音樂教育實踐論文
音樂教育實踐論文
音樂和教育二者之間自古以來都有著十分密切的關(guān)系，音樂發(fā)展較快的地方其教育水平要比音樂發(fā)展較慢的地方高的多。下面是學習啦小編為大家整理的音樂教育實踐論文，供大家參考。
音樂教育實踐論文范文一：社區(qū)音樂教育價值透析
社區(qū)音樂教育辦學競爭日趨激烈在當下經(jīng)濟建設(shè)蓬勃發(fā)展的環(huán)境中，社區(qū)音樂教育培訓機構(gòu)的數(shù)量也是與日俱增。根據(jù)筆者所走訪的社區(qū)音樂學校和培訓機構(gòu)的情況來看，其競爭日趨激烈：有的社區(qū)往往會同時存在幾家音樂學校，有的大型社區(qū)甚至有十幾家微型社區(qū)音樂學校。培訓地及環(huán)境也參差不齊，有的是租用一套民用住房，通過改裝，放入幾架鋼琴，便開始對外招生;好一些則是租用比較大的社區(qū)商業(yè)租鋪，進行改造形成校區(qū)。在經(jīng)濟利益的驅(qū)動下，不少培訓機構(gòu)不斷招收新教師，開辟新教室，擴大招生。不少投資者盡管是非專業(yè)人士，因為發(fā)現(xiàn)了這塊市場利潤，因此也積極投資加盟。有的品牌還形成了連鎖店、便利店的模式，換言之，只要培訓機構(gòu)有一到兩個長期穩(wěn)定的教師，便可以加盟、開課。開辦社區(qū)音樂教育培訓班手續(xù)簡單，幾乎不設(shè)標準的辦班條件和投資收益額度的不斷增加，都使得該行業(yè)的競爭力越來越激烈，其教學質(zhì)量也必然受到影響。
根據(jù)以上廣州地區(qū)社區(qū)音樂教育情況的分析，筆者認為，盡管社區(qū)音樂教育在當前存在不利的因素，但社區(qū)音樂教育的價值仍然值得肯定，主要體現(xiàn)在如下三個方面。
1.社區(qū)音樂教育有利于在非音樂專業(yè)人群中拓寬音樂教育的受教范圍社區(qū)音樂教育雖然機構(gòu)小，但是數(shù)量多，因此其輻射面也非常廣泛。有的大型小區(qū)甚至開設(shè)了多家社區(qū)音樂教育培訓機構(gòu)。諸多的培訓機構(gòu)見縫插針地安插在社區(qū)中，在非音樂專業(yè)人士中普及了音樂基本知識，對非音樂專業(yè)人群音樂素質(zhì)的提高起到了極其重要的作用，也大大拓寬了音樂教育人士的施教范圍。
2.社區(qū)音樂教育是學校音樂教育的有益補充眾所周知，學校音樂教育的施教范圍相對較小，且學校音樂教育的時間也受到了相對嚴格的限定，而社區(qū)音樂教育恰恰彌補了學校音樂教育的這些不足之處。其時間相對靈活，無論是在工作時間，還是在休息時間，社區(qū)音樂培訓機構(gòu)都能夠根據(jù)學員的要求來安排音樂學習的時間。部分學員由于僅僅是為了滿足個人的娛樂需求，因此，在家庭經(jīng)濟條件或家庭住宅條件不允許的情況下，沒有購置樂器，社區(qū)音樂培訓機構(gòu)還會向這些學員提供樂器租用的便利條件。這也使得音樂教育更加貼近民眾的需求，在相當大的程度上增加了音樂教育的受教育人群的數(shù)量，對音樂教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極作用。
3.社區(qū)音樂教育的迅速發(fā)展一定程度上促進了專業(yè)音樂教育的發(fā)展首先，有相當大數(shù)量的學生都是抱著業(yè)余音樂愛好者的目的來學習音樂的。在教學工作開展后，學生的潛能被教師有效地挖掘出來，加上外界條件的激化和催發(fā)，這些學生與生俱來的音樂天賦顯山露水，在學生個人努力和家長、教師的引導下，部分學生逐步成為專業(yè)音樂院校的選拔對象。對于專業(yè)音樂院校的發(fā)展而言，培養(yǎng)對象的可選擇性的增加有利于專業(yè)音樂教育人才素質(zhì)的提高，也有利于專業(yè)音樂院校的發(fā)展形成良性循環(huán)，這些都有力地促進了專業(yè)音樂教育水平的進一步提升。其次，社區(qū)音樂教育的發(fā)展有利于專業(yè)音樂團體走向市場。在我國文化市場進一步改革的大環(huán)境下，全國數(shù)量繁多的專業(yè)音樂團體都紛紛走向了市場?？梢哉f，觀眾對音樂的認識及其個人音樂修養(yǎng)決定了專業(yè)音樂團體演出市場份額。