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音樂教育科學(xué)研究論文

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音樂教育科學(xué)研究論文

  社會(huì)音樂教育作為學(xué)校音樂教育的延伸與補(bǔ)充,成為了國(guó)民音樂教育的重要組成部分,也成為了提高國(guó)民綜合素質(zhì)的重要途徑。 下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的音樂教育科學(xué)研究論文,供大家參考。

  音樂教育科學(xué)研究論文篇一

  音樂教育對(duì)本土資源的運(yùn)用

  音樂教育科學(xué)研究論文摘要

  摘要:音樂領(lǐng)域內(nèi)的本土資源,是某一地域內(nèi)具有該地特色的音樂資源,在音樂教育中加強(qiáng)對(duì)本土資源的有效利用,能夠弘揚(yáng)我國(guó)本土音樂,傳承各地方音樂文化,對(duì)于拓展學(xué)生視野、提高學(xué)生音樂素養(yǎng)有著極大幫助。文章旨在通過對(duì)本土化音樂資源的了解,探究其珍貴價(jià)值,結(jié)合當(dāng)前本土化音樂資源在音樂教育中出現(xiàn)的問題,進(jìn)一步找到將本土化音樂資源和當(dāng)前音樂教育結(jié)合的有效途徑。

  音樂教育科學(xué)研究論文內(nèi)容

  關(guān)鍵詞:音樂教育;本土化資源;運(yùn)用途徑

  一、本土化資源在音樂教育中的價(jià)值

  (一)地方音樂的有效普及

  隨著世界一體化發(fā)展,新媒體時(shí)代的到來,我們的生活所能觸及到的領(lǐng)域越來越多寬泛,對(duì)于不同類型音樂的接觸也越來越多,對(duì)于不同音樂類型的接受程度越來越深。對(duì)于學(xué)生來說,平日繁重的學(xué)習(xí)壓力和單一的社交群體使得他們接觸音樂的方向更偏向于流行音樂,流行音樂可以讓學(xué)生在課余時(shí)間更有效的放松,加之學(xué)生們互相推薦或者跟風(fēng)欣賞等因素的影響,大家對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)音樂文化知之甚少,對(duì)自己家鄉(xiāng)本土音樂的接受程度也偏低,學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)音樂、本土音樂的審美習(xí)慣尚未建立甚至帶有抵觸情緒,所以,我們將本土音樂資源融入音樂教育是很有必要的,它能夠幫助人們更多的了解自己本區(qū)域、家鄉(xiāng)特有的音樂文化,并通過本土音樂的深入了解向大家普及本土文化傳統(tǒng),讓學(xué)生真正感受本土音樂文化的魅力所在。

  (二)拉近學(xué)生與地方音樂的距離

  我們對(duì)于一項(xiàng)事務(wù)從認(rèn)識(shí)、接受到了解再到喜歡需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,很多情況下不能一蹴而就,所以,我們要將本土音樂資源慢慢滲透入我們的音樂教育事業(yè)中,從而才能讓學(xué)生不斷接觸到本土音樂,才能有機(jī)會(huì)真正喜歡上這一本土藝術(shù)形式。當(dāng)前,許多學(xué)生并沒有許多機(jī)會(huì)接觸本土音樂,所以他們與本土音樂的各種資源距離較遠(yuǎn),正如當(dāng)前電視節(jié)目中,本土音樂的集中體現(xiàn)———戲曲類節(jié)目從編排到播出質(zhì)量都不算高,深受學(xué)生喜愛的音樂節(jié)目本土音樂元素較少,多是模仿國(guó)外音樂形式,所以,沒有接觸就更談不上喜愛,很多學(xué)生因?yàn)槿鄙龠@樣與本土音樂接觸的機(jī)會(huì)而不能領(lǐng)悟到本土音樂資源的博大精深。所以,將本土音樂資源的利用與音樂教育結(jié)合,是拉近學(xué)生與地方音樂的機(jī)會(huì),也是向下一代傳承民族文化的良好途徑。

  (三)提高學(xué)生的人文素質(zhì)

