音樂(lè)聲樂(lè)教學(xué)畢業(yè)論文3篇
聲樂(lè)是音樂(lè)教師教育專業(yè)的主干課程和專業(yè)必修課程,學(xué)生通過(guò)對(duì)通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),應(yīng)具有演唱不同的體裁、不同風(fēng)格的中、外聲樂(lè)作品,和進(jìn)行學(xué)校音樂(lè)教學(xué)時(shí)良好規(guī)范的示范歌唱能力和聲樂(lè)輔導(dǎo)的能力。下面是小編為大家整理的音樂(lè)聲樂(lè)教學(xué)畢業(yè)論文，供大家參考。
音樂(lè)聲樂(lè)教學(xué)畢業(yè)論文范文一：聲樂(lè)大課的教學(xué)實(shí)踐與思考
[摘要]筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐體會(huì),提出了聲樂(lè)大課的教學(xué)模式,并對(duì)大課在實(shí)際聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用提出了可行性分析。
[關(guān)鍵詞]聲樂(lè)大課 必要性 可行性
一、聲樂(lè)大課實(shí)施的必要性和可能性
在高等師范院校音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)中聲樂(lè)是非常重要的,是學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。由于它具有極強(qiáng)的個(gè)性,教學(xué)中的針對(duì)性很強(qiáng)的特點(diǎn),所以長(zhǎng)期以來(lái)聲樂(lè)教學(xué)都沿襲了專業(yè)院校一對(duì)一的教學(xué)模式,但高師音樂(lè)專業(yè)的招生數(shù)額不斷增大,教師工作量不斷增大,學(xué)校教育成本增加,使高師聲樂(lè)形成“高投入,低產(chǎn)出”的教學(xué)模式,既不能很好的體現(xiàn)師范特色,也不能很好的實(shí)現(xiàn)高師培養(yǎng)目標(biāo),因此,如何提高聲樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量,降低教學(xué)成本,促進(jìn)學(xué)生歌唱能力全面發(fā)展成了亟待解決的問(wèn)題。聲樂(lè)大課的授課模式無(wú)疑為聲樂(lè)教學(xué)改革開(kāi)辟了新的途徑。
事實(shí)上,目前很多高師音樂(lè)專業(yè)學(xué)生進(jìn)校時(shí)聲樂(lè)底子都較弱,他們對(duì)發(fā)聲器官的構(gòu)造、發(fā)聲的的原理等都沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí),聲樂(lè)學(xué)習(xí)起步較晚聲樂(lè)基礎(chǔ)較差,這為聲樂(lè)大課教學(xué)統(tǒng)一安排教材和掌握教學(xué)進(jìn)度提供了可能,所以這是開(kāi)設(shè)聲樂(lè)大課得一個(gè)很好的條件,加之師范聲樂(lè)專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)不是培養(yǎng)專業(yè)的尖子生和歌唱人才,而是培養(yǎng)掌握聲樂(lè)正確理念,為以后教育工作服務(wù)的人民教師,因此,高師音樂(lè)專業(yè)聲樂(lè)教學(xué),正確而有效地采用大課的教學(xué)形式是非常必要的和完全可能的。
二、如何上好聲樂(lè)大課
在我們以往的教學(xué)中我們從學(xué)生剛進(jìn)校就開(kāi)始采用每課時(shí)3人的形式,事實(shí)上,這只是上課人數(shù)的改變,而教師的上課模式依然是一對(duì)一的教學(xué)模式,對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是各上各的課,各用各的教材,結(jié)果每個(gè)人的時(shí)間縮短了,效率降低了。由于時(shí)間緊張學(xué)生只是囫圇吞棗,教師手忙腳亂,造成教學(xué)、學(xué)習(xí)效果不佳。
通過(guò)參閱資料,學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行教學(xué)改革,在實(shí)踐中逐漸確定了聲樂(lè)大課的授課模式,我認(rèn)為聲樂(lè)大課一般情況下學(xué)生在12人以內(nèi)比較合適,主要從基礎(chǔ)的、共性的方面去提高學(xué)生的專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)技能的水平。那么如何上好聲樂(lè)大課,我認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面入手。
