音樂論文的參考文獻(2)
音樂論文的參考文獻
音樂專業(yè)畢業(yè)論文篇1
淺談多媒體技術在小學音樂教學中的有效應用
從某種意義上說，多媒體技術充分調動了參與者的感官器官，如眼、嘴、鼻、耳、手等。但是也應當看到多媒體技術在應用過程中，也產生了一些問題。文章主要以多媒體應用到小學音樂教學中作為探討的出發(fā)點，進行具體地論述。
一、音樂課件中多媒體應用的一些誤區(qū)
現(xiàn)代音樂教學提倡多媒體應用，但往往出現(xiàn)一些盲目生硬的運用多媒體，產生了新問題，如教師講課“手忙腳亂”，造成學生學習“走馬觀花”，使得教學效果不理想。為了減少這種情況的出現(xiàn)，媒體課件的使用更好地服務于音樂教學，以一個新型的、強大的形象性成為音樂教師解決教學問題的關鍵，調動了學生各個器官，如視覺、聽覺等、多媒體音樂教學為學生學習音樂提供了大量的學習資源，有助于學生對音樂教學中各知識的融會貫通。然而，這不代表多媒體課件就是一把萬能鑰匙。如果多用多媒體授課，則容易陷入一種誤區(qū)，背離了應知應會的教學目標，將生動活潑的音樂課變成了電影院，學生雖然具有較大的興趣，但他們只是湊熱鬧，感到新奇。所以，多媒體的合理運用是音樂教師不可忽視的一個問題。教育技術與教學改革的進步產生了新的教學手段-多媒體課件，具有多種優(yōu)越性，并普遍運用于音樂課堂授課中，取得了一定的效果。然而，如何規(guī)避走進多媒體課件應用誤區(qū)，仍然是音樂教師應深入思索的問題。
二、音樂教學合理利用多媒體技術
1.使用多媒體要服從教學實際需求
多媒體音樂教學要借他人之物為己所用。部分教師為了省事，直接從網上下載教學資料或課件，然后簡單地鑲嵌嫁接，非但不考慮個人教學風格，也沒有結合學生的實際，導致課件粗糙、簡單、混亂、重復。音樂多媒體教學要適量、適時運用多媒體。一些教師在了解到多媒體教學優(yōu)勢后，于是將一些課自始至終運用多媒體教學，沒有考慮其他常規(guī)媒體的作用。然而，所有的教學媒體有優(yōu)勢，也有局限。雖然多媒體比其他常規(guī)媒體具有突出的優(yōu)越性，但其他常規(guī)媒體也具有一些獨特的功能。多媒體音樂教學要發(fā)揮教師的主導作用。皮亞杰建構主義理論指出：教師是教學過程中組織、指導與幫助者，并不是知識的的灌輸者。音樂教師在運用多媒體教學時，要發(fā)揮自身的主導作用。那種流水線式的、播放到底的多媒體課件，無法產生顯著的教學效果。教師在備課時，不應跟隨軟件跑，不能圍著屏幕轉，要結合課堂教學實際，優(yōu)先利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮主導作用。多媒體音樂教學要發(fā)揮學生的主動性與創(chuàng)造性。學生在建構知識時，是主動的，不是知識灌輸?shù)膶ο?，也不是感受外界刺激的被動接受?媒體為學習情境提供支持，讓學生主動學習與協(xié)作、探索并完成知識的構建，不是一味將知識的學習手段與途徑灌輸給學生。布魯納認為：“教學過程是不斷提出和解決問題的過程”所以，音樂教師要為學生多營造思考的空間。教師要有效發(fā)揮學生的主體性與創(chuàng)造性，指引學生擺脫被動灌輸?shù)睦Ь?，做學習的主人，啟發(fā)動腦思考，積極地理輸出，和傳統(tǒng)的封閉式、灌輸式教學方法比起來，多媒體音樂教學獲得教學效果與達到教學效率非常有效。
2.正確處理好教師和多媒體之間的關系