  人文素養(yǎng),是指人在社會(huì)中處事的基本德行、價(jià)值觀和人生哲學(xué)的集中體現(xiàn),不僅僅是一種能力,更是一種具有人為關(guān)懷的綜合素質(zhì),對(duì)于個(gè)人發(fā)展有著重要作用。而人文素養(yǎng)的形成,主要依賴于后天的人文教育事業(yè),人們是在接受了教育和培訓(xùn)之后才可以達(dá)到的一種內(nèi)在綜合品質(zhì),這種人文素質(zhì)的養(yǎng)成,更是一個(gè)時(shí)代下一代人的精神體現(xiàn)。教育事業(yè)離不開對(duì)于人的素質(zhì)的培養(yǎng),它更是提升學(xué)生文化修養(yǎng)和審美情趣的重要措施。當(dāng)前,我們?cè)S多音樂專業(yè)的學(xué)生一味追求個(gè)性,對(duì)于另類的、西方的都認(rèn)為是好的,對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的目標(biāo)不夠明確,導(dǎo)致缺乏對(duì)于自身紀(jì)律的把控,很容易出現(xiàn)人文價(jià)值迷失的現(xiàn)象。我們將本土化音樂資源融入當(dāng)前音樂教學(xué)中,能夠幫助學(xué)生提高自身人文素質(zhì),因?yàn)樵谌粘W(xué)習(xí)音樂的過程中,我們通過對(duì)地方、區(qū)域內(nèi)不同文化的把握,來學(xué)習(xí)不同音樂,讓學(xué)生在潛移默化中了解了不同地區(qū)的特色文化,親身感受每一個(gè)地區(qū)每一種文化的沖擊,讓學(xué)生在充分感受與了解的過程中樹立起“主人翁”意識(shí),對(duì)于音樂或者生活的各個(gè)方面更具有責(zé)任感。

  二、本土化資源在音樂教育中運(yùn)用現(xiàn)狀與問題

  (一)學(xué)校教育的不足

  作為傳承音樂事業(yè)的主力部門,學(xué)校教育在這個(gè)改革的過程中凸顯出許多不足值得我們反思。第一,學(xué)校對(duì)于本土化資源重視不夠。雖然我們?cè)谝魳方逃胁粩嚅_發(fā)新的音樂資源,學(xué)生在課堂上接觸到的音樂類型越來越多,但是從整體上來看,學(xué)校對(duì)于音樂課的重視遠(yuǎn)不如其他課程,對(duì)于如何將本土化音樂資源融入教學(xué)體系、如何進(jìn)行課程安排等內(nèi)容都不能進(jìn)行妥善安排。除此之外,學(xué)校對(duì)于音樂教育事業(yè)的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,例如在本土音樂資源庫(kù)的建設(shè)中還不到位,學(xué)生無法在音樂教學(xué)中更多的感受本土音樂資源的魅力,這也是影響本土資源在音樂教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的阻礙因素,也成為我國(guó)本土音樂發(fā)展與傳承的羈絆。當(dāng)然,這些問題的解決有賴于社會(huì)各方的合力,我們需要通過協(xié)調(diào)社會(huì)有關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行資源配置,已完成音樂教育事業(yè)的本土化資源利用事業(yè)。第二,音樂教材關(guān)于本土音樂資源的內(nèi)容較少。音樂教材是音樂學(xué)習(xí)的重要工具,當(dāng)前我們運(yùn)用的音樂教材在內(nèi)容上涉及道德本土音樂文化較少,學(xué)校并沒有根據(jù)地區(qū)發(fā)展特點(diǎn)選用合適的教材,各個(gè)領(lǐng)域并沒有真正根據(jù)自身地域音樂文化和特點(diǎn)編寫出符合當(dāng)?shù)靥厣囊魳方滩?,市面上的音樂教育類書籍往往是千篇一律,這種現(xiàn)實(shí)狀況很不利于學(xué)生接觸本土音樂資源,對(duì)于本土化音樂資源融入音樂教育是一個(gè)羈絆。第三,學(xué)校對(duì)于教師的培養(yǎng)欠缺。音樂教育工作者的能力,影響到了音樂教育在學(xué)生中間學(xué)習(xí)的效果,學(xué)校在對(duì)音樂教師的培訓(xùn)過程中,比較少涉及本土音樂,所以,許多教師在這方面能力不足,直接影響到了本土音樂教育的效果。

  (二)教師本土化音樂素質(zhì)偏低

  第一,教師并未樹立起傳承本土音樂的觀念和意識(shí),對(duì)于本土音樂在音樂事業(yè)中的重要性沒有深刻的認(rèn)識(shí),在教學(xué)實(shí)踐中,也很少涉及這方面的知識(shí),所以,教師本身的本土音樂素養(yǎng)欠缺也使得這種傳承無法繼續(xù)。第二,教師在課堂中,由于自身經(jīng)驗(yàn)、文化構(gòu)成上的不足,對(duì)于本土音樂資源不能更好地向?qū)W生表達(dá)?,F(xiàn)在的音樂課堂主要是繼承了傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學(xué)模式,教師通過口述將所要表達(dá)的音樂文化向?qū)W生傳達(dá),沒有更多能力去采取更多的教學(xué)形式,對(duì)于本土化音樂資源也沒有能夠繼續(xù)探索更新的領(lǐng)域,使得學(xué)生無法對(duì)此產(chǎn)生興趣。