1.很好的開(kāi)展理論教學(xué)
聲樂(lè)理論是聲樂(lè)技能的基礎(chǔ),是學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌和將來(lái)從事教學(xué)的依據(jù),在聲樂(lè)理論教學(xué)中,一方面加強(qiáng)理論課程的實(shí)踐性,要盡量避免枯燥的講解,利用實(shí)物標(biāo)本、生理解剖圖、多媒體等各種手段,全方位、多角度的幫助學(xué)生理解;另一方面教師還要示范不同的用嗓或用氣的效果,幫助學(xué)生掌握和辨別、理解發(fā)聲技巧,然后教師當(dāng)場(chǎng)指點(diǎn),全體討論,解決問(wèn)題真正讓學(xué)生做到學(xué)以致用,使理論課生動(dòng)、真實(shí)、有趣、有觸摸感,以此激發(fā)并推動(dòng)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和探索的興趣,全面提高學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)。也可以采用組織學(xué)生定期選看國(guó)內(nèi)外聲樂(lè)作品和歌劇等相關(guān)資料,開(kāi)拓學(xué)生的視野,加強(qiáng)專業(yè)修養(yǎng),提高學(xué)音樂(lè)素質(zhì)。
2.聲樂(lè)大課應(yīng)遵照循序漸進(jìn)的原則
聲樂(lè)教學(xué)的個(gè)性是強(qiáng)烈的,因此它無(wú)法像其他學(xué)科那樣規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)、也無(wú)法像數(shù)理化那樣得出一個(gè)永恒的公式,編出一套適合同齡同水平的統(tǒng)一教材。聲樂(lè)大課需要根據(jù)學(xué)生的心理能力、生理,有計(jì)劃有目的、有系統(tǒng)、有步驟的,全面而科學(xué)的安排教學(xué)。費(fèi)郎琦斯科。
藍(lán)佩爾蒂是意大利美聲學(xué)派在教學(xué)上的代表人物,他主張“在學(xué)唱初期,應(yīng)先建立一個(gè)悅耳動(dòng)聽(tīng)的中聲區(qū),不要過(guò)早的練最高或最低地音,尤其是女高音和男高音,在中聲區(qū)還不穩(wěn)的時(shí)候,就超大限度去追求擴(kuò)大音域,對(duì)嗓音是有害的”,因此,聲樂(lè)教師需要注意訓(xùn)練聲區(qū)的步驟,聲區(qū)包括自然聲區(qū)、中聲區(qū)、換聲區(qū)和高聲區(qū)。同時(shí),聲樂(lè)訓(xùn)練時(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的嗓音條件和能力而行,學(xué)習(xí)由淺入深;方法由易到難;內(nèi)容由簡(jiǎn)到繁;技巧由少到多;能力由小到大;速度由慢到快。
3.教師的要求
聲樂(lè)大課的教學(xué)能極大的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,對(duì)教師的專業(yè)技能及理論水平、語(yǔ)言表達(dá)能力、課堂組織等方面有更高的要求,因此教師要不斷地提高自身的業(yè)務(wù)水品和教學(xué)水平,才能上好聲樂(lè)大課。
三、具體做法
在新生入學(xué)后,對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)摸底,將程度、方法相近的學(xué)生分為一個(gè)小組,由業(yè)務(wù)水平較高、有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)風(fēng)正派、責(zé)任心強(qiáng)在學(xué)生中有一定威望的教師擔(dān)任授課,每周上課一次,連續(xù)四課時(shí),上課的基本環(huán)節(jié)是大約用兩課時(shí)檢查學(xué)生演唱情況,一課時(shí)總結(jié)匯課情況并進(jìn)行新課講授,一課時(shí)用來(lái)輔導(dǎo)。
匯課時(shí)采取小型演唱會(huì)的形式,全體學(xué)生自始至終都要參加,每個(gè)人既是演員也是觀眾,教師在此時(shí)不進(jìn)行輔導(dǎo),學(xué)生進(jìn)行完整演唱,以增強(qiáng)音樂(lè)會(huì)的氣氛,加強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐鍛煉的效果,但教師要對(duì)每個(gè)學(xué)生的演唱情況進(jìn)行記錄并評(píng)分,在統(tǒng)一的點(diǎn)評(píng)表上寫上簡(jiǎn)短的評(píng)語(yǔ),指出主要的有缺點(diǎn),成績(jī)則作為下次布置作業(yè)的參考,70分以下的繼續(xù)此前的曲目,70分以上則布置新的曲目,對(duì)平時(shí)的這種檢查評(píng)分總和的平均分在本學(xué)期結(jié)束時(shí)站本學(xué)期總分的50%,期末考試成績(jī)占50%,這樣可以有效的督促學(xué)生自覺(jué)練習(xí),避免了平時(shí)不練一學(xué)期只會(huì)唱一首歌的情況。