只有觀眾具備了一定的音樂欣賞水平，才有可能對音樂觀賞產(chǎn)生一定的需求，才有可能增加專業(yè)音樂團體在文化市場的份額。在此，社區(qū)音樂教育在提升非音樂專業(yè)人群的音樂素質(zhì)方面功不可沒，它的迅速發(fā)展使得專業(yè)音樂團體的聽(觀)眾數(shù)量不斷增加，音樂聽(觀)眾的素質(zhì)不斷提高，音樂聽(觀)眾的社會層面從學校到企業(yè)，從機關(guān)到基層不斷延展，專業(yè)音樂團體有了足夠的維系自身發(fā)展的運轉(zhuǎn)資金，也形成了良性的發(fā)展態(tài)勢。再次，有利于解決音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)問題。目前，我國大學生就業(yè)問題日益嚴峻。音樂專業(yè)學生的就業(yè)大體可以分為音樂教師、專業(yè)音樂團體的演職人員、與音樂相關(guān)的編導工作等幾個方面。不少學生和學生家長更多的是傾向于能成為一名音樂教師。然而，學校的生源一再減少，學校對音樂教師的需求量也隨之不斷降低，又因為音樂專業(yè)的學生在學校所學習的技巧專業(yè)性較強，所以學生的就業(yè)面也相對較窄。在音樂專業(yè)畢業(yè)生的去向變得更加模糊的大環(huán)境下，應(yīng)該說社區(qū)音樂培訓機構(gòu)是這些畢業(yè)生相對來說比較合適的選擇。數(shù)量繁多的音樂培訓機構(gòu)為音樂專業(yè)畢業(yè)生提供了相對較多的工作崗位，并且相對穩(wěn)定的學員隊伍也為畢業(yè)生提供了自給自足的生活來源，為其將來的工作、生活提供了立足之地，有效地緩解了音樂專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力。
綜上所述，社區(qū)音樂教育對中國音樂教育的發(fā)展發(fā)揮了極其重要的作用，其意義亦是極其深遠的。
音樂教育實踐論文范文二：音樂教育對素質(zhì)教育的積極影響
1、音樂教育與素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵
長期以來，音樂教育就作為我國基本教育的重要內(nèi)容，其貫穿于包括初等教育、中等教育以及高等教育在內(nèi)的各個層次的教育環(huán)節(jié)之中。音樂教育不同于語文、數(shù)學等其他基礎(chǔ)教育，而是具有自身的特性，對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)也具有與眾不同的作用和意義?？傮w來講，音樂教育主要是指通過教授音樂理論知識、音樂欣賞和理解技能以及演奏相關(guān)樂器的技能等為主的教學環(huán)節(jié)，提升學生審美水平的教育活動。良好的音樂教育不但能夠使人們具備一定的音樂鑒賞能力或者樂器演奏能力，而且可以在很大程度上激發(fā)人們的內(nèi)在潛力，充分發(fā)揮人們在學習、工作和生活中的主觀能動性，創(chuàng)造出更多的個人價值和社會價值。音樂教育具有區(qū)別于其他學科的特性，其中最為突出的當屬審美性，審美性是音樂教育基本價值內(nèi)涵的集中體現(xiàn)，也是貫穿于整個音樂教育的核心價值理念。在進行音樂教育的過程中，應(yīng)當以提升學生的審美能力為中心任務(wù)，在此基礎(chǔ)上再對學生的音樂理論水平以及樂器演奏水平進行適當?shù)靥嵘?/p>
素質(zhì)教育起源于西方發(fā)達國家，注重對學生的德智體美勞等方面的全面發(fā)展，進而提升學生的綜合能力和科學理論道德水平。對于素質(zhì)教育的基本定義，各國學者有不同的理解和概括，目前國內(nèi)的主流觀點認為，素質(zhì)教育是根據(jù)社會發(fā)展和個人發(fā)展的不同需要，以培養(yǎng)實用型、復合型人才為基本價值導向，注重開發(fā)人的基本潛能和培養(yǎng)學生健全人格的現(xiàn)代化教育。人的基本素質(zhì)具有多元化特征，包括身體素質(zhì)、科學素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)等。與之相對應(yīng)，素質(zhì)教育也包括身體素質(zhì)教育、科學文化素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育等各種形式的教育。在國外一些教育體系較為成熟的發(fā)達國家，對素質(zhì)教育的理解有著更為深入的理解，對素質(zhì)教育的分類也更加地詳細和具體。
