小學音樂教學論文
小學音樂教學論文
課堂教學是教學的重要組成部分,它的有效與否直接關乎教育質(zhì)量的高低。下面是學習啦小編為大家整理的小學音樂教學論文，供大家參考。
小學音樂教學論文篇一
《 流行歌曲在小學音樂教育中的作用 》
摘要：現(xiàn)如今隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們生活方式、生活習慣以及生活觀念發(fā)生了前所未有的改變，從而導致人們的精神世界也發(fā)生改變，大眾文化也隨著出現(xiàn)了新的派別，追著時尚和流行成為了一種明顯的趨勢，當然流行歌曲作為大眾文化的一種也不例外。而且一些優(yōu)秀的流行歌曲深受小學生的喜愛，也符合當今時代發(fā)展的潮流。因此，為了更好地拓展我國小學階段小學生音樂的學習領域，提高小學生對不同音樂領域的鑒賞能力，不斷分析和研究流行歌曲在小學音樂教育中的作用就顯得特別具有現(xiàn)實意義。
關鍵詞：流行歌曲;小學;音樂教育
由于受我國以前相對比較傳統(tǒng)的教育思想的影響，部分音樂教師認為音樂教學作為一種傳播藝術的正式活動，就得中規(guī)中矩，就得從經(jīng)典傳統(tǒng)的歌曲中幫助學生尋找靈感，提高鑒賞能力和創(chuàng)造能力，從而片面地理解流行歌曲，甚至在教學中貶義和排斥流行歌曲，拒絕流行歌曲對小學生的影響，從而忽視了流行歌曲也有優(yōu)秀的勵志的歌曲。而且也沒有充分認識到在新形勢下將優(yōu)秀的流行歌曲擴展到小學音樂教育教學中，可以更好地體現(xiàn)流行歌曲的可操作性，體現(xiàn)新形勢下小學音樂教學的時代性。
一、流行歌曲在小學音樂教育中的作用
(一)有利于實現(xiàn)音樂教學內(nèi)容的創(chuàng)新
在新形勢下，在小學音樂教學中引入優(yōu)秀的流行歌曲，有利于實現(xiàn)音樂教學內(nèi)容的創(chuàng)新，更有利于小學生對潮流樂曲的學習，也有利于小學生對聆聽、鑒賞、樂器、視演的學習;有利于督促音樂老師改進對小學生音樂聆聽、鑒賞、學習課堂的教學方法，利用小學生喜歡的流行歌曲充分調(diào)動起學生的積極性和主動性，通過新穎的教學內(nèi)容和教學方法減少課堂死寂無趣的狀態(tài),添加些許應有的“樂性”;有利于創(chuàng)新傳統(tǒng)音樂教學比較單一的教學內(nèi)容，可以增加小學生對樂器音色的辨別和演奏，有目的性、有針對地引導學生凝神感受不同音色所滋生的“神韻”，并且可以通過讓小學生反復聆聽，以熟悉不同樂器的音色，比如：古箏、古琴、二胡、葫蘆絲、笛子、鋼琴、吉他、薩克斯、架子鼓等樂器，以更好地達到創(chuàng)新教學內(nèi)容的目的;而且隨著時代的進步，流行歌曲使用的樂器比較多，以此更好地培養(yǎng)小學生樂器音色辨別能力，在充分發(fā)揮小學生的主觀能動性，使小學生在視演自己喜歡的流行歌曲，或是熟練樂器的同時，提高對小學生視演能力的培養(yǎng)。
(二)有利于提升學習音樂的興趣和動力
在新形勢下，根據(jù)時代發(fā)展的潮流趨勢，在小學音樂教學中引入優(yōu)秀的流行歌曲，有利于突出學習是學習的主人地位，真正做到學習是學習音樂的主體，因為讓小學生通過學習自己喜歡的流行歌曲，它有利于提升小學生學習音樂的興趣和動力;并且通過音樂老師的引導，讓小學生真正體會到音樂的節(jié)奏如同不斷跳動的脈搏一般，時刻凸顯著音樂的生命和活力，使其始終顯示出勃勃生機，而這一生機勃勃的節(jié)奏感有利于激發(fā)小學生學習音樂的興趣，激發(fā)他們的內(nèi)在動力。比如：在具體音樂鑒賞課堂上教節(jié)奏感較強的流行歌曲，可以通過強弱和長短頻繁交替樂曲更好地促進小學生對音樂節(jié)奏的掌握，感受音樂的“動感”，可以交替性的讓學生偶爾處于“動感地帶”，偶爾處于“安靜街區(qū)”，以此更好地激發(fā)他們學習音樂的動力，更好地培養(yǎng)小學生掌握音樂節(jié)奏的協(xié)調(diào)性和感知性，點燃學生學習音樂的興趣。
