獲獎(jiǎng)音樂論文

　　音樂是生活的美酒，失去了它，人生就喪失了詩意和浪漫。下文是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的關(guān)于獲獎(jiǎng)音樂論文的范文，歡迎大家閱讀參考!

　　獲獎(jiǎng)音樂論文篇1

　　論高雅音樂與通俗音樂

　　一、音樂之美

　　假如生活是一片晴朗的藍(lán)天，那么我們所追逐的音樂藝術(shù)就如藍(lán)天上的云霞。它們時(shí)而潔白如雪，時(shí)而五彩繽紛，時(shí)而輕盈如柔曼的絲絮，時(shí)而輝煌如燃燒的烈火!假如人生是一條曲折的路，音樂藝術(shù)就是路邊的花樹和綠草。大自然的花草會(huì)凋謝，被我們所追逐的音樂藝術(shù)的花草卻永遠(yuǎn)新鮮美麗。

　　走在青春大路上的我們，意氣風(fēng)發(fā)，斗志昂揚(yáng)，踏著青春的旋律，盡情的感受這絢麗多姿的生活!青春帶有動(dòng)力，擁有趣味而又不失溫文爾雅，充滿好奇與怪異而又不丟本身的質(zhì)樸與韻律!與其說音樂像青春不如說音樂就是青春的象征，體現(xiàn)著高雅與通俗。音樂藝術(shù)是聽覺的審美消費(fèi)品。一個(gè)健康、發(fā)達(dá)、文明的社會(huì)應(yīng)該能夠滿足所有人群的消費(fèi)需求——只要它是有益健康的。通俗音樂與高雅音樂之間應(yīng)該是共存、伴生、互相幫襯與支持的關(guān)系。{參考文獻(xiàn) 網(wǎng)絡(luò)搜索}這就好像美食的世界豐富多彩，軟飲料與烈性酒、洋酒、啤酒相安無事，各司其責(zé)，滿足人們味覺的審美需求一樣。下面就讓我們走進(jìn)的世界。

　　二、高雅音樂的含義、作品，代表人物，點(diǎn)睛之處

　　正如貝多芬說“音樂是比一切智慧，一切哲學(xué)更高的啟示，誰能滲透音樂的意義，便能超脫尋常人無以自拔的苦難。音樂便使人類精神爆出火花。”所謂的高雅藝術(shù)就是指思想內(nèi)容比較深刻的，需要正襟危坐的頂禮膜拜的去欣賞的一種大師們作出來的音樂，作曲的過程可能很漫長(zhǎng)、復(fù)雜，充滿了生活的射影，也可能很意外、簡(jiǎn)單，就是一時(shí)興起的靈感。高雅音樂這個(gè)稱呼，和通俗音樂是直接對(duì)立的，比一般音樂等級(jí)高，難作曲，難聽懂。高雅音樂使用的音高較多，發(fā)展變化較多，往往包含著轉(zhuǎn)調(diào)、離調(diào)等復(fù)雜的音樂發(fā)展手法;節(jié)奏的律動(dòng)相對(duì)變化較多，力度變化較復(fù)雜、細(xì)膩、幅度大，有些作品還包含著較復(fù)雜的復(fù)調(diào)性因素。高雅音樂中比較嚴(yán)肅的作品往往對(duì)聽眾的聽覺耐受性要求較高，要在極為專注的情態(tài)中去欣賞，使之生化人生。

　　高雅音樂其中蘊(yùn)含多類藝術(shù)精華。如起源于意大利的歌劇，其中比較經(jīng)典的有意大利歌劇巨匠威爾第的《茶花女》《弄臣》;把德國(guó)浪漫歌劇推到頂峰的巨匠瓦格納的《尼伯龍根的指環(huán)》;歌劇大師莫扎特的《費(fèi)加羅的婚禮》《魔笛》;還有施特勞斯的《玫瑰騎士》，比才的《卡門》等。如震撼人心的交響樂，浪漫樂派的古典音樂家同時(shí)又是德國(guó)古典作曲家最后一人的勃拉姆斯的《D大調(diào)小提琴協(xié)奏曲》;德國(guó)繼承古典音樂傳統(tǒng)的其中一人門德爾松的《e小調(diào)小提琴協(xié)奏曲》等等。再如就是最為盛期的古典音樂，精華之作數(shù)不勝數(shù)。鋼琴詩人肖邦的《圓舞曲》;歷史上第一位自由作曲家莫扎特的《安魂曲》;“集古典主義之成就，開浪漫主義之先河”“扼住命運(yùn)的喉嚨”的樂圣貝多芬的《命運(yùn)》《第九交響曲》;交響樂之父又是“弦樂四重奏奠基人”海頓的驚愕、時(shí)鐘、告別交響曲等，維也納三杰的精點(diǎn)之筆盡在其中。