作業(yè)檢查完后,教師要對(duì)學(xué)生演唱的情況進(jìn)行認(rèn)真的總結(jié),總結(jié)的方式除了教師分析、示范演唱外,更多的是要學(xué)生主動(dòng)參與討論?？偨Y(jié)時(shí)教師可選出2—3個(gè)典型的優(yōu)缺點(diǎn),讓典型的學(xué)生在演唱一遍,全體學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行討論,找出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),并在教師的指導(dǎo)下找出解決問(wèn)題的途徑和方法。要注意的是教師每次總結(jié)時(shí)盡量不要重復(fù)選人。
總結(jié)完后就是開(kāi)始講授新課,新課的講授在最初前七周都以理論實(shí)踐相結(jié)合的方法,主要幫助學(xué)生建立正確的發(fā)聲概念,在此基礎(chǔ)上加以實(shí)踐進(jìn)行與理論相結(jié)合的發(fā)聲練習(xí),但要注意音域要窄,不能夠急功近利,老師應(yīng)當(dāng)堂示范,并找勇敢的會(huì)唱的學(xué)生試唱,針對(duì)學(xué)生試唱時(shí)的問(wèn)題做進(jìn)一步的指導(dǎo)和講授。
在聲樂(lè)大課上,教師一定要注意聲樂(lè)進(jìn)度與因材施教的關(guān)系,一定要注意為有潛力的學(xué)生準(zhǔn)備一些補(bǔ)充歌曲。只有統(tǒng)一教學(xué)曲目演唱得很好評(píng)分在80分以上的學(xué)生才能做補(bǔ)充歌曲的演唱。
最后一步則是輔導(dǎo)疑問(wèn),這并不是讓全體學(xué)生都留下,而是教師有選擇的為問(wèn)題較大,要領(lǐng)掌握過(guò)慢的學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo),以幫助學(xué)生能更快的掌握聲樂(lè)技術(shù)
四、實(shí)踐后的思考
通過(guò)教學(xué)實(shí)踐是我們認(rèn)識(shí)到聲樂(lè)大課是很有必要開(kāi)設(shè)的,它有著聲樂(lè)小課不能替代的優(yōu)勢(shì)。
首先,聲樂(lè)大課更能體現(xiàn)師范性。在大課的教授過(guò)程中,師生之間、學(xué)生之間都有著很好的交流,同學(xué)們可以在更大的范圍內(nèi)進(jìn)行實(shí)地觀摩教學(xué)與交流,。如聲樂(lè)演唱的觀摩、鑒賞水平的提高,由于互相之間能進(jìn)行有效地探討,所以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相學(xué)習(xí),共同提高,教師則充分利用討論式、啟發(fā)式的教學(xué)方法,更好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,為以后更進(jìn)一步的聲樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),也為將來(lái)的教育工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
另外,聲樂(lè)大課每次匯課總以音樂(lè)會(huì)的形式出現(xiàn),這就強(qiáng)化了課堂的藝術(shù)實(shí)踐氣氛,增強(qiáng)了學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的機(jī)會(huì),鍛煉了學(xué)生聲樂(lè)的實(shí)際演唱能力,這對(duì)將來(lái)走上工作崗位后能夠輕松自如的完美的將自己所具有的能力展現(xiàn)出來(lái)也打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí),由于大課引進(jìn)了一定的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,為學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)注入了活力,增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果起到了良好的作用。