(三)有利于發(fā)揮小學生主觀能動性
在新形勢下，根據(jù)小學生喜歡的心理傾向，在小學音樂教學中引入優(yōu)秀的流行歌曲，有利于真正實現(xiàn)學生是學習的主人，老師只是促進學生學習的引導者和促進者，將課堂交給學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生感受美，造成美。而且我們都知道在音樂教學中，每一首音樂都蘊藏著作者心底那份默默的情懷，意味深長、寓意深刻，而流行歌曲在當代產(chǎn)生，反應了我們新形勢下人們的普遍心理和情感。因此，在小學音樂教學中引入優(yōu)秀的流行歌曲，有利于老師引導小學生在聆聽欣賞的時候更好地避免偏離時代主線，偏離音樂情感歷史背景，從而更好地引導小學生盡最大可能發(fā)揮自己的情感理解能力去發(fā)揮自己的主觀能動性。而且也可以更好地避免老師一味地加入自己的情感理解，給小學生滲透了過多的自己情感成分，而過度忽略了小學生感受到音樂本身所具有的時代特色、藝術魅力和情感感染力，卻難以表達自己情感的被動式學習，有利于小學生充分發(fā)揮主觀能動性，自己營造專屬自己的“靈感庫房”，通過自己動手、動耳、動嘴、動腦、動心，而老師僅僅是個領路人。而且可以借助現(xiàn)在小學生都普遍喜歡流行歌曲的現(xiàn)狀，利用他們喜歡流行歌曲的沖動勁幫助他們更好地消除小學生的依賴心理，促使他們通過自己聆聽和感知，并且克服表達過程中的羞澀和膽怯心理，自己表達音樂的情感，為他們今后學習音樂打下牢固的情感基礎。
(四)有利于小學生培養(yǎng)起對不同樂器的樂感
我們都知道音樂如同大自然它包含著許許多多形象萬千的生命一般，包含從古到今、國內(nèi)國外形形色色、風格多樣的歌曲，而且表現(xiàn)的樂器也是品種各具春秋。而且如今的流行歌曲所用的樂器不僅多，而且風格多樣。比如鋼琴是現(xiàn)代人們比較鐘愛的一種樂器，它被許多流行音樂所親睞，而且傳達的音樂“情思”各具特色。為此，老師通過流行歌曲的鑒賞和學習，可以更好地引導小學生用心靈去聆聽鋼琴伴奏的流行歌曲，去感受音樂所描述的情感意境，以幫助學生培養(yǎng)更好地樂感和靈感，提高學生音樂視奏的美感和藝術性。而且通過讓小學生反復聆聽同一首流行歌曲用不同樂器演奏的效果，可以更好地熟悉不同樂器的音色，(如：古箏、古琴、二胡、葫蘆絲、笛子、鋼琴、吉他、薩克斯、架子鼓等樂器)，從而更好地培養(yǎng)小學生對不同樂器的音色辨別能力。除此之外，更利于加強小學生對樂曲風格熟悉程度的訓練，使學生在課堂上多聆聽不同時期不同風格的優(yōu)秀音樂作品，多聆聽不同作曲家不同風格的作品，以擴展學生音樂“情思”體驗范疇，豐富小學生的音樂情感。
二、結(jié)語
在新形勢下不斷分析和研究流行歌曲在小學音樂教育中的作用，有利于進一步引進流行歌曲在小學音樂教學中的應用，有利于加強對小學生聆聽能力的培養(yǎng)，有利于提高小學生音樂鑒賞能力，提高其審美能力和審美水平，為其以后的音樂學習奠下牢固的靈感基礎;更有利于培養(yǎng)小學生適應時代發(fā)展的思想和意識，更好地促進小學生全面發(fā)展。
作者:胡娟 單位:江西省高安市第二小學
參考文獻：
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[3]劉艷,王樹娥.小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)培養(yǎng)[J].課程教育研究,2015,(24).
