初中音樂教育論文
初中音樂教育作為我國基礎教育課程的重要組成部分，是實施美育的主要途徑之一。下面是學習啦小編為大家整理的初中音樂教育論文，供大家參考。
初中音樂教育論文范文一：初中音樂創(chuàng)新教育論文
一、借助多媒體技術，創(chuàng)新教學手段
(一)利用多媒體技術，激發(fā)學生學習興趣
將先進的多媒體技術帶到傳統的音樂教學課堂中，創(chuàng)新教學手段，改變傳統音樂課堂的教學模式，將靜態(tài)的音樂畫面轉化為動態(tài)的、有聲音的，以此來引起學生注意力，激發(fā)學生的學習熱情。例如，在進行《遼闊的草原》這首歌曲的教學時，教師可以利用多媒體技術，向學生展示一望無際的大草原，草原上馬兒奔騰、羊兒吃草的景象，再加上美妙的音樂伴奏，讓學生有神身臨其境的感覺，大大提高了學生對音樂本身的理解，調動了學生學習的主動性，切實提高了學生的學習興趣。
(二)通過多媒體教學，彰顯音樂的獨特性
開展多媒體音樂教學活動，是最符合學生心理特征的活動，有利于提高學生的音樂綜合素質，發(fā)揮音樂的感染作用。例如，在進行《動物狂歡節(jié)》這首歌曲的教學過程中，教師可以利用多媒體技術，將“大象、松鼠、獅子、老虎、狐貍”等動物狂歡的形象展現在學生面前，創(chuàng)建出一種情景交融的藝術環(huán)境，進一步拓寬學生的音樂知識面，提高學生的音樂素養(yǎng)。同時，還能培養(yǎng)學生的音樂情緒，感染學生的音樂情緒，陶冶學生情操，健全學生的人格，培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情。由此可以說，多媒體技術在初中音樂教學課堂中的應用，有利于豐富音樂內容，豐富音樂教學手段，激發(fā)學生音樂學習的積極性，實現初中音樂教學的最終目標。
二、創(chuàng)新課堂結構，提高教學質量
新課標下的初中音樂教學課堂，對傳統的音樂教學內容進行了恰當的調整，同時也對音樂教學課堂的結構提出了更高的要求。在創(chuàng)新音樂教學課堂的結構時，教師要在充分掌握原有知識的基礎之上，引入新的知識，采取動靜結合的教學手段，開展有效的教學活動，鼓勵學生積極參與的教學活動中去。一堂有效的初中音樂教學課堂要強調學生理論知識和實踐能力的共同發(fā)展，由此初中音樂教師要注重創(chuàng)新音樂教學課堂的多樣性，切實提高學生的音樂學習能力。例如，在進行《茉莉花》這首歌曲的教學過程中，教師可以先播放一段音樂，讓學生認真聆聽，并在此基礎之上想象茉莉花的外形特征。隨后，教師可以根據歌曲中茉莉花的生長特征為學生作詳細的講解，促使學生更加全面的認識這首音樂作品。在課堂的最后，教師可以鼓勵學生利用各種樂器來演奏這首歌曲，或者學生之間進行對唱，借助動靜結合的教學手段，切實提高了音樂教學課堂的質量。
三、創(chuàng)新評價機制，提高學生的音樂綜合素養(yǎng)
初中音樂教學的目標在于培養(yǎng)學生的音樂欣賞能力，發(fā)揮音歌曲的感染力，陶冶學生的音樂情操。所以，在實際教學過程中，教師要能夠看到每一位學生的閃光點，尊重學生的想法，為學生提供展示自我的平臺，切實提高初中音樂課堂的教學效率。
(一)鼓勵學生評價，開展創(chuàng)新教學在實際的教學過程中，教師要培養(yǎng)和學生的學習興趣，注意各個學生之間的差異性，鼓勵學生積極主動的投入到學習中來。同時，引導學生將自己的音樂情感表達出來，養(yǎng)成樂觀向上的人生態(tài)度，切實提高初中音樂教學課堂的有效性，培養(yǎng)學生的音樂個性。因此，教師可以鼓勵學生進行互相評價，調動起每一位學生學習的積極性，提高學生的學習熱情，促進學生在音樂學習的道路上越走越好。
(二)采取互動式評價，進行創(chuàng)新教學事實上，學生在評價他人的過程也是自我反思的過程，學生能夠從認識其他同學的優(yōu)勢和缺陷時，及時的反思自己是否也存在類似的問題。需要注意的是，教師要立足于全班同學的音樂學習基礎來看，把握住沒每一位學生之間的差異性，站在長遠的角度來看待問題，做到評價的公平公正，增強學生音樂學習的自信心，讓學生感受到音樂學習的樂趣，切實提高學生的音樂綜合素養(yǎng)。
四、結束語
綜上所述，新課標改革后的初中音樂教學課堂，需要提高對創(chuàng)新教育的重視，設計出科學合理的教學情境，創(chuàng)新評價機制，借助多媒體技術，營造活潑生動的課堂氛圍，充分調動學生學習的積極性，促進學生更好的進行初中音樂的學習。
初中音樂教育論文范文二：初中音樂教育教學思考
