況，同時該課程也屬于實踐應(yīng)用性較強的課程，學(xué)生掌握成本核算、成本分析與管理是日后走上成本會計工作崗位的必備技能。然而，實踐證明，成本會計的教學(xué)效果并不理想。
1傳統(tǒng)成本會計教學(xué)方法存在的問題
1.1教學(xué)手段單一、教學(xué)內(nèi)容滯后
傳統(tǒng)成本會計的教學(xué)，無論教學(xué)組織是板書還是多媒體，講授的基本都是教材的知識點并加入例題進行練習(xí)與鞏固，而且課程內(nèi)容滯后于企業(yè)的具體成本會計工作過程，理論教學(xué)與實際應(yīng)用脫節(jié)，對該領(lǐng)域的前沿問題由于受課時限制只能簡單講授，一些成本管理的新方法新思想學(xué)生理解不夠，以致于學(xué)生畢業(yè)后很難勝任成本核算和管理的工作任務(wù)。同時，學(xué)生缺乏對企業(yè)生產(chǎn)過程和生產(chǎn)方式的認知，對工廠、車間、生產(chǎn)工藝過程及生產(chǎn)組織方式的認識只能通過老師的講授來想象，大腦中形成的抽象概念造成學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，不想深入學(xué)習(xí)。
1.2大量核算方法的機械式講授導(dǎo)致學(xué)生機械式學(xué)習(xí)
該課程的特點是核算方法較多、計算公式繁多，學(xué)生理解不到位往往容易產(chǎn)生混淆。從平時的學(xué)習(xí)效果來看，學(xué)生對單一章節(jié)的掌握并不難，如各項要素費用的核算、輔助生產(chǎn)費用的核算、制造費用的核算、生產(chǎn)損失的核算及完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間費用的劃分等，但是很難對這些方法系統(tǒng)地認識并理解其核算意義，造成產(chǎn)品成本計算過程中，不熟悉成本核算的流程，不理解哪些是輸入數(shù)據(jù)、哪些是輸出數(shù)據(jù)以及各數(shù)據(jù)之間的勾稽關(guān)系[1]。究其原因，是對單一知識點的掌握存在照例題套數(shù)字的現(xiàn)象，沒有理解公式真正的意義，學(xué)習(xí)過于機械化，面對一整套成本核算資料時無從下手，困難重重。顯然，造成這種現(xiàn)象的原因主要在于教師對核算方法的機械式講授，沒有進行換位思考，對學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握程度重視不夠。
1.3教學(xué)目標不重視實訓(xùn)環(huán)節(jié)
本課程教學(xué)目標的定位取決于本專業(yè)的培養(yǎng)目標，對于普通高等學(xué)校而言，以往的教學(xué)偏重于學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)，因而課程目標主要為理論知識的掌握。然而實踐應(yīng)用型教學(xué)是現(xiàn)代普通高校改革的重點之一，社會對應(yīng)用型人才的需求更多，從這個角度而言，在確定本課程教學(xué)目標時，除了有基本理論知識教學(xué)目標，還應(yīng)有實踐操作技能教學(xué)目標。同時，筆者認為，在教學(xué)過程中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使其具備一定的職業(yè)素養(yǎng)。為此，還應(yīng)確立職業(yè)道德目標，在課程設(shè)計時，對實踐操作技能和職業(yè)道德教學(xué)目標必須通過一定的實訓(xùn)環(huán)節(jié)保證其實現(xiàn)。因此，如何使該課程的教法、學(xué)法以及做法融為一體，如何讓學(xué)生真正學(xué)懂成本會計，會做成本核算與管理等是目前成本會計教學(xué)方法改進的首要任務(wù)。筆者結(jié)合以上傳統(tǒng)成本會計教學(xué)存在的問題，提出了采用“基于工作過程的項目導(dǎo)向教學(xué)模式”，在任務(wù)驅(qū)動下完成項目教學(xué)，將理論講授與分項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)方法。
2項目導(dǎo)向教學(xué)模式