　　三、個(gè)人觀點(diǎn)的抒發(fā)

　　高雅音樂之作開拓人們的心靈，陶冶著人們的情操。我個(gè)人偏愛比才的《卡門》，它最大的藝術(shù)價(jià)值在于為歌劇舞臺(tái)留下了個(gè)性極為鮮明的人物形象，其中創(chuàng)造性地運(yùn)用了西班牙風(fēng)味的音調(diào)、節(jié)奏及完整的舞曲，使歌劇中的人物、情節(jié)、環(huán)境表現(xiàn)得生動(dòng)、親切，真實(shí)而又典型化，全劇的歌唱與說白，音樂與戲劇之間緊密結(jié)合，使整部歌劇相當(dāng)精煉，緊湊交織著濃烈的激情和色彩。使之完美的點(diǎn)綴了高雅音樂!

　　四、通俗音樂的特點(diǎn)、作品，影視、現(xiàn)代商業(yè)性和影響

　　所謂的通俗音樂，準(zhǔn)確的概念應(yīng)為商品音樂，即以盈利為主要目的創(chuàng)作的音樂。它的商品性是占主要位置的!有些歌曲雖然用通俗的唱法演唱，但它的思想性、藝術(shù)性較高，這類歌曲不屬于商品歌曲。如《好大一顆樹》《大中國(guó)》《亞洲雄風(fēng)》等。其實(shí)歌曲的類型和唱法沒有必然聯(lián)系，不能認(rèn)為藝術(shù)歌曲只能用美聲唱法演唱，民歌只能用民族唱法演唱，通俗歌曲只能用通俗唱法演唱。三類唱法并沒有明確的劃分，其次，唱法目前有三種但歌曲的類型遠(yuǎn)不止藝術(shù)歌曲、民歌、通俗歌曲三種，還有頌歌、抒情歌曲、進(jìn)行曲、校園歌曲等。

　　眾人周知的中央三套節(jié)目《同一首歌》極具體現(xiàn)通俗音樂的特點(diǎn)。其中貫穿著不同的唱法演唱，開始時(shí)是由童聲演唱，引人注目，一顆顆璀璨的童星象征新時(shí)代音樂藝術(shù)的傳承與發(fā)展，是那樣的奪目光彩照人!最后是由通俗唱法或美聲唱法結(jié)尾，憨厚而有力量，抒情而又耐人尋味?！锻皇赘琛返难永m(xù)正是繼承著過去而又展現(xiàn)著未來，同時(shí)體現(xiàn)出通俗音樂為現(xiàn)代生活增添的娛樂與歡笑。因此，一般的流行歌曲屬于通俗音樂，我們知道當(dāng)今社會(huì)通俗音樂的影響已遠(yuǎn)超過嚴(yán)肅音樂，它擁有廣闊的聽眾和市場(chǎng)，是現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代生活的組成部分，也是現(xiàn)代音樂不可漠視的一部分。通俗音樂具有著鮮明的時(shí)代性!

　　五、的差異及聯(lián)系

　　各具特色。如果辨別它們二者的差異可從“聽覺適宜性”、“知覺鮮明性”與“結(jié)構(gòu)復(fù)雜性”三方面著手。通俗音樂與高雅音樂好比是飲料與酒。飲料，口味很甜，但各種飲料之間的味道差不多;而酒類則從低度的米酒、葡萄酒、白蘭地、白酒等種類與口味繁多。這通俗音樂的“飲料”會(huì)更加創(chuàng)新使之吸引人們。那高雅音樂的“酒”也必將越釀香美，越醇厚，越耐人尋味!它們所散發(fā)的藝術(shù)氣息會(huì)使人終身樂此不疲，甚至成為生活中不可缺少之物!

　　音樂并不是那么深不可測(cè)、高不可攀的，只要你用心靈去聆聽體會(huì)，它的聲音是那樣寬廣包容，超越時(shí)空，給不同時(shí)代、不同年齡的人們帶來思考、震撼與慰藉。不管愛聽高雅音樂還是通俗音樂，只要那流動(dòng)的旋律能使你的心靈凈化，內(nèi)心得到啟迪和恬靜，那么它將與你永恒相隨!