聲樂(lè)大課在進(jìn)行中,教師必須同時(shí)面對(duì)許多學(xué)生,這種課堂氣氛和小課完全不同,個(gè)別課時(shí)教師也要認(rèn)真?zhèn)湔n,但由于課堂氣氛比較隨便,在教的過(guò)程中教師更多的是憑借多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自身的功底,講授時(shí)也多是有感而發(fā),因此即興和隨意的東西就比較多。而在大課的教學(xué)過(guò)程中,教師面對(duì)眾多的學(xué)生則要做出精準(zhǔn)而生動(dòng)的示范狀態(tài),對(duì)歌曲要進(jìn)行嚴(yán)格系統(tǒng)透徹的分析和講解,因此對(duì)教師備課的要求更高,更嚴(yán)格。對(duì)聲樂(lè)技術(shù)的講解更充分更具邏輯性,這就是學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)具有了系統(tǒng)性、深入性。因此講授大課的優(yōu)勢(shì)是小課望塵莫及的。
當(dāng)然了,由于聲樂(lè)學(xué)習(xí)本身所具有的特殊性,即它具有強(qiáng)烈的個(gè)性,所以只依靠大課是不能夠滿足聲樂(lè)學(xué)習(xí)的需求的,我們應(yīng)在不同的年級(jí)不同的階段進(jìn)行不同的聲樂(lè)學(xué)習(xí),使聲樂(lè)大課與聲樂(lè)小課聲樂(lè)一對(duì)一的課相結(jié)合,充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),互相取長(zhǎng)補(bǔ)短,相得益彰,使高師聲樂(lè)教學(xué)逐漸成為以聲樂(lè)大課為基礎(chǔ),兼聲樂(lè)小課,一對(duì)一課這樣一種靈活有效的、既有濃厚師范特色、有助于培養(yǎng)高師培養(yǎng)目標(biāo),又符合聲樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)的全新的教學(xué)模式。
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音樂(lè)聲樂(lè)教學(xué)畢業(yè)論文范文二：對(duì)音樂(lè)師資聲樂(lè)教育的思考
[摘要]我國(guó)教育改革的關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍的提高與發(fā)展。新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革，將推動(dòng)我國(guó)的中小學(xué)音樂(lè)教師發(fā)生一次歷史性的變革。
[關(guān)鍵詞]音樂(lè)師資;聲樂(lè)教育;思考
聲樂(lè)專長(zhǎng)是音樂(lè)教育師資非常實(shí)用的教學(xué)手段。因此，聲樂(lè)教育的質(zhì)量對(duì)于學(xué)生十分重要。我國(guó)教育改革的關(guān)鍵在于教師隊(duì)伍的提高與發(fā)展。新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革，將使我國(guó)的中小學(xué)教師發(fā)生一次歷史性的變革，教師的課堂生活將發(fā)生根本性的改變，教師將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而重新建立自己的教學(xué)方式。
音樂(lè)教師的聲樂(lè)教學(xué)水平主要取決于高師的聲樂(lè)教學(xué)水平。筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐深切地感到目前教學(xué)中存在弊端，學(xué)生在校期間不能夠掌握音樂(lè)教學(xué)的基本思路和方法，因此學(xué)生出校之后不能立即適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)需要。新世紀(jì)中國(guó)的教師隊(duì)伍將是21世紀(jì)中國(guó)社會(huì)最具變化的職業(yè)。同時(shí)，教師角色的轉(zhuǎn)變集中地體現(xiàn)了教育改革的理念和實(shí)踐，是學(xué)校確定師資培養(yǎng)方向的重要依據(jù)，必定會(huì)引發(fā)師資教育的深刻變革。
一、聲樂(lè)教師自身素質(zhì)有待提高
聲樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展同聲樂(lè)教育的發(fā)展總是緊緊相聯(lián)的。一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的歌唱藝術(shù)水平往往反映著聲樂(lè)教育水平的高低，教師的教學(xué)和演唱水平是至關(guān)重要的，要提高高師聲樂(lè)教學(xué)水平，必須要有一支素質(zhì)優(yōu)良的聲樂(lè)教師隊(duì)伍。