“項目導(dǎo)向”教學(xué)法是以實踐工作過程為基礎(chǔ)的探究式教學(xué)方法，由教師確立一個或幾個以實踐工作過程為基礎(chǔ)的項目，并以之為導(dǎo)向，將所要學(xué)習(xí)的多、散、碎的新知識隱含在這些項目之中，學(xué)生通過認真分析、討論工作過程的項目，明確該項目涉及的知識點，然后在教師的指導(dǎo)和幫助下找出解決問題的方法，最后通過項目的完成實現(xiàn)對所學(xué)知識傳授的一種教學(xué)方法[2]。項目導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)用到成本會計教學(xué)中，首先要根據(jù)企業(yè)的具體工作過程對教學(xué)內(nèi)容進行重組，設(shè)計幾個教學(xué)項目進行教學(xué);其次，項目教學(xué)不同于一般的教學(xué)方式，要使得這種探究式的教學(xué)達到預(yù)期的教學(xué)效果，必須進行具體詳細的安排與組織，否則既達不到教學(xué)效果，反而使教學(xué)過程出現(xiàn)混亂。
2.1重組教學(xué)內(nèi)容，進行項目設(shè)計
按照教學(xué)大綱的要求，本課程的教學(xué)內(nèi)容基本為以下六個部分：成本會計基本理論、產(chǎn)品成本核算的程序和方法、生產(chǎn)費用在各對象之間的分配與歸集、生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品之間的分配、產(chǎn)品成本計算的方法及成本報表的編制與分析。為了使本課程的教學(xué)內(nèi)容按照企業(yè)實際的工作任務(wù)、工作過程和工作情景組織教學(xué)，滿足該課程職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，實現(xiàn)基本理論知識、實踐操作技能和職業(yè)道德三個共同的教學(xué)目標，在成本會計教學(xué)項目的設(shè)計上應(yīng)該注意項目設(shè)計的全面性、邏輯性和專業(yè)性三個方面，即項目覆蓋全部成本會計崗位工作過程，項目與項目之間遞進連貫且能反映該工作崗位的職業(yè)能力。為此，設(shè)計如下教學(xué)項目(見圖1所示)。這種教學(xué)模式的設(shè)計將成本會計課程內(nèi)容設(shè)置為五個教學(xué)項目，項目一：成本會計基本理論;項目二：要素費用的歸集和分配;項目三：生產(chǎn)費用在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品間的分配;項目四：產(chǎn)品成本計算方法;項目五：成本報表的編制與分析。此教學(xué)項目的設(shè)計完全按照成本會計的工作過程，在任務(wù)驅(qū)動下完成項目教學(xué)，學(xué)生明確任務(wù)要求以后，分析任務(wù)，解決任務(wù)，最后對完成情況作出評價總結(jié)。這種教學(xué)方法的改進，由以教師為主體變學(xué)生為主體，以教材為中心變實踐項目為中心，以學(xué)習(xí)專業(yè)知識為目標變培養(yǎng)職業(yè)能力為目標，從而使得灌輸式教學(xué)變成探究式教學(xué)。
2.2教學(xué)項目的組織實施
為了完成任務(wù)驅(qū)動下的項目教學(xué)，更好地實施這種具有實踐性和趣味性的教學(xué)方法，筆者認為，應(yīng)該從以下三個方面著手。
2.2.1建立學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小組項目教學(xué)下學(xué)生要根據(jù)任務(wù)要求，分析問題并解決問題，同時在老師的引導(dǎo)下，扮演成一名企業(yè)的成本會計工作人員，履行該崗位的工作職責(zé)，那么整個工作任務(wù)就需要同學(xué)們分工合作完成。比如，可按學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度進行混編，以便進行優(yōu)勢互補，相互學(xué)習(xí)，每個崗位可指定2名學(xué)生來完成，相互監(jiān)督，執(zhí)行力度更強，同時在不同崗位間適時輪換，以便學(xué)生全面掌握項目過程。這種學(xué)習(xí)方案的設(shè)計，為學(xué)生日后走上工作崗位，培養(yǎng)具有專業(yè)能力、方法能力和社會能力三方面缺一不可的職業(yè)能力奠定基礎(chǔ)，也改善了傳統(tǒng)教學(xué)方法帶來的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。
