音樂鑒賞教學(xué)論文
音樂鑒賞教學(xué)論文
音樂鑒賞是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn),是欣賞者對音樂作品的一種審美活動,通過音樂鑒賞可以為學(xué)生提供非常動聽的音樂,還可以通過音樂鑒賞提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的音樂鑒賞教學(xué)論文，供大家參考。
音樂鑒賞教學(xué)論文篇一
《 高中音樂教學(xué)以“音樂鑒賞”為主的分析 》
1高中音樂教學(xué)以“音樂鑒賞”為主的優(yōu)勢與劣勢(SW分析)
1.1優(yōu)勢(Strength)
“音樂鑒賞”與“音樂欣賞”是不完全等同的兩個概念，從漢字語言學(xué)的角度看，《現(xiàn)代漢語詞典》對“鑒賞”和“欣賞”分別的解釋為：“鑒賞”是“鑒定和欣賞(藝術(shù)品、文物等)”，“欣賞”是“享受美好的事物，領(lǐng)略其中的樂趣”。不難發(fā)現(xiàn)，鑒賞包括了欣賞，同時在欣賞的基礎(chǔ)上有所擴(kuò)展。所謂“音樂鑒賞”就是在欣賞的基礎(chǔ)上將所聽到的音樂與音樂記憶庫中的積累進(jìn)行比較、鑒別、評價。
“鑒賞”突出“鑒”字的功能也在某種程度上滿足了高中生審美中“審”字的需要。此外，高中音樂教學(xué)以“音樂鑒賞”為主還有著另外兩個方面的優(yōu)勢。一方面，音樂不僅僅只是聲音的藝術(shù)、表現(xiàn)的藝術(shù)，更是聽覺、情感的藝術(shù)，“音樂鑒賞”教學(xué)是在“聆聽”這一途徑中令高中生體驗(yàn)、理解和評價音樂，從中深刻地體會出豐滿與動人的音樂情感，用音樂感性的思維開啟內(nèi)心世界，而這正是審美教育本質(zhì)的要求和價值。
另一方面，在我國實(shí)際教學(xué)操作的層面上看，如何進(jìn)行面向全體高中生的音樂教學(xué)，特別在經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱的偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)，對于基礎(chǔ)設(shè)施等硬件條件不夠完善和師資配備不夠齊全的學(xué)校來說，在資源有限的境況中暫無條件打造音樂資源教室，那么“音樂鑒賞”課可以成為這些地區(qū)高中學(xué)生享受音樂教育的有效途徑。
1.2劣勢(Weakness)
高中音樂教學(xué)以“音樂鑒賞”為主的劣勢，即教學(xué)中仍存在著的有待解決的不足之處，表現(xiàn)在以下兩個方面。首先，課堂教學(xué)效用低，高中生主動參與性不高。有一位高中生在自己的日記里這樣寫道：第二節(jié)課是音樂鑒賞，我想，睡覺的時候到了。從這位高中生的表述中我們可以明顯地感覺到，音樂鑒賞課引發(fā)不了她的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動不起她的學(xué)習(xí)積極性。其次，“音樂鑒賞”作為獨(dú)立的教學(xué)模塊，其教學(xué)形式和內(nèi)容較為單一和單調(diào)，在教學(xué)以“音樂鑒賞”為主的實(shí)際情形中，音樂課變成了“聆聽課”、“欣賞課”和介紹似乎與音樂有關(guān)的各方面知識的“常識課”。
可以說，以“音樂鑒賞”為主的教學(xué)形式建立在聆聽基礎(chǔ)之上，基本圍繞著對音樂的“賞”和“鑒”展開教學(xué)活動，并沒有在該獨(dú)立模塊中體現(xiàn)“演”、“唱”、“創(chuàng)”等其他多種實(shí)踐形式，這也就使得我們看到的“音樂鑒賞”課是學(xué)生聽完說感受，老師講解學(xué)生繼續(xù)聽講的課堂景象。
2高中音樂教學(xué)以“音樂鑒賞”為主的機(jī)遇與挑戰(zhàn)(OT分析)
2.1機(jī)遇(Opportunity)
在音樂現(xiàn)實(shí)生活中，世界各民族音樂文化的交流在當(dāng)今時代日趨頻繁，多元音樂文化不斷滲透到音樂現(xiàn)實(shí)生活的各個角落，特別是在時下流行的音樂電視節(jié)目和音樂選秀比賽中尤為凸顯。這些流行的音樂電視節(jié)目和選秀比賽格外受人關(guān)注，而高中生也不例外，對這些“音樂”的感受、理解和評判實(shí)際上就是一種音樂鑒賞的過程。
同時，現(xiàn)代社會生活以國際化、信息化為特征，在蓬勃發(fā)展著的文化演出市場里，每天都上演著國內(nèi)外各色以“音樂”為載體的演出，新媒體的出現(xiàn)也為這些豐富多彩的音樂和表演形式提供了快速傳播的可能性，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺的搭建，高中生獲取到越來越多的音樂資訊和音樂資源。