教師使用多媒體教學要實現(xiàn)預定的教學目標，就要結合教學實際，運用多媒體手段，精心設計教學，認真實踐，不斷推敲，處理好個人和多媒體之間的關系。小學音樂教師要正確處理好教學目標與教學手段間的關系。使用的所有教學手段都服務于目的。計算機多媒體教學手段要服務與課時、單元、課程等目標，乃至為了實現(xiàn)學生發(fā)展這一最終目標。音樂教師要正確處理好教學內容與教學手段間的關系。教學系統(tǒng)包含學生、教師、教學內容與教學手段者四個要素。各個部分構成了一個統(tǒng)一的整體，它們各司其職，但又彼此聯(lián)系。音樂教師要正確處理好教學策略與教學手段間的關系。音樂課堂教學要運用多媒體教學手段，不應局限于追求形式上的完善，而要使學生掌握、理解所學知識并運用教學策略。音樂教師要正確處理好傳統(tǒng)教學模式與多媒體教學手段間的關系。多媒體教學是一個嶄新的教學手段，具有自身的獨特性、高效性與先進性，宛如一道美麗的風景線呈現(xiàn)在人們面前。
3.認清優(yōu)勢與局限的關系
在小學音樂教學中合理運用多媒體，有助于提高學生學習積極性和主動性，達到優(yōu)化課堂結構的效果[2]。 多媒體運用在小學音樂教學中增加信息量，滿足學生的求知欲。音樂學科知識不僅廣泛而且繁雜，要記住較多的知識點，通過多媒體做出來，節(jié)省了時間。多媒體運用到小學音樂教學中，激發(fā)學生的學習興趣。為了應對考試，傳統(tǒng)的歷史教學偏重灌輸知識點，具有單一的教學手段，學生在學習的過程易產生厭倦感與疲勞感覺，在一定程度上影響了學習興趣。多媒體音樂教學彌補了教師不足，健全了教學結構。有些音樂知識具有較大的歷史時間跨度，知識點非常抽象，僅憑教師一人課堂授課，盡管使盡混身解數(shù)，但卻受限于自身表演，無法充分表達清楚，就不能讓學生準確掌握與理解。多媒體音樂家教學啟發(fā)了學生的想象力。多媒體音樂教學手段的使用為學生們營造了生動的教學情境，提高了教學的直觀性，指引學生入情入境，保障了課堂教學較高的效率。多媒體音樂教學調動了學生的想象力，使學生實現(xiàn)了理解知識的目的。
結束語
總而言之，在小學音樂教學過程中，通過多媒體技術的應用將圖、聲、文以及像等，有機地融為一體，可以多層次對教材進行整合[3]。多媒體教學和小學音樂的全面整合能夠將多媒體技術優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，在新課程改革理念背景下，不斷培養(yǎng)學生綜合素質，對小學音樂教育的完善和成熟極具重要作用。
音樂專業(yè)畢業(yè)論文篇2
淺談早期音樂教育
一、早期音樂教育國內外研究狀況
1.國內情況
二十世紀八十年代開始早期音樂教育的理念走進國內。國內主要是在北京和上海等城市應用多，由于國內對這一理念引入較晚及其它多種原因，早期音樂教育在國內還存在一些不足，主要的問題有：
(1)早期音樂教育的機構不健全(2)教學內容與兒童年齡不相適應。
(3)幼兒園的課程設置不合理 (4)家長的參與度不高。
(5)教學理念落后 (6)教師隊伍建設滯后
2.國外情況
世界三大音樂教育體系：柯達伊教育理念，奧爾夫、達爾克羅茲教學法都對早期音樂教育特別重視。
2.1早期音樂教育的理念，起源于二十世紀30 年代西方發(fā)達國家。德國音樂家奧爾夫認為：早期音樂教育應該是動作、語言、歌曲、舞蹈、游戲有機結合的產物。
奧爾夫重在理念，它沒有規(guī)定一個標準的示范課程，他鼓勵人們依照本國的文化，將他的音樂理念融入其中，這樣雖然給教學帶來一定難度，但也給各國的奧爾夫教育工作者提供了一個無限的發(fā)展空間。
2.2早期音樂教育的理念紛紛被各國采納和運用。美國、日本等發(fā)達國家都設有早期音樂教育的專門機構。這些機構專門負責對早期音樂教育進行扶持。
二、早期音樂教育是幼兒音樂、幼兒語言、幼兒歌曲、幼兒舞蹈、幼兒游戲等五大單項內容組成
1.幼兒音樂
目前國際音樂教育學會已明確提出：“音樂教育應該是一種終生的過程，應包括所有年齡段。”音樂作為人類最早發(fā)展的潛能之一，對開發(fā)大腦、完善人性、培養(yǎng)創(chuàng)造力、促進身心平衡等方面有著突出的作用，早期音樂教育對孩子的一生來說更是有著特殊的價值和意義。幼兒早期教育應該具有多樣化的表現(xiàn)形式，所以早期音樂教學也應該包含多種方式。將唱、奏、聽與早期音樂教育相結合，是幼兒早期音樂教育的必然選擇。