2.2.2將理論教學(xué)與分項實訓(xùn)相結(jié)合首先，應(yīng)依據(jù)各項目教學(xué)內(nèi)容，在任務(wù)驅(qū)動下，分發(fā)有關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)原始憑證、記賬憑證(主要為轉(zhuǎn)賬憑證)和不同格式的賬頁(三欄式、數(shù)量金額式、多欄式等);其次，在每個任務(wù)下分別設(shè)置四個崗位，分別是根據(jù)原始憑證分析計算數(shù)據(jù)、審核并填制原始憑證、填制并審核記賬憑證及登記賬簿。根據(jù)原始憑證分析計算數(shù)據(jù)這個崗位主要是使用大量的成本會計的計算方法(如材料費用的分配方法)，組內(nèi)成員可共同分析問題，最后由崗位人員完成計算，以便每位同學(xué)都能掌握任務(wù)要求。其中，審核并填制原始憑證這個崗位由成本會計的工作特性所決定，企業(yè)中大量的自制原始憑證來源于成本核算過程(如編制材料費用分配表)，填制并審核記賬憑證這一崗位根據(jù)上一崗位的原始憑證即可完成，最后登記賬簿的過程需要清楚這些特殊賬戶所使用的賬頁格式并正確登記。盡管對這一過程的練習(xí)，部分環(huán)節(jié)在基礎(chǔ)會計中已經(jīng)學(xué)過，但是從試驗結(jié)果來看，學(xué)生掌握的并不好，實踐操作技能較差。因此，這部分接近現(xiàn)實情況的實訓(xùn)在整個項目教學(xué)中非常重要;最后，在各個崗位的操作技能訓(xùn)練中，當(dāng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、面臨出現(xiàn)困難時，老師再適時引導(dǎo)出相關(guān)理論知識和方法，并持續(xù)關(guān)注學(xué)生的任務(wù)完成進展，記錄是否履行著成本會計崗位的工作職責(zé)，遵守會計準則，有良好的職業(yè)道德，為后續(xù)的過程評價奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然，由于分項實訓(xùn)的主要目的是通過任務(wù)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識和方法，不宜太復(fù)雜，選取的實訓(xùn)資料可能只反映局部，其完整性受限，因此對于成本報表的編制在綜合實訓(xùn)中完成比較妥善。
2.2.3將理論教學(xué)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合在這五個教學(xué)項目完成后，為了使學(xué)生達到零距離上崗的要求，應(yīng)該組織綜合實訓(xùn)。根據(jù)企業(yè)真實的或仿真模擬的全套實驗資料，選擇產(chǎn)品成本核算的基本方法，完成一系列的核算要求。因此，此部分的設(shè)計應(yīng)主要針對品種法、分批法、分步法等的訓(xùn)練和成本報表的編制與分析，每個學(xué)生必須在老師的指導(dǎo)下了解每個項目的具體內(nèi)容及實訓(xùn)要求，找到各項目中任務(wù)的解決方法和分析思路，獨立完成實訓(xùn)操作，并書寫實訓(xùn)總結(jié)。老師根據(jù)學(xué)生在實訓(xùn)中存在的問題，有針對性地及時補充相關(guān)理論知識，引導(dǎo)其完成任務(wù)要求，同時，對每個實訓(xùn)項目進行綜合評價，對實訓(xùn)過程中普遍存在的問題有針對性的復(fù)習(xí)相關(guān)理論知識，從實訓(xùn)中讓學(xué)生真正學(xué)懂成本會計，全面掌握課程知識。當(dāng)然，為了增加綜合實訓(xùn)的可行性，該部分實訓(xùn)最好采用相應(yīng)的信息化實驗軟件，適用性更強，能提高實訓(xùn)效率，并且更加規(guī)范成熟的完成實訓(xùn)要求。
3教學(xué)方法改進實施的保障
3.1建立綜合考評體系