2、音樂教育對素質(zhì)教育的促進作用
2.1音樂教育有利于培養(yǎng)學生的科學文化素質(zhì)。現(xiàn)代生理醫(yī)學認為，人類的大腦由兩部分組成，即左半腦和有半腦，兩個大腦半球有著具體的分工，共同承擔著對各種信息的處理和加工工作。一般來講，人類大腦的左半球具有閱讀、計算、邏輯推理等功能，而大腦的右半球具有處理音樂、體育、美術(shù)等較為感性化的信息的功能。在推行素質(zhì)教育之前，我國的傳統(tǒng)教育普遍重視數(shù)學、物理、化學等理工類學科，而對于美術(shù)、音樂、文學等學科較為輕視甚至是忽視。在這種傳統(tǒng)的教育背景下，我國培養(yǎng)出來的學生普遍呈現(xiàn)出左腦功能開發(fā)充分，而右腦功能開發(fā)嚴重不足的特點，這種特點使得廣大學生的思維過于嚴謹和呆板，缺乏有效的創(chuàng)新，因而越來越難以滿足市場經(jīng)濟對富有創(chuàng)新能力的現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)需要。音樂教育的方式總體來講屬于一種感性化的教育模式，盡管在音樂教育中也強調(diào)反復訓練，但是有效音樂學習的前提條件就是必須對該學科產(chǎn)生濃厚的興趣，并且必須具備良好的音樂理解能力，更加注重對學生感性思維的訓練。同時，音樂教育是一門理論和實踐緊密結(jié)合的學科，在音樂教育中，學生不僅僅學習音樂基礎(chǔ)理論知識，而且還需要對相關(guān)音樂理論進行實踐，在實踐中再進一步對音樂理論進行深入理解。在演奏樂器的過程中，需要全面調(diào)動包括手、腦、耳朵、眼睛等在內(nèi)的各種人體器官和組織，極大地鍛煉了人體各部分的綜合協(xié)調(diào)能力，在這種實踐的過程中，右腦和左腦同時得以有效地利用和開發(fā)，對培養(yǎng)和提高學生的記憶力、創(chuàng)新能力、想象能力、觀察力無疑具有積極意義。
2.2音樂教育有利于培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)。眾所周知，音樂可以有效促進身體放松和精神愉悅，對于陶冶人們的高雅情操也具有潛移默化的作用，進而對身體起到積極的保健作用。據(jù)有關(guān)組織研究表明，當音樂通過耳朵傳入人們大腦后，極大地刺激了大腦中的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，促使人的身體器官分泌多種有利于身心健康的生理化學物質(zhì)，這些生化物質(zhì)能夠有效地消除身體疲勞、幫助人體器官進行食物消化，而且還可以促進全身血液循環(huán)，對于排解體內(nèi)的毒素也具有積極作用。音樂是一門高雅藝術(shù)，具有非常豐富的內(nèi)涵，它是對感性美的集中體現(xiàn)，通過音樂我們可以培養(yǎng)積極樂觀向上的價值觀和人生觀，可以借助音樂發(fā)現(xiàn)生活中所隱含的各種美好事物，當然，在感受音樂的過程中也可以展現(xiàn)出人們對生活、對自然、對社會的熱愛之情。音樂具有流暢性、結(jié)構(gòu)對稱性、節(jié)奏規(guī)律性等特征，可以極大地鍛煉和培養(yǎng)學生的抽象思維能力、想象能力和感知能力。從美學意義上來講，悠揚的音樂可以使人們的大腦產(chǎn)生興奮和共鳴，積極消除人體由于外界壓力所形成的緊張感和不適感，使人體在較短的時間內(nèi)進入到一個相對比較安逸的狀態(tài)，這樣可以有效地減少由于外界壓力所導致的各種心理或者身體疾病。旋律宏偉博大的音樂可以極大地振奮人的精神，幫助人們擺脫消極的精神狀態(tài)，使脆弱的心理變得堅強，重新喚起人的斗志，而積極向上的心理對于身體保健無疑具有促進作用。