　　獲獎(jiǎng)音樂論文篇2

　　音樂傳播視野下如何提高幼兒音樂素質(zhì)

　　隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，音樂傳播載體實(shí)現(xiàn)了由唱片、收音機(jī)到電視機(jī)、電影攝像直至當(dāng)前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的轉(zhuǎn)變，音樂網(wǎng)絡(luò)傳播為人們創(chuàng)造了個(gè)人化、零距離的音樂世界。而當(dāng)文化傳播媒介與流行音樂的融合發(fā)展催化、塑造成人音樂世界的同時(shí)，對(duì)尚無辨識(shí)能力的幼兒的音樂審美奠基和欣賞趣味也起到了導(dǎo)向性的影響作用。而這種這種情況顯然與音樂教育家以童謠、兒歌、古典音樂及民族音樂啟迪學(xué)生創(chuàng)造性思維的初衷是背道而馳的，極大地削弱了音樂教育對(duì)幼兒藝術(shù)欣賞力的培養(yǎng)功能。因此，在音樂傳播視野下，幼兒音樂教育還是需要加強(qiáng)加強(qiáng)家園共育工作，營(yíng)造出正確科學(xué)的音樂環(huán)境，采用多種教學(xué)形式來促進(jìn)幼兒音樂素質(zhì)的發(fā)展。

　　一、營(yíng)造正確科學(xué)的家園共育音樂環(huán)境

　　幼兒的音樂教育環(huán)境，是由園內(nèi)環(huán)境與家庭環(huán)境共同構(gòu)成的。在輕松愉悅的園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，園內(nèi)音樂老師要注意創(chuàng)設(shè)出一種美好的音樂氛圍，引導(dǎo)幼兒在潛移默化中不自覺地接受音樂的洗禮，形成可聽、可見、可感的音樂氛圍，對(duì)幼兒的音樂素質(zhì)培養(yǎng)起到熏陶、浸染的作用。如幼兒園就可以借鑒幼兒生活音樂化活動(dòng)的教師設(shè)計(jì)模式，將中外經(jīng)典童謠、民族音樂及樂器樂曲融入幼兒入園、午餐、游戲等活動(dòng)環(huán)節(jié)中，使音樂管理與幼兒日常生活相聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒親近音樂、喜愛音樂的內(nèi)心情感。

　　同時(shí)，家庭環(huán)境對(duì)幼兒音樂素質(zhì)發(fā)展的影響也不容忽視。幼兒超過一半時(shí)間是與父母一起共同度過的，如何使幼兒避免受到不良或過于成熟的流行音樂的影響，是家園共育音樂環(huán)境需要重視的問題。為使幼兒在園內(nèi)的音樂教育得到延續(xù)，教師應(yīng)知道家長(zhǎng)選擇適合幼兒身心特征的樂曲來營(yíng)造和諧溫馨的家庭教育音樂氛圍;糾正定向、拔高培養(yǎng)的音樂教育意識(shí)，使家長(zhǎng)不過分地干預(yù)到幼兒個(gè)性和音樂技能的正常發(fā)展，甚至對(duì)幼兒音樂素質(zhì)的發(fā)展形成負(fù)面影響。

　　二、以有效化課內(nèi)教學(xué)培養(yǎng)幼兒音樂審美能力與創(chuàng)造力

　　要適應(yīng)音樂傳播環(huán)境下幼兒音樂素質(zhì)發(fā)展的新要求，音樂教學(xué)形式就必須趨向更深層次的提高，從信息單向傳遞的廣播式學(xué)習(xí)向雙向的信息傳播式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化。音樂傳播視野下的幼兒音樂課程有效教學(xué)關(guān)鍵是要落實(shí)以下幾點(diǎn)：

　　1.音樂課堂導(dǎo)入的有效化

　　音樂教育實(shí)質(zhì)上就是一種特殊的美感教育，旋律、和聲、節(jié)奏等音樂元素的融合都賦予了歌聲以美好的情感，使幼兒形成強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。幼兒音樂教育成功與否，首要的就是拉近師生間的認(rèn)知距離，考慮到幼兒生活體驗(yàn)和音樂學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，選擇最短化幼兒與音樂教學(xué)內(nèi)容的文化、心理距離，疏導(dǎo)認(rèn)知，形成良好通暢的傳播心理通道，進(jìn)而促進(jìn)幼兒音樂學(xué)習(xí)興趣和欣賞能力的提高。如歌曲《小燕子》、《春》的欣賞，教師就可以利用“聽、視、觸、動(dòng)”的教學(xué)形式，以音樂游戲的形式來感染幼兒的情緒。在輕緩優(yōu)美的旋律的伴奏下，讓幼兒飾演活潑可愛的小燕子、發(fā)芽的柳枝，引導(dǎo)幼兒充分地融入到音樂學(xué)習(xí)中。