傳統(tǒng)教學(xué)方法下，對于課程的考核主要采用平時成績與期末考試成績兩大部分的評價。在實踐性教學(xué)模式下，考核評價方法應(yīng)該是能全面實現(xiàn)教學(xué)目標的，因為本課程旨在培養(yǎng)出具有本專業(yè)職業(yè)能力的應(yīng)用型人才，實現(xiàn)的是基本理論知識、實踐操作技能和職業(yè)道德三個共同的教學(xué)目標。所以，考核應(yīng)注重過程，結(jié)合傳統(tǒng)的評價方法，除了把平時成績(考勤和作業(yè)等)和期末考試作為評價依據(jù)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)分項實訓(xùn)和綜合實訓(xùn)的情況考評學(xué)生的實踐操作技能。那么，建立的綜合考評體系中，期末的考試成績可反映基本理論知識的掌握程度，實訓(xùn)的過程可反映實踐操作技能的水平，職業(yè)道德的表現(xiàn)與考勤、作業(yè)等作為平時成績的一部分全面反映，然后分別給予考試成績、實訓(xùn)成績與平時成績這三個方面合適的權(quán)重構(gòu)建考評體系。根據(jù)調(diào)查與試驗結(jié)果，筆者認為，分別給予4∶3∶3的權(quán)重應(yīng)該比較合理。
3.2組織學(xué)生參觀企業(yè)，聘請實務(wù)人員座談
成本會計的核算過程是從生產(chǎn)費用的發(fā)生開始直到計算出完工產(chǎn)品成本的過程，但是學(xué)生缺乏對企業(yè)生產(chǎn)過程和生產(chǎn)方式的認識，對工廠、車間、生產(chǎn)工藝過程及生產(chǎn)組織方式的認識僅僅通過老師的講授來想象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。因此，為了更好地開展這門課程的教學(xué)，應(yīng)該創(chuàng)造條件組織學(xué)生到企業(yè)實地觀摩，讓學(xué)生了解產(chǎn)品的生產(chǎn)技術(shù)過程，形成一定的具體印象并引發(fā)學(xué)生對成本會計問題的思考。同時，可以聘請專業(yè)的成本會計工作人員與熟悉生產(chǎn)資料的工人進行座談，讓學(xué)生熟悉整個生產(chǎn)過程和核算過程[3]。
3.3搭建校企合作的平臺
在實踐教學(xué)方式下，采用的實驗數(shù)據(jù)若是企業(yè)真實的或者仿真的信息，有利于學(xué)生根據(jù)企業(yè)的具體情況進行成本核算和管理，更貼近成本會計崗位的工作要求，尤其是在綜合實訓(xùn)階段，系統(tǒng)的實驗任務(wù)才能訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力和社會能力等職業(yè)能力。但是，企業(yè)的成本信息往往不易取得，持續(xù)獲取先進的成本會計信息難度更大。因此，為了解決這個問題，應(yīng)該搭建校企合作的平臺，依托企業(yè)行業(yè)優(yōu)勢，充分利用教學(xué)資源，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同發(fā)展，培養(yǎng)的人才與市場接軌，應(yīng)社會所需，實現(xiàn)資源共享的雙贏模式。
4結(jié)束語
對成本會計課程采用實踐教學(xué)下項目導(dǎo)向教學(xué)模式，在一定條件下開展項目教學(xué)，旨在能夠培養(yǎng)出具有本專業(yè)職業(yè)能力的應(yīng)用型人才。
參考文獻：
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成本會計研究畢業(yè)論文范文篇三
成本會計的作用及發(fā)展思考
市場經(jīng)濟環(huán)境下的成本會計是企業(yè)成本核算與生產(chǎn)經(jīng)營的有機結(jié)合，是隨著現(xiàn)代化進程的不斷加快而產(chǎn)生的。隨著市場競爭程度的日益加深，成本管理在企業(yè)內(nèi)部管理當(dāng)中的地位與重要性也與日俱增。
一、成本會計的發(fā)展現(xiàn)狀及其存在的問題