隨著大眾傳媒的不斷發(fā)展，我國人民接觸音樂，認識音樂的渠道不斷拓寬，開始對音樂有了全新的認知與思考。而中學階段的音樂課程也在大眾音樂文化的背景下得到了新的發(fā)展契機，不斷走向發(fā)展的正軌。但不可否認的是，由于我國人民對音樂的認知時間短，存在一些不可避免的偏差，加上客觀上對初中階段的音樂教育的條件還未成熟，使得初中階段的音樂在課堂教學中存在一些問題。
一、大眾音樂文化背景下初中音樂教學教學中存在的問題
(一)課堂教學缺乏實踐鍛煉
初中階段的音樂教學呈現發(fā)展的不成熟性。一方面由于課時有限，無法對學生進行系統的音樂教學;另一方面。課與課之間的間隔時間長，導致學生無法對新舊知識進行系統的銜接，導致音樂課堂的效率低下;在音樂課堂的教學過程中，為了體現課堂的效果，教師往往忽略了學生自我揣摩的過程，而是直接教唱學生歌曲，忽略了對學生樂感的培養(yǎng)和表達技巧的訓練，學生失去了實踐鍛煉的機會，對音樂課堂的學習也只是一個歌曲學唱的過程，缺乏科學的方法和依據，使得初中的音樂課堂枯燥而單一。
(二)學生對音樂課堂教學的忽視
初中學生對音樂課的認知和定位還不夠準確，可能會盲目的把音樂課歸為副科，對自己在知識和能力上的欠缺不是很明確，導致他們在音樂課堂上與老師的互動較少。而初中階段的音樂教師在一定程度上也忽視了對學生的積極引導，他們與其他學科相比，在教學水平和教學評價上的要求較少，所以，在課堂中對學生的要求相對較低。表面上音樂課堂上學習氣氛很活躍，但是音樂課中的知識并沒有引起學生的興趣，沒有達到教學的最初目的。
(三)教學內容與學生實際情況不符
近年來，雖然關于教育教學方面的改革在不斷推進，但是可能在音樂、美術、體育等傳統小科方面推進的速度比較慢，各個方面的措施并沒有持續(xù)更進和落實。所以現在初中階段學生接觸的音樂課本可能還是陳舊的，沒有跟上時代發(fā)展的步伐，而且音樂課本中理論講授少，歌曲曲目多，這些歌曲很大一部分都不是學生日常能夠接觸到的，所以加大了學生的學習難度。而音樂課本中的很多作品并沒有引起學生的興趣，學生在課下也沒有合適的機會去鞏固，所以在課堂上的表現并不積極。
二、在大眾音樂文化背景下構建初中音樂課堂的方法
(一)注重學生學生的音樂理論知識水平
大眾音樂文化背景下，人們受到來自大眾傳播媒體的巨大沖擊，對音樂的認知在一定程度上存在偏差，甚至會盲目的學生學習歌唱等，忽略了音樂的內在理論知識的學習。所以，一方面，學校要對傳統的音樂課堂進行改革，真正的提高學生對音樂理論的認知水平，在音樂課堂初期，先對學生進行音樂基礎理論的教授，讓學生對音樂有一個準確的宏觀的認識，用基礎理論知識指導音樂實踐，激發(fā)學生學習音樂的興趣。
(二)提高音樂教師的專業(yè)素質
雖然音樂課堂在各個初中都已經開設，但是很多都只是名義上的存在，實際上學校對音樂教學的效果和課程開設的具體情況并沒有進行及時的評價和監(jiān)督，學校在招聘音樂教師的要求上相對放寬了條件，這就使得音樂課的教師在專業(yè)素養(yǎng)上存在問題，他們自身的專業(yè)知識不扎實，而且正常的課程進度也很難按計劃推進。長此以往，導致音樂教師在思想上忽視了對學生的教育和引導，對學生學習的具體情況不是很關注。所以，要改變當前這種現狀，就必須對在職的音樂教師進行培訓和引導，從而提高音樂課堂的教學效率。
(三)把教學內容與學生實際水平相結合
課堂教學的目的是使學生能夠在某一學科上有所收獲，課堂教學的對象時全體學生，所以在音樂課內容的選擇上，必須重視學生當前所能夠達到的實際水平。將音樂教學的曲目與學生日常接觸的音樂種類相結合。保證學生對教學內容產生興趣。把常規(guī)的教學內容與豐富的課堂形式相結合，激發(fā)學生對音樂課堂的學習興趣，真正的能夠讓學生對音樂有科學全新的認知。初中階段學生的音樂素養(yǎng)差，音樂基礎水平低，所以，要設立與學生實際水平相匹配的教學內容，保證課堂的教學效果。
三、小結
大眾音樂文化背景下，人民相比過去，對音樂有了更多的接觸和認知，但是也由于各個方面的引導存在問題，使得初中音樂課堂還存在一些問題，包括學生的實踐機會比較少，學生對音樂課堂的忽視、內容設置的不合理等等。本文在大眾音樂文化背景為前提，提出了切實可行的解決措施。包括重視學生的實踐鍛煉;提高音樂教師的專業(yè)素質;將音樂課堂的教學內容與學生的實際水平相結合等等，希望這些措施能夠在當前大眾音樂文化背景下保證初中階段音樂課堂的高效運作，同時為提高人民大眾的音樂素養(yǎng)提供一些借鑒。
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