音樂教育系畢業(yè)論文
音樂教育與音樂傳承是音樂發(fā)展的兩個重要方面,其相互間有著緊密的關(guān)聯(lián)和影響。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的音樂教育系畢業(yè)論文，供大家參考。
音樂教育系畢業(yè)論文范文一：簡析音樂教育的審美自由與技能培養(yǎng)
一、與時俱進構(gòu)建完美課堂
(1)把握“審美自由”
所謂“審美自由”從廣義上可以理解為學(xué)生接受學(xué)習(xí)作品的來源，風(fēng)格等的自由要求。學(xué)生與教師的年齡差距也導(dǎo)致了，對部分作品喜好的分歧。教師不妨從學(xué)生的角度去審美理解學(xué)生喜好的作品所謂知己知彼百戰(zhàn)不殆。如學(xué)生喜歡的歌星與作品，教師可以做一個問卷調(diào)查，而后根據(jù)歌星的作品去尋找鑒賞作品的共性，或者相關(guān)的音樂文化。比方時下很流行“鳳凰傳奇”，教師可以把其作品與草原風(fēng)格的音樂做一比較，闡述新民歌的魅力。學(xué)生崇拜周杰倫，教師也可以收集周杰倫的作品讓其體會“中國風(fēng)”，如把流行音樂與中國京劇的結(jié)合，《霍元甲》就有所體現(xiàn)。周杰倫的《東風(fēng)破》、《菊花臺》、《發(fā)如雪》等作品是把中國古詩詞與流行音樂的結(jié)合，這樣既能投其所好激發(fā)興趣又能達到審美的目的。總之，審美教育不僅在于教學(xué)的內(nèi)容更應(yīng)注重其過程與目的。“審美自由”從狹義上可以理解為學(xué)生在審美時對某一作品的理解觀念上的不同。音樂的抽象性在于通過節(jié)奏旋律的特點表達其主題，因此，不同的人對不同的作品的理解有所不同，也會受鑒賞者文化水平的限制。作為教師此時應(yīng)從形式、情感來感受藝術(shù)的魅力，盡量少加個人理解的因素，以免干擾學(xué)生創(chuàng)新和想象力。
(2)嘗試“技能的培養(yǎng)”
一直以來，許多人把審美教育與技能培養(yǎng)對立開來，認(rèn)為在追求技能即放棄了審美，熟不知審美教育的同時可以提高學(xué)生的想象力，從而更有利于技能的展現(xiàn)，如要彈奏好一首完美的樂曲首先要想象豐富，才能把所要表達的場面或者情感展現(xiàn)與作品中。同時在技能培養(yǎng)上我們應(yīng)該做一伯樂善于發(fā)現(xiàn)人才適當(dāng)鼓勵，給予那些學(xué)生展現(xiàn)的舞臺。
二、多方著手構(gòu)建有效評價機制
有效的教學(xué)評價最終的目標(biāo)是學(xué)生和教師的共同發(fā)展、教材的完善使用和學(xué)與教成果的有效反饋，其作用是更有利于教師關(guān)注課堂的有效性，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效學(xué)習(xí)策略的養(yǎng)成等，同時也把審美教育化“抽象”為”俱象”更加直觀化了，也是鑒賞教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)評價一般是在教學(xué)某一階段結(jié)束后進行的，這樣會錯過評價的最佳時間段，也失去了評價的意義。所以我們因該從多方面多角度去去構(gòu)建評價的方案和手段，既要關(guān)注結(jié)果也要關(guān)注過程，既要注重技能的提高也要注重興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)。
(1)方式多樣，適者即用
評價的方式多樣，如師生互評，生生互評，學(xué)生自評，小組評價等，雖然方法很多但也要注意其實效性，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡心理等要素來決定，從而達到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂興趣的、審美情趣、藝術(shù)技能提高。如果把評價具體化，可以分成兩大部分：形成性評價和終端評價。形成性的評價包括課堂表現(xiàn)，參與能力，活動能力，常規(guī)教學(xué)時的反饋等。終端評價一般以總結(jié)性為主可以由面試(音樂技能展示)和筆試組成。今年上半年一名為《中學(xué)音樂學(xué)科課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)與實施方案的研究》音樂省級課題吸引了本人，于是就終端教學(xué)評價機制作了簡單研究方案現(xiàn)結(jié)果如下：評價形式：筆試年級：高一年級分值100目的：關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果由此可見，學(xué)生的對音樂的理論常識部分一般不屑一顧，而對于記憶性的常識正確率較高，對于簡單的音樂點評能力也較差，結(jié)論可見學(xué)生的音樂理論知識面過于狹窄對課堂上音樂理論知識的接受不夠重視，大部分同學(xué)更愿意死記硬背缺少分析和鑒賞的能力。以上數(shù)據(jù)是農(nóng)村學(xué)校的情況，由于條件限制沒有對城市進行研究，故僅作平時教學(xué)反饋之用。
(2)積極主動爭取多方配合