1 教師要有總的正確的歌唱藝術(shù)觀念，掌握正確的唱法，只有老師明白了，學(xué)生才可能明白。如果教師本人都沒(méi)有搞懂正確的唱法，教學(xué)時(shí)難免陷入“盲人騎瞎馬”的境地。因此，聲樂(lè)教師尤其是剛畢業(yè)的年輕教師，要通過(guò)各種渠道的學(xué)習(xí)和提高，形成正確的歌唱藝術(shù)觀念，盡可能地掌握多種風(fēng)格的作品演唱。
2 要有個(gè)好耳朵。聲樂(lè)教學(xué)這門藝術(shù)主要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)進(jìn)行，聲樂(lè)中的絕大多數(shù)問(wèn)題，只能靠聽(tīng)覺(jué)去把關(guān)，教師必須借助敏銳和有經(jīng)驗(yàn)的聽(tīng)覺(jué)，去準(zhǔn)確地判斷學(xué)生發(fā)生和演唱時(shí)的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音質(zhì)、音色、共鳴、氣息、讀字等情況并及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)聲和演唱作出調(diào)整。如果耳朵不靈辨別不清就不知道方法往哪里用，甚至可能引導(dǎo)到錯(cuò)的方向上去。
3 聲樂(lè)教師必須具有“對(duì)癥下藥”的能力。每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)過(guò)程中或多或少都存在著歌唱發(fā)生技巧和歌唱藝術(shù)表現(xiàn)上的問(wèn)題，聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程就是師生合作及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題運(yùn)用有效的訓(xùn)練手段，逐步解決問(wèn)題的過(guò)程。
4 聲樂(lè)教師應(yīng)具有較強(qiáng)的舞臺(tái)演唱能力和一定的鋼琴伴奏能力。具備示范歌唱能力的教師可以使言傳與身教有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使他的教學(xué)更具魅力，更令人信服。
5 聲樂(lè)教師必須具有全面的文化藝術(shù)修養(yǎng)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)。聲樂(lè)是音樂(lè)詩(shī)歌和演唱技巧完美結(jié)合的藝術(shù)，好的演唱必須建立在科學(xué)的發(fā)聲技巧豐富的情感體驗(yàn)和濃厚的文化底蘊(yùn)基礎(chǔ)之上，聲樂(lè)教師的修養(yǎng)越全面知識(shí)結(jié)構(gòu)越完備，越有可能成為聲樂(lè)教育家，并培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)秀的聲樂(lè)人才。
二、教師的角色轉(zhuǎn)變與師資隊(duì)伍的培養(yǎng)
1 隨著改革的發(fā)展，高師音樂(lè)教育專業(yè)在教學(xué)實(shí)踐中，迫切需要能適應(yīng)教育和新《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施要求的大批優(yōu)秀音樂(lè)師資隊(duì)伍。而傳統(tǒng)的音樂(lè)教育對(duì)高師音樂(lè)教育專業(yè)一些基礎(chǔ)的知識(shí)技能缺乏研究和行之有效的方法。
如節(jié)奏感的培養(yǎng)，準(zhǔn)確的歌唱能力的培養(yǎng)，聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)，多聲部能力的培養(yǎng)，讀譜能力的培養(yǎng)，音樂(lè)創(chuàng)造的培養(yǎng);音樂(lè)中合作能力的培養(yǎng)兒童訓(xùn)練及青少年變聲期的訓(xùn)練等方面。如果高師音樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)的教師僅僅只是琴?gòu)椀煤?，美聲唱得好，這樣能解決學(xué)校教育的實(shí)際問(wèn)題嗎?教師的角色不能是等學(xué)生畢業(yè)以后到工作崗位才培養(yǎng)，這樣學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)是盲目的。