  (三)學(xué)生積極性不高

  學(xué)生對(duì)于利用本土資源學(xué)習(xí)音樂的積極性不高,這主要是由于常年處在以“西方音樂教學(xué)”模式中,不能打破對(duì)于傳統(tǒng)音樂學(xué)習(xí)模式的束縛,對(duì)于本土音樂的共鳴較少,在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了“西方音樂是先進(jìn)流行的,本土音樂是老土落后的”錯(cuò)誤觀念,導(dǎo)致了學(xué)生在接受本土音樂的學(xué)習(xí)過程中積極性不高。

  三、本土化資源與音樂教育有效融合途徑

  (一)學(xué)校方面

  第一,學(xué)校應(yīng)大力推廣本土音樂教學(xué)課程體系。中國(guó)音樂教育事業(yè)在發(fā)展過程中,對(duì)于課程的設(shè)置較為零散,沒有能夠很好地從宏觀把握音樂文化,對(duì)于音樂教育的認(rèn)知停留在技術(shù)能力的培養(yǎng)上,例如,唱歌技巧、識(shí)譜能力等。對(duì)于音樂深層次的文化,尤其是本土音樂資源的利用十分忽視,阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。所以,學(xué)校在音樂課程的設(shè)置上應(yīng)當(dāng)對(duì)本土資源加以更多的利用,在課程設(shè)置上增加音樂文化累的課程,讓學(xué)生能夠在文化層面上把握音樂內(nèi)涵,更多的了解自己本土的音樂特色,不僅能夠提升學(xué)生的音樂素養(yǎng),更能夠增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。第二,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)于教師團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)工作。音樂教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資力量決定了其教學(xué)水平,所以,學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教師選拔和培訓(xùn)工作上進(jìn)行探索,通過開展優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)或者定期舉辦本土音樂人講座等活動(dòng),培養(yǎng)出一支具有本土音樂素養(yǎng)的專業(yè)教師隊(duì)伍,讓教師的專業(yè)感染學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三,加強(qiáng)對(duì)于音樂教材的開發(fā)與把控。學(xué)校應(yīng)當(dāng)著力建設(shè)符合本校特色的音樂教材,其內(nèi)容要考慮到學(xué)生們的價(jià)值觀、文化習(xí)俗等特點(diǎn),貼近學(xué)生的日常生活,讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中感到親切,逐漸加深對(duì)本民族、本地區(qū)文化的認(rèn)識(shí)和認(rèn)同感,能夠成熟的對(duì)待不同音樂文化,尊重各種音樂上的差異。第四,加強(qiáng)對(duì)本土音樂資源事業(yè)的投入建設(shè)力度。學(xué)校要在各種音樂設(shè)備和資源上加大投入,也可以申請(qǐng)各種扶持基金來保證本土音樂資源的有效利用,例如建設(shè)本土音樂資源庫(kù),學(xué)校通過與社會(huì)各界、文化部門的協(xié)力配合,將本土音樂資源進(jìn)行儲(chǔ)備,這個(gè)資源科可以內(nèi)含歷史文獻(xiàn)、戲曲、舞蹈等音像資料各方面內(nèi)容,讓本土音樂資源更加豐富,音樂教育的底更加深厚。