音樂課在課改的今天雖然也有一席之地，然而大部分只做表面文章，有時會拽著審美教育的空洞性反而會導(dǎo)致學(xué)生不重視，領(lǐng)導(dǎo)不關(guān)心，家長很無奈，評價機制的建立不光是音樂課堂上應(yīng)具備的，還需要建立專門的音樂評價機制，如果光看幾個特長生或者藝術(shù)節(jié)精彩的節(jié)目來評價這個學(xué)校的藝術(shù)教育的話，那我們藝術(shù)教育的改革的成效也許會原地踏步。所以，不管是重審美還是偏技能當(dāng)，前的音樂要改出成就來，教師要做的是建立有效的課堂模式，樹立正確的教學(xué)觀。教育部門也應(yīng)關(guān)注非考科目，全民關(guān)注我們的音樂教育定會有美好的明天。
音樂教育系畢業(yè)論文范文二：將美育融入音樂教育的過程
用巧妙的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
1.師生節(jié)奏問答
這個練習(xí)要在節(jié)奏接龍的基礎(chǔ)上，教師首先敲擊基本拍四拍，然后每人創(chuàng)編一條四拍的節(jié)奏，依次接龍。在進行節(jié)奏問答時，可以先復(fù)習(xí)四拍的自由創(chuàng)編，然后教師拍問句節(jié)奏，其他人分別拍出答句。先用簡單的節(jié)奏型進行練習(xí)，如四分音符、八分音符組成的節(jié)奏，由易到難。
2.利用皮球巧學(xué)節(jié)拍
在教學(xué)中可以用皮球拍出節(jié)拍的不同，如四二拍：第一拍拍，第二拍接;四三拍：第一拍拍，第二拍擊，第三拍接;四四拍：第一拍拍，第二拍接，第三拍向上拋，第四拍接。隨后，教師分別演奏三種拍號的樂曲，突出節(jié)拍特點，學(xué)生跟隨音樂的拍子拍皮球，學(xué)生根據(jù)動作特點總結(jié)出強弱規(guī)律。之后，教師即興演奏三種節(jié)拍的音樂，交替進行，每次變拍子前給出相應(yīng)拍號的固定音型，學(xué)生聽到這個固定音型迅速變換拍球動作，做到與音樂的拍子相吻合。
以多種形式體驗提高學(xué)生綜合能力
“沒有一定的審美能力就沒有相應(yīng)的審美層次”，在課堂教學(xué)中要提高學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生了解音樂美、理解音樂美、體驗音樂美、表現(xiàn)音樂美。
1.培養(yǎng)學(xué)生的音樂理解能力
教師引導(dǎo)學(xué)生了解音樂的表現(xiàn)形式、音樂的基本要素，包括對歌詞的理解，歌詞可以有效地幫助學(xué)生理解音樂，進而體驗到歌曲之美。
2.培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力
學(xué)生的音樂表現(xiàn)力包括歌唱能力、演奏能力以及綜合表演能力等。俄國大文豪契可夫說：“歌聲是太陽，沒有歌聲的生活就像沒有太陽的生活一樣蒼白、淡化。”學(xué)習(xí)唱歌是學(xué)校音樂教育中的重要環(huán)節(jié)之一，它是學(xué)習(xí)者情感的表達，靈魂的體現(xiàn)。但僅僅唱會歌曲是不夠的，要真正提高學(xué)生的歌唱能力，使學(xué)生會唱歌、唱好歌，這樣才能體驗到歌曲的旋律美、意境美。合唱是訓(xùn)練學(xué)生音準(zhǔn)的途徑，很多教師認(rèn)為一定要把單聲部唱準(zhǔn)再進行合唱，其實這樣很難讓學(xué)生真正唱準(zhǔn)，合唱進入得越早效果越好。越早進行合唱訓(xùn)練，學(xué)生的能力提高得越快，學(xué)生能夠參與唱出和聲效果的美好享受是無可替代的。
3.培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力
對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)創(chuàng)造力可以通過簡單的方式，如用動作表現(xiàn)音樂;創(chuàng)編簡單的節(jié)奏、旋律，用學(xué)過的節(jié)奏樂器為歌曲編配簡單的伴奏，用色彩、線條表現(xiàn)樂曲的情緒、內(nèi)容等。匈牙利音樂教育家柯達伊曾說過，“只有最好的才是剛剛夠好的”，即給孩子的音樂最好才剛剛合適，千萬不要給學(xué)生粗制濫造的音樂。所以，教師要精心挑選，把學(xué)生愛聽的、沒聽過的、聽得懂的經(jīng)典名曲介紹給學(xué)生。提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)與音樂審美能力，要讓每一個孩子體驗到音樂之美。將美育融入小學(xué)音樂教育教學(xué)的全過程，就是要面向全體學(xué)生、淡化技能、鼓勵參與、培養(yǎng)興趣，給每個學(xué)生以成功的愉悅和美的享受。通過音樂課堂教學(xué)和課外藝術(shù)活動，在學(xué)生親身參與的藝術(shù)審美活動中有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美趣味和審美能力，凈化心靈，塑造完善人格，讓學(xué)生健康快樂地成長。
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