[4]盛娟.探究多元文化音樂教育與小學音樂教育的聯(lián)系[J].課程教育研究,2015,(23).
小學音樂教學論文篇二
《 兒童心理的小學音樂教育策略探析 》
摘要：小學音樂教育必須要與兒童心理相結(jié)合起來，只有這樣的教育才是以人為本、因材施教的教育，從而達到預期的教育目標，促進小學生身心的健康發(fā)展。本文在對兒童心理特征作出分析和論述的基礎上，就基于兒童心理的小學音樂教育策略進行了探究，以期提高小學音樂教育的實效，促進小學生的全面、健康發(fā)展。
關鍵詞：小學音樂教育;兒童心理;教育策略
音樂是一門表演性藝術，它能給人們帶來聽覺的盛宴，能夠陶冶人的情操和心靈，讓人們在體驗美感的同時提升自身的審美情趣。音樂教育是素質(zhì)教育的重要途徑，是審美教育的重要組成部分，它對促進學生身心的健康成長具有非常積極的作用和意義。但是音樂教育又不可盲目而為，它應該是一個系統(tǒng)化開展的過程，需要與小學生的心理特征緊密相連，繼而采取與之相符的教育措施，才能取得意想不到的教育成效。因此，作者重點就基于兒童心理的小學音樂教育策略進行了研究，以為小學音樂教育活動的開展提供參考和指導。
一、兒童心理的特征
伴隨著年齡的增長，兒童的心理也會發(fā)生一定變化，這是人的成長使然。作者根據(jù)對各年齡階段兒童的觀察和分析，總結(jié)了他們在成長過程中，心理方面的特征及其變化，具體可歸述為以下幾點：
(一)思維特征
兒童正處于成長發(fā)育期，其對事物的認知還不夠成熟，他們的思維方式逐漸由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，但是很多時候他們的這種抽象邏輯思維又與感性經(jīng)驗相聯(lián)系，因而具有一定的具體形象性。一般情況下，年紀較小的學生還不能抓住事物的本質(zhì)特征，對某些抽象概念的理解還存于直觀、外部特征感知層面上，而隨著年齡的增長，他們掌握了越來越多的詞匯，并能通過一定數(shù)量關系的詞句表達出對事物的認知和理解，對概念的掌握也會有所深化。除此之外，大多數(shù)兒童的思維活性非常強，他們往往不能將注意力穩(wěn)定、持久地集中在某項事物上。對某種新鮮、生動、具體的事物，小學生會表現(xiàn)出濃厚的興趣，并能關注它的靜態(tài)發(fā)展和動態(tài)發(fā)展。而對于抽象的概念或定理，小學生則不會感興趣，此時他們的注意力相對比較分散，因此，在日常教學過程中，不易長時間地定格在理論教學上。由于小學生的思維能力和注意范圍有限，所以不宜設置過高的教學要求和過重的教學任務，要注意音樂教育與小學生思維特征的融合。
(二)情感特征
隨著年齡的增長，小學生的思維能力和感知能力都有所增強，他們的情感日漸變得豐富、深刻、穩(wěn)定。大多數(shù)低年級的學生已能初步掌控自己一部分的情感，但是情感波動時有出現(xiàn)。例如，小學生在受到老師或同學的贊揚時，常常會進入一種亢奮的狀態(tài)，參與教育活動的積極性也會隨之增高，而當他們受到批評時則會表現(xiàn)出低落的情緒。此時小學生在經(jīng)歷了愛憎分明的情感體驗之后，他們在面對具體事物或人物會流露出相應的愛憎情感，比如對父母、親人的愛等等。伴隨著年齡的增長以及閱歷的豐富，小學生的情感日漸趨于穩(wěn)定，自我意識和道德情感逐漸養(yǎng)成，他們渴望獲得父母、老師以及同學的尊重和認可。直至此時，小學生的好惡不僅僅只停留在口頭或面部表情上，更多地付諸于行動當中。譬如，他們對英雄人物的熱愛不再單純地存貯于心里，他們可以將這種精神意志融入到實際行動之中，通過這些先進人物或事例來激勵自己努力學習、幫助他人，此時他們的愛已可延展到教師、同學乃至祖國、人民身上。