  (二)教師方面

  教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和領(lǐng)路人,音樂教師是否具備專業(yè)的音樂素質(zhì)、能否正確對(duì)待本土音樂,在一定程度上決定了本土音樂資源在音樂教育事業(yè)上的應(yīng)用,所以,我們要從各個(gè)方面提高音樂教師的綜合素質(zhì),讓教師能夠切實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生感受本土音樂資源的魅力。第一,思想意識(shí)的更新。當(dāng)前,我們?cè)S多音樂教育工作者并未真正認(rèn)識(shí)到發(fā)展本土音樂的重要性,并不懂得利用本土資源進(jìn)行音樂教育事業(yè),長(zhǎng)期以來,音樂教育無論是在那個(gè)階段,對(duì)于本土資源的利用幾乎都處于空白,以此,教師本身應(yīng)當(dāng)逐漸樹立起利用本土資源優(yōu)勢(shì)的概念,不斷將本土資源加以琢磨與創(chuàng)新,形成更具吸引力的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二,文化素質(zhì)的提升。教師在教學(xué)過程中,不僅要向同學(xué)傳授音樂基本知識(shí)例如樂理、樂譜、創(chuàng)編等,更要具備對(duì)本土音樂的認(rèn)知理解能力,讓教師能夠運(yùn)用自身強(qiáng)大的文化內(nèi)涵感染學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí),讓學(xué)生在掌握音樂基礎(chǔ)的同時(shí)能夠從更高層次接受音樂文化強(qiáng)大內(nèi)涵,最大程度地激發(fā)學(xué)生接觸本土音樂資源的熱情。第三,教育內(nèi)容方法的更新。首先,教師在進(jìn)行本土音樂知識(shí)普及時(shí),要切合同學(xué)們的實(shí)際生活,讓同學(xué)們以此為出發(fā)點(diǎn)對(duì)本土音樂資源產(chǎn)生興趣。其次,我們對(duì)于音樂教育事業(yè)的方式也要進(jìn)行更新,鼓勵(lì)學(xué)生“走出去”,真正將自身投入至民間本土生活,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)樂器、民間舞蹈等等,不僅能夠幫助學(xué)生感受真實(shí)的本土音樂資源,更能讓枯燥的學(xué)習(xí)變得有趣起來,勞逸結(jié)合,學(xué)習(xí)效率也會(huì)大大提高。最后,教師牽頭組織各種音樂活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性,讓他們運(yùn)用自己的創(chuàng)意對(duì)本土音樂資源進(jìn)行探究。

  (三)學(xué)生自身

  學(xué)生本身要樹立一種正確的文化觀,增強(qiáng)對(duì)于本土音樂的關(guān)注,提高自身音樂文化素養(yǎng),發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性,主動(dòng)探索本土音樂知識(shí),將事業(yè)拓展到課外生活中。同時(shí),踴躍參加學(xué)校、老師或者社團(tuán)舉辦的各種音樂活動(dòng),在活動(dòng)中切身感受本土音樂的魅力。毋庸置疑,本土音樂資源是寶貴的非物質(zhì)文化財(cái)富,對(duì)我國(guó)音樂教育事業(yè)產(chǎn)生重大影響,所以,我們要不斷提高對(duì)于本土音樂資源的重視和利用,從學(xué)校、社會(huì)各個(gè)方面采取有效措施加強(qiáng)音樂教育事業(yè)對(duì)本土壞資源的利用。誠(chéng)然,我們當(dāng)前在音樂教育事業(yè)中出現(xiàn)許多問題與漏洞,但我們?nèi)砸粩嗵綄ぃ牙帽就临Y源作為立足點(diǎn),為實(shí)現(xiàn)全面的素質(zhì)教育做出貢獻(xiàn)。

  音樂教育科學(xué)研究論文文獻(xiàn)

  [1]朱玉江.反思:全球化時(shí)代本土音樂教育的困惑[J].藝術(shù)百家,2005(3).

  [2]劉金喜.本土音樂教育探索[J].藝術(shù)教育,2009(6).

  音樂教育科學(xué)研究論文篇二

  高校音樂教育對(duì)本土音樂文化的傳承

  音樂教育科學(xué)研究論文摘要

  摘要:隨著教育的不斷改革和進(jìn)步,高校的教育內(nèi)容和形式也出現(xiàn)了巨大的改變。近年來,高校音樂教育也涌現(xiàn)了許多新的教學(xué)元素,豐富了音樂教育的內(nèi)容,這些新的元素其中就包括本土音樂。本土音樂是一個(gè)地區(qū)或者一個(gè)民族優(yōu)秀的歷史文化,它代表了一個(gè)地區(qū)音樂的特色和風(fēng)俗,具有非常重要的傳承價(jià)值。高校擁有最好的教育資源和配置,更應(yīng)該承擔(dān)起傳承本土音樂文化的重任,這不但可以保護(hù)本民族的優(yōu)秀文化,還可以有效抵御外來音樂對(duì)本土音樂的沖擊,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和音樂情操。因此我們有必要對(duì)本土音樂在高校音樂教育中的傳承展開研究。