改革后的高師音樂(lè)教育專業(yè)，首先是把學(xué)生作為未來(lái)的教師培養(yǎng)，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使他們?cè)缫稽c(diǎn)地進(jìn)入教師角色，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特殊的環(huán)境，使學(xué)生像教師專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，讓學(xué)生參加與學(xué)校的改革，使學(xué)生感到自己既是學(xué)生又是未來(lái)的教師。教師不僅要把自己掌握的知識(shí)技能教授給學(xué)生，還要通過(guò)自己的人格和道德修養(yǎng)，言傳身教地去影響學(xué)生。所以，高師聲樂(lè)教育專業(yè)培養(yǎng)未來(lái)的教師要加強(qiáng)人格和道德的修養(yǎng)，更好地適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育。
2 盡管近年高師音樂(lè)系科的師資建設(shè)有了大的發(fā)展，但仍存在著一些問(wèn)題。主要問(wèn)題是師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展不平衡，一些院系師資面臨著青黃不接的問(wèn)題，教授、副教授的年齡偏大，沒(méi)有提供必要的條件對(duì)年輕教師進(jìn)行培養(yǎng)，忽視學(xué)科隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)，師資水平直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因之，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)是高師音樂(lè)教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
3 合理的師資結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)培養(yǎng)思想覺(jué)悟高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有一定教學(xué)科研能力的中青年骨干教師，使他們盡快成長(zhǎng)。
4 各系院的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，合理使用人才，為教師創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的工作環(huán)境。
三、聲樂(lè)職業(yè)教師從實(shí)踐型向?qū)嵺`和學(xué)術(shù)雙內(nèi)型轉(zhuǎn)軌
聲樂(lè)教育隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展依靠?jī)刹糠?，一是音?lè)學(xué)院和眾多的師范現(xiàn)職專業(yè)教師。二是現(xiàn)行教育母機(jī)所孕育的未來(lái)師資。近代聲樂(lè)教育家周小燕、郭淑珍、黎信昌等人他們掌握系統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)理論，屬于實(shí)踐和學(xué)術(shù)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。
在聲樂(lè)教育進(jìn)程中發(fā)揮著帶頭人的作用。事實(shí)上對(duì)音樂(lè)學(xué)院和師范院校的聲樂(lè)教師專業(yè)素質(zhì)的要求沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，都需要起碼扎實(shí)的專業(yè)基本功。只是他們所從事的教學(xué)對(duì)象不同，在教學(xué)實(shí)際中側(cè)重面也不同，音樂(lè)學(xué)院更側(cè)重個(gè)人聲樂(lè)演唱縱向挖掘、追求精益求精的演技，而師范教育則側(cè)重橫向全面開(kāi)展、博中求精。