如何引導(dǎo)學(xué)生加以鑒別和評判，區(qū)分哪些音樂是低俗低趣味的，哪些是具有真正藝術(shù)價值的，哪些音樂是真善美的代表，而這正是“音樂鑒賞”教學(xué)的優(yōu)勢，在提升學(xué)生音樂審美能力和理解力方面有著關(guān)鍵的作用，有助于學(xué)生的身心健康和素質(zhì)的全面發(fā)展。
2.2挑戰(zhàn)(Threat)
在學(xué)術(shù)理論界，特別是美國音樂教育學(xué)術(shù)理論界以雷默為代表的“審美的”音樂教育哲學(xué)和埃利奧特為代表的“實(shí)踐的”音樂教育哲學(xué)的思辨，引起了我國音樂教育工作者的關(guān)注。雷默強(qiáng)調(diào)音樂要成立，就必須聽到聲音，無論是在想象中還是在實(shí)際中。聆聽作為一個基礎(chǔ)性的參與，遍及每一個標(biāo)準(zhǔn)，沒有它，對哪一個標(biāo)準(zhǔn)的追求都是白搭……而埃利奧特站在質(zhì)疑和批判的角度，認(rèn)為音樂教育最重要的實(shí)踐不是聆聽，聆聽是一種被動性的參與，并沒有實(shí)際的創(chuàng)造力。從二者的對話中，我們感受到了“聆聽”基礎(chǔ)之上的音樂鑒賞教學(xué)有著很大的爭議。
此外，一線音樂教師也反饋了多數(shù)高中生的心聲，在與學(xué)生的交談和調(diào)查中看到，學(xué)生眼中的音樂鑒賞課把音樂分析得太明確了，跟他們的心里感受不一樣，同時鑒賞課程比較空洞，不能明顯地感覺到學(xué)以致用。在交談過程中這名教師感受到了音樂鑒賞帶給學(xué)生的實(shí)際感受并不是想象中的那般理想。
從高中音樂教學(xué)以“音樂鑒賞”為主的SWOT分析中，我們不可避免地需要面臨這樣幾個問題，高中音樂教學(xué)該不該以“音樂鑒賞”為主?如果我們堅持這一教學(xué)主體地位，是否需要對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)?如果我們不以“音樂鑒賞”教學(xué)作為高中音樂教學(xué)的主體，那么我們需要對教學(xué)作出怎樣的調(diào)整?可以說，從教學(xué)優(yōu)勢和機(jī)遇中看，高中“音樂鑒賞”教學(xué)的重要性不容置疑，但是教學(xué)不能被學(xué)生普遍認(rèn)同和喜愛，必然引起我們對教學(xué)改進(jìn)的思考。
顯然，在不具備開設(shè)全部教學(xué)模塊條件的前提下，僅僅以必修性質(zhì)的模塊規(guī)定高中生的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還不能完全滿足學(xué)生對音樂表現(xiàn)和創(chuàng)造等其他音樂領(lǐng)域?qū)W習(xí)的需要，我們不能將“音樂鑒賞”與其他音樂實(shí)踐活動相割裂，音樂鑒賞和音樂表現(xiàn)并不是相互排斥的，其實(shí)它們是相互交融在一起的，并沒有孤立的鑒賞存在。一方面鑒賞者必須通過別人的表現(xiàn)而實(shí)現(xiàn)鑒賞，另一方面鑒賞者需要表現(xiàn)出自己的鑒賞感受。而這就意味著我們的“音樂鑒賞”教學(xué)既要考慮學(xué)生攝入音樂的養(yǎng)分，又要考慮讓學(xué)生輸出自身對音樂的反映，要保持一種審美生態(tài)的平衡。
另外，高中音樂教學(xué)是否一定要以“音樂鑒賞”為主的這個問題，我們不能僅僅只從模塊教學(xué)的性質(zhì)、教學(xué)操作和時代的要求等層面就作出簡單的回答，我們?nèi)匀灰剂?ldquo;音樂鑒賞”作為教學(xué)主體，是否充分考慮了高中生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)實(shí)際。
由于這一教學(xué)主體的地位是《新課標(biāo)》中規(guī)定的要求，我們不能任意調(diào)整和改正，所以在“音樂鑒賞”的實(shí)際教學(xué)過程中，如果我們能充分發(fā)揮主觀能動性，將“音樂鑒賞”教學(xué)的內(nèi)容與其他模塊教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行整合，在整合過程中相應(yīng)加強(qiáng)或者滲透其他五個教學(xué)模塊的內(nèi)容和形式，加強(qiáng)音樂表現(xiàn)與音樂創(chuàng)造等內(nèi)容，將“單”模塊的教學(xué)變?yōu)?ldquo;多”體驗(yàn)的模塊教學(xué)，這不僅僅拓展了高中生音樂學(xué)習(xí)面的廣度，也能拓寬高中生音樂體驗(yàn)的寬度，更能加深高中生對音樂理解的深度。
總之，在現(xiàn)階段的教育環(huán)境中，我們不僅要抓住音樂鑒賞教學(xué)為主的機(jī)遇，同時也要面對挑戰(zhàn)，只有這樣，我們才能不斷改進(jìn)著普通學(xué)校的音樂教學(xué)，最終將成果惠及我們的學(xué)生。
音樂鑒賞教學(xué)論文篇二