  音樂教育科學(xué)研究論文內(nèi)容

  關(guān)鍵詞:高校音樂教育;本土音樂;傳承

  一、本土音樂的概念

  本土音樂,在字面上來分析,就是當(dāng)?shù)氐囊魳?,具有地方性和特有性的特點(diǎn)。從人類誕生到今,音樂是一直存在的,這樣就行成了特殊的文化形式。由于地域和民族的不同,就產(chǎn)生了地域性音樂,這在傳統(tǒng)禮儀和地方活動(dòng)中可以看到,大多數(shù)的傳播形式也是采取的口頭的傳唱。在內(nèi)容上看,本土音樂多元、豐富,是傳統(tǒng)音樂的重要組成部分。我國(guó)的本土音樂對(duì)于人類的文化發(fā)展和音樂發(fā)展有著重要作用。但隨著文化的全球化,音樂也已經(jīng)突破國(guó)界,相互融合。近年來,我國(guó)有大量的國(guó)外音樂涌入,在很大程度上沖擊著本土文化的發(fā)展。但由于本土文化具有顯著的地域特征,是我國(guó)重要的傳統(tǒng)音樂,因此,我們必須將其發(fā)揚(yáng)光大,利用高校這個(gè)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)傳承和發(fā)展。

  二、地方音樂在高校傳承中的優(yōu)勢(shì)以及存在的問題

  1)地方高校具有的優(yōu)勢(shì)。地方高校是地方范圍內(nèi)的高等學(xué)府,在硬件和軟件上都極具優(yōu)勢(shì)。而高校內(nèi)發(fā)展本土音樂,可以相互促進(jìn)發(fā)展,使高校完善自身教育的同時(shí)也使本土音樂得到了高校的傳承。除此之外,高校還能利用本土音樂,開設(shè)自己院校的特色課程,達(dá)到招生引資的目的。2)高校本土音樂傳承中存在的問題。高校在目前來講,比較關(guān)注的一個(gè)問題就是:如何才能提升本土音樂對(duì)學(xué)生的吸引力。當(dāng)前社會(huì),音樂形式紛繁多樣,學(xué)生又是年輕一代,較容易接受潮流和時(shí)尚的音樂形式,這就對(duì)傳統(tǒng)、形式陳舊的本土音樂造成一定的生存威脅,繼承和發(fā)展更是難上加難。有關(guān)部門對(duì)此引起了重視,并采取了一定的行動(dòng)來保護(hù)這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn),并采取一定的方式來復(fù)蘇和發(fā)展本土音樂。但只憑借政府部門的保護(hù)肯定是不行的,還要通過高校這個(gè)有利的途徑才能實(shí)現(xiàn)。這樣看來,高校就承載著學(xué)生文化的傳播和音樂的傳承兩個(gè)艱巨任務(wù)。但多數(shù)的高校對(duì)此并沒有意識(shí)到,在音樂的傳承上工作開展不理想,主要由于:第一,校內(nèi)缺乏本土音樂的專業(yè)教師;第二,本土音樂沒有競(jìng)爭(zhēng)力,很少學(xué)生喜歡;第三,學(xué)生對(duì)本土音樂沒有興趣并感到枯燥。本土音樂的教育興起相對(duì)較早,近年來隨著我國(guó)科技發(fā)展,教育體系也到了不斷的完善。但信息時(shí)代到來,讓現(xiàn)代的人們對(duì)新鮮事物更加關(guān)注,尤其是外來音樂和流行音樂,節(jié)奏明快且歌詞通俗,當(dāng)下的年輕人極為推崇。本土音樂就相對(duì)不受關(guān)注。流行音樂和本土音樂相比,確實(shí)有不可否認(rèn)的優(yōu)勢(shì)。在歌詞方面,流行音樂更加朗朗上口,里面含有較多的流行元素,比較容易取得年輕人的接受,但在專業(yè)性上來講,本土音樂含有的專業(yè)元素,流行音樂中是缺乏的。鑒于此,教師就可以結(jié)合流行樂的RAP形式來展現(xiàn)本土音樂,學(xué)生就可以在這樣的學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)歌詞,還對(duì)本土音樂文化有一定的認(rèn)識(shí),繼而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