他們?cè)诟髯缘慕虒W(xué)領(lǐng)域中向不同范圍擴(kuò)展他們的專業(yè)知識(shí)。但他們是在一個(gè)共同的聲樂(lè)技法基本規(guī)律上、在聲樂(lè)的軌跡上運(yùn)行，最終是統(tǒng)一在國(guó)民音樂(lè)發(fā)展大方向上。如果依從“師范院校姓師，比音樂(lè)院校低，永遠(yuǎn)是老二”的認(rèn)識(shí)，聲樂(lè)教師的素養(yǎng)被演唱技術(shù)所取代，音樂(lè)學(xué)院不研究教法，只顧發(fā)展個(gè)人演唱技能技巧，師范學(xué)院不斷向音樂(lè)學(xué)院攀比，這種單一實(shí)踐型教師，只能在底層的工匠軌跡上運(yùn)行，那么我們這一代聲樂(lè)教師隊(duì)伍就難以形成真正領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)聲樂(lè)事業(yè)向新世紀(jì)跨進(jìn)的高水平序列。教師師資隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)系到教育的成敗。目前聲樂(lè)師資要逐步實(shí)現(xiàn)向?qū)嵺`和學(xué)術(shù)雙內(nèi)型教師的轉(zhuǎn)軌。
音樂(lè)聲樂(lè)教學(xué)畢業(yè)論文范文三：聲樂(lè)藝術(shù)教學(xué)的幾點(diǎn)探索
摘 要：聲樂(lè)藝術(shù)是音樂(lè)教育中的一門重要藝術(shù)，要營(yíng)造氛圍，因材施教，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀;耐心溝通，科學(xué)用嗓，消除學(xué)生對(duì)自身嗓音的疑慮;加強(qiáng)唱歌技能方面的多元訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞：心理因素 技能因素 少抽象 多形象
初中音樂(lè)課當(dāng)中，學(xué)生“有表情的演唱”似乎很難，這主要有以下兩個(gè)原因：一個(gè)原因是學(xué)生生理、心理日趨成熟，獲得知識(shí)和信息的途徑增多，表達(dá)的情感不再單一，會(huì)很在意“別人怎么看”。學(xué)生正值變聲期，學(xué)生的嗓音往往在一學(xué)期內(nèi)就成“公鴨嗓”了，學(xué)生唱歌不再自信了，怕其他同學(xué)嘲笑。另一個(gè)原因是所學(xué)歌曲難度增加，學(xué)生的演唱技能與歌曲難度產(chǎn)生了矛盾。帶著這兩個(gè)問(wèn)題我總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn)：
一、心理因素
1.營(yíng)造氛圍，因材施教，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀。要想讓學(xué)生改變不愿當(dāng)眾演唱的害羞心理，鼓勵(lì)學(xué)生到教室前面進(jìn)行表演，開(kāi)始教師可以和學(xué)生一起演唱，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)最先表演的學(xué)生的鼓勵(lì)，來(lái)激發(fā)其他學(xué)生的演唱欲望，到最后再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)唱、二重唱的表演。這樣不僅使大多數(shù)學(xué)生消除了害羞、害怕的心理，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的表演欲望，對(duì)其心理素質(zhì)的耐受力也是一種鍛煉。在教學(xué)過(guò)程中，還要根據(jù)學(xué)生的不同特征，因材施教。
2.耐心溝通，科學(xué)用嗓，消除學(xué)生對(duì)自身嗓音的疑慮。不少學(xué)生，在小學(xué)階段唱歌時(shí)，聲音清脆響亮，而進(jìn)入中學(xué)后，嗓音變得沙啞，音高唱不上去，音低唱不下來(lái)，歌聲不像以前好聽(tīng)，怕遭同學(xué)笑話，所以連上音樂(lè)課也不愿開(kāi)口。這是學(xué)生進(jìn)入了變聲期的表現(xiàn)，這時(shí)教師要告訴學(xué)生不必慌張，也不必?fù)?dān)心，這是我們成長(zhǎng)的一個(gè)標(biāo)志而已。
連續(xù)歌唱時(shí)間不可太長(zhǎng)，要有間歇，可采取聽(tīng)唱結(jié)合的方法;用嗓不能過(guò)多，不過(guò)分地?cái)D壓喉嚨唱歌，堅(jiān)持輕聲歌唱;教育學(xué)生注意生活衛(wèi)生，加強(qiáng)鍛煉，保證睡眠時(shí)間，飲食上避免刺激性食物，遇有急性喉炎、感冒及女生月經(jīng)期間，應(yīng)避免大喊大叫;也可為學(xué)生把歌曲適當(dāng)降調(diào)，來(lái)消除學(xué)生對(duì)自身嗓音的疑慮。
二、技能因素
在唱歌技能方面我的原則是：少抽象，多形象。
1.歌唱的呼吸。歌唱藝術(shù)的一切技巧都與氣息的運(yùn)用和控制有關(guān)，因此，正確的呼吸是歌唱的基礎(chǔ)，也是歌唱的重要原則之一。
歌唱的呼吸有呼氣、保持、吸氣、換氣四個(gè)過(guò)程，比如吸氣的時(shí)候我們可以讓學(xué)生想象去聞一朵鮮花，或者是感受一下雨后清新的空氣，呼氣的時(shí)候可以讓學(xué)生緩緩地吹小紙條，或者假設(shè)均勻地去吹桌上的灰塵。