《 多媒體技術(shù)在音樂鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用 》
1多媒體技術(shù)在初中音樂鑒賞教學(xué)的運(yùn)用
1.1拓展教學(xué)內(nèi)容，奠定鑒賞基礎(chǔ)
了解更多的音樂作品可以為音樂鑒賞打下良好的基礎(chǔ)。在初中音樂的教學(xué)中，要積極拓展音樂內(nèi)容，豐富課題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生兼容并收的心態(tài)，因此要做到以下兩點(diǎn)：一方面，在進(jìn)行初中音樂教學(xué)中，為了讓學(xué)生接觸和了解到更寬范圍的不同文化和音樂，教師應(yīng)該從多媒體技術(shù)出發(fā)，在課程內(nèi)容里增加世界各地的著名音樂和文化;另一方面，對本土的音樂文化依舊需要懷有一種自信、尊重的感情而不能因此而丟在一旁，同時也要對外來的音樂和文化持有尊重和理解。比如，教師在音樂教學(xué)中，既要對我國本土的各類優(yōu)秀音樂作品傳授講解，也要讓學(xué)生感受其他外來的優(yōu)秀作品，從而學(xué)習(xí)更多的知識。營造開放的教學(xué)氛圍有助于豐富課堂的教學(xué)層次，在教學(xué)過程中，教師可以向?qū)W生中征集各種不同種類、包含世界各地的優(yōu)秀音樂作品以及各種類型樂器的著名作品，讓學(xué)生共同分享交流，讓學(xué)生自己主動的去了解多媒體技術(shù)加深映像。
1.2激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生鑒賞
初中的音樂教師一方面可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到音樂的世界中，激發(fā)學(xué)生參與到音樂學(xué)習(xí)的熱情，主要是由于多媒體具有圖像、聲音和文字等多種靈動形式，而使其內(nèi)容生動活潑，更大層次的調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺效果。比如在學(xué)習(xí)《紅旗頌》時，在制作多媒體時可以查找一些抗戰(zhàn)時期的優(yōu)美圖片，介紹歌曲所包含的人文情懷，同時還可以引入相關(guān)的演唱視頻，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺，從而加深對音樂的理解;另一方面，教師可以組織與多媒體技術(shù)相關(guān)的音樂活動，如“世界音樂競猜王”，通過設(shè)置一定的獎勵措施，鼓勵學(xué)生積極參與，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)到更多的音樂文化知識。
1.3豐富教學(xué)形式，提高鑒賞效率
音樂是一種美的象征與體現(xiàn)，在音樂的教學(xué)過程中，音樂教師可以挑那些旋律優(yōu)美、輕快、積極向上的音樂作品在課堂上放給學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生在美好的環(huán)境中提升自己的音樂鑒賞能力。通過多媒體手段的使用可以增加課本以外與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂作品。比如，在初中音樂教學(xué)的課堂上，涉及歐美地區(qū)音樂學(xué)習(xí)的時候，教師應(yīng)該在課堂上播放《美麗的小天使》和《生命之杯》等這些地區(qū)所廣泛流傳的代表歌曲。與此同時，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)展示一些此類音樂起源、發(fā)展史等知識，進(jìn)而達(dá)到豐富學(xué)生的音樂素養(yǎng)以及提高學(xué)生的領(lǐng)悟感受能力。只有增強(qiáng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)和對音樂的領(lǐng)悟能力，才能為后面鑒賞多種類型的世界音樂做好準(zhǔn)備。
2結(jié)束語
總之，初中音樂教學(xué)的多媒體技術(shù)開展豐富多彩的音樂課堂，這就要求初中音樂教師不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)信息資源收集的能力以及對世界音樂文化的整理能力。為促進(jìn)初中音樂教學(xué)更快的適應(yīng)多媒體技術(shù)背景，在學(xué)校方面應(yīng)積極營造一個開放的多媒體技術(shù)環(huán)境，組織音樂鑒賞活動，并鼓勵學(xué)生積極參與。
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