全面地指導學前教育專業(yè)的學生在學習學前基礎教育理論、音樂基本理論和音樂技能的基礎上，結合國家對幼兒教師的培養(yǎng)目標，掌握構思、設計、實施、評價幼兒園音樂教學活動的教育思維和能力，以及靈活運用于實踐教學的教育手段和方法，有效地整合幼兒園的活動課程和資源，實現(xiàn)幼兒早期教育成為真正的素質教育的目標。
我們從聽聲音、辨聲音、辨節(jié)奏、識音符、練聽力、記憶音樂、練嗓音、欣賞音樂、學指揮、感受音樂等十個方面加以研究。
2.幼兒語言
語言是人類最重要的交際工具，是人們進行溝通交流的表達符號。人們借助語言保存和傳遞人類文明的成果。早期音樂教學中將音樂與語言相結合，也是幫助幼兒對音樂的學習和理解的重要手段。
培養(yǎng)幼兒語言必須找到科學性和實踐性的結合點。力求面向幼兒語言教育實踐，密切聯(lián)系幼兒語言教育實際，以提高學生的專業(yè)素養(yǎng)為目的，幫助學生盡快形成正確的兒童觀與教育觀，盡快掌握幼兒教育的基本理論和從事幼兒教育工作的基本技能。我們從故事、散文、兒歌、謎語、繞口令、看圖說話等重要環(huán)節(jié)加以研究。
3.幼兒歌曲
幼兒歌曲是針對1-6歲的兒童推出的歌曲，是集簡單的知識和道理為一體的內容集合，潛移默化地影響著他們，對知識道理的一些簡單認知，可以更好地促進知識的增加，更好地明白一些道理，也能促進幼兒情感交流。我們的課題從輕快的節(jié)奏、悅耳動聽的旋律、簡單精悍的文字、篇幅簡單、結構單一、每首歌的播放時間等六個方面深入研究。
4.幼兒舞蹈
幼兒舞蹈是由幼兒表演或體現(xiàn)幼兒生活的舞蹈。是對幼兒進行德、智、體、美綜合教育的重要手段。幼兒舞蹈的特點是邊歌邊舞，形象直觀，易于被幼兒理解和接受，對幼兒的身體素質、情感、審美、注意力等方面有著十分重要的意義，明顯促進幼兒身心的健康成長。
學習舞蹈有利于促進兒童智力的發(fā)展。抓住孩子們天生愛動、愛跳的特點，也要符合兒童通過感知和依靠表象來認識事物的心理特點。孩子們會在動作、節(jié)奏、娛樂中提高模仿能力，加深對于外界事物的認識和理解。舞蹈動作是無聲的語言，孩子們常常依靠豐富的想象和心靈的感悟去表現(xiàn)這些動作的內涵。而這些動作又能激發(fā)、啟迪他們產生豐富的聯(lián)想，開拓創(chuàng)造性的思路。舞蹈與音樂這兩種藝術表現(xiàn)形式的結合，必然會進一步加深幼兒對音樂的感知與學習。
根據(jù)幼兒舞蹈的功能與作用我們的研究以形體優(yōu)美、動作協(xié)調、鍛煉毅力、提高身體素質、提高合作能力、培養(yǎng)審美情感、培養(yǎng)自信心、培養(yǎng)孩子的想像力作為培養(yǎng)目標。注重基本動作和基本舞步：;提倡模仿動作，選題材要廣從自然類、生活類、勞動類、藝術類、軍旅類、科學類均可。
5.幼兒游戲
幼兒游戲就是適合于幼兒玩耍的游戲，以開發(fā)幼兒的智力和動作的協(xié)調性等為主要的目的。幼兒游戲是幼兒教育中起著很重要的作用，要讓幼兒能在玩中學，學中樂的方式學習，讓父母能和孩子一起快樂成長。
我們從音樂游戲、結構游戲、表演游戲、智力游戲、體育游戲、語言游戲、數(shù)學游戲、角色游戲、美術游戲等九個方面具體研究。
學前教育專業(yè)教學過程中把五項單項研究成果綜合利用，取得更好的教育教學效果。
學前教育的早期音樂教學中須要注重學生實踐能力的培養(yǎng)，在教與學的道路中不斷探索經驗，走出一條有學前教育特點的新路，為幼兒音樂教育培養(yǎng)出合格的師資力量。
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