(三)性格特征
小學生無論是身體還是心理發(fā)育得都很快，他們擁有旺盛的精力、活潑的性格，但是同時由于他們的性格不成熟、自制能力差，所以遇到與自己意愿相違背的事件時容易產(chǎn)生沖動甚至過激行為。另外，他們在進行某項活動時，自身的自控性以及持久性較差，基本都是在外界壓力的催動下才行動。這在教育中的體現(xiàn)就是，小學生的初始學習勁頭很足，但卻常常虎頭蛇尾，不能持久地將這種勁頭保持下去。隨著年齡的增長，小學生的自制能力和主觀能動性會漸漸增強，他們能夠依靠自己完成教師預留的學習任務，即使遇到某些課業(yè)難題時，他們有時也能調(diào)控好自己的情緒，鼓勵自己不放棄、不分心，直至問題解決為止。值得注意的是，兒童性格的養(yǎng)成不僅受自身因素的影響，還與家庭環(huán)境、校園環(huán)境、社會環(huán)境等因素有著莫大的關聯(lián)，因此，三者要加強彼此間的溝通協(xié)作，充分發(fā)揮自身的教育功能，以引導小學生養(yǎng)成良好的性格和行為習慣。
二、基于兒童心理的小學音樂教育策略
作者結(jié)合上文對兒童心理特征的分析和總結(jié)，從小學音樂教育的合唱教育、器樂教育以及實踐教育三個方面就基于兒童心理的小學音樂教育策略進行了探討，并提出了相關建議，以供參考。
(一)合唱教學中加強對小學生創(chuàng)造性心理的培養(yǎng)
任何一種形式的表演藝術，都會經(jīng)歷創(chuàng)作以及二次創(chuàng)作，只有這樣，藝術才能長存于世并流傳下去。從某種意義上來講，音樂教育就是一個音樂再創(chuàng)造的過程。音樂曲譜寄托了作曲家的思想情懷、精神意志，是作曲家通過自己的主觀思維創(chuàng)造出來的，我們要想將其化為一種流動的情感藝術并活靈活現(xiàn)地表達出來，必須要依靠演繹者再度創(chuàng)造才能實現(xiàn)。
正如音樂大師貝多芬所述說的那樣，音樂不在譜上，而在譜子之外。因此，小學音樂教師在進行合唱教學時，應結(jié)合本階段小學生的心理，善于因勢利導，通過有效的方式將受教學生引入到音樂藝術再創(chuàng)作的情境當中，深度挖掘音樂詞曲中所潛藏的臺詞并加以應用，以此來激發(fā)學生利用不同的情感、情緒進行合唱演繹。
在此之前，音樂教師要全面分析教學歌曲旋律的高音、節(jié)奏、速度、力度、和聲、曲譜風格等要素，掌握作曲家的創(chuàng)造背景、環(huán)境和立意，深刻理解該詞曲所蘊含的思想和內(nèi)涵，以此為基礎，音樂教師借助生動的語言描述引導學生充分展開想象，讓他們領會這些內(nèi)容，繼此之后，音樂教師做出一些演唱藝術上的處理，例如音色、音調(diào)、談吐氣息、咬文嚼字甚至演出服飾等，讓學生的創(chuàng)造心理在核查那個教學中得到培養(yǎng)和發(fā)揮，從而提高他們的思維能力和創(chuàng)造能力。
(二)器樂練習中加強對小學生堅毅、協(xié)作等精神品格的培養(yǎng)
器樂練習是小學音樂教學的基礎和必備環(huán)節(jié)，其目的不僅僅是讓學生掌握一定的器樂知識和器樂應用能力，還應教會學生如何處理人際關系，讓他們明白人與人之間合作的重要性和方式，這也是當前學校教育的重要內(nèi)容。而這一小學音樂教育目標的完成，需要音樂教師有意識地創(chuàng)設一些教學情境，借助一些載體，開展一些活動，從而在潛移默化的影響當中形成小學生堅毅、協(xié)作等優(yōu)異的精神品格，促進他們心理的健康發(fā)展。
