如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣論文

　　由于低年級兒童知識經(jīng)驗不足，思維、語言各方面都處于幼稚的狀態(tài)，他們對自然界和人類社會各種現(xiàn)象的興趣和認(rèn)識常有直觀性、表面性、具體性，他們活潑好動、喜歡模仿并善于模仿，他們往往不滿足于僅用歌聲來表達(dá)情感，也不滿足于安靜地聽音樂，更喜歡用動作加以補(bǔ)充，邊唱邊動作邊欣賞，這符合兒童表達(dá)情感的特點。
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　　論文關(guān)鍵詞：低年級，興趣，學(xué)生，學(xué)習(xí)，音樂，培養(yǎng)

　　論文正文：

如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

　　小學(xué)低年級的音樂教學(xué)是整個音樂教育的基礎(chǔ)，在日常教學(xué)中，要求教師不僅要針對低年級學(xué)生的生理、心理特點因材施教，還要不斷更新教學(xué)理念，提高個人音樂素養(yǎng)，讓更多更新穎的教學(xué)方法走進(jìn)課堂，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對音樂課產(chǎn)生濃厚的興趣，才能提高音樂教學(xué)的效率。本人針對小學(xué)低年級音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣展開了一些有益的嘗試，現(xiàn)歸納總結(jié)如下。

　　1、 創(chuàng)造生動活潑的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

　　1.1 建立必要的課堂常規(guī)

　　在音樂課上教師的一個眼神，一個微笑，一段琴聲都要讓學(xué)生明白是什么意思，應(yīng)力求音樂課有別于其他學(xué)科，建立不同于其他學(xué)科的課堂常規(guī)，從而吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：一節(jié)課的開始采用讓學(xué)生聽音樂進(jìn)課堂的形式，一方面培養(yǎng)學(xué)生的動作協(xié)調(diào)能力，一方面也培養(yǎng)了他們感受音樂情緒的能力。師生問好采用唱師生問好歌的形式。音樂課中常有律動教學(xué)，律動時站立和坐下都可以用固定的音樂與之相配合(站立：13 55 |1-| 坐下：15 33 |1-|)。學(xué)生回答問題正確時，學(xué)生用唱歌方式表揚(yáng)(12 3| 12 3|你真棒)。這些都會讓學(xué)生感受到音樂課的獨(dú)特魅力，成為學(xué)生對音樂課感興趣的原因之一。

　　1.2 啟發(fā)學(xué)生表現(xiàn)美，激發(fā)唱歌興趣

　　唱歌的最大目的是給人美的享受。我們不能滿足于教學(xué)生唱會一首歌。更重要的是要啟發(fā)準(zhǔn)確的表達(dá)好歌曲的感情和藝術(shù)形象。進(jìn)入歌曲的意境，用自己的真情去演唱和體會。只有這樣，學(xué)生才能進(jìn)入表現(xiàn)音樂的最佳狀態(tài)，唱出的歌聲真摯動聽、具有感染力、生命力。要做到這一點，首先要使學(xué)生充分理解歌曲的內(nèi)容。低年級學(xué)生理解能力差，如果教師僅用抽象的語言理解歌曲是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師要把音樂同學(xué)生的生活、玩耍融為一體，結(jié)合他們生活中熟悉的事情和詞語，作形象的比喻和講解，把歌曲中的藝術(shù)內(nèi)涵挖掘出來，激發(fā)起學(xué)生深厚學(xué)習(xí)興趣。引導(dǎo)他們將整個身心投入唱歌中去，正確的、創(chuàng)造性的表達(dá)出歌曲的感情和藝術(shù)美。

　　1.3 自制樂器練伴奏，提高學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)生打擊樂器的演奏，不但可以培養(yǎng)他們的節(jié)奏感和識譜能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。為了取得更好的教學(xué)效果，我發(fā)動學(xué)生讓家長幫助自制打擊樂器。如：用易拉罐或小瓶子裝入沙子做沙球，用鐵絲將酒瓶蓋兒串在一起當(dāng)串鈴，用胭脂盒對擊做小鼓等，學(xué)生們用自制的樂器邊唱邊奏得意極了。即培養(yǎng)了學(xué)生的想象力創(chuàng)造力，同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2 、創(chuàng)造“自由”的音樂課堂，激發(fā)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

　　對于小學(xué)生，這種精神的自由很大程度受身心自由的影響。一言一行都受牽制，又何來藝術(shù)體驗時的愉悅?所以我的做法是“悠著點”。欣賞音樂時學(xué)生會不由自主地站起來手舞足蹈甚至離開座位，且慢呵斥他的隨意，不妨以贊許的眼神欣賞他的表演，待他心滿意足時自會歸座。遇上喜歡唱的歌，總有學(xué)生激動的控制不住自己的音量，盡管喊唱有損聲帶且不好聽，但一味強(qiáng)調(diào)“輕點再輕點”只會另學(xué)生情緒受到抑制，演唱變得無精打采了，我除了在唱前提醒學(xué)生用自然的聲音演唱外，演唱中決不做“掃興”的事，唱后的評價也總先肯定學(xué)生的唱歌熱情，然后再引導(dǎo)學(xué)生比較唱得特別響(喊唱)與自然的響亮那種更好聽?學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，唱得太響感覺刺耳，是不可取得。

　　在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一年級新生對歌聲好聽的評價標(biāo)準(zhǔn)首先是響亮，所謂“理直氣壯”，所以對掌握正確的演唱方法老師要有足夠的耐心去引導(dǎo)與等待，給學(xué)生足夠的時間去改變與適應(yīng)。給予學(xué)生更多的自由，學(xué)生才會把音樂課看作無拘無束、放飛自我的地方，才會由衷地喜歡音樂課，學(xué)生的興趣也就油然而生了。

　　3、 通過律動豐富課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

　　由于低年級兒童知識經(jīng)驗不足，思維、語言各方面都處于幼稚的狀態(tài)，他們對自然界和人類社會各種現(xiàn)象的興趣和認(rèn)識常有直觀性、表面性、具體性，他們活潑好動、喜歡模仿并善于模仿，他們往往不滿足于僅用歌聲來表達(dá)情感，也不滿足于安靜地聽音樂，更喜歡用動作加以補(bǔ)充，邊唱邊動作邊欣賞，這符合兒童表達(dá)情感的特點。對活潑好動，感情外露的兒童來說，感受音樂和表現(xiàn)音樂是緊緊連在一起的。我們知道，當(dāng)音樂刺激兒童聽覺，并且在他們心靈產(chǎn)生共鳴時，兒童便會動起來，這樣的律動是他們內(nèi)心感受音樂的深化和升華。

　　在課上，學(xué)生以身體作為一種“樂器”，隨著音樂自由的運(yùn)動。學(xué)生通過走、跳、跑，自行創(chuàng)造表現(xiàn)與他們所聽到的音樂相應(yīng)的動作。每個人對自己所聽到的音樂都有不同的理解和做出相應(yīng)的動作，這就最大限能地發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性和想象力。學(xué)生根據(jù)自己聽到的音樂做上面的動作，每個人都有超過別人的意識，這就充分調(diào)動了大家感受音樂的能動性，勇于大膽地表現(xiàn)音樂，從而激發(fā)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣

　　總之，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的動力源泉，只有充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，有效地培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，才能使他們更好地掌握音樂知識，獲得更好地學(xué)習(xí)效果，從而使他們真心地喜歡上音樂課。