2.3音樂教育有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育所重點培養(yǎng)的對象之一，所謂創(chuàng)新能力即在原有事物的基礎(chǔ)上通過自身的思考，從另外不同的維度對相關(guān)事物進行發(fā)展和延伸，使新事物既具備原有的特性，又具備新的特性。音樂教育對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有特殊的意義，各種音樂作品本身就是人們長期以來對聲音規(guī)律的總結(jié)和歸納，完全是一種創(chuàng)新的產(chǎn)物，音樂之所以具有如此強大的生命力，原因之一就是它可以極大地擴展人們的思維活動空間，激活人們內(nèi)在的潛力，進而激發(fā)出更加富有時代特征的創(chuàng)意。在音樂教學過程中，學生通過欣賞各種音樂作品來培養(yǎng)自身對新型事物的觀察能力和接受能力，通過對樂器的實踐操作來理解和掌握基本的音樂理論，這種理論和實踐相結(jié)合的特殊教育模式對于開發(fā)左右大腦半球的綜合功能具有促進作用，而創(chuàng)新思維即能夠在不知不覺中被這種感性的思維所激發(fā)出來。
3、素質(zhì)教育背景下推進音樂教育的若干策略
3.1提高對音樂教育的重視程度。在推行素質(zhì)教育之前，我國各種層次的教育普遍將重點放在數(shù)理化等理工學科方面，強調(diào)培養(yǎng)高素質(zhì)的理工科人才。但是，這種片面的教學模式越來越難以適應(yīng)時代的發(fā)展需要?，F(xiàn)在正處于中國經(jīng)濟社會的全面轉(zhuǎn)型時期，各行各業(yè)正在由過去的計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉(zhuǎn)變，在這種大背景下，社會對人才的要求也在發(fā)生著改變，全能的復合型人才越來越受到社會的青睞。音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，盡管其不斷被社會公眾所重視，但是仍然存在重視程度不高、實踐貫徹不足等問題。因此，有效推進音樂教育的重要前提就是必須改變舊的思維方式，只有提高對音樂教育的重視程度，才能最大限度地發(fā)揮音樂教育對提升學生綜合素質(zhì)的促進作用。
3.2加強學校音樂教師隊伍建設(shè)。目前，我國的音樂教育始終難以得到有效提高的重要原因就是缺乏足夠的高水平音樂教師。由于學校對音樂教育的輕視態(tài)度，導致大量音樂教師的崗位處于空缺狀態(tài)，或者由其他學科的教師兼職音樂教師，而這些教師不論是在音樂理論素養(yǎng)方面，還是在教學態(tài)度方面都缺乏專業(yè)性，極大地制約了音樂教學質(zhì)量的提升。另外，現(xiàn)有的專業(yè)音樂教師的綜合水平還有待進一步提升，應(yīng)全面掌握音樂基本理論和音樂教學技巧等方面的知識。學校應(yīng)該進一步提高對音樂教師的福利待遇，定期組織他們進行教學技能培訓，以提高其對音樂教學的積極性。與此同時，學校還可以有計劃地引入高水平的音樂人才，使自身的師資隊伍處于不斷擴展的狀態(tài)，為提高音樂教學質(zhì)量提供強大的人力資源保障。
3.3創(chuàng)新音樂教育模式。在傳統(tǒng)的音樂教育模式下，完全以教師為中心，學生一般只是單方面地接受教師所講解的音樂知識，學生和教師之間缺乏必要的交流和溝通，在這種教育模式下，學生無法有效地將自身的問題反饋給教師，教師也無法有效掌握學生的學習進度，因而使音樂教學質(zhì)量難以得到質(zhì)的提升。學校應(yīng)該積極改革現(xiàn)有的音樂教育模式，將以教師為中心改變?yōu)橐詫W生為中心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，積極培養(yǎng)學生的自學能力。此時，教師應(yīng)當扮演教學指引者的角色，及時地同學生進行交流溝通，積極解答學生在學習過程中的各種疑問。同時，音樂教學還應(yīng)該緊密與實踐相結(jié)合，將音樂教學從課堂中擴展到生活中，積極引導學生掌握學習音樂的正確方法，不斷地通過音樂學習來提高自身的綜合素質(zhì)，真正達到學以致用的教學目標。
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