  三、本土音樂文化在地方高校音樂教育中的實(shí)踐與創(chuàng)新

  1、確定高校正確的文化傳承理念

  多種音樂形式的共存是文化實(shí)現(xiàn)的生態(tài)平衡,在很大程度上推動(dòng)音樂文化的可持續(xù)發(fā)展。高校是進(jìn)行民族文化傳播的重要途徑,更是培養(yǎng)祖國(guó)建設(shè)者和接班人的重要地方,承載著學(xué)生正確文化觀樹立的重任,也為中國(guó)音樂文化實(shí)現(xiàn)多元化發(fā)展貢獻(xiàn)著力量。高校方面,應(yīng)創(chuàng)建起中國(guó)音樂文化為主體、多種音樂形式為客體的音樂結(jié)構(gòu),將實(shí)現(xiàn)主客體共同發(fā)展為目標(biāo),才能將生命力和活力注入傳統(tǒng)音樂,實(shí)現(xiàn)本土音樂的健康、持續(xù)發(fā)展。

  2、對(duì)教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、合理的課程設(shè)置

  在本土音樂教學(xué)上,課程如何設(shè)置很重要。教師要把握住本土音樂中文化的主體位置。因此,建議設(shè)置專門的本土音樂文化課程,讓學(xué)生對(duì)本土音樂有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解。在內(nèi)容上要包含本土音樂的發(fā)展史以及音樂形態(tài)的實(shí)現(xiàn)之路和藝術(shù)實(shí)踐之路。另外,針對(duì)地方音樂,高校也不能忽略。要合理的設(shè)置地方音樂的教學(xué)課程,鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)一步促進(jìn)本土音樂的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)良好傳承。教師還要大膽創(chuàng)新教學(xué)模式和方法,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

  3、創(chuàng)辦多種活動(dòng),實(shí)現(xiàn)藝術(shù)實(shí)踐

  高??芍鲃?dòng)聯(lián)系并邀請(qǐng)民間藝術(shù)家及傳承人,走進(jìn)校園,走進(jìn)課堂,縮短本土音樂、民族音樂和學(xué)生的距離感,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)親近本土音樂、感受音樂藝術(shù)的機(jī)會(huì),不但提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也優(yōu)化了校園的人文環(huán)境,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的“雙贏”。學(xué)校方面還要支持學(xué)生社團(tuán)的組建,鼓勵(lì)學(xué)生參與,讓更多的學(xué)生參與其中。學(xué)生們?cè)谑艿奖就烈魳返难盏耐瑫r(shí),還能夠親身參與不同民族的音樂賽事,對(duì)學(xué)生視野的開闊有大的幫助作用,這也對(duì)學(xué)生音樂傳承能力進(jìn)行了能力的提升。

  4、提高教師的本土音樂傳承能力

  教師是文化和學(xué)生之間的紐帶,更是文化傳承的主力,因此,首要的任務(wù)就要加固教師對(duì)對(duì)本土音樂文化傳承的使命感,培養(yǎng)他們的生態(tài)意識(shí),繼而主動(dòng)的去擔(dān)負(fù)本土音樂的傳承重任。第二點(diǎn)就是要提升和培養(yǎng)教師的傳承能力。要從多方面對(duì)教師素質(zhì)進(jìn)行提升,為能夠良好的傳承本土音樂創(chuàng)造素質(zhì)基礎(chǔ)和條件。

  5、教材編纂不容忽視

  本土音樂文化一般采用的傳承方法就是民間藝人的口傳和心授,較少編制參考的教材[3]。這點(diǎn)就限制了本土音樂文化的傳播范圍及對(duì)象,傳承人是單一的接觸者,其他人都是很難有機(jī)會(huì)可以接觸并去了解的。教師一般是利用教材進(jìn)行教育的傳播和文化的傳輸,因此教材就直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。音樂教師要想充分的借助教材,就要從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā),將自己的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生接受情況結(jié)合在一起,才能編著出科學(xué)、合理、適用的本土音樂文化教材以及書籍,為系統(tǒng)、全面的開展本土音樂文化傳承提供教材參考,促進(jìn)本土音樂的延綿發(fā)展。四、結(jié)語(yǔ)本土化音樂是一個(gè)地區(qū)的優(yōu)秀文化,新一代的年輕人有義務(wù)去傳承這些本民族的優(yōu)秀文化。高校的音樂教師要合理的將本土音樂融入到教學(xué)中,以平衡本民族音樂和外來音樂,從而避免學(xué)生在外來文化的沖擊下失去方向。而且本土音樂文化還有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的文化素養(yǎng),對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的意義。

  音樂教育科學(xué)研究論文文獻(xiàn)

  [1]張小滿,馬巧梅.本土音樂在地方高校音樂教育中的傳承[J].大舞臺(tái),2012,08:251-252.

  [2]張艷.本土音樂文化在地方高校音樂教育中的實(shí)踐與創(chuàng)新[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào),2014,09:160-161.

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