2.歌唱的發(fā)聲練習(xí)。歌唱前的發(fā)聲，好比運(yùn)動(dòng)員賽前熱身一樣，是學(xué)唱歌曲不可缺少的組成部分，一般分三個(gè)部分，即低聲區(qū)、中聲區(qū)和高聲區(qū)。低聲區(qū)發(fā)聲，我采取的是以飽滿的情緒朗讀式發(fā)聲。
一個(gè)學(xué)生讓他情緒飽滿地大聲朗讀，他很容易做到，比如讓學(xué)生模仿王剛的聲音念個(gè)“咪”，學(xué)生很容易做到，然后把這個(gè)“咪”按剛才的聲音延長(zhǎng)，或者按剛才的聲音模唱一小段旋律，這就是一條很好的發(fā)聲練習(xí)曲。但是你如果告訴他，低音區(qū)共鳴在胸腔這一塊，把胸腔打開(kāi)，喉結(jié)向下穩(wěn)定，這個(gè)對(duì)他們來(lái)講也許很抽象，所以在初中音樂(lè)課教學(xué)當(dāng)中還是得多用假設(shè)、比喻的方法對(duì)學(xué)生形象教學(xué)。中聲區(qū)涉及到換聲區(qū)，因?yàn)槭亲兟暺冢偌由蠈W(xué)生演唱技能有限，往往唱到真假聲轉(zhuǎn)換的地方就容易破音。這個(gè)問(wèn)題我覺(jué)得還是不要去強(qiáng)調(diào)理論，只要讓學(xué)生把發(fā)聲的元音變窄，控制好氣息，聲音自然就能轉(zhuǎn)換。至于高音，針對(duì)初中生的特殊生理變化，我們還是以輕聲哼鳴為主。
3.歌唱的語(yǔ)言。美聲唱法要求“把字放到共鳴里”，“貼著咽壁吸著念”，以美化歌唱語(yǔ)言的音色。學(xué)生對(duì)于“咽壁”、“共鳴”很茫然，我們也要求不了每個(gè)學(xué)生在現(xiàn)階段用美聲演唱我們所學(xué)的歌曲，但是我們可以用科學(xué)的方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的演唱技能。很多學(xué)生講話聲音很大，一到唱歌，聲音就發(fā)不出來(lái)。
其實(shí)唱歌就像講話，我就利用我們傳統(tǒng)戲劇——京劇的念白方式，讓學(xué)生像念京劇對(duì)白一樣念歌詞，幾遍念下來(lái)，教師只要旋律一跟，叫學(xué)生把剛才的“念白”都連起來(lái)，加上氣息的支撐，聲音就擰成了一股力量。比如我教學(xué)生唱《當(dāng)兵的人》這首歌，第一句“咱兵的人”，本來(lái)這句歌詞唱出來(lái)是多么的堅(jiān)定、自豪，可是學(xué)生心有余力不足，“咱”字上不去。
我叫學(xué)生對(duì)著窗外大叫一聲“咱當(dāng)兵的人”，學(xué)生以最飽滿的聲音漂亮地喊了出來(lái)。“好，再高一度，重喊一遍!”以此慢慢高上去。其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，唱歌只要能保持飽滿講話時(shí)的狀態(tài)，聲音就能唱上去。所以，我常常告訴學(xué)生，這首歌的歌詞，你能讀，你就能唱。
4.歌唱的表現(xiàn)。歌唱藝術(shù)追求的最高目的是形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，具體體現(xiàn)在歌唱中則是“聲情并茂”。“情”在歌唱中起主導(dǎo)作用，是“聲”的靈魂。如何表現(xiàn)歌曲內(nèi)涵，也是中學(xué)音樂(lè)課中情感體驗(yàn)的一個(gè)重要過(guò)程，主要表現(xiàn)在以下兩方面：①節(jié)奏、速度、音色、力度。
節(jié)奏、速度是情緒和情感的外化，是歌曲的生命。一首歌曲的節(jié)奏、速度表現(xiàn)往往能體現(xiàn)一首歌曲的音樂(lè)體裁與音樂(lè)情緒。如：二拍子、四拍子的進(jìn)行曲，三拍子的圓舞曲，快板體現(xiàn)歡快、活潑、樂(lè)觀的氣氛，慢板體現(xiàn)哀怨、深思、凝重的氣氛等等。②歌曲的內(nèi)容。歌曲表演強(qiáng)調(diào)“未成曲調(diào)先有情”，這就要求教師在讓學(xué)生學(xué)唱前了解歌曲創(chuàng)作背景、歌曲的內(nèi)涵，只有了解了歌曲的真正內(nèi)涵和主題思想，我們才能有感而發(fā)，表現(xiàn)歌曲。
音樂(lè)教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分,對(duì)人才的培養(yǎng)有著積極的意義。初中音樂(lè)課聲樂(lè)教學(xué)，還是應(yīng)該給學(xué)生以深入淺出的技能方法、輕松和諧的環(huán)境氣氛為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生想唱歌、愛(ài)唱歌、能唱歌。
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