隨著社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)面臨更加激烈的市場競爭，大多數(shù)的產(chǎn)品出現(xiàn)供大于求的局面，新工藝、新產(chǎn)品的創(chuàng)新速度不斷加快，使得企業(yè)的運營周期逐漸縮短，因此對成本核算也提出了更高的要求，低成本戰(zhàn)略也成為了眾多企業(yè)獲取競爭優(yōu)勢的重要手段。所以成本會計管理理念對于企業(yè)管理者而言有著非常重要的作用。知識經(jīng)濟時代的到來使得市場經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化，多樣化、個性化產(chǎn)品的需求、企業(yè)ERP集成系統(tǒng)、制造資源規(guī)劃系統(tǒng)都給傳統(tǒng)的成本會計帶來了巨大的沖擊?？偟膩碚f，主要存在以下幾個方面的問題。
1.成本會計水準不高，理論研究不充分
當(dāng)前我國企業(yè)成本會計理論的研究存在明顯的不足，一方面體現(xiàn)在對成本會計理論研究不足，導(dǎo)致其缺乏獨立性和系統(tǒng)性，另一方面則體現(xiàn)在沒有涉及企業(yè)的人力資源成本、環(huán)境成本、時間成本以及社會責(zé)任成本。此外，我國成本會計學(xué)的專家和學(xué)者尚未突破傳統(tǒng)成本會計思維的束縛，盡管已經(jīng)開始將管理會計、財務(wù)管理等學(xué)科融入到成本會計當(dāng)中，但是與歐美發(fā)達國家相比還存在很大的差距。
2.缺乏完善的成本會計體系
我國現(xiàn)有的關(guān)于成本會計方面的著作，大多數(shù)都傾向于成本核算方法的介紹或者是案例解析，而很少涉及成本會計的核算流程，且缺乏統(tǒng)一的標準，沒有對成本會計的基本理論知識進行系統(tǒng)性詳解。此外，對于成本會計報表與分析等方面的內(nèi)容也只進行了簡單介紹，缺乏實踐性和可操作性。
3.成本會計信息缺乏真實性
現(xiàn)階段我國成本會計的發(fā)展與管理尚處于傳統(tǒng)成本管理層次，盡管在成本核算方面開始突出成本管控，但是控制方法和控制制度還存在很大的缺陷，導(dǎo)致成本會計信息失真的情況屢次出現(xiàn)，進而對決策者的決策結(jié)果產(chǎn)生影響。眾所周知，成本管理主要劃分為事前管理、事中管理和事后管理三個部分，而我國目前的成本管理主要集中在事后管理，但已經(jīng)發(fā)生的成本只能作為以后的參考和依據(jù)，并不能產(chǎn)生預(yù)防作用。成本分析和成本控制的缺失，導(dǎo)致企業(yè)成本核算信息缺乏真實性和可靠性。
二、成本會計的未來發(fā)展趨勢
隨著我國各項經(jīng)濟制度的不斷發(fā)展和完善，企業(yè)發(fā)展也逐漸現(xiàn)代化。經(jīng)濟環(huán)境不斷發(fā)生變化，要求企業(yè)必須要緊跟時代的步伐，在確保企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量的前提下，運用成本會計來有效降低成本，增加企業(yè)的競爭能力。下面筆者主要從社會環(huán)境和信息技術(shù)層面來探討成本會計的未來發(fā)展趨勢。
1.成本會計電算化
互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，使得企業(yè)的成本會計開始以計算機作為主要工具進行工作，這極大地加快了信息反饋速度，增強了管理者的業(yè)務(wù)處理能力，有助于企業(yè)準確地進行成本預(yù)算、核算與決策，同時對企業(yè)進行成本控制、全面分析成本有著十分重要的作用。一般而言，成本會計信息的服務(wù)對象可以劃分為高、低兩種類型，服務(wù)對象的層次越高，則表明其要求的成本會計信息越全面、具體，服務(wù)對象的層次越低，則要求的信息就比較簡單、局限。因此，從不同的角度進行分類組合，能夠形成不同的成本信息，進而滿足不同層次的需求，這就要求企業(yè)必須對成本信息進行科學(xué)合理的預(yù)測和管控。
2.成本會計核算統(tǒng)一化
全球經(jīng)濟一體化的不斷發(fā)展和規(guī)模經(jīng)濟產(chǎn)生了許多跨行業(yè)、跨地域的企業(yè)，要求成本會計必須貫徹到生產(chǎn)、銷售的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，以最大限度減少各環(huán)節(jié)之間的摩擦。對企業(yè)內(nèi)部各級單位進行分級輔助核算，分別核算本單位的生產(chǎn)經(jīng)營過程，以充分調(diào)動各個崗位工作人員的積極性。此外，還要不斷拓寬成本會計的核算內(nèi)容，并采取與本企業(yè)發(fā)展相適應(yīng)的成本核算方法。