　　音樂作品情感基調(diào)的掌握與學(xué)習(xí)，同樣也是提高幼兒音樂素質(zhì)不可或缺的重要手段，尤其是要培養(yǎng)幼兒對(duì)不同音樂情緒的區(qū)分能力，使幼兒對(duì)音樂產(chǎn)生共鳴。譬如，《歡慶六一》的音樂欣賞，教師就不能單純地引導(dǎo)幼兒找尋“高興”的近義詞、同義詞如歡快、愉快等情感詞匯，而是要引導(dǎo)幼兒通過對(duì)再造性審美意象的描述來展現(xiàn)出高興的動(dòng)態(tài)細(xì)節(jié)。譬如，模仿少數(shù)民族兒童載歌載舞，花兒快樂綻放的形態(tài)動(dòng)作等。長(zhǎng)期接受這種“情”“趣”結(jié)合的音樂活動(dòng)的熏陶，可促使幼兒的情感體驗(yàn)和表達(dá)更為細(xì)膩、深刻。

　　2.培養(yǎng)幼兒音樂審美感知能力

　　恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用音樂傳播理論來指導(dǎo)幼兒音樂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)考慮到幼兒心理的發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)。2～3歲的幼兒節(jié)奏感強(qiáng)，欠缺聽賞音樂的能力;3～4歲可以轉(zhuǎn)向旋律、音準(zhǔn)學(xué)習(xí);4～6歲可以要求幼兒聽懂、想象音樂情態(tài)，在音樂意境中領(lǐng)會(huì)音樂的美并掌握到一些音樂技能。因此，在不同年齡段幼兒的音樂教學(xué)內(nèi)容方面，要合理創(chuàng)設(shè)出多種教學(xué)通道，而非單純、無意識(shí)地讓幼兒在聽、唱、奏、舞中接受音樂體驗(yàn)。

　　譬如說，大班幼兒的音樂學(xué)習(xí)就更傾向于表演操作，要從音樂旋律、節(jié)奏及曲式結(jié)構(gòu)等方面強(qiáng)化其音樂審美感受;中班幼兒可通過有側(cè)重地音樂與動(dòng)作間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)理解音樂形象;小班幼兒則僅能通過部分特別的旋律或片斷來感受音樂的美。結(jié)合于此，要培養(yǎng)幼兒的審美感知力，就需要利用多種渠道發(fā)展幼兒對(duì)音樂旋律和節(jié)奏的感悟能力。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，小班可結(jié)合文明禮貌教學(xué)學(xué)唱《問好歌》，《迷路的小花鴨》等，使幼兒對(duì)音樂的性質(zhì)形成初步體驗(yàn);中大班幼兒則應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮創(chuàng)造性歌唱活動(dòng)在用語、神態(tài)和心情方面的表達(dá)優(yōu)勢(shì)，欣賞學(xué)習(xí)《勤快人和懶惰人》《快樂的一天》和打擊樂《星星歌》，等等。通過把握音樂傳播與受眾群體音樂感知能力間的關(guān)系，設(shè)計(jì)出不同層次的教學(xué)活動(dòng)，有步驟地按幼兒能力的高低展開系統(tǒng)教學(xué)，獲取更多的音樂美體驗(yàn)。

　　3.發(fā)展幼兒的審美創(chuàng)造力

　　音樂傳播帶來最直接的效果，就是受眾群體接收到表演的暗示，其中以模仿成分居多。在幼兒音樂教學(xué)中，則需要恰當(dāng)?shù)丶右孕拚?，以便使幼兒想象力豐富的潛在優(yōu)勢(shì)得到很好地發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)幼兒音樂審美創(chuàng)造力的提升。在此過程中，教師的示范與影響尤其重要。教師可引導(dǎo)幼兒依據(jù)歌曲傳遞的情感體驗(yàn)，以自由的音樂形象或動(dòng)作來表述自身的感悟。如《搖籃曲》的欣賞，就可引導(dǎo)幼兒想象出“媽媽的手輕輕拖著搖籃”“像蕩秋千一樣”……只有使幼兒在自身感悟音樂的輕與重之后，才可能實(shí)現(xiàn)音樂審美創(chuàng)造力的自由發(fā)展。

　　三、結(jié)語

　　在音樂傳播視野下，以雙向的信息傳播式學(xué)習(xí)促進(jìn)幼兒音樂素質(zhì)發(fā)展的過程中，我們必須注意到的是，幼兒音樂素質(zhì)的發(fā)展更重要的還是激發(fā)興趣，讓幼兒自由地發(fā)展，要在幼兒教育的啟蒙階段埋下音樂學(xué)習(xí)的種子，使他們的音樂素質(zhì)發(fā)展成為陶冶自身情操的終身興趣。

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