為此，在小學音樂教學中，我們完全可以借助器樂這一教學載體，有意識地組織學生開展器樂演奏練習，加強學生之間的溝通協(xié)作，培育他們良好、和諧的人際關系，塑造他們高質(zhì)的精神品格。具體而言，小學音樂教師可以組織學生在校園內(nèi)開展多種多樣的器樂比賽或訓練活動，對學生進行多聲部、多器樂的演奏教學、指導，從而形成學生良好的團隊合作意識。例如，器樂訓練中在學生之間進行對比教學，讓學生感悟個人演奏和合作演奏兩種不同狀態(tài)下器樂美感傳達的差異，使學生意識到只有合作演繹出的旋律才是最美妙的，只有凝聚了眾人之力的演奏才是最具震撼效果的，從而刺激他們自覺與同學進行合作交流。
與此同時，小學音樂教師還應時常為學生設一些教學情景，譬如，組織學生欣賞名人名家的演出影像，向?qū)W生傳播他們的成長經(jīng)歷，告知學生每一位成功演唱家背后付出的艱辛，讓學生們懂得只有刻苦訓練、百折不撓地付出，才有可能獲得成功，演奏出優(yōu)美的樂章。反之，假如只依靠自己與生俱來的才華，而不愿付出，害怕成功歷程中的艱辛，缺乏堅毅的精神思想，那么自己與成功也會越行越遠。
(三)音樂實踐中加強對小學生個性的培養(yǎng)
正是因為人類個性差異的存在才推動了社會的發(fā)展。因而，小學音樂實踐教育中加強對小學生個性的培養(yǎng)顯得尤為重要。學生的個性心理特征與能力直接關聯(lián)在一起，最終影響了活動的效率和成果。根據(jù)上文對兒童心理特征的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)小學生非常樂意參加趣味性強、內(nèi)容豐富的課外活動，在爭取名譽面前，他們大多都具有極強的好勝心，因此，我們可以充分利用小學生的這一個性心理，時常開展多種形式的音樂實踐活動，例如音樂歌唱比賽、音樂文藝演出等，調(diào)動小學生的主觀能動性，提升他們的教育參與意識，培養(yǎng)他們各方面的能力和素質(zhì)。
在此過程中，音樂教師要注重發(fā)揮自身的教育引導功能，引入科學、合理的激勵機制，刺激小學生的有效行為。例如，學?？砷_展音樂藝術節(jié)活動，組織小學生進行各類技藝能力比賽，相關教師鼓勵并幫助學生根據(jù)自身的特長愛好擇取相應的競賽項目，聯(lián)合學生共同對表演者進行評獎，給予獲獎學生物質(zhì)或精神方面的獎勵，在為學生提供展現(xiàn)自我才華、個性平臺的同時滿足學生對榮譽感的渴求，并以此來激勵其他同學的行為。通過有效的音樂實踐活動，幫助學生克服自卑、怯場等不良心理狀態(tài)，活躍學生學習氛圍的同時樹立學生的自我欣賞、品評能力，增強學生的自信心，促進學生的個性發(fā)展，培育并提高學生的綜合音樂素質(zhì)。
總之，小學音樂教育必須要符合兒童的心理特征。由于作者的個人能力有限，有關兒童心理以及小學音樂教育方面的研究還可能存在很多不足之處，因此，小學音樂教師應注重加強對兒童心理以及音樂教育方面的研究，結(jié)合當前階段自身音樂教育的實際，善于發(fā)現(xiàn)其中的問題并予以解決，深入了解小學生的心理特征，并以此為基礎積極探索、創(chuàng)新更多的音樂教育策略，盡可能地將學生的目光吸引到音樂教育上來，從而讓學生在增長音樂知識和技能的過程中，培養(yǎng)自身良好心理素質(zhì)和道德素養(yǎng)。
作者:胡靜 單位:江蘇省南京市瑯琊路小學明發(fā)濱江分校
參考文獻：
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