3.成本會計綠色化
全球經(jīng)濟的不斷發(fā)展和綠色貿(mào)易壁壘的存在時刻提醒我國企業(yè)必須要提高對產(chǎn)品質(zhì)量、安全的重視度。從我國實施的政策看，可持續(xù)發(fā)展觀念已經(jīng)深入到社會各個方面，同時也體現(xiàn)了發(fā)展綠色產(chǎn)品、無污染產(chǎn)品以及保護環(huán)境的重要性和緊迫性。而將這些反映到企業(yè)的會計體系當(dāng)中，也就是企業(yè)成本會計的綠色化發(fā)展，這就是近幾年來受到外界廣泛關(guān)注的環(huán)境會計問題。將外部環(huán)境因素納入到環(huán)境成本計量當(dāng)中，將環(huán)境污染、質(zhì)量與開發(fā)的成本費用和對周邊環(huán)境的維護費用統(tǒng)統(tǒng)計入到企業(yè)會計成本效益當(dāng)中，將社會經(jīng)濟學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟學(xué)與會計學(xué)進行有機結(jié)合，以促進社會、環(huán)境、經(jīng)濟三者和諧發(fā)展。
三、迎合成本會計發(fā)展新趨勢的方法和措施
1.深入研究成本理論，不斷提高成本會計的水準
我國成本會計領(lǐng)域的專家學(xué)者要不斷加大對成本理論的探索和研究，構(gòu)建完善的成本會計體系，并將最新研究成果融入到現(xiàn)代理論體系當(dāng)中，主動吸收現(xiàn)代成本元素，積極創(chuàng)新成本管理方法。其次，要敢于突破傳統(tǒng)思維的束縛，積極探索新的成本會計理念，不斷縮小與西方發(fā)達國家之間的差距。再次，要進一步加強對成本會計全職能理論的探索與研究，以核算職能為關(guān)鍵，同時充分發(fā)揮其他監(jiān)督職能的作用。最后，要不斷擴寬成本會計的理論研究范圍，積極開拓新領(lǐng)域，研究新課題，將理論與實踐結(jié)合起來，以達到提高成本會計水準的目的。
2.構(gòu)建完善的成本會計體系
企業(yè)可以根據(jù)自身的實際情況，采取行之有效的措施來對成本會計進行有效的監(jiān)督與管理。第一，制訂成本會計核算流程的統(tǒng)一標準，將成本會計核算貫穿企業(yè)的采購、生產(chǎn)、銷售整個流程當(dāng)中。第二，不斷充實會計成本的理論實踐內(nèi)容，強化對財務(wù)會計報表和會計成本的分析。第三，主動將成本會計的理論成果應(yīng)用到實踐當(dāng)中，將理論轉(zhuǎn)換為實際的生產(chǎn)力，進而構(gòu)建完善的成本會計體系。
3.積極引進新技術(shù)，不斷提高企業(yè)成本會計工作的準確度
企業(yè)在對成本會計進行管理的過程當(dāng)中，要主動引進計算機技術(shù)、信息技術(shù)，以促進企業(yè)成本會計電算化的實現(xiàn)，這一方面能夠加大信息處理的速度和準確度，同時還可以及時、便捷地處理更多高難度的問題?，F(xiàn)階段，我國已經(jīng)有許多的企業(yè)基本實現(xiàn)了成本會計電算化。例如海爾集團就是通過計算機替代人工進行成本會計預(yù)算工作，將相關(guān)信息數(shù)據(jù)輸入到系統(tǒng)當(dāng)中，計算機便可以快速進行計算并作出反應(yīng)，此外還能夠精確計算出企業(yè)當(dāng)期成本。將新技術(shù)應(yīng)用到企業(yè)的實際管理過程當(dāng)中，可以達到事半功倍的效果。
4.提高會計人員的成本管理意識和能力
現(xiàn)今大多數(shù)的企業(yè)基本都是由在職會計人員來擔(dān)任成本會計核算工作，而沒有聘請專業(yè)的成本核算人員。然而，許多在職會計人員缺乏成本會計管理意識，將財務(wù)管理與會計信息混為一談。因此，必須加強會計人員的成本意識，定期組織培訓(xùn)，重點加強對成本會計知識的學(xué)習(xí)與更新，確保每一位財務(wù)人員都能夠?qū)⒊杀竟芾矸椒☉?yīng)用到實際的工作過程當